校企合作工商管理论文

2022-04-20

［摘要］校企合作创建工商管理实验室对提升实践教学水平，优化工商管理专业建设，提升学生综合能力水平，有重要的实践意义。针对目前国内高校工商管理实验室建设和实验教学中存在的问题，探讨强化校企合作模式的科学途径。今天小编为大家精心挑选了关于《校企合作工商管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

校企合作工商管理论文篇1：

校企合作工商管理论文篇2：

校企合作创建工商管理实验室

［摘要］校企合作创建工商管理实验室对提升实践教学水平，优化工商管理专业建设，提升学生综合能力水平，有重要的实践意义。针对目前国内高校工商管理实验室建设和实验教学中存在的问题，探讨强化校企合作模式的科学途径。

［关键词］校企合作工商管理实验室

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一、工商管理实验室建设状况及问题

为有效培养并强化工商管理专业学生综合实践技能，我国较多高校在创建实验室教学环境的过程中产生了较大变革，一些学校逐步创建了具备特点的实验室。然而，我国一些高校在创建实验室阶段中逐步暴露出一些问题。例如，在开设实验教学项目层面，一些学校设计性不足，实验内容大多为验证某些流程，而非综合运用。在服务社会层面，一些科研成果没有形成良好的转化应用。纵观上述问题，倘若引入校企合作创建工商管理实验室模式，那么企业中的优势资源以及丰富力量将被引至高校专业发展建设之中，用于辅助实践教学。在该模式下，企业单位主要进行综合管理，工商管理实验室的首要功能则在于满足企业自身发展经营以及科学研究需求，为高校开展实验教学以及人才培养提供优质服务。

校企合作创建工商管理实验室模式，主要依据校企双方发展的综合需要、具体的合作条件以及发展目标开展，主要包括援助合作模式以及联合共建管理模式。前者为企业在高校创建工商管理实验室阶段以及从事各类实验活动之中提供捐赠形式的无偿合作模式。企业将各类实验教学设施、投入经费以及科技成果产品赠予学校，为其工商管理专业实验室建设提供予有效支持。联合共建模式为高校同企业单位之间为了实现双方长久合作持续发展的目标而建立的一种同步一致性、优势互补、共同存在的伙伴关系，该方式凸显出了战略合作的特性。

二、校企合作，创建工商管理实验室

（一）实现多层次发展合作

通过校企合作模式创建工商管理实验室，可进行传统设施共同合作。企业可作为投资方，还可通过项目研究模式为学校提供工商管理实验教学所需的设施、硬件工具与软件系统。而高校则可利用教学优势提供进行实验操作的实验室用房，做好有效的实验室管理，完善定期的运行维护。高校可通过挂牌的方式成立校企合作实验基地或研究中心。还可由学校企业双方进行共同合作研究，企业单位就实践生产、发展经营过程中遇到的难点问题交由工商管理实验室，通过学校组织，使教师同企业单位员工合作构成研究小组进行交流、协商与研究。该过程中企业投入一定比例的项目开发研究费用，学校一方则承担相关工商管理专业实验设施以及管控等相关经费。

企业单位还可设立专项基金，引导鼓励学生基于生产实际积极开展创新实验活动。应将提升学生综合创新能力视为工商管理实验室创建的主体目标。应基于联合实验平台体系，令企业单位在每一年将定量资金投入进来，这对学生创新实验行为可起到积极的鼓励作用，令其产生强烈的学习欲望与发展动力，进而提升综合能力。

各个学校可通过考核评估、实践锻炼评选推荐出优秀的高层次学生来到企业担任兼职工作，这些学生可负责有关工商管理服务、相关咨询工作。同时，可鼓励青年教师、不同层级科研教学人员深入企业进行挂职锻炼，使教师教学经验更加丰富，工商管理实践能力得到全面提升。在校学生也可深入企业进行实习锻炼，参与丰富的社会实践活动。另外，企业单位高层工作人员可兼任学校工商管理专业客座教授，还可选派具有丰富管理经验的工作人员来到学校课堂，旁听工商管理专业课程教学，并参与有关实验课程。企业单位还可为学校提供必要的公司产品，给予技术辅助与信息支持，让学校可以更加高效地开展科研教学，圆满完成工商管理实验教学任务，而企业则可在众多需求专业人才单位的激烈竞争中，获取优先权，掌握校企合作模式下的毕业生有关信息，并自主选择心仪工作人员。

（二）完善工商管理专业实验课程设置

在创建优质良好的实验室环境以及硬件条件的同时，校企合作创建工商管理实验室还有另一层意思，即强化实验室教学软件条件，设置系统化、优质、精品的实验教学课程。工商管理实验课程不但应对高校原有传统的知识理论体系优势进行有效继承，还应采纳企业发展经营过程中的先进理念。不但应为工商管理课堂教学创建配套契合的实验室环境，实习实训场所，还应联合企业力量针对工商管理专业教师实施全面系统的引导培养，保证其在讲授有关实验课程理论知识点的过程中，更加深入理解，熟练利用实验室既有环境进行有效教学，提升综合教学水平。

