实验教学课堂初中化学论文

【摘要】实验教学在化学教学中起着至关紧要的作用。本文针对当下的实验教学现状，结合笔者的教学实际，对实验教学提出指导性意见，以供广大同仁在使用沪教版九年级化学教材时能进行参考，从而共同促进化学实验教学的质量和水平不断提升。【关键词】初中化学实验教学精彩纷呈实验是初中化学的重要基础。今天小编为大家推荐《实验教学课堂初中化学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实验教学课堂初中化学论文 篇1：

重视实验教学打造初中化学高效课堂

[摘 要]实验是化学学科的重要教学内容与主要研究方法，要学好化学学科，就必须要重视实验教学。实验不仅可以激发学生的参与热情，还能强化学生的理解，为此我们要着重开展趣味性实验激发兴趣，用探究性实验引导探究，运用虚拟实验提高理解，在课外实验中促进发展。

[关键词]化学实验；趣味实验；探究性实验；课外实验；虚拟实验料

化学是一门以实验为主的自然学科，但长期以来受传统教学观念的影响，实验一直处于空白状态，以讲实验、画实验代替了亲自操作，即使是做实验也大多是机械地照搬教材，将学生的思维限定在固定的条框之内，束缚了学生的大脑与双手，只能让学生成为被动的接收知识的容器，学生的化学学习只能是局限在教材这一片狭小的空间里，限于理论层次，而无法走进化学探究的殿堂。要实现以学生为中心的探究式课堂，带领学生走进化学世界就必须要重视实验教学，让学生有更多探究的机会，再现化学真理形成全过程，这样学生才能突破教室与教材的时空限制，在更宽广的探究空间里得到全面素养与能力的全面发展。现结合具体的教学实践对初中化学实验教学浅谈如下几点：

一、运用趣味性实验，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，推动着学生展开积极的探究活动。这正是构建高效课堂的重要前提。传统教学的一大弊端就是无视学生的情感需求，只是一味地进行知识的灌输，这样的教学枯燥呆板，自然难以达成预定的教学目标。实验现象鲜明直观，有些更是具有神秘色彩，这正是吸引学生眼球，激发学生学习热情的重要手段。如我们可以向学生演示趣味实验——烧不坏的手帕，将棉制手帕放入65%的酒精浸透，然后将手帕取出点燃，学生发现手帕在燃烧，认为手帕理所当然会变成灰烬，但当火焰熄灭，手帕完好无损。这一现象大大出乎学生的意料。这样能够吸引学生的眼球，引发学生的关注，激起学生参与学习的主动性与积极性，从石家庄而使学生展开主动探究，真正实现了由要我学到我要学的转变。为此在教学中教师要深入教材，积极地收集更多富有趣味性的演示实验，以鲜明而奇妙的实验现象来为教学增添亮点，为教学注入生机与活力，让化学教学因此而变得更加生动活泼，直观形象，更能切中生的心理特点与思维特点，以激起学生对化学学科浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，让学生把化学学习当作一种乐趣，一次愉悦的旅行。

二、开展探究性实验，引导学生主动探究

以学生为中心，展开自主探究性学习这是新课改的核心理念，实现了学生由被动接收到主动构建的转变，这正是对传统的以教师为中心的灌输式教学的根本挑战，是构建高效课堂教学的核心所在。现行教材较之以前的版本加大了实验的比重，在具体的教学中教师要对教材了然于胸，结合学生的实际学情来对实验进行合理划的设计，以使探究性实验更加贴近学生，贴近生活，符合学生的最近发展区，以引导学生运用所学知识结合生活经验来展开主动的实验探究，在探究中发现真理，从知识产生与形成的过程来深入的理解，让学生成为实验的主人，探究的主体，成为知识的主动构建者，这样不仅可以加深学生对知识的理解水平，同时更能提高学生的实验技能，掌握学习方法，让学生得到知识、技能与方法等的全面发展。如“氧气和二氧化碳的鉴别”的探究性实验，教师可以向学生出示两个装满气体的瓶子，其中一瓶是氧气，一瓶是二氧化碳，让学生来自行设计鉴别方案、准备实验器材、进行实验操作。学生经过独立思考后提出以下几种实验方案。1、在两瓶气体中分别放入燃烧的木棍，燃烧较旺的那瓶是氧气，火焰越来越小的那瓶是二氧化碳。2、在两瓶气体中分别倒入适量澄清的石灰水，有少许沉淀的是二氧化碳；3、称出两瓶气体的质量，较重的那瓶是二氧化碳。在此基础上让学生亲自操作，在操作中认真观察与思考，这样就可以引导学生将所学知识灵活地用于实验探究中，让学生在探究中加深对这一知识点的理解，同时更能让学生掌握实验方法，学会自主探究。

