我国高职英语学习研究论文

摘要：以13年来国内主要外语期刊和优秀硕士论文为文献来源，对我国中介语石化现象研究现状进行了分析，总结归纳了中介语石化研究的特点。下面小编整理了一些《我国高职英语学习研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我国高职英语学习研究论文 篇1：

高职生英语学习积极情感因素的培养研究

摘 要：文章首先说明情感定义，然后阐释积极情感在学习中的重要性，之后分析依据无锡工艺职业技术学院学生的学习情况进行分析高职生英语学习情感现状，最后依据心理学的情感理论构建高职生英语学习积极情感因素的培养策略。

关键词：高职生；英语学习；积极情感

英語学习是学习者认知因素和情感因素共同作用的内化过程，情感因素起着重要的作用。在高职英语教学中要注重培养高职的积极情感因素，尊重学生的人格，排除他们的心理障碍，增强对授课教师的信任感，营造民主的课堂气氛，可为其英语学习提供持久动力，进而提高英语教学的质量。

一、情感定义及意义

情感是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，是反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和效果的重要因素。[1]情感对学习者有积极的动力作用或消极的阻力影响。积极的情感能够促进学习者的学习，强化学习动机，缓解焦虑感，建立学习者的自信心，而消极的情感则会阻碍习得的过程。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，英语作为高职院校的提高人文素质的基础必修课。在英语教学中，积极情感是提高学生的英语学习和全面发展的重要因素。心理学研究表明，情感因素在学生学习过程发挥着极大作用。良好的情感能积极调动学生的学习潜力，并在学习过程中起到润滑作用，与智力因素共同推动英语学习的良性发展。另一方面，情感可以促进建立相互尊重、信任、稳定和谐的师生关系，创建融洽的教学氛围。因此，高职院校英语教学不仅要注重学生语言技能的培养，更要注重学生积极情感的培养，这对提高高职英语教学效果和促进高职生的可持续发展有着重要意义。

二、高职生英语学习情感现状

笔者对无锡工艺职业技术学院的2015级大一学生进行问卷调查。发放问卷总共120份，收回116份，旨在通过这次调查了解高职生英语学习的情感因素和情感策略。调查结果如下：

1. 英语学习动力和兴趣不足。52.3%的高职生对英语学习缺乏兴趣；有49.3%的高职生对英语学习缺乏动力； 90.1%的高职生学习英语是出于“考试”，“拿学分”、“拿奖学金”等。2. 自信心不足和英语学习焦虑程度不当。有67%的学生明显缺乏自信心，76.3%的学生在英语学习中产生焦虑感和压抑感。3. 学习态度不良。54.3%的学生面对英语学习问题选择回避，78%的学生缺乏坚持学习英语的毅力。在学习过程中，不能坚持始终，上课自控力差，习惯玩手机或者睡觉，意志力薄弱，对于英语学习缺乏探索进取精神。调查结果显示高职学生英语学习的情感因素呈现出消极状态，缺乏积极情感的滋润。因此，在高职英语教学中高职教师要渗透积极情感的教育，帮助高职学生以积极乐观的心态参与英语学习，以激发学生的学习动力和创造力，从而提高高职英语教学的有效性。

三、高职生英语学习积极情感的培养策略

（一）激发高职生学习英语动机

学习动机是高职生学习的动力，能推动学习并对学习者起导向作用。正确的学习动机会增强高职生学习英语的积极性和主动性，有助于培养高职生良好的学习态度，提高英语学习的有效性。目前高职生学习英语是为了应付期末考试、通过B级等级考试、拿奖学金等。他们学习英语的动机比较浅表化。高职教师要向高职生传递更深层次的学习动机和信息：学习英语不仅仅通过大学英语考试，拿到学分等，教师要让许多高职生认识到英语学习与未来工作的相关性和重要性。如艺术设计专业，如果有更广泛的发展，与英文资料和国外人交流必不可免。更重要的是，英语作为世界使用最为广泛的语言，是人类文化知识财富的重要组成部分，掌握英语不仅为高职生未来工作和发展做好准备，而且英语能为高职生的人生打开新的窗户，使高职开拓眼界，更多了解不同的世界。

