整体发展启蒙教育论文

【摘要】现在10后的孩子入园后，体现的个性差异更大。每个小孩来自不同的家庭，不同的环境，在望子成龙望女成凤的家长眼中，孩子上了幼儿园，三年之后，家里只要多一位能说会唱，善奕擅画的小能人就行了。所以很多时候，幼儿教师们便在迎合家长们的这一种浅显思想，在琴、棋、书、画上大下功夫，而忽视了对幼儿的素质启蒙教育。今天小编给大家找来了《整体发展启蒙教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

整体发展启蒙教育论文 篇1：

随风潜入夜，润物细无声

摘 要：音乐启蒙教育是在对幼儿学习音乐，接触音乐的引导过程中进行的。完善而系统的幼儿的音乐启蒙教育不仅可以让幼儿更早地学习到与音乐相关的知识，更加可以塑造幼儿健康开朗的个性，陶冶儿童的情操和德育等方面的全面提高。所以我们要重视对幼儿的音乐启蒙教育，不仅仅是在家庭中，更应该体现在学校等教育机构中。

关键词：音乐启蒙教育；幼儿；误区；方法

音乐启蒙教育是在教师与儿童相互参与的音乐活动中进行的，它的教育方式往往不像其他文化教育学科那样直接而枯燥，而是如丝丝细雨一样慢慢地滋润孩子的心灵，在潜移默化中不断对孩子产生积极而直接的影响。因此，在音乐启蒙教育过程追求的是循序渐进而不是一蹴而就强行地如灌顶般的教育，它讲究的是在教育过程中慢慢灌输，逐渐的影响幼儿的人生观、世界观。从而对幼儿的能力进行培养，对其思想认识进行提高，对心灵进行陶冶，能够对儿童产生更加长远更加持久的影响。

1 音乐启蒙教育

1.1 音乐启蒙教育的含义

音乐启蒙教育既要遵循学前教育的总目标，更是有着自己的特殊性，大致可分为两个方面。一方面，通过音乐启蒙教育让幼儿们认识和音乐相关的一些基本知识，在接触音乐的同时学会去感受音乐的美好，理解音乐所表达的感情和进一步地学会通过学习和模仿来表达音乐，培养和发展幼儿的音乐能力和才能；另一方面，儿童在接触和学习音乐的过程中不仅是儿童初步学会聆听音乐理解音乐，养成对音乐的积极的态度的过程，更是儿童在身心在德智等多方面全面发展的重要过程。通过音乐教育，培养儿童健全的人格，促进儿童全面、和谐、整体发展是儿童音乐启蒙教育的根本目的。

1.2 幼教机构的音乐启蒙教育

在如今的社会趋势下幼教机构的普遍是必然趋势，因为家庭教育受各方面影响他不可能在对幼儿的启蒙教育过程中做到面面俱到，所以幼教机构的音乐启蒙教育对孩子的启蒙过程中扮演着不可或缺的角色，而一般能开展音乐启蒙教育的幼教机构首先都应该都具有良好物质和软件设施，并有各自独特的教学理念或教学手段。因此，幼教机构的音乐启蒙教育具有科学性、全面性的特点。采用世界知名的音乐教育体系对幼儿进行音乐启蒙，是大多数进行音乐启蒙教育的幼教机构的主要方式。

（1）“体态律动学”音乐教学法。“体态律动学”是瑞士音乐教育家达尔克洛兹多年教育研究的成果。这种教学法的主要特点，是通过身体对音乐的各种感应，将音乐同生活、运动紧密结合起来，让幼儿通过身体来体验音乐，从而培养幼儿的肢体协调性、思维敏捷性，丰富幼儿的想象力、创造力。

（2）奥尔夫音乐教学法。奥尔夫音乐教学法是一种十分有效的、在世界上具有广泛影响的音乐教学体系。这种教学法的主要特点就是教官就所谓的在音乐教育中注重其元素性，另外在这种教学法中利用 “声势教学”，即利用肢体发出声音来辅助教学，从而使幼儿能更为直观的感受音乐的传达。

1.3 家庭音乐启蒙教育

对儿童来说，家庭环境是最让其肆无忌惮的地方，因为那是其生活时间最长的地方，也是最为熟悉和宽松的。因此，父母在家庭中进行的启蒙教育往往能从不同的角度起到与学校教育不同的积极效果。

