中华文化启蒙教育论文

摘要：我国是一个文明古国，拥有非常灿烂悠久的文化，在新的时代背景下中华文化发展速度越来越快，呈现出历久弥新的特点，其中文化传承以及弘扬非常关键，这一点对国家的稳步建设及发展有重要影响。今天小编为大家推荐《中华文化启蒙教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中华文化启蒙教育论文 篇1：

幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究

摘 要：在社会发展的今天，教育业已经深入人心，也是我国的主导产业之一。随着我国经济的发展，教育行业在大体环境的驱动下，不断改进创新，以更加人性化的方式去传承知识，诠释知识的重要性。而在教育路程的各个阶段，教育方式和传承的知识也各有差异，但是大体上都会有一个主导线：由优秀传统文化的各种延伸！所以应该分别对待。主要研究了幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究。

关键词：幼儿园时期；中华文化；启蒙；教育环境

在我国经济发展的强大背景下，教育行业也在不断进步和创新。对于教育开始的第一阶段，也是最重要的阶段“幼儿园教育阶段”，也是“启蒙时代”。幼儿园阶段的孩子活泼好动，对外界出于好奇心理，善于学习和模仿，而在幼儿教育阶段的教育方式和传递的知识类型也会影响他们自身对外界的感知和后期的成长。

一、幼儿园时期教育的特点

1.知识面广

处于这个阶段的孩子，具有对外界探知的天性，有很大的学习兴趣。而在幼儿教育的学习安排下，氛围也十分活泼轻松。一般以做游戏形式或者故事之类的情景模式传授知识。但是相对来说，灌输的知识也较多，例如，简单识字、唱歌、跳舞、常识相关的问题等。可能在教学过程中他们感兴趣的或者好奇的事物也会成为教学知识，所以，涉及的知识面较广，在教学中应不断创新，以引起他们的学习兴趣。

2.教学方式的多样化

启蒙阶段的教育是教育阶段的基础。随着教育行业的发展，教育越来越精细化了，幼儿教育阶段作为教育的第一阶段，更应该引起重视。在幼儿教育阶段我们分为三个阶段：小班教育阶段、中班教育阶段、大班教育阶段。而在每个阶段学生的整体特征也会有差异。比如，小班一般是2.5～3岁，在这个阶段，孩子对外界处于萌芽状态，对外界很好奇，也是最好培养和开发大脑思维的最好阶段，在此阶段可以采用声像等进行教育，也可以根据孩子实际的状态进行动态学习培养。对于中班和大班教学时期，随着孩子年龄的增长，是开始对外界有观点和看法的时期，也是自我意识开始形成的时期。除了基本知识的学习，一般以相关事件故事的形成引发他们的思考，以达到教学目的。综合来说，在幼儿教育阶段没有固定的教学方式，幼儿阶段开启了孩子进入学习的大门，是开发大脑的最佳时期。

二、中华文化启蒙教育环境的引入探索

1.中华文化在启蒙时期的引入

幼儿教育的整个阶段是对世界认知和自我意识价值逐渐形成的阶段，被称为“启蒙时代”，此阶段也是培养孩子行为意识和优秀文化知识注入的时期。中国优秀的文化不仅包括传统文化，也包括一些文化思想精神和物质文化。在幼儿教育中的引入，则会启蒙并促使孩子形成正确的价值观念，激发他们学习的主动性。例如，可以在课堂中以故事的方式向他们讲述一些历史故事，如岳飞的故事，通过故事引发他们去思考和学习。根据幼儿教育阶段的教学灵活性的特征，可以更好地向他们传授知识，开阔他们的视野，美化他们的心灵。

2.中华文化启蒙教育的环境探究

随着社会的进步，教育行业的发展不仅向着精细化和人性化发展，更多的是靠优越的环境对孩子的二次开发！探索幼儿教育阶段的中华文化环境，可以总结为以下几个方面。

（1）结合本地区域文化特色加以引入

根据教育所在地区文化加以引入，包含物质文化和非物质文化，以提起他们的兴趣，激发他们对文化的探索精神。对于物质文化，一般用于孩子的互动，以锻炼他们的实际操作能力和对传统文化的传承精神，例如剪纸、彩绘之类的。当然，各地的文化背景之类都有所差异，所以也显示了教育的大体性和独特性！

