新时期语文高效课堂论文

摘要：国家综合国力的日益强盛，使得教育行业也迈向了发展的新时期，全新教学理念、教学方法的出现，也在一定程度上促进着传统教学模式的变革。语文作为初中教学体系的关键学科之一，该学科知识的教导不仅有助于培养初中生语言运用、语言审美相关的素养，还有助于提升初中生自身的个人文化修养。今天小编为大家精心挑选了关于《新时期语文高效课堂论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新时期语文高效课堂论文 篇1：

新时期高中语文高效课堂构建途径

摘要：随着当前新课程改革的不断深入，在高中阶段的教育教学过程中，越来越多的教师逐渐将构建高效课堂作为主要的教学目标。对于高中语文而言，语文作为学生重要的基础性学科，语文知识的学习是开展其他学科学习的基础，同时语文作为学生的母语，对学生今后的成长发展具有十分深远的影响。因此，作为高中语文教师，自身应当切实加强对语文学科的重视程度，不断利用有效地教学手段为学生构建良好的语文学习环境，切实激发学生语文学习兴趣，使学生能够积极参与其中，不断学习更多的语文知识，进而有效增强学生的语文文化素养水平，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建高中语文高效课堂展开研究，并为广大高中语文教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来帮助。

关键词：高中语文;高效课堂;方法策略

随着新课程改革的不断推进，各学科的教学工作均由明显的教学成就。在高中阶段的语文课堂教学过程中，构建高中语文高效课堂，其主要指通过教师利用多樣化的教学手段，能够切实激发学生的语文学习兴趣，提高学生的探究能力及自主学习能力，进一步提高学生语文学习水平，不断提高学生的综合素养能力。为此，若想更好的实现高效课堂教学优越性，教师应当在实际课堂教学过程中不断创新自身教学方式，积极探索和研究相关的教学策略，并结合自身实际教学情况为学生开展切实有效地教学活动，进一步增强课堂教学效率。因此，在构建高中语文高效课堂的过程中，教师应当重点将教学目光放置到对学生自主学习能力提升的层面上，利用有效手段切实激发学生的自主学习意识，使学生能够积极开展自学工作，进一步提高课堂教学效率，为构建高中语文高效课堂奠定基础。

一、坚持以生为本教学理念

在新课程改革背景下，其要求教师应当切实将学生作为课堂教学的主体，坚持以生为本的教学原则，积极转变自身传统教学观念，充分满足学生的实际学习需求，将一切教学活动均围绕学生的实际需求展开，使学生在自主学生与合作学习的氛围中逐渐提高自身语文学习能力。在高中语文课堂教学过程中，教师应当利用有效手段切实激发学生的语文学习兴趣，激发学生自主学习意识，使学生能够根据教师提供的问题积极开展探究活动，通过这一过程有效地加深学生对知识的理解及掌握，进一步增强学生语文学习效率。

例如，在进行必修一“再别康桥”的文章教学过程中，教师便可以根据本文的主旨大意组织学生开展小组合作讨论活动，通过引导学生对文章作者的思想感情进行探究思考，使学生逐渐掌握语文学习的正确方式，进一步提高学生的学习能力。同时，通过小组合作学习，学生与学生之间能够畅所欲言的开展交流活动，使学生的语文知识最大化延伸，进一步提高学生的语文学习效率，同时也能够调动学生的主观能动意识，使学生积极参与其中，不断感受语文知识的魅力所在，进一步提高学生的语文学习效率，为构建高中语文高效课堂奠定基础。

二、提高教师课堂教学水平

在高中语文课堂教学过程中，基于新课改背景下的教学要求，其主要强调了教师在课堂教学过程中的主导性作用，对于教师的课堂教学工作提出了更为严格的要求。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当为自身的课堂教学活动做足准备，进而在实际课堂教学时能够游刃有余的开展教学活动。

在具体实施过程中，本文从以下三个反面重点阐述提高课堂教学效率的主要策略：第一，在开展课堂教学工作以前，教师应当对教学内容进行充分的准备，精心备课，不断挖掘本课知识重点，并为学生找到其中的难点内容，结合学生的实际学习情况选择合适的教学手段为学生开展教学活动，以更好的完成教师既定的教学目标，切实提高教学效率。第二，在实际课堂教学过程中，教师应当注重培养学生语文学习的方式方法，由于语文文章中往往具有较多的内涵因素，学生在初次进行学习阅读时一般很难产生对其较为深刻的理解，因此，教师应当带领学生反复阅读文章，并给予学生一定的阅读技巧，使学生从中不断感悟文章的思想大意，进一步提高学生的学习效率。最后，教师还可以丰富自身教学内容，利用电影、音乐、图片等形式结合学生的实际教材内容，向学生多角度的展现语文知识中的重点内容，切实加深学生对文章内容的理解，从而有效提高课堂教学效率。