（1）选择适宜的音乐作品。在家庭中进行音乐启蒙教育的时候我们要让孩子全面地感受来自不同地域，不同风格的优秀音乐作品，家长要提前做准备，在世界上众多优秀的音乐作品中挑选出适合自己孩子并且能让孩子感兴趣的作品，这是进行家庭音乐启蒙教育中不可缺的重要一环。这是由于音乐的谱写往往与脑的复杂结构形式相联系，经典音乐就与脑电波十分吻合。

（2）训练幼儿的音乐听觉。3岁之前的幼儿对音乐是最敏感的，这个时期是培养幼儿乐感的最佳时机。家长可以通过运用各种声音来训练幼儿对声音的分辨能力，如自然界的各种风声、鸟儿鸣叫声、汽车的鸣笛的声、周围生活亲人邻居等人的不同音色等。家长也可以在睡觉时给孩子唱唱摇篮曲，或者在家里经常性地播放一些旋律优美的世界经典名曲。这样可以在潜移默化中使幼儿产生对歌曲熟悉的感觉，从而慢慢体会到乐曲中的一些元素，如节拍、音调及音色等。

（3）动手动脑，巩固幼儿对音乐的兴趣。在家庭音乐启蒙教育中，家长可以和孩子一起通过听音乐、唱歌或跳舞等方式引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏。父母要不断地通过和孩子的互动来引导孩子感受音乐的乐趣，进行音乐体验。家长可以和幼儿一起做各种小游戏。对于幼儿来说，音乐启蒙教育不是要让他们成为音乐道路上的闪亮新星或者是以后一定能成为音乐大家，而是通过音乐启蒙对幼儿的感官具有更为丰富的刺激和记忆，这种刺激和经历能够改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有不可忽视的巨大影响。

2 音乐启蒙教育存在的误区及正确方法

2.1 音乐启蒙教育存在的误区

（1）家长随波逐流。很多父母受大众行为的影响，随波逐流的希望自己的孩子能够和其他孩子一样“成龙成凤”。然后父母盲目地跟风为孩子购置各种各样的乐器，希望自己的孩子能够在音乐的带路上成就辉煌时，却忽视了重要的一点，那就是儿童时期是一个非常特别的时期，这一时期的孩子具有渴望探索周围世界的正当需求。

（2）教师“一视同仁”。当今社会的音乐教育极其混乱。究其原因，其中不乏教育手段的单一和千篇一律，缺少因材施教的意识等等。这种教育方式所造成的后果是除了极少数真正在音乐上有天赋的，并且能够真正付出努力孩子能够最终走向成功有所成就之外，大多数孩子不是中途放弃或者就是碌碌无为。不仅家长花费了大量的时间、精力、财力，最重要的是孩子也没能如愿学到更多的知识，始终走在音乐的道路上徘徊不前。

2.2 进行音乐启蒙教育的正确方法

父母和老师应该树立正确的观念，要懂得孩子的教育要从小抓起以及对幼儿进行启发教育的重要性。在这个阶段，幼儿的心理发展尚处于可塑阶段，而且也不能够接受更加复杂的知识，对于一些复杂的东西缺乏掌握。孩子的成长需要真实的感受和体验，回归自然，这是一个很好的教育施行的方法。经常带着孩子去体验大自然，只有真正让他们跋山涉水，才可以拓宽孩子们的视野，锻炼自己的意志。只有身在自然中，才能感受到大自然的美丽，孩子会享受感觉的喜悦和快感获得与大自然亲密接触。听不同类型的音乐，让其多接触音乐，大脑才能更好地开发，也能培养的孩子的协调能力，良好的语言表达能力，沟通能力。

参考文献：

[1] 金东波.浅析幼儿的音乐启蒙教育[J].当代学前教育，2007（5）.

[2] 郭洪燕.音乐启蒙教育的重要性[J].教育战线.

[3] 李红云.儿童音乐启蒙教育研析[J].教学与管理，2012（6）.

[4] 方文心.论幼儿期儿童的音乐启蒙教育[J].教育导刊，1997（4）.