（二）培养高职生学习英语的信心

高职教师要培养高职生学习英语的自信心。高职生只有带着自信学习英语才能取得理想的学习效果。然而通过调查，许多高职生对于英语学习失去信心。有的从小学或者初中学习英语时已经放弃对英语的持久学习。英语学习对于他们来说不过是痛苦的折磨。所以高职教师要培养学生勇于挑战、不甘言败的精神，要善于利用名人典故、成功范例帮助学生克服畏难情绪，帮助高职生树立学习英语的信心。在英语教学过程中，教师用宽容和耐心来指导高职生所犯的错误，鼓励英语学习有困难的学生，对于他们的进步及时给予表扬，帮助他们逐渐增加成功的学习英语的体验，从而在每一次的进步和体验中增强学习的自信心。如对高职生的每次成功学习任务记入学生的档案，并给予积极的评价，并在学习过程与他们及时进行沟通交流，这样学习过程有利于高职生积极主动投入英语学习。

（三）采取多样化教学手段，激发高职生学习英语的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出，学习者对所学材料产生兴趣是对学习最好的激励。当一个人对某事产生了某种兴趣，就会对其表现出积极肯定的情绪。兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的心理倾向。[2]因此高职教师要采取多样化的教学手段，以激发高职生学习英语的兴趣。高职教师在教学中要创设“问题情景”，使学生进入一种亲切熟悉的课堂环境，逐渐引导学生进入英语学习。如在讲解The Precious Legacy时，引导学生谈论对legacy的想法，将课文题目与实际生活相结合，拉近与学生的距离，接着再根据文章的中心内容进行分析， 以便激发学生的兴趣进入英语课文的分析学习。高职教师还可通过角色扮演、演讲、辩论、小组竞赛、录音等多种形式，根据高职生的个异性和特点，利用多元智能来发展高职生的个性，激发高职生的各种智能，鼓励高职生之间合作和探究式学习，以调动高职生学习英语的兴趣，从而积极主动参与英语课堂中。

（四）引导高职生正确的归因，降低学习英语的焦虑

心理学中的归因是指人们对自己或他人行为或状态所做出的解释， 即解释导致这些行为发生或状态存在的原因。[3]对于英语学习的正确归因有利于高职生积极正确地看待英语学习，积极面对英语学习中的困难，重拾学习英语的信心，以利于高职英语后续学习的发展。因此高职教师要引导高职生对英语学习正确归因，特别要关心英语后进的高职生， 帮助他们分析在英语学习存在的困难和原因，形成正确的英语学习归因，使他们正确的认识自身学习的优缺点，走出过于自我否定的泥潭，使他们认识到：以前英语学习失败是由于自身欠缺努力或者使用错误的学习方法和策略，并使他们相信只要努力和改变学习方法都能逐步学好英语。另一方面，高职教师要降低高职生在英语学习过程的焦虑感。学习过程中的焦虑会使高职生产生退缩害怕心理。教师要积极对他们的学习表现及时给予肯定评价，鼓励他们克服困难，帮助他们降低学习焦虑，减少焦虑造成的心理压抑和克制。

（五）寓情感于课堂， 营造民主氛围

情感是人对世界各物的态度和反应。情感对个人的心理和行为都有较大影响。情感也是影响高职生英语学习的重要方面。因此， 在英语教学中高职教师还应该重视情感教育，以自身的情感去点燃学生对学习英语的热情。高职教师和蔼积极的态度以及开朗上进的性格都会对高职生积极学习产生一种无形的号召力。在英语教学中，教师应重视通过多种方式与高职生的情感交流，如面对面谈心、微信、QQ等，塑造民主的课堂气氛，注重教与学交流，建立一种和谐的师生关系，了解学生的情感、想法、态度和需要。在交流过程中，教师要尊重和理解高职生的想法，以真诚的态度对待他们，要重视他们的情感释放与表达，缩短师生间心理距离，帮助他们克服学习中的消极情感因素，从而培养他们学习英语的积极心理情绪，以提高他们在高职英语学习中的主动性和积极性。

四、结束语

情感因素是影响高职生英语学习的重要因素。在高职英语教学中，教师要重视与高职生的情感输入与输出，激发他们的積极学习动机，培养他们学习英语的信心，采用多样化的教学手段激发学习英语的兴趣，帮助他们对于英语学习过程的困难进行正确归因，并利用情感降低他们内心学习的焦虑感，与他们平等的交流沟通，从而真正提高高职英语教学的有效性。

参考文献

[1]胡廉.利用情感因素培养高职生英语学习兴趣探析[J].太原城市职业技术学院学报，2012（4）：47-48.