三、开展虚拟性实验，提高学生理解水平

在实际的实验教学中学校不具备实验条件，或是实验本身对环境要求严格或是在现实条件下无法完成，在传统教学中面对这些实验我们往往无能为力，只能是进行机械的讲解，学生并不能真正地理解。网络时代我们可以运用网络的优势开展虚拟实验，弥补传统教学的不足，在仿真环境下完成实验，实现实验教学的数字化与虚拟化，化抽象为形象，化无形为有形，这样才能让学生从直观的事物中由浅入深、由易到难地理解这些抽象深奥的知识点，同时全新的学习方法与学习平台更能激起学生更为强烈的学习热情。如分子原子这些微观粒子是无法用语言讲解清楚，无法用肉眼直接观测的，为此我们就可以利用网络平台开展虚拟化实验，将肉眼所观察不到的微观粒子的运动直观而动在记地呈现在学生面前，这样才能让学生更加深刻地理解。

四、开展丰富课外实验，提高学生综合能力

课外有着更丰富的学习资源、更宽广的探究空间、更充足的学习时间，是课堂教学的延伸与扩展，是课堂教学的有效补充，是提高学生实践水平与综合能力的重要手段，是构建高效课堂的重要一环。为此在教学中我们要将教学的视野引向宽广的课外空间，通过开展丰富的课外实践活动来加深学生对知识的理解，促进学生将所学死板的书本知识转化为灵活的实践能力，以引导学生展开富有创造性的化学活动，这样才能促进学生综合能力的整体提高。如一些在课堂中无法完成的实验可以让学生以小组为单位在课外展开更全面更深入的探究。更为重要的是要深入挖掘生活中的化学素材，开展更多贴近生活的实验活动，如何防止铁器生锈，如何去除水垢等。这些实验虽小，但简单中透出深奥，更加赢得学生的心理认同感，激发学生的探究热情，更能让学生从简单的生活现象中领会到化学无穷的奥妙，认识到化学与生活的关系，这样更能激起学生对化学学科的喜爱，带领学生走进神秘而深奥的化学探究殿堂，实现学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的全面发展。

参考文献：

[1]邱小成，初中化学实验教学改革初探，《数理化学习：教育理论》，2012年2期.

[2]姚双萍，强化实验环节 推进初中化学高效课堂的构建，《中国校外教育：基教版》，2012年2期.

[3]王艳凤，初中化学实验教学改革例谈，《中国教育技术装备》，2013年11期.

作者：艾欣

实验教学课堂初中化学论文 篇2：

让初中化学实验教学课堂精彩纷呈

【摘要】实验教学在化学教学中起着至关紧要的作用。本文针对当下的实验教学现状，结合笔者的教学实际，对实验教学提出指导性意见，以供广大同仁在使用沪教版九年级化学教材时能进行参考，从而共同促进化学实验教学的质量和水平不断提升。

【关键词】初中化学 实验教学 精彩纷呈

实验是初中化学的重要基础。实验教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，巩固学生习得的化学知识，培养学生的化学实验技能，更能够帮助学生养成实事求是、严谨务实的科学态度和担当精神。但是我们分析沪教版化学教材会发现，许多实验在实施教学过程中往往事与愿违，无法达到预期效果。这就需要化学教师巧妙利用教材，改进教学方法，灵活多元地进行实验教学，创设实验教学的课堂情境，让实验教学的课堂精彩不断好戏连台。

一、药品替代巧做文章。

在沪教版化学实验中，有些实验用的药品在不影响实验效果的情况下可以用我们生活中的物品来替代，这样既能就地取材为教学所用，也可以让学生提升生活化学的意识。比如，教学“高温煅烧石灰石”实验时，按照规定，需要用酒精喷灯去加热到高温状态下进行分解石灰石。而酒精喷灯在使用过程中，会给学生带来一定的安全风险，而使用普通的酒精灯无法完成这个实验。因此，我把实验的药品石灰石用生活中常见的鸡蛋壳来替代，因为蛋壳的主要成分就是碳酸钙。这样学生用酒精灯就可以轻松完成这个实验了。用身边常见的材料或者废弃物来替代实验药品不但切实可行，而且效果也非常好。基于此，我们可以说这种替代不但降低能耗和成本，而且操作性非常强，同时也让学生领会到学习化学知识的过程也是自主探究和融合生活实际的过程。