[5] 廖乃雄.论音乐教育[M].中央音乐学院学报社，2002.

作者簡介：梅胧文（1982—），研究方向：音乐教育。

作者：梅胧文

整体发展启蒙教育论文 篇2：

新形势下教师如何对幼儿进行素质启蒙教育

【摘要】现在10后的孩子入园后，体现的个性差异更大。每个小孩来自不同的家庭，不同的环境，在望子成龙望女成凤的家长眼中，孩子上了幼儿园，三年之后，家里只要多一位能说会唱，善奕擅画的小能人就行了。所以很多时候，幼儿教师们便在迎合家长们的这一种浅显思想，在琴、棋、书、画上大下功夫，而忽视了对幼儿的素质启蒙教育。

【关键词】启蒙教育 素质 幼儿教师

过去，我总认为，幼儿园工作不仅细细碎碎，而且又看不到成绩，带好带差一个样，所以在工作中，只要不出安全事故，让家长放心便可。虽说“保教”并重，但在实际工作中，只重视“保”，忽视了“教”，也就是说忽略了素质的启蒙教育，什么是素质启蒙教育呢？

一、什么是素质的启蒙教育；

我认为它包括：1、完美的人格：尊敬师长，友爱同伙，懂文明礼貌，自信，大胆，有初步的爱的情感和良好的品德行为。2、强健的体魄，健康的心理：身体健康、爱清洁、讲卫生、有良好的生活卫生习惯、能独立地支做力所能及的事、有初步的动手能力。3、聪慧的大脑：学会观察、喜欢动脑，有了解周围事物的求知欲和参加各种活动的兴趣，敢想敢说，有运用语言交往的基本能力。

以上几点素质启蒙教育，便是我们老师应该长期的、全面的培养幼儿的方向，开展教学工作的主线。这也是我们机关幼儿园杨志萍园长一直向我们班主任灌输的办园思想“孩子们的教育必须对幼儿实施可持续性的，有无限上升潜力的教育，不管是学习习惯或生活习惯。”所以在我的班级管理中特别注重这几点。

二、怎样在班级中开展孩子的素质启蒙教育呢？

1、种树者必先培其根，种德者必先养其心。重德才能得智。幼儿期是个性品德孕育的萌芽期，更是影响和塑造、培养健全人格的重要时期，人的一生一些重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述品质，容易形成动力定型，达到“自然在习惯”的地步。例如在游戏中，小朋友争抢玩具把别人推倒了，孩子们有的会跑来告诉老师，有的会把摔倒的人扶起来……那么老师应及时进行启发教育“刚才那个小朋友做得对不对，为什么？”让孩子通过议论明白怎样做才对，怎样做不对，并要求大家要向扶起别人的小朋友学习。而不应该推倒别人，还可以进行奖励或榜样教育，给孩子别上“好孩子”的胸章等等。让孩子具体感悟到什么叫团结友爱，怎么做到团结友爱。又比如说礼仪教育，有些孩子在家连爸爸妈妈也不叫，每天早晨来园，教师向他（她）问好，不是扭扭捏捏就是沉默不语。很多家长也很头疼，总要老师想办法，或要求老师来说。后来班级老师一商量，决定办一个“礼仪教育栏”粘贴大班哥哥姐姐当礼仪值日生的照片，用粘贴红星来表扬孩子们的点滴进步。不久，孩子们来园时，“早上好”的声音越来越大。通过这一种种具体生动的方式对孩子进行教育，激发幼儿完美人格形成方面的上进心和自觉意识。另加上幼儿形象具体思维占优势，模仿能力极强，他们在游戏中学到的东西极易化成现实的行为，从而促使班内形成一种良性循环。

2、面向全体幼儿，鼓励胆小，体弱的幼儿积极参与；

每个幼儿来自不同的家庭，教育的不同，导致他们个性上的差异。那么，在开展活动时，不能只重视少数幼儿的参与和表现，而忽略顾及一般幼儿的弊端教育。我们老师应做到结合难点前置教育，因人施教，为幼儿创设与教育相适应的环境，让每个幼儿都有机会参与活动和表演，鼓励胆小，体弱的幼儿积极参与。