[2]徐艳辉.浅析英语教学中培养学生积极的情感因素[J].黑龙江教育学院学报，2013（10）：104-105.

[3]赵玉娟.高职生英语学习的消极情感因素分析及其转化[J].九江职业技术学院学报，2013（1）：49-51.

作者：袁莉

我国高职英语学习研究论文 篇2：

我国中介语石化现象研究分析与思考

摘要：以13年来国内主要外语期刊和优秀硕士论文为文献来源，对我国中介语石化现象研究现状进行了分析，总结归纳了中介语石化研究的特点。研究发现：(1)我国中介语石化现象研究13年来呈总体上升趋势；(2)研究方法方面，期刊论文非材料研究数量多于实证研究，硕士论文以实证研究为主，特别是量化质化相结合的混合研究占主导地位；(3)研究内容方面，两种来源文献均显示我国中介语石化研究的热点在语用层面上；(4)研究对象方面，硕士论文研究对象以大学本科以上的学生为主，期刊论文60％以上无明确研究对象。最后讨论了石化现象研究中存在的问题，预测了未来发展趋势，为我国中介语石化现象研究提供参考与借鉴。

关键词：中介语；石化现象；研究方法

中介语(interlanguage)概念最早由美国语言学家Larry Selinker于1972年正式提出，它标志着二语习得研究已经发展成为一门独立的学科。Larryselinker提出中介语有五个特点，即可渗透性，动态性，系统性，反复性及石化性。他认为二语学习者只有很少数的人能最终达到目标语的水平，也就是绝大多数二语学习者的中介语不能达到其连续体的重点，他把这种现象称为石化。作为中介语的五个特点之一，石化现象(fossilization)近年来成为二语习得研究者关注的热点以及应用语言学和语言教学研究的重要课题。国外语言学界的专家学者投身于中介语石化现象领域的研究中，做了大量探讨分析与研究工作，并取得了很大的成果。相比之下，国内的研究起步相对较晚，但随着学者对这一领域越来越多的关注，我国在此领域的研究取得了初步的成果。

本文采用量化的方法，对1997～2009年间刊登在国内主要外语期刊有关中介语石化现象的论文和2002～2009年优秀硕士论文进行梳理，分析我国对中介语石化现象的研究现状及最新进展，并从研究方法、研究内容和研究对象等方面归纳国内中介语石化现象研究的特点，总结存在的问题，预测未来发展趋势。本文目的在于为研究人员提供参考依据，引起学界关注，同时对我国中介语石化现象研究起一定的借鉴作用。

一、研究方法

(一)文献搜索方法以及材料选取范围

以“石化现象”、“僵化现象”作为关键词，对CNKI中国期刊全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库进行检索。期刊论文的搜索时间限定在1997～2009年，检索21种刊物，得到50篇论文；硕士论文搜索时间则限定在2002～2009年，得到48篇论文。

(二)材料整理方法及分类标准

1．有材料梳理方法。采取手绘表格的方式，把搜集的98篇文献，分为期刊论文和硕士论文，按刊物名称、年份数量、研究方法、研究内容、研究对象进行分类，并依据以下详细分类标准把相关信息梳理出来，绘制出一个信息表。

2．分类标准。(1)研究方法：量化研究、质化研究、量化和质化相结合的混合研究，以及非材料研究。(2)研究内容：语用、词汇、语法、写作、口语、引进和探索(包括理论的引进和创新)、综述等。(3)研究对象：大学本科及以上的学生、高职高专学生、高中生、混合型(本科生、本科以上学生、高中生和外国人)、语料库、无明确研究对象。