三、建立平等和谐师生关系

良好的师生关系是构建高效课堂的基础，在高中语文课堂教学过程中，由于很多教师深受传统教学观念的影响，往往在课堂上处于领导者的地位，利用灌输式的教学模式不断向学生传递语文知识，学生则很难参与其中，进而导致学生与教师之间缺乏有效地沟通交流，致使学生的语文学习仅仅停留在片面的文字当中，很难进行深入的研究，从而阻碍学生语文学习效率的提升。因此，在新时期课堂教学过程中，教师应当切实与学生建立良好的师生关系，积极与学生进行沟通交流，掌握学生的实际学习需要，营造良好的课堂教学氛围，切实激发学生的学习兴趣。

例如，在进行必修一“鸿门宴”的文章教学过程中，教师便可以根据文章内容组织学生进行角色扮演活动，教师也要融入其中，选择一名角色和学生一同开展扮演活动。利用这种方式，不仅能够有效激发学生学习兴趣，加深学生对文章内容的理解，同时更能拉近师生之间的距离，使学生逐渐对教师产生信任，只有这样学生才能够积极参与到教师为其开展的各项教学活动当中，进一步提高课堂教学效率。

总之，随着当前新课程改革的不断深入，在高中语文课堂教学过程中，教师应当积极转变自身的教学观念，不断利用有效地教学手段为学生开展教学活动，切实为学生营造良好的语文学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，为构建高效课堂奠定基础。

参考文献

[1]彭秀东. 实现高中语文高效课堂教学的途径探索[J]. 文存阅刊，2018（15）：152.

[2]张丹枫. 谈如何建构高中语文高效课堂[J]. 才智，2018（1）：23.

作者：闫瑾

新时期语文高效课堂论文 篇2：

新时期初中语文高效课堂构建的有效途径探析

摘要：国家综合国力的日益强盛，使得教育行业也迈向了发展的新时期，全新教学理念、教学方法的出现，也在一定程度上促进着传统教学模式的变革。语文作为初中教学体系的关键学科之一，该学科知识的教导不仅有助于培养初中生语言运用、语言审美相关的素养，还有助于提升初中生自身的个人文化修养。以下，结合多年实际教学经验，简要对新时期初中语文高效课堂构建的有效途径展开分析，以供相关人士参考取用。

关键词：初中生;语文;高效课堂

课堂教室是初中生获取语文知识的第一场所，课堂教学效率、教学质量的高低皆影响着学生知识掌握的程度。高效课堂是指教师摒弃以往传统守旧的教学理念，转之以初中学生的学习兴趣、学习爱好作为教学的切入点，为学生营造轻松、愉快的学习气氛，加以细致化的讲解、趣味性的引导，不断焕发初中生的学习活力，使其保持更为良好的学习状态，进而高效地掌握当前的语文知识内容。

一、整合教学资料，帮助学生理解知识

语文本就是一门极具美感的科目，文章、诗词当中皆潜在着诸多美丽风景。但由于初中阶段的语文知识相较于小学而言存在更大的理解难度，初中生在理解、参透时也会面对更大的挑战。对此，教师可以通过整合教学资料的方式进行授课。即，教师根据当前的教学课程需要，预先收集与之相关的素材资源，并在授课时加以展示，通过联动赏析的形式，帮助学生理解现阶段的语文知识。

例如，教师在教学《济南的冬天》这一文章时，可以预先找寻相关的视频、图片素材。该文主要描绘了济南地区冬日的温晴之景，抒发了作者对于济南暖冬的喜爱与赞美之情。在授课时，教师可以先行播放一则“济南冬天”的影像资料，借此来引发初中生的学习兴趣。讲解文章时，教师可以根据教学的进度，展示文章中所提及的事物图片，以此帮助学生理解文章内容，并为初中生留下深刻印象。教师利用教学资源整合的方式进行授课，既能够为初中生带来耳目一新的学习体验，还可以以最为直观的方式突出语文文章当中所蕴含的美，进而在赏析、分析的过程中，逐步提升初中生的知识理解水平。

二、组织合作探究，锻炼学生学习技巧

学习技巧是指初中生学习语文知识、分析语文内涵时所需要使用的方法与技能。教师仅依靠传统板书文字的方式进行授课，非但难以发展学生的学习能力，甚至还会影响初中生的学习积极性。对此，教师可以通过组织合作探究的方式進行授课。这一教学手段是指教师根据特定的方式方法，将班级全部初中生划分为若干小组，结合当前的教学任务安排，为各个小组布置相应的探究任务，让初中生以组内研讨、交流探索的形式进行学习，并在这一环节中，锻炼学生的合作学习技能。