我曾经看到过这样一篇文章，一位教龄有二十几年的老教师，很多的学生都从她的手中一批批成长和毕业。每年的教师节，她都能收到一张贺卡，他是这位老师的第一批学生中，且有点脚疾的学生寄来的。二十年前的师恩难忘，主要是这位老师曾经的关心，帮助，循序诱导，让他克服了有脚疾的自卑胆小的心理，而让他终生难忘。班班都会有较为特殊的孩子，害羞的、怕生的、体弱的、自理能力不强的，我们的老师应多分一份关心给他们，他们的点滴进步，我们衷心为他们高兴，有困难了，我们应当鼓励加帮助，使他们享受更多老师的受与关注，从而克服自身种种不足，让自信，大胆充溢着每一位孩子。

3、正确树立教育观，尊重孩子，促进孩子全面发展；

老师的教育观念正确与否直接影响着素质教育，在教育改革的大潮里，“靠管住孩子就好”这一教育观念是远远不够的，更不能把孩子当作被动的“接受器”。作为一名老师，要正确树立教育观：孩子是独立的人，要尊重他们：孩子是发展中的人，要相信他们；孩子是主观能动的人，要了解他们。

十年前，著名文学家冰心针对我国当时教育中的弊端曾指出“让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择……”显然，她的意思并非是否定成人对儿童的教育，而是强调教育都必须尊重儿童的天性和选择。

我在幼儿园近年来开展的主题教学中也慢慢地领悟到：幼儿是学习的主人，我们是引航者，孩子不停滞在单一的学科上，而是要有计划地、全面地培养孩子，以“体、智、德、美”诸方面全面发展为主体，可以在一日活动中加以对幼儿的认识、语言、社会性、情感、动作等方面整体发展。

4、家园齐配合，花朵呈异彩；

幼儿的素质启蒙教育，家庭氛围与教育也是或不可缺。因为家庭是孩子的第一所学校，父母与家庭其他人员性格、行为、言论以及由此而形成的家庭环境，家庭气氛都会对孩子的意识行为产生潜移默化的作用。例如放纵孩子的缺点，溺爱造成孩子的任性、自私、骄横、懒惰等不良品格，凡此种种，都不利于孩子的健康成长。

对于如此，我们老师要做领航者，要做牵线人，通过开家长会，办家长宣传栏等加强家长的育儿意识与质量，通过家访与家长交流情况，共商教育对策，使家园达成一致教育，以取得素质启蒙教育的良好效果。

三年的幼儿园时光，不光要给孩子们留下美好的童年记忆。更要为今后的成长，成材奠定基础。素质的启蒙教育，这是一项长期的不能忽略的工作，我们老师所做的一切努力是为了孩子今天的幸福和明天的成功！我们幼儿老师有责任去做，并坚持做好。面对未来的一代，我们应该倾尽我们的精力、智慧、爱心，培养出一批批能够适应社会发展需要的高素质人才！使我们的孩子具有完美的人格，强健的体魄，聪慧的大脑！让孩子在园三年，终生受益。

作者：胡莉

整体发展启蒙教育论文 篇3：

中国钢琴启蒙教育教学探究

摘要：改革开放后，随着中国经济的迅速发展，国内逐渐形成了学习钢琴的热潮，钢琴已然成为国内家长对于孩子音乐素质教育的首选。钢琴不仅可以让孩子们掌握一项乐器，对其音乐造诣上有所提升，还可以锻炼孩子们的意志力，提高其智力、专注力、协调能力、事物感知能力等，还能锻炼孩子的思维和想象力，因此，钢琴启蒙教育对于孩子们全面发展及未来培养奠定了重要基础，本文主要针对中国钢琴教育现状及如何进行钢琴启蒙教育进行探究。

关键词：钢琴教学法  钢琴启蒙  钢琴艺术

钢琴作为一种特殊的艺术语言，在社会的发展中有不可替代的作用。钢琴启蒙教育的发展在中国虽然只有一百多年的历史，但是发展至今已然成为很多家庭对于孩子音乐教育的首选，钢琴作为一项乐器在中国的诸多家庭中占据了非常重要的地位。