(三)数据分析整理方法

把信息表内容用数字表示出来，输入Excel，用其功能对数据进行加工，继而绘制出各种图表，包括趋势图、柱形图、饼状图等。

二、研究结果与讨论

(一)研究结果

1．我国中介语石化现象研究发展总趋势。(1)期刊论文：搜索发现1997～2009年，有21种刊物刊登有关中介语石化现象的文章，共50篇。国内刊物最早刊登有关中介语石化现象的文章是《外语教学与研究》，时间是1997年。图1是期刊论文年份数量统计以及趋势图，曲线表示论文数量，斜线是发展趋势。从图1中可以看出，1998年没有相关文章，1999年以后我国在此领域的研究日趋稳定的发展起来。尤其是2003年以来，国内对此领域研究的文献数量开始大幅度增加，仅2004年和2005年两年发表的文章就相当于1997～2002年5年发表文章的总和。研究结果表明：我国中介语石化现象近13年来呈总体上升趋势，而2004年以后的上升趋势更加明显。图1还显示，2009年论文数量有所下降，其原因主要是一些权威的核心刊物从收稿到发表需要很长的时间，有些文章还没刊登出来。(2)硕士论文：搜索发现硕士学位论文2002年开始出现相关文章，2002～2009年共计48篇，而且数量逐年增长，具体趋势，见图2。

图2曲线表示硕士论文数量，斜线表示发展趋势，从图中可以看出该趋势连年上升，且2005年开始增长的幅度更明显。2008、2009年有所下降是因为这两年取得学位的硕士论文，暂时还未被硕士学位论文数据库收录。

2．研究方法。从表1可以看出，期刊论文中非材料研究最多，量化研究和质化研究次之，而量化和质化相结合的混合研究最少。总的来看，实证研究只有52％，其中量化研究比质化研究多，混合研究所占比例最少，仅有2％，但是，2％的比例也足以说明这是中介语石化现象研究的一个发展趋势。硕士论文中非材料研究所占比例最少。实证研究占94％，其中，质化研究少于量化研究，而混合研究已经达到55％。

3．研究内容。期刊论文和硕士论文都涉及到语用、词汇、语法、写作、口语、引进和探索。不同点在于，期刊论文有综述，而硕士论文没有。除语用层面的石化研究外，期刊论文中最多的是理论的引进和探索。对于其他语言层面，期刊论文虽然有所涉及，但比重小，如在口语和写作方面，而硕士论文对口语和写作中石化现象的研究比重则相对较大。引进和探索的文章，硕士论文要比期刊论文少很多。

4．研究对象。(1)期刊论文。从图3可以看出，期刊论文中无明确研究对象的文章数量最多，高达66％，这类文章主要是理论的探讨和应用。而有明确研究对象的文章，其研究对象为本科生和语料库。研究对象为本科生的论文占30％，研究对象为语料库的文章占4％。(2)硕士论文。从图4可以看出，除本科生、语料库和无明确研究对象以外，硕士论文的研究对象还包括：本科以上学历的学生、高职高专学生、高中生和混合型。其中，研究对象为本科生及以上的论文比例最高，占了65％，只有4％的论文无明确研究对象。

(二)讨论

1．总趋势的描述以及预测。我国中介语石化现象的研究1997年开始之后，一直保持稳健的上升趋势。虽然在发展的过程中，曾出现反复甚至停滞，比如1998年，刊物上没有一篇有关中介语石化现象的

文章，但是1999年以后，期刊论文逐年增加，尤其是2002年以来，不仅期刊论文呈现更加明显的上升趋势，而且硕士研究生开始注重中介语石化现象的研究，为这一领域注入新生力量，使得中介语石化现象研究的发展有了更加强劲的势头。根据本文所做的统计以及趋势图可以看出，以后我国专家学者对中介语石化现象的研究会更有活力，势头更猛，势必得出更多的研究成果，对中介语石化现象做出深入透彻的研究，从而找到卓有成效的对策和教学建议。

2．研究方法的改善及发展趋势。期刊论文中非材料研究占很大比例，说明我国对西方理论的引进和自创相关理论的探索已取得很大的成果，所以，在理论探讨方面取得成效的空间不大，而实证研究较少，其发展空间也就大得多。希望以后，我国中介语石化现象研究将会有更多的实证研究，与西方研究缩小差距。硕士论文在研究方法方面做的相对完善，实证研究远远多于非材料研究，而且混合研究也占相当大的比例。说明硕士研究生更注重实证研究和数据的采集与分析，这符合二语习得研究方法多元化的发展趋势，研究方法相对成熟。同时，也指明我国在此领域发展的前进方向。近年来量化研究有很大的发展，而且量化和质化相结合的混合研究也开始发展，通过对硕士论文的研究，可以预测出我国中介语石化现象的发展前景。