二、演示实验错中生巧。

演示实验中的操作顺序是不能颠倒的，否则会造成一定的后果。但是如果我们巧妙地利用好偶尔的失误，往往会取得另类的教学效果。这样做的目的不是刻意的犯错，二是在错中生巧，以错求知，错中探究，既能有效纠错和拓展学生求异思维，又能培养学生思维的创造性和分析问题解决问题的能力。比如，教学实验“加热碱式碳酸铜”时，在加热后，我们需要用导管将产生的其他导入澄清的石灰水。在完成实验时，教师提出“下一步该怎么做？”。学生讨论时，给出的答案不是唯一的。有人认为应先取走酒精灯，有人认为应将导管从石灰水中拿出来。这时教师为了让学生直观地看到实验的结果，并先取走酒精燈并熄灭掉。由于没有了加热过程，试管冷却后，烧杯中的石灰水便顺着导管不断上升，很快就要进入试管。学生发现后立即重新加热并移走烧杯，避免了一场危险。

三、现象呈现水到渠成。

实验教学中我们要讲究实事求是严谨务实，切不可根据理论盲目臆断，让学生在现象呈现的基础上形成习得理论知识。在教学实验“铁丝和盐酸反应”时，通常我们使用的铁丝比较细，学生可以观察到铁丝表面的小气泡在生成，但是没办法观察到溶液颜色发生变化，而教材中标出的浅绿色在这个实验中无法看到。学生对这个结果感到质疑，教师在现实和理论不符合的情况下，不可以让学生强行记忆，这就有悖于化学的严谨精神。我采取了一组对比实验，将铁丝和铁粉放置到盐酸溶液中，铁粉用暖宝宝中的材料，这使学生在原来的铁丝与盐酸反应中无法观察到的浅绿色便可以在铁粉反应中观察到，这样学生对教材中的结论心悦诚服。因此，我们要引导学生形成眼见为实的本质现象，不可妄自菲薄轻易相信结论，要养成认真、严谨的科学态度和学习习惯。

四、实验延伸妙趣横生。

实验教学中有许多的实验可以进行趣味表演和舞台演出，这对激发学生的学习兴趣和培养对化学学科的爱好有着较好地促进作用。比如，教学“烧不坏的手帕”这个趣味实验时，为了增加实验的观赏性和趣味性，我利用化学知识拓展了两个趣味实验：变身果冻和超级魔棒。

首先将饱和醋酸钙溶液导入酒精溶液中，醋酸钙成功析出并凝固成半固体的胶装物质，而酒精被包裹在其中，形成“果冻”，对此学生感到非常神奇，我接着说：“更精彩的还在后头！”

再用玻璃棒蘸取高锰酸钾和浓硫酸的混合物轻轻点击果冻，“果冻”立即被“魔棒”点燃了。燃烧的“果冻”产生的火焰又被用来完成“烧不坏手帕”的实验。这个实验的设计，步步紧扣，激发学生的思想冲突，又充满趣味，使课堂妙趣横生精彩纷呈。

参考文献：

[1]林志强.义务教育课程标准案例式解读.初中化学.教育科学出版社，2012.

[2]崔红莲，李洁.浅谈初中化学教材中实验的改进与补充.延边教育学院学报，2010（12）.

[3]李广州，陆真.化学教学论实验.科学出版社.

作者：郑文颖

实验教学课堂初中化学论文 篇3：

初中化学教师实施趣味实验教学课堂的方法

【摘 要】初中阶段学生所学习的科目类型，也是非常丰富的，有的学生在面对物理、化学这一类学科的时候，表现出来的是兴致勃勃，尤其是在教师讲解新的课程知识的过程中，这些学生既不会认真的听讲，也不会参与教师所提出的问题讨论活动，他们仿佛是课堂上的隐形人，但是化学课程的实践性质是非常明显的，具体就表现在各种实验数据的记录，以及化学方程式的表达，因此，本文就初中化学教师实施趣味实验教学课堂的方法，进行分析，并提出教学指导建议。