一、中国钢琴教育现状

笔者以河南省郑州市为代表，随机抽取部分样本数据进行调查分析。

（一）教师方面

关于教职员工的年龄，在所有受访者中，有32.5%为20至30岁的教职员工，其中大多数是大学生或研究生，30至40岁占所有调查主题的57.5%，上课时间为5年或以上。40岁以上的教师占所有调查主题的10%，上课时间为10年或10年以上，从以上这些数据来看，年轻的钢琴老师具有可以改善与学生的交流及鼓励孩子学习的先进思想，但是他们的教育经验不足，许多课堂示例可以帮助孩子们学习钢琴。从师资培训方面来看，有10%的教师具有钢琴硕士学位，有67.5%的拥有学士学位，有22.5%的具有大学或以下学历，可以将其视为钢琴老师，受教育程度中等，被认为具有基本的文化知识。但是需要提高儿童钢琴老师的整体素质，河南省有郑州大学、河南大学和河南师范大学等这些拥有钢琴专业的大学，这些学校的毕业生通常具有很高的专业和教育技能以及专业素质。随着高等教育体制的改革，这些大学将不仅为社会寻找优秀的人才，还将派遣许多优秀的学生出国学习，这些学生经过进一步研究后返回，为郑州的钢琴教学团队注入了新的活力。尽管刚进入社会的大学生和硕士生获得了预科教育的经验和理论概念，这使他们获得了新的思想和活力，但是他们的实际教学经验却很少，这造成他们只能一边上课一边学习经验。由于工作压力，许多毕业生都会选择一所社会上的钢琴学校来工作，而这并不利于儿童钢琴训练。

（二）教材方面

根据作者的研究，教师在选择儿童材料时使用了更多的传统教学方法。在儿童早期（相对年轻且接受能力较弱），选择材料相对容易。在教师选择的教科书中，有57.5%的学生选择了约翰·汤普森的“简易钢琴课程”和“现代钢琴课程”，还有32.5%的学生选择了“巴斯蒂安钢琴课程”“哈农手指练习”“现拜厄初级钢琴教程”和“什密特”钢琴课程。对于想要参加考试的孩子，老师选择由中国音乐家协会指定的业余钢琴考试材料，汤普森为儿童启蒙学习的“简易钢琴”和“巴斯蒂安钢琴课程”。这些教科书是根据一些流行的外国儿歌编写而成的，但是在我国，一些音乐概念相对来说比较抽象，不足够显而易见，不利于幼儿理解钢琴音乐。

（三）家长方面

父母在孩子的钢琴学习过程中起着至关重要的作用，日本著名音乐教育家铃木镇一对此曾提出，为孩子提供家庭育儿指导的有效结果与父母的态度有关，父母对学龄儿童的影响非常重要。

关于父母的月收入，父母平均月收入在5，000至8，000之间的占比45%，父母平均月收入在8，000以上的20%，父母平均月收入低于5，000的占比35%，父母的收入略有不同，但他们的孩子在钢琴培训上的支出大致相同，每月在500到1000之间，这反映出孩子们通常每周上一次课，差异反映在每位教师的学费标准上。然而，在郑州的普通教育市场中，波动幅度在正常范围内。因此，为儿童开设的钢琴课与家庭支出基本上没有什么不同，与父母的收入没有多大关系，而且父母对儿童钢琴课的投资并未因其低收入而减少，父母在教育观念上与时俱进，通常更为關注孩子整体素质的发展。

从父母对孩子钢琴学习的理解角度来看，有45%的父母选择学习钢琴，以鼓励孩子的整体发展，15%的父母认为学习钢琴可以帮助他们的孩子发展大脑。其中，有30%的父母希望将来提高孩子的技能并扩大就业机会，但是，并非所有孩子都能取得父母期望的结果，孩子掌握钢琴的能力在一定程度上取决于孩子是否有钢琴天赋以及所选择的老师是否适合孩子，父母对钢琴的理解仍然很差，一些父母比较虚荣，忽视孩子的心理。钢琴艺术教育在提高儿童在其他学科中的审美和学习技能方面起着特别重要的作用，但这种效果并非他一蹴而就的，父母要正确认识钢琴艺术的魅力，帮助他们的孩子成长。