3．研究内容在各语言层面的发展趋势。期刊论文和硕士论文都涉及到语用、词汇、语法、写作、口语、引进和探索等内容。本文所指的语用除了具体的语言运用，还包括翻译．听力，以及同时涉及到语音、词汇、语法等内容的文献。可以看出国内中介语石化现象研究基本上已经涉及到语言的各个层面，但是却不够深入透彻。这就需要我国专家学者在语言层面上进行深入研究，来弥补这一领域在各语言层面研究的不健全，尤其是在口语和写作方面。相信以后，随着时间的延长，研究方法的完善，国内中介语石化现象的研究会更加深入到各个不同的语言层面。

4．研究对象侧重本科生。期刊论文研究对象主要为本科生，没有更高水平的英语学习者，也没有较低层次的英语学习者。而硕士论文研究对象覆盖面相对要广。值得注意的是，不管期刊论文还是硕士论文，都没有出现以初中生、小学生为研究对象的文章，希望经由本文提出之后，能够引起广大专家学者的重视。中介语石化现象是每个二语学习者必然会遇到的问题，所以要把各个年龄段的英语学习者作为研究对象，只有这样，才能尽早发现问题，及时解决问题，从而从更早的年龄对石化现象进行预防。近年来，我国出现了一个新的研究对象，即语料库，通过查阅有关资料，笔者发现以语料库为研究对象的文章最早出现在2007年。我国基于语料库的中介语研究迅速发展，已处于国际先进水平。相信随着研究对象越来越广泛，我国在此领域的研究将会更加具有全面性和代表性。

三、存在问题及建议

近13年来，我国对中介语石化现象的研究从无到有，并且有了很大的发展。这一进步显示了我国语言学家对中介语石化现象的重视。进步与发展不容否认，但是在发展的过程中，也存在着一些问题。只有正确的认识这些问题，并及时解决，才能使我国中介语石化现象研究的发展更进一步。

(一)起步比较晚

西方国家以1972年美国语言学家LarrySelinker提出中介语的概念为起点，就把石化现象作为专门的领域研究，而我国最早出现有关中介语石化现象文章则是在1997年，比西方国家晚了整整25年。所以，相比之下，研究成果也相对较少，整体落后于国际水平，但是作为国内的新兴研究领域，有活力，发展快，以后取得更多成果的潜力很大。

(二)研究方法不够完善

由于起步晚，所以国内研究多是对国外理论的引进与探讨，以及对相关理论的探索与创新，即对理论研究和应用方面的文章占了很大比例。国内研究主要采用了非材料性的方法，材料性研究起步晚，成果有限，总体水平落后于国外，所以我国还需加大实证研究的力度。

(三)研究内容涉及的语言层面不够深入

国内中介语石化现象研究的研究内容包括：语用、词汇、语法、写作、口语、引进和探索。从统计中可以看出，我国目前研究最多的是语用和写作中的石化现象，而对其他方面投入的精力相对较少。本文将把翻译和语音的研究也划归到语用研究下面，则是因为对这两项的研究极少，虽然仅仅各有1篇，但仍然标志着一个好的开始。有了好的开始，就需要继续深入，希望以后的研究能够填补这一方面的空缺。

《四)研究对象不平衡

从目前国内研究来看，我国对中介语石化现象的研究对象涵盖了本科生及以上、高职高专学生、高中生、在中国居住的外国人，可以说已经把各个层次的二语学习者作为研究对象。但是由于石化现象是任何一个第二语言和外语学习者都必然会遇到的现象，所以研究对象还应包括对中小学生甚至幼儿园儿童，而目前国内对这些英语学习者的石化现象研究仍处于空白状态。只有把任何可能产生石化现象的学习者都作为研究对象，才能对中介语石化现象有更透彻的认识，对其本质有更深刻的把握。

四、结语

综上所述，历经13年的发展，我国学者对中介语石化现象的研究总体趋势是上升的，并且有了很大的发展，但是由于起步晚，与西方国家相比，仍有较大差距，包括研究方法不够完善，研究内容涉及的语言层面不够深入，研究对象不够全面。面对这些客观存在的理论和实践方面的问题与不足，我们不能妄自菲薄，而应该正视问题，积极取经。相信随着研究方法的完善，研究内容语言层面的深入，研究对象的广泛，存在问题与不足势必越来越少，与国际水平的差距将会逐渐消失，我国对此领域的研究将会取得越来越多的成果，中介语石化现象的研究拥有光明的未来。