依据工商管理专业特征，专业课程安排应摒弃以往单一的验证学习模式，组织实验同理论全面结合的课程。同时，应借助多媒体系统平台，应用计算机手段，创建良好的虚拟教学环境，实施仿真模拟教学，以应对现代管理以及其他领域的有关社会问题。教师可引导学生积极参与仿真模拟条件下的多样化实践活动，令学生探究企业实践运作的具体流程，提升创新实践技能。

实验室应配设专职工作人员，学校教师以及企业单位技术员工还可定期进行岗位交流，通过绩效考核管理，评估各类运行经费的应用效益。

（三）优化实验教学系统，强化实验队伍建设，推进学生综合发展

工商管理专业实践教学的优质开展，还应创建同其相适应的实验教学系统。应制定科学的实验课程教学大纲，并安排相应的独立专业学分。同时，在实验课程安排以及教学内容层面，应同工商管理专业特征紧密结合。教研室可开设定量实验教学课时，确保试验教学的顺畅开展。依据实验项目内容以及知识集成综合度的差异性，可进行相应的课程分类。通过校企合作，设置单项实验、综合实验课程以及专业综合课程。前者就工商管理专业课程相关知识点、实践方法、锻炼技能进行课程安排。综合实验就不同知识点以及较多种类的技能方式锻炼而安排实验课程。专业综合课程，主要是让各类不同专业课程涉及的知识点以及实践方式进行集成应用。对各类不同专业设置不同属性的实验，并安排独立课程学分。针对相同的实验课程，各类不同专业则会制定不一样的要求。这样一来，实验教学内容同课堂知识理论的学习掌握能实现全面融合。针对各自专业制定的实验学分，学生可在进修完规定专业的实验学分基础上，依据自身兴趣爱好进行自由选择，学习丰富多彩的实验课程，扩充视野，以此掌握丰富实践技能。

针对当前学校实验人员缺乏管理知识的状况，应进一步强化指挥结构实现实验人员的一专多能发展。另外，应进一步改变学校实验工作人员的地位，优化工作属性，扭转当前普遍将实验室工作视为单纯设备维护管理的错误观念。高校工商管理专业实验室建设，应将实验工作人员作为主力军，并为其创造丰富的锻炼机会。可通过校企合作，为实验工作人员提供实践锻炼的机会，让其积极配合教师参与至实验教学过程中，提升其实践工作热情与积极性，吸引实验人员接触从事有关专业实验教学工作。

综上所述，校企合作创建工商管理实验室，应树立优势互补、全面发展、互利互惠的科学原则，激发产学研发展合作中的两方独特优势，体现创造力以及积极性，探寻校企合作发展，实现校企合作全面双赢。

三、结语

总之，工商管理实验室的发展建设，应获取高校全员、企业单位以及多方社会力量的全面合作支持；应积极发挥实验室在开展工商管理专业教学过程中的核心作用，弥补以往课堂教学注重知识传授、忽视实践培养的不足；应提升学生应对现实问题的综合能力，培养综合素质人才；应通过校企合作开发智能软件系统，汲取企业单位丰富的实践经验，令教师深入企业得到历练与升华。学校还可创建ERP实验室，创建跨专业综合平台，注重企业共建的重要性，提升实验室发展建设综合水平，进而节约经费投入，发挥双方优势价值，实现互补发展与共进提升。

［参考文献］

［1］颜七笙，童怀水.建立开放实验室，培养创新人才的探索与实践［J］.东华理工学院学报，2005 （4）:398-399.

［2］徐建平，章学拯.经管类专业实验室建设若干问题研究［J］.实验室研究与探索，2007 （1）:136-138.

［3］沈建华.校企合作共建高校专业实验室的探索［J］.实验室研究与探索，2009（10）:136-138.

［4］朱艳，何娇.不同学科的实验特点比较分析［J］.实验技术与管理，2012（12）.

［5］李义龙，汪雯.中国与加拿大工商管理类本科生培养的比较及启示［J］.理工高教研究，2010（3）.

［责任编辑：陈明］

作者：李静

校企合作工商管理论文篇3：

工商管理校企合作实践教育基地的运行与思考

摘要：人才培养的开放性、多元性与社会适应性要求高校重视校企合作实践教育基地在实践育人中的作用。工商管理校企合作实践教育基地（德力股份）是安徽省级立项建设的高校本科人才培养实践教育基地。文章从工商管理校企合作实践教育基地的运行和建设成效出发，提出了加强实践教育基地建设的对策。

关键词：校企合作;实践教育基地;工商管理

中图分类號：G640 文献标识码：A

一、校企合作实践教育基地在高校人才培养

中的作用

（一）开放性

随着社会的日益开放和不断发展，教育和经济社会各领域相互影响不断加深，大学已不再是以前的“象牙塔”，“关起门来做学问”的书斋式教育已经不是大学教育的本意。高校要让大学生深入社会、企业，大学生通过接触实际，增长见识，获得全面的发展。利用校企合作实践教育基地，可以让大学生认识和了解企业的实际运作，企业经营管理的实际做法也能丰富学识，