二、国内钢琴教育的问题

在过去多年的钢琴教学实践中，对于启蒙初学者使用的教材、学习过程及训练目的，经常会有许多人为此产生疑问，以下对这些提问做一个解析：

练习钢琴曲的目的是训练钢琴技巧，特别是对于基本功练习，每首练习曲都有训练某种应用技巧的明确目标。著名的车尔尼写过大量的由浅入深的练习曲，国内我们常用的有作品599，849，299，740等。它们都是经过长期实践考验并已成为国外及国内钢琴教学中的必修教材。由法国钢琴家比洛所选编的克拉莫的《6O首钢琴练习曲》，由陶西克编注，克列曼蒂的《钢琴练习曲选29首》又称“名手之道”，这些都是很有用的中高级练习曲。至于肖邦、李斯特拉赫玛尼诺夫、德彪西等人写的音乐会练习则已经不仅用来练习技术，而是具有很高的艺术价值，是音乐会中常见的曲目。

复调音乐作品钢琴文献中有许多复调音乐作品，因此在教学中首先要训练学生具备良好的多声部听觉以及手指的独立性和控制能力，只有在这个基础上才有可能进一步训练学生掌握巴洛克时期的复调音乐风格，提高他们的表现能力。在复调音乐中，最集中且最有效的教材是赋格曲，德国著名复调大师巴赫写的《十二平均律钢琴曲集》（两册）是优秀的音乐文献和教材。

为了培养学生演奏中大型作品的能力，使学生表现比较丰富多样和较深刻的内容，获得逻辑思维和结构组织的能力，一般教师都要求学生弹奏相当数量的奏鸣曲。在初级阶段，教师往往选用克勒所编的《小奏鸣曲集》为学生打下基础，中期逐渐加入海顿、莫扎特、贝多芬和舒伯特的奏鸣曲，尤其是贝多芬的32首奏鸣曲。

由此可见，满足目前钢琴教育的社会需求，或是怡情养性培养孩子的艺术涵养和贵族气质，或是让孩子走上专业的钢琴演奏之路，这些都对我国现今的钢琴教育水平提出了更高的要求。

三、柯达伊教学法在钢琴启蒙教学中的运用

（一）柯达伊介绍

柯达伊·左尔坦（Koda lyZolt& n 1882-1967），匈牙利著名作曲家、民族音乐理论家和音乐教育家，他独创了“柯达伊教学法”，并因此享誉国际。1964年，布达佩斯举行了一次由国际音乐教育协会（ISME）和国际民间音乐理事会（IFMC）同时参加的会议，会议上柯达伊被推选为国际音乐教育协会（ISME）名誉主席，并建议柯达伊教育法引荐至所有成员国，从那时起，数十个国家翻译并出版了有关柯达利教育理念和方法的一系列出版物。国际Kodaly协会成立于1975年，柯达伊研究协会也在诸多国家成立，并组织了各种形式的柯达伊教学方法培训中心，目前柯达伊的教育理念和方法正在世界范围内传播，其教学法-柯达伊教学法的成立以他的名字命名，是当今世界上最有影响力的音乐教育系统之一。近年来，对柯达音乐教学法的研究对于我国基础音乐教学法的发展和推广具有重要的参考价值。

（二）柯达伊教学法对中国音乐教育的影响

在我国的中小学，音乐教育班很多，硬件设备不足引起了各种各样的问题。柯达伊的教学方法主张“从唱歌教学入手”，并且从一开始就不需要乐器伴奏的音乐教学方法非常适合我国目前的情况。当给很多的学生教授音乐时，使用手势（柯达伊手势）和简单的身体动作作为教材应该比自由节奏的场景更容易控制。

我国的音乐教育长期以来一直面临着学生对音乐教育总体热情低下的问题，同时，大多数学校和相关行政部门并不重视音乐教育的过程，他们仅使用价格证明来量化音乐教师的工作绩效，音乐老师更多的是优先考虑比赛的计划和参与，减少在音乐课上的常规课程上花费时间，这个结果偏离了音乐教育的基本使命， 柯达伊的教学方法强调在游戏中学习音乐，这样可以激发学生的兴趣。

（三）柯伊达教学法之一——“歌唱法”