参考文献：

[1]韩照红．成人二语习得中的僵化现象[M]．北京：外语教学与研究出版社，2008：8

[2]陈慧媛．关于语言僵化现象起因的理论探讨[J]．外语教学与研究，1999(3)：37-43。

[3]胡荣．中介语僵化现象研究纵览[J]．外语教学，2005(3)：44-48．

[4]李炯英．中介语石化现象研究30年综观[J]．国外外语教学，2003(4)：19-24．

[5]刘建辉．国内外中介语石化现象研究综述与分析[J]．武汉科技大学学报：社会科学版，2007(5)：518-521．

[6]吴丁娥．第二语言习得中的过渡语及其僵化研究[J]．外语教学，2001(2)：17-21．

[7]张雪梅．语言石化现象的认知研究[J]．外国语，2000(4)：18-23．

[8]高一虹，李莉春，吕珺．中西应用语言学研究方法发展趋势[J]．外语教学与研究，1999(2)：8-16．

[9]陈亚平．二年纪现象的心理学解释及对策[J]．外语教学与研究，1997(4)：56-60．

[10]文秋芳，王立非．二语习得研究方法35年：回顾与思考[J]．外国语，2004(4)：18-25．

[11]戴炜栋，蔡君梅．国内汉英中介语研究述评[J]．外语研究，2006(2)：35-40．

[12]文秋芳，俞洪亮，周维杰．应用语言学研究方法与论文写作(中文版)[M]．北京：外语教学与研究出版社，2004：62-76．

作者：胡会丽 李丽霞

我国高职英语学习研究论文 篇3：

基于动态系统理论的高职生英语学习动机培养的实证研究

摘 要：动态系统理论为二语学习动机的研究提供了全新的思维框架。本研究尝试在此框架下，充分分析影响高职生英语学习动机的因素，并构建一个适应高职生特点的英语学习动机培养模式。经过两个学期的实践，结果表明，该英语学习动机培养模式有助于高职生英语学习动机的激发和培养，进而提高他们英语学习的效果。

关键词：动态系统理论；动机培养；英语学习；高职生

[文献标识码]A

1 . 引言

随着我国高等职业教育的快速发展，高职院校蓬勃发展，高职生已成为一个庞大的英语学习群体，他们普遍面临着英语学习困难的问题，而英语学习又是他们必不可少的基础课，也是高职教育人才培养目标的需求。因此，高职生的语言学习得到了职校教师乃至全社会的普遍关注。但由于经济和社会发展对职业型、应用型、技术型人才的特定要求，这个群体与一般高等院校学生之间存在着差异性。高职生英语基础普遍较差，学习能力相对较弱，是较低水平的特殊学习群体。经调查发现，他们的英语学习能力更多为学习动机的不足所抑制，同时，他们的动机水平也呈现出与一般本科生不同的特点，而动机是直接推动学习活动的内在诱因和促使学习者持续努力的力量源泉，这方面的培养对高职生来说尤为重要。通过对高职生英语学习动机的研究可以帮助教师理解他们英语学习的心理过程、环境因素及个体差异，更重要的是探索培养他们英语学习动机的途径与策略，调动他们的学习积极性。近年来，尽管目前已有许多专家和学者从各种视角来做一些动机培养方面的探索和实践，使高职生的英语学习状况有所改善，但多数还是局限于学习兴趣自信心和学习目的等少数动机因素，绝大多数视角单一或是基于国外理论的一些简单实证研究，该群体的整体英语学习动机和应用能力仍处于较低水平阶段，学生的英语学习兴趣和动力得不到激发，学习潜能得不到发挥。英语学习处于被动的状态，导致英语学习效果不佳，学生无法具备自如运用英语的能力，高职教育人才培养的目标也难以实现。针对此种情况，本研究尝试从国外应用语言学界最新理论成果的动态系统理论着手，通过访谈、课堂观察、动机量表问卷等形式分析国内高职生英语学习动机的主要影响因素，尝试通过理论探讨和实践来寻求培养高职生英语学习动机的最佳途径和实践效果。