例如，教师在教学《送东阳马生序》这一文章时，可以根据初中生在教室中的座位分布进行前后式的小组划分。该文主要讲述了作者早年求学的艰辛经历，凸显了借书求师之难、饥寒奔走之苦。授课时，教师需要先行分析文章涉及的全部内容，让学生对本课程的知识重点形成初步的了解。而后，教师可以进行小组划分，并为各个小组布置相应的探究任务。如，A小组的任务是“探究文中描绘“环境”的字词，分析这样使用有什么好处？”B小组的任务是“探究作者欲表达的情感，分析作者抒发情感时所使用的写作手法。”C小组的任务是“……”教师运用小组探究的形式进行知识讲解，既有助于激发初中生自身的主观能动性，还有助于深化初中生对现阶段知识内容的理解，进而在小组研讨的过程中，逐步发展初中生合作学习与探究学习的能力。

三、拓展课外探索，丰富学生知识掌握

拓展课外探索顾名思义，即，教师对现有的教学素材进行延展与扩充，将课外的优质语文资料带入到教学环节当中，让初中生以课外探索、课外鉴赏等形式进行学习。这一教学手段的运用既有助于扩大初中生的语文知识学习范围，丰富初中生的语文知识掌握，还有助于拓宽初中生的语文学习渠道，促进其全面知识基础的塑造。

例如，教师可以利用教学之余或自习课的时间，组织初中生观看语文相关的教育节目。如《范仲淹》、《杜甫》等人物纪录片，该类型的节目皆从我国知名诗人、词人的角度出发，全面解析了诗人、词人的生平经历、时代背景、创作内容以及仕途境遇，初中生观看这一节目，既能够获取诸多全新的诗词知识储备，还可以对诗人、词人形成更加透彻的理解。教师选用纪录片观看的方式进行拓展教学，既有助于满足初中生日益增长的知识需求，还有助于释放初中生累积的课业学习压力，改善初中生精神面貌的同时，助力学生全面、坚实基础的打造。

总而言之，教师根据教学的实际需求，灵活选择不同的教学手段，既能够为初中生们带来全新且优质的学习体验，还能够最大程度降低语文知识的学习难度，促进初中生语文学习成绩提升的同时，还可以推动初中语文高效教学课堂的构建进程。

参考文献

[1]尹鹏辉.初中语文课堂教学构建高效课堂的路径探讨[J].新课程，2020（32）：170-170.

[2]黄子英.构建初中语文高效课堂教学，提升初中语文教学效率[J].新课程教学（电子版），2020（14）：22-23.

作者：刘梦娇

新时期语文高效课堂论文 篇3：

新时期高中语文高效课堂的研究与探索

摘要：随着课堂教学改革的深入，我们的教学思想和理念也不断得到深化。我们的教学主要是通过课堂这个平台来实施的，所以提高课堂教学效率就是我们教育工作者当前和以后在教育教学方面努力研究和探索的重点。鉴于此，我校的语文教师也开展了新时期语文高效课堂的研究和探索工作。

关键词：高中语文；高效课堂；研究与探索

任何新的教学思想和教学理念都需要融入具体的教学实践，在具体的课堂教学中检验它的有效性。为了进一步推进我校以“高效课堂”为核心的课堂改革，我校在开学初的大教研活动中创新教研新常态，分文、理科在一号阶梯教室隆重举行全校性的“高效课堂”示范课听课、评课和培训活动。下午由语文学科年轻教师执讲，课后分别由科研处进行点评，最后由科研处安排进行“高效课堂”操作培训。

我们语文教师的示范课灵活地贯彻了我校“高效课堂”的课改模式，很好地体现了“效率优先”的新课改精神，凸显了“以学生的发展为核心”的教学理念。几位主任在点评中，充分肯定了几位示范教师在课堂改革中的大胆探索和求变意识，以及在教学实施中把课本知识挪活、把教师的教变成学生的学的课堂处理能力。教师要时刻具有“以学生的发展为核心”的教学理念，教学方法要求寻求多样性，以符合当前教育改革的节奏和要求。

本次高效课堂现场观摩活动树立典型、推广经验，充分向年级师生展示我们在教学方面取得的成绩和进步，在这个演示过程中，也让资深教师给予一些评价，指出其中的不足和需要改正与提高的地方。在展示过程中，对于优秀的教学方法和教学经验，我们可以在全校进行推广。教师在具体的借鉴过程中切不可照搬照抄，一定要结合本学科和所教班级的特点去探索适合自己的教学方法，以期能够达到抛砖引玉的作用。

一、讨论法：讨论能调动学生的积极性，让整堂课丰富而精彩

1.设置问题，学生讨论。如教《老人与海》时，让学生讨论老人是成功了还是失败了？教《苏武传》时讨论苏武滞留匈奴十九年值还是不值？通过讨论，学生对人物的把握更全面、更深刻。完善知识体系，通过教师的读讲练评，使模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的整理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化、简约化的知识框架，综合解题思想方法，形成应试技巧。学生通过团体成员的讨论、争辩和教师的讲解，能够对所学知识形成比较深刻的理解和记忆。这相对于传统的教师唱独角戏的教学方式是一种根本性的改变。这不仅解放了教师，减轻了教师的课堂负担，也调动了学生的积极性和兴趣，使得学生更愿意参与到课堂教学过程中。教师也通过这种方式，让课堂教学形式变得丰富多彩，从而使学生的学习效果明显提升。

2.品读心得的讨论。让学生找出文章中触动最深的句子。这个方法看似简单，但让学生受益匪浅。记得笔者在教《囚绿记》时，本打算用半节课结束这个讨论，学生意犹未尽，结果语言品味用了一节课。笔者建议，不同的学生对于同一个优美的句子会有不同的见解。教师应该鼓励学生大胆地谈论自己的真实想法，很多学生的见解比课本标准答案还要理解得到位和透彻，这个过程长期坚持下去，能够让学生形成独立思考的能力和习惯。总之，因为学生是发自内心喜欢，所以他们的理解就很透彻。整堂课下来，效果甚佳。有学生在周记中写道：“经典值得一品再品，如果老师不设问，我可能只读不品。”

二、大声朗读法

学生在学习语文的时候，朗读是一种比较好的学习方法。语文的学习是需要语感的，当遇到看不懂文章的时候，我们就需要多读几遍，慢慢体会，说不定其意义就自然明白了，这真正体现了“书读百遍，其义自见”的意境。为了更好地展现朗读法的效果，教师在实际的教学过程中可以采用形式多样化的朗读法，这样可以激发学生的朗读兴趣和朗读效果。具体到新课程下的中学教材，诗歌、古文已占两个单元，调动学生的朗读尤为重要。教师可以培养学生品尝文章的能力，如品茶一样，冲第一次，品不出味道，冲第二次，味道就甘醇了，读文章也是一样，读第一次，认识较肤浅，多讀几次，理解就深、就透了，便觉得文章更具魅力了。

三、音乐穿插法

如《鸿门宴》中第三、四两节是全文的重点，是整个事件的关键。朗读该段文字时配上插曲《十面埋伏》，让学生有一种身临其境的感觉。学生可以在欣赏音乐的同时欣赏原文再现，通过影视视频还原课本的细枝末节。这能使学生更加容易和直接地理解原文的情境与气氛。

又如讲《琵琶行》时播放《春江花月夜》，学生可以在优美的乐曲中体会诗歌中的意境。我们似乎可以呼吸到春天江边的气息，能够闻到清新扑鼻的花香，能够感受到在月夜微风下闭目享受“大珠小珠落玉盘”的意境，学生在享受萦绕耳畔的曲调的同时，完成对《琵琶行》的赏析。

又如讲李清照的《一剪梅》时，先用半节课让学生跟着音乐节拍学唱，优美的旋律让学生沉浸在美的享受中，接下来赏析词就兴味盎然了。

四、德育渗透法

教育的最高境界是教书育人，语文学习不仅仅是让学生学习语文的基本知识，更为重要的是要让学生体会到语文学科所蕴含的中国文明、礼仪、道德和情操，要让学生用所学的知识指引他们的未来，要把学生培养成德智体美全面发展的人才。因此，教师在教学的过程中要善于将德育渗透到教学中，将中华五千年的文明渗透到语文教学中，这样的教育才是真正合格和全面的教育。

比如，钱学森，为了新中国的建设，放弃美国的优厚待遇；司马迁，为伸张正义而受尽屈辱，写下史学巨著；《我与地坛》告诉我们：母爱的伟大，生命的珍贵；文天祥，为了国家和民族大义，视死如归，保存了个人和民族尊严，体现了强大的爱国情怀；德育的效果好坏是会直接影响学生的大脑思想，我们需要在这些方面做出合理的布局。

参考文献：

[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]黄书光等.中国基础教育改革的文化使命[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]易连云.重建学校精神家园[M].北京：教育科学出版社，2003.

[4]廖哲勋.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.

（作者单位：江西省樟树市滨江中学331200）

作者：杨爱玲