柯达利（Kodaly）提倡以教学方式唱歌，将听音乐、唱歌和阅读纳入钢琴学习，可以通过阅读、节奏和唱歌训练提高孩子的语调感，了解熟练的节奏和理解复调和声可以更好地学习钢琴。柯达利（Kodaly）认为他并非天生具有弹奏乐器的能力，但由于他的唱歌能力与生俱来，因此他认为首先教孩子们唱歌，然后教他们学习乐器，先感受音乐，然后再去学习乐器。

在儿童钢琴的入门阶段，他们会选择简短的单音音乐，教师可以教学生先唱歌，通过大声唱歌来学习乐谱，老师可以通过弹奏小钢琴，使学生可以更容易理解他们想要学习的曲目。之后，老师反复演奏，让学生自由唱歌，最后，老师弹了另一句话，学生唱了另一句话，经过几次练习后，学生将对旋律有一个大致的了解，然后看一下乐谱和歌曲，在查看或演唱乐谱之前，先感受音乐的旋律，掌握音乐的整体节奏，并避免碰到陌生的乐谱情况下无法发音，这会影响后续的学习。

四、提出建议

（一）教师方面

教师的本能职责是教育学生，监督他们的学习并帮助他们解决问题，老师的言行对学生价值观和世界观的形成有非常重要的影响，各阶段的孩子对局外人和事物非常敏感，尤其是对于幼儿来说，钢琴训练是最基本、最重要的阶段，无法为幼儿提供良好的教师培训会阻碍钢琴培训的发展。因此，教师的行为和个人吸引力对孩子的学习和成长具有重大影响，钢琴老师应该熟悉专业的钢琴演奏技巧、钢琴理论的基本知识、钢琴的历史、不同时代的钢琴作品的风格和流派以及作曲家的生活经历。只有熟练掌握弹奏技巧和钢琴系统知识才能正确地教给孩子们，为孩子学习钢琴提供一个可想象且自由的空间。

（二）教材方面

选择钢琴课材料对于学习儿童钢琴教育非常重要，自中国钢琴教育发展以来，通过中国钢琴老师的努力和国外学习的引进，钢琴教材已经建立了相对稳定的系统模型，但是，目前用于教育兒童的材料仍然是基于西方的钢琴教学模型，我国在钢琴教育领域做出了自己的努力，但对它的实际使用状况仍不乐观。目前，郑州的大多数教育机构和教师仍在使用约翰·汤普森（John Thompson）系列教科书，原因是人们对钢琴的学前教育缺乏了解，而由于教师自身教育水平的限制和传统教育的影响，思维方式相对古老和保守，而且钢琴课只能遵循规则，应用以前的模型。作为钢琴老师，不仅需要教授钢琴演奏技巧，还需要合理科学地使用儿童钢琴材料，以在学习钢琴的过程中为钢琴音乐增添更深层次的含义，培养孩子享受学习钢琴知识的乐趣。

（三）家长方面

由于孩子的年龄较小，大多数钢琴学习无法独立完成，并且钢琴学习的意识还不是很清楚，父母的态度和行为对于幼儿的成长非常重要，尤其是在初学钢琴时，父母需要改变传统教育的观念，与时俱进，使用正确的态度来帮助孩子学习钢琴和学习控制情绪。

五、结语

随着全国高质量教育的发展，钢琴启蒙教育已达到普及的水平，钢琴启蒙教育为孩子们打开了另一个心灵的窗口，孩子们学习钢琴是体验音乐、体验艺术和体验美丽事物的过程，在幼儿钢琴启蒙训练中使用有效和科学的方法越来越受到社会和父母的关注，未来中国也会更加关注钢琴启蒙教育。

参考文献：

[1]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]米侯·胡拉汉，菲利普·塔卡.当今的柯达伊——小学音乐教育的教学方法[M].北京：中央音乐学院出版社，2018.

[3]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与实践-音乐基础教育的原则与方法[M].北京：中国人民大学出版社，2018.

[4]多纳德·霍杰斯，戴维·西博尔德.人类的音乐经验：音乐心理学导论[M].北京：中央音乐学院出版社，2015.

[5]夏田原.柯达伊教学法在高校钢琴课程教学应用中的实践研究[J].参花（上），2019（10）：113.

作者：马嘉慧