2 . 动态系统理论与二语学习动机

2 . 1 动态系统理论概念与特征

动态系统理论（Dynamic System Theory，简称DST）源于自然科学的一个分支理论。1997年，Larsen-Freeman在Applied Linguistics杂志上发表了Chaos/Complexity Science and Second Language Acquisition一文，最早把动态系统理论应用于第二语言习得研究。2002年，她对该理论又做了重大推进，提出语言的社会维度和认知维度是语言发展的一体两面，两者密不可分，是合二为一的关系。其他一些国外学者也对该理论作了进一步发展，比较突出的有DeBot， Lowie & Verspoor。动态系统理论将语言发展的认知观和社会观融于一身，突破了传统语言习得研究的机械固化模式。该理论认为语言发展是多重资源在多层次、多维度不断互动的动态过程；二语学习者个体也被视作一个高度复杂的动态系统，该系统的各变量之间存在着多重动态交互性。概括而言，动态系统具有四大基本特征：（1）初始敏感性即蝴蝶效应。系统初始状态的细微差别可能会随着系统的长期发展而逐渐放大，最终导致系统间的巨大差异。具有不同初始条件的系统行为，不管开始多么相似，都会随时间流逝以指数方式歧变。（2）联结性。系统由多种变量或参数构成，这些变量相互联系，并处在恒动之中。（3）嵌套性。系统往往包含不同数量的子系统。系统要素在不同层次上存在相互嵌套。（4）非线性。系统变化通常是突变的、非连续的、呈非线性的发展。

2 . 2 动态系统理论与二语学习动机

二语学习的动机来源复杂，影响因素繁多，作用机制各异，是一个多因多果的复杂系统，并且二语学习动机研究的对象始终处于动态发展过程之中，而当前的动机培养研究要么侧重学生内在动机的激发维持，要么过分强调外在因素的作用，使内外不能相融；有的研究偏向二语学习动机的某些因素，而忽略其他的因素，或对多因素的交互作用考虑得不够，忽略了各变量之间的重组会产生不同的结果。事实上，二语学习动机系统符合动态系统的一般特征，而动态系统论重视各种复杂因素互动作用基础上的整体性发展，就学习动机而言，强调内外因的结合，这给二语学习动机培养的研究提供了巨大的空间。

3 . 基于动态系统理论的高职生英语学习动机培养模式的构建

本研究首先根据高职生的学习动机现状调查、问卷和访谈结果并借鉴二语动机领域现有的研究成果，整合编制了高职生英语学习动机量表，分析找出高职生英语学习动机的主要影响因素，再以动态系统理论为基础，依据高职生英语学习的个体和环境特点，构建了高职生英语学习动机的培养模式（图1）。

该模式主要包含涉及高职生英语学习动机的学习者因素、环境因素和语言因素三个方面，这三大块内部又涉及众多因素，如学习者因素主要表现在个体需要、目标取向、学习兴趣、学习态度、情绪状态、外语学能、归因倾向和学习信念等；环境因素指的是社会环境、学习环境和语用环境；语言因素包含母语和英语之间的分析对比和语言的实际运用。根据动态系统理论，各变量之间可以相互补偿，该模式即以影响高职生英语学习动机的核心变量为突破口，以点带面，层层推进，形成良性联动，这些核心变量为：目标取向、语言效价、学习态度、学习兴趣、学习环境、归因。实施策略为：一是教师帮助学生设定明确可行的中短期学习目标，从工具型动机目标入手，进一步实现融合型动机目标，满足学生的学习需求；二是帮助学生正确认识英语语言学习的效价，树立学习英语的积极态度和自信心；三是关注学生的思想动态，引导学生进行正确的归因，使学生获得英语学习的成就感；四是教师发挥良好示范作用，并提供优良教学行为，根据学生的认知特点实行因材施教，最大限度地发挥他们自身的语言学能、认知风格和学习策略等优势；五是利用全媒体环境资源，提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力；六是改善学习环境和氛围，给学生创造良好的语言环境，为学生提供运用语言的机会。

4 . 基于动态系统理论的高职生英语学习动机培养模式的实证研究

为检验该模式在实践教学中的有效性，是否有利于提高学生的英语学习动机并进而提高英语学习效果，课题组进行了实证研究。

4 . 1 实验对象与工具

参加本次实验的学生是会计系5个班和电子商务5个班的学生共计512人，这十个班作为实验组；这两个系另外的10个班共计516个学生作为对照组成员。这些学生均为大一刚入校新生，英语入学成绩相当，每班学生人数、男女生比例均相差不大，研究采用定量和定性相结合的研究方法，使用的研究工具是改编制作的高职生英语学习动机量表、自编访谈问卷以及2013年PETS三级测试真题试卷2套。