【关键词】初中化学;趣味实验;转变观念，创设情境;丰富模式;激活兴趣

因为是在初中三年级才开始学习化学这一科目，很多学生对于这一学科并不抱有太大的探究动力，这就会导致课堂上的学习氛围变得比较的尴尬，甚至课堂上就只会有教师一个人的声音在回响，有很多教师在分享教学经验的时候，都会思考这样一个问题，但是最终的结论却都是无解，因为面对的情形不同，所导致的最后结果都是千差万别的，教师在与学生进行沟通交流的时候，都需要将学生作为与自己平等的自然人看待，这样才能够促进对话朝着比较深刻发方向发展，并且能够接触到问题的核心，从中保持原有的学习动力，教师带领学生走进化学实验室的时候，也需要考虑各种各样的现实问题，必须要让学生对于注意事项，进行牢牢的记忆，这样才能够确保学生对于一些试剂，不会触碰，让学生观看有趣的化学实验反应，也能够在一定程度中，唤醒学生的探索欲望。

一、轉变观念，创设情境

教师在改变自己的教学方式的过程中，需要给予学生一个接受的过程，转变都是需要一段时间去过渡的，只有这样学生才能够逐渐的爱上化学实验，并在各种不同的化学实验中，去探究自己对于知识点的掌握深度，从而逐渐的提高学生的自制能力，并且教师在创设教学情境的时候，也需要贴合课堂中所要讲解的具体章节，这样学生所能够受到的视觉冲击，就是非常强烈的，这对于学生而言，不仅能够尽快的融入到做实验的情景中，也能够转变自己对于实验的看法。

例如，在教授学生学习“化学实验室之旅”这一章节内容时，在参观化学实验室之前，有很多注意事项，是需要学生牢记的，因为化学实验室的用具以及试剂等，都是有特殊的存放标准的，无论是避光阴暗还是光照等，这些因素有一些细微的变化，都会影响到试剂的使用期限，因此，教师在计划让学生去化学实验室参观的时候，在这个之前，就可以先制定课件或者是视频播放的形式，先让学生有一个具体的了解，这样才能够真正的让学生从参观实验室的过程中，收获到比较多的感受，因为很多试剂都是液体的形式存在的，有些是无色无味，有些既有气味，也有颜色，而且很多都是既有腐蚀性的，所以教师在开展趣味实验讲解的时候，就需要转变实验的形式，构建相关的教学情境。

二、丰富模式，实现创新

各种课堂的教学模式，可以是非常丰富多样的，这源于教师对于各种实验器材的运用，以及先进教学设备的了解，很多教学道具在使用的过程中，能够给予课堂带来非常不一样的教学效果，教师在实现教学模式创新的同时，也可以根据学生对于化学这一门学科的了解，引入多种多样的趣味化学实验，这样才能够将其中的教学内容，在讲解的时候，引起学生的学习共鸣，教师也能够在以后的教学研讨中，给予学生其它任课教师比较重要的参考经验。

例如，在教授学生学习“氧气的性质和用途”这一章节内容时，可以先让学生根据自己的学习经验，进行预习，很多时候，学生也能够根据书本中知识结构的构成，将多种类型的知识进行划分，这样才能够在不断的提高学生对于课余时间利用有效率的同时，也能够提高学生对于日常生活中化学现象的了解，所以在这个时期，教师要调动学生对于实验内容的学习乐趣，尤其是在学习氧气这一重要的知识点的时候，氧气的物理性质和化学性质都是需要学生牢记掌握的。

三、课题引入，激活兴趣

在课题的引入方面，教师可以参考的教学案例，是非常多的，比如以视频方式，视频的内容可以是趣味实验的前奏，以问题的形式，向学生不断的激发起好奇心，这样才能够真正的将化学学科与学生之间的距离拉进，让学生有一段难忘的化学实验经历。

例如，在教授学生学习“质量守恒定律”这一章节内容时，在化学反应的前后，有很多物质的量，都是不变的，教师在让学生进行讨论的同时，就可以先在黑板上书写不同的化学反应的方程式，这样才可以有对比分析的觉悟，同时学生在自由讨论的时间中，因为观看到趣味化学实验视频，能够激活学生的思维。

总而言之，学生在化学课堂中的学习，不仅要保持强大的学习动力，也需要再教师演示一些试剂的反应状态的时候，及时观察并记录其中的变化，以及各种数据，这样才能够让学生从自己的实践中，不断地提高自己的实验操作的水平，教师也需要在这个过程中，指出不同化学方程式的书写要求，对学生细致的讲解清楚，这样能够让学生掌握化学实验的原理，了解到任何一个变量，包括反应的环境在发生变化的时候，都会对于最后的结果造成影响，而趣味性的化学实验，在学生观看的时候，会带动课堂中的讨论氛围。

参考文献：

[1]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93.

[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）：50-52.

作者：虢萍