（2）结合孩子的实际教育环境进行引入

虽然幼儿教育阶段是教育的第一道大门，地域文化的发展水平也包括经济发展水平，对此教育阶段有着重大影响！当然知识对于所有孩子都是公平的传播，在对幼儿园教育时期，应结合主观和客观环境灵活教学，所引入的地域文化知识也是多样化的，应结合地域特点分享与之相关的典故，包括神话故事等，引发孩子的学习兴趣。例如，在陕西渭南的可结合“华山”，即“沉香劈山救母的神话故事”，加强孩子对正义和孝义的追求。结合地域文化特点，不仅加强孩子对家乡的热爱，也加强了我国优秀文化的传承。

教育是兴国安邦之本，这句话从古至今一直都未落后。幼儿启蒙教育阶段的各种改革和创新，为孩子后期的教育做好了铺垫。教育的多元化发展是经济发展的必然结果，而各个阶段对教育的创新都是对有生命的文化的传承！中华文化博大精深，涉及面广，在幼儿教育阶段的引入培养了孩子对优秀文化的传承，对幼儿园时期中华文化教育环境的探索也体现了文化传承的重要性！

参考文献：

[1]王炳照.中国传统文化与幼儿教育[J].幼儿教育：教育科学版，2012（01）.

[2]曹南燕，徐伟.中国传统文化的当代教育价值及其实现[J].理论月刊，2011（10）.

[3]左雯霞.中国传统文化与幼儿园课程整合研究[J].科教文汇：上旬刊，2011（08）.

编辑 韩 晓

作者：吴洁

中华文化启蒙教育论文 篇2：

幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究

摘要：我国是一个文明古国，拥有非常灿烂悠久的文化，在新的时代背景下中华文化发展速度越来越快，呈现出历久弥新的特点，其中文化传承以及弘扬非常关键，这一点对国家的稳步建设及发展有重要影响。教育界需要意识到自身的责任重担，通过教育来传承文化，促进中华文化教育工作的有效落实，通过对不同文化氛围的有效优化升级真正实现优秀传统文化的传承，保障我国能够在激烈的国际市场竞争中占据一席之地，拥有较强的综合软实力。幼儿园阶段的中华文化启蒙教育工作比较复杂，教师需要以环境创设及优化设计为基础，探索出一条全新的教育之路，确保学前教育工作取得新的成就。

关键词：幼儿园;中华文化;启蒙教育;环境创设

引言

幼儿阶段的教育教学工作非常关键，是我国教育体系中的基础环节，这一阶段的教育教育成效直接影响着整体的教育教学进度。学前教育以3～6岁的儿童为主要对象，这一阶段学生的生理和心理发展变动比较明显，好奇心和求知欲比较强，具有一定的想象力和模仿能力。教师则需要结合学生的基本认知能力，关注与学生之间的互动及交流，通过启蒙教育进一步弘扬和传承中华文化，加强对幼儿的引导，鼓励幼儿主动接受优秀中华文化的熏陶及洗禮。这一点对基础教育改革及创新有重要的作用，幼儿也能够在自主学习文化的过程中提升个人的思想境界，学会自我规范和自我教育。

一、幼儿园中华文化启蒙教育环境创设现状

幼儿园中华文化启蒙教育的系统性和实践性比较明显，教学难度偏高，非常考验教师自身的基本功。幼儿的能动性不足，生活经验较少，自我控制能力、感知能力、领悟能力不够理想，因此在开展中华文化启蒙教育时，幼儿园需要注重对环境的逐步优化和创新，了解环境的育人作用和影响，以此来更好的实现对症下药。但是有一部分幼儿园的综合教育实力比较有限，在环境创设上所投的时间不足，整体的师资力量不够理想，物质环境和精神环境都有待改善及优化。

（一）师资力量不够理想

作为中华文化启蒙教育的推动者以及开展者，幼儿教育工作者的重要性显而易见，目前有大部分的幼儿教师是中专或者是高等职业院校毕业，对专业理论知识的理解和认知比较片面，教育背景不够理想，缺乏一定的教育经验。无法深入了解传统文化的内涵及价值，并进行针对性的教育及引导，中华文化启蒙教育的质量持续下降，与预期目标差距较大。

（二）物质环境有待改善

物质环境主要是指可以感知的实质东西，主要包含宣传栏、课本、室内装饰，这些硬件设备直接关乎整体的启蒙教育质量及水准，与中华文化的传承以及弘扬密切相关。有一部分幼儿园对物质环境的理解和认知还不够全面，没有着眼于启蒙教育环境创设的实质要求，通过对中华传统文化的深入分析以及研究主动改善目前的物质环境，难以充分发挥物质环境对幼儿的指导作用和育人优势。一部分育人资源被浪费，整体的教育教学进度偏慢。

（三）精神环境缺乏指导

作为中华文化启蒙教育环境创设中的重要组成部分，精神创建非常关键，物质环境与精神环境相辅相成、共同促进，物质环境为精神环境而服务，由此可以看出物质环境的重要性。但是有一部分幼儿在精神创建时的理论指导以及支撑，没有结合幼儿语言教育工作的开展要求，站在不同的视角进行分析以及研究，环境创设工作不够理想，出现了许多问题以及矛盾冲突。

二、幼儿园中华文化启蒙教育环境创设策略

为了确保幼儿园中华文化启蒙教育工作取得新的突破及成效，幼儿园需要立足于当前的教育实情，以教育环境的合理创设及优化升级为基础，加强对不同教育策略的有效分析及研究。了解当前的教育教学现状并明确具体的改进思路和方向，确保对症下药。

（一）逐步提升师资力量

师资力量的提升非常有必要，这一点直接关乎学前教育的具体成效。首先，对于教师自身来说需要树立终身学习的理念，主动向优秀同行看齐，关注现代化教育资源的整合利用，实现多种优质教育资源的优化配置。以良好的教育背景以及扎实的专业功底来促进中华文化启蒙教育工作的有效落实，全面优化教育教学环境，实现多种教育资源的整合利用及配置。其次，幼儿园需要给予学教师更多学习深造的机会，鼓励教师主动学习心理学知识以及学前教育专业理论知识，了解环境创设的重点以及核心，进而实现进一步突破及改进，为中华文化启蒙教育工作打下扎实的基础，营造良好的外部空间和环境。

（二）积极优化物质环境

物质环境的优化升级比较复杂，非常考验幼儿园自身的基本功以及综合实力。幼儿园需要加大投入及支持力度，以系统化管理为基础，了解中华文化的弘扬以及传承要求，结合幼儿的心理和生理发展特征，采取创造性的育人策略以及育人手段，为幼儿提供更多自主探索的平台以及指导，确保幼儿能够充分发挥个人的想象力，逐步感受文化的魅力以及精髓，这一点对凸显幼儿的主体地位有重要的影响。幼儿的模仿能力比较强，具有一定的好奇心，幼儿教师则需要尽量避免满堂灌和一刀切，充分发展幼儿各个方面的能力，让幼儿自主开展想象，积极聆听不同的舞台故事，在分角色扮演的过程中了解文化的魅力以及价值。这一点对凸显以人为本的育人理念，积极改革传统的物质教育环境有重要影响，大部分幼儿能够全程参与、自主探索。

（三）明确精神环境的指导方法

科学合理的理论指导有助于更好的体现教育教学工作的针对性、系统性和一致性，幼儿园中华文化启蒙教育工作比较复杂和漫长，是一个艰巨的工作。教师需要放慢脚步，关注对教学节奏的合理把控，了解科学理论指导的重要要求，以精神环境创设为基础，结合专业课程的教学改进策略进一步优化教育教学环境及氛围，注重多种教育资源的整合利用及优化配置，结合当前幼儿阶段的教育教学现状，在全面改进的同时实现对症下药。只有这样才能为幼儿的成长发展以及启蒙教育工作的改革创新做好前期的铺垫，促进中华文化的有效传承以及繁荣发展。

结语

幼儿园中华文化启蒙教育工作比较复杂，环境的重要影响不容忽略。幼儿教师需要讲究方式方法，采取创造性的教育教学策略积极优化教育环境，通过多种教育策略的有效分析以及研究进一步夯实幼儿的基础，确保幼儿能够主动接受中华文化启蒙教育和指导。

参考文献：

[1]邵雯倩. 幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D]. 山东师范大学.

[2]付晓莉. 幼儿园中华文化启蒙教育现状，问题及对策研究——以济南市部分幼儿园为例[D]. 山东师范大学.

[3]何立群. 中华文化角度下幼儿园环境创设原则与途径分析[J]. 留学生， 2016（1X）：1.

作者：刘兰

中华文化启蒙教育论文 篇3：

幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用

摘要：中华文化属于我国世代人民经过漫长的历史共同创造的一种精神物质文化。例如一些民族建筑、民族服饰、民族节日或者是民族思想等内容都属于我国的中华文化。中华文化拥有着独特的魅力，并影响了我们的日常生活以及道德观念等，同时具有强大的凝聚力、团结了我国各族人民共同抵制外来文化。本文主要讲述的是在幼儿阶段进行中华文化启蒙教育需要的区域环境创设等内容，分别讲述了中华文化背景下幼儿园区域环境创设遵循的基本原则以及中华文化大环境下，幼儿园启蒙教育区域环境创设。

关键词：幼儿园；中华文化；启蒙教育；区域环境；创设；利用

中国分类号：G61

幼儿时期是接受文化进行熏陶的重要阶段，在孩子的幼儿教育阶段传播中华文化能够让幼儿更早的认识到中华文化的重要核心内容。幼儿园具体的环境创设能够通过教育者向幼儿传到一种心理暗示，最终发挥良好的教育功能。

一、中华文化背景下幼儿园区域环境创设尊遵的基本原则

（一）充分体现民族性

中华文化体现了我国中华民族具有的世代传统，并具有较强的生命力以及凝聚力，成为了我国各个民族相互融合包容的一种粘合剂，也是我国民族精神不断发展的重要载体。同时，中华文化的内容非常丰富，包括民族工艺、建筑艺术、民族节日、民族服饰等等，中华文化的丰富多彩也充分体现了我国不同民族的不同生活习惯以及价值观念等。在中华文化中不難发现，其中蕴含了更多的中国风情。因此，在中华文化的大环境下，幼儿园具体的环境创设需要具备基本的民族特性，并将民族特性作为环境创设的重要出发点，将更多的中华文化融入到其中。环境创设想要充分展现中华文化具有的民族性，首先需要选择一些具有鲜明文化特色的相关内容，彰显中华文化的传统内容，例如对联、书法或者是剪纸刺绣等，体现中华文化的丰富多彩。

（二）体香适宜性

在幼儿园开展的环境创设中需要选择性的加入一些具有明显民族因素的相关内容，从而有效的刺激幼儿能够顺利的接受创设的外界环境，通过环境的创设，让幼儿能够与墙壁进行对话，并接触更多的山水挂图，在中华文化各种古典诗词中受到文化的熏陶，在与周围创设各种环境的过程中，充分的培养幼儿拥有较强的民族精神。

二、中华文化大环境下，幼儿园启蒙教育区域环境创设

区域环境能够有效的促进幼儿心理的健康发展，并且具有独特的教育价值，受到了人们的广泛关注。教育学家曾经提出：“儿童产生的智慧都来源于实际操作。”对幼儿进行区域环境教育最主要的功能就是利用活动的各种资料以及营造良好的环境氛围，从而完成教育指导工作。因此，在幼儿园中进行中华文化内容的启蒙教育需要进行合理的环境创设，并充分结合不同区域具有的不同特点，在环境创设中选择合适的中华文化因素，促进幼儿与环境之间的互动，通过幼儿的感知过程，让更多的幼儿深入的理解并认识中华文化内容，充分发挥所有幼儿拥有的创造能力，还可以组织幼儿的交流活动，表达自己对中华文化的不同理解与认识，有效的激发幼儿对我国中华文化产生的兴趣以及热情。

（一）益智区

益智区作用在于启发幼儿具有的智慧，并充分的促进幼儿思维的不断发展。在益智区中，教师能够向幼儿提供我国中华文化中的传统棋牌，比如适合幼儿玩的飞行棋或者是对对碰等，还可以设置一些传统的玩具，比如七巧板或者是拼图等玩具。益智区的创设能够锻炼幼儿的思维能力，并提升幼儿的观察能力。

（二）美工区

美工区主要是利用促进幼儿利用擅长的艺术表现形式创造美，并在参加活动的过程中发现美，其中主要分为画以及制作这两种。画可以设置一些剪纸或许是石头画、印章画等，利用美术形式培养幼儿的动手能力。需要特别注意的是可以在美工区加入蜡染，这艺术形式属于我国传统的印染工艺，主要是利用蜡刀蘸一些蜡液，然后在固定好的白布上勾画各种图案花样，完成绘画以后将白布浸入靛缸，这样就会在白布上呈现一种非常精致的蓝底白花图案。通过各种活动，能够让幼儿更加了解我国中华文化的内容，每一位幼儿都积极的参与的活动中，深刻的体会到中华文化的伟大魅力，并激发幼儿的民族自豪感。

环境创设中的制作类可以利用各种废旧的材料或者是纸等完成手工制作。尤其是具有特色的传统塑作制品，使用泥、团面或者是纸浆作为手工制作的原始材料，经过一系列的捏制、吹塑到最后的彩绘，最终完成手工制作，同时也会受到地域的影响，不同的地域有不同的特色。教师需要充分的结合幼儿自身的能力特点等，并选择比较合适的内容倡导幼儿加工制作。

（三）语言区

幼儿阶段的语言发展正处于非常重要的时期。我国的中华文化中就有一些著名的神话传说，还有成语故事等，这些内容都可以设立在语言区中。语言区还可以添加一些由家长与幼儿一同完成制作的故事书，教师为幼儿开设一些适合幼儿具体年龄阶段的木偶剧场。木偶主要由演员完成幕后的操作，在表演的过程中，演员操作木偶，并且一边表演一边讲述，还可以适当配上音乐，木偶剧表演具有非常形象的表达效果，受到了幼儿的喜爱。可以组织幼儿制作各种场景，在表演的过程中让幼儿亲自讲述，或者将幼儿分成不同的小组，通过小组内部的合作完成表演。幼儿在参与语言的活动过程中，促进了幼儿之间的交流与互动，并且在活动中，积极主动的思考，建立属于自己的语言，在感受中华文化的过程中，有效的提升幼儿的语言表达能力。

结束语：

综上所述，幼儿园教育接触的教育对象都是一些年龄非常小的孩子，并且在心理以及生理上都需要良好的成长环境，幼儿园的环境创设需要充分的结合幼儿具有的心理特点，并为幼儿提供更多自由发展空间，提供一个自由自在的生长环境。在中华文化的大环境中，对幼儿进行启蒙教育需要创设良好的区域环境，这对于幼儿的健康发展发挥着非常重要的作用，只有拥有良好的区域环境，才能有效的完成幼儿阶段中华文化的启蒙教育。

参考文献：

[1] （美）克莱尔#库珀#马库斯.人性场所-城市开放空间设计导则[M].北京：中国建筑工业出版社， 2011.

[2] 塞尔玛.西蒙斯坦.芬托斯.以改善儿童的生存质量为己任[J].易进，译.幼儿教育， 2010（1）.

[3] 苏艳霞.内蒙古西部市区幼儿园物质环境质量的调查研究--以鄂尔多斯市和巴彦淖尔市为例[D].内蒙古师范大学，2012.

[4] 张卫民，曾虹，詹霞.基于民俗文化传承的幼儿园环境创设[J].学前教育研究，2011（6）.

[5] 马丽洁.构建以传统文化为主体的幼儿园文化环境——浅谈幼儿园窗饰、墙饰文化建设[J].教育导刊·幼儿教育，2011.

作者：丁岳峰 范会荣 李娇