4 . 2 实验过程

该实证研究进行了2个学期，实验班级的英语授课教师均受过基于动态系统理论的高职生英语学习动机培养模式的培训。在试验期，对照班仍沿用常规的教学模式，英语教师没有刻意使用任何动机培养策略，而实验班采用了基于动态系统理论的高职生英语学习动机培养模式，充分考虑了学生的水平层次和个体差异、调整了教材的内容、使用了模式中动机培养的各项策略并有针对性地选取了辅助资料。任课教师也采取评报、演讲、编剧等灵活多样的教学方式，同时利用形象生动的多媒体和丰富的网络学习资源，教学活动也形式多变。期间，实验班和对照班所有学生分别于第一学期期末和第二学期期末，再次接受英语学习动机测量和问卷调查，以观察学生英语学习动机水平和结构的变化，并适时对模式进行调整，同时，学生实验结束时，参加了第二套PETS三级真题测试，通过分数的统计分析和比较，验证学生的英语学习成绩有没有提高。

4 . 3 调查与测试结果的分析

（1）学生英语学习动机水平横向与纵向对比的情况

实验前，实验班与对照班的学生都经过首次动机水平测试，进行了差异性t检验和调查问卷，学生动机水平和结构差异不大，动机强度都较弱。实验后，经再次检验，两个组的学生产生了显著差异，实验组学生的学习动机不仅明显强于对照组的学生，而且与实验前相比，动机水平也有较大提高，动机结构也发生了变化，外在动机减弱，内在动机增强。

（2）测试结果分析

本研究使用SPSS15.0对两个组在实验前和实验结束时进行的PETS三级测试成绩进行独立样本t检验，结果表明，在实验前，两组成绩相当，但在实验后，实验组测试的平均分高于控制班，且差异达到了显著性水平（p值<0.01）。

以上调查与测试分析的结果表明，基于动态系统理论的高职生英语学习动机培养模式有利于提高学生的英语学习动机并进而提高英语学习效果。

5 . 结语

基于动态系统理论的高职生英语学习动机培养模式充分地揭示高职生英语学习动机影响因素间相互连接、层层递进以及交相互动的特质，并进一步探寻其中的主要控制变量，再通过各变量之间的相互影响和补偿来促进高职生英语学习动机的激发和培养。虽然该模式尚处于探索阶段，理论和实践上尚需进一步完善，但这种模式契合了当前高职英语教学改革的需求，有助于提高高职生的英语水平，因此具有实际意义。

参考文献

Dornyei， Z. The Psychology of the Language Learner： Individual Differences in Second Language Acquisition[M]. Mahwah： Lawrence Erlbaum， 2005.

Gardner， R. Social Psychology and Second Language Learning： The Role of Attitude and Motivation[M]. London： Edward Arnold， 1985.

Herdina， P. & U. Jessner. A Dynamic Model of Multilingualism： Perspectives of Change in Psycholinguistics[M]. Clevedon： Multilingual Matters， 2002.

Larsen-Freeman， D. Chaos/complexity science and second language acquisition[J]. Applied Linguistics， 1997（18）： 141-165.

Meara， P. Modeling vocabulary loss[J]. Applied Linguistics， 2004（25）： 137-155.

高一虹、赵媛、程英、周燕. 大学本科生英语学习动机类型与自我认同变化的关系[ J ] . 国外外语教学，2 0 0 2 （ 4 ）：1 8 - 2 4 .

华惠芳. 试论英语学习动机与策略的研究[ J ] . 外语界，2 0 0 0 （ 3 ）：4 4 - 4 7 .

沈昌洪、吕敏. 动态系统理论与二语习得[ J ] . 外语研究，2 0 0 8 （ 3 ） .

石永珍. 大学生英语学习动机调查报告[ J ] . 国外外语教学，2 0 0 0 （ 4 ）：8 - 1 1 .

文秋芳. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[ J ] . 外语教学与研究，2 0 0 1 （ 2 ）：1 0 5 - 1 1 0 .

作者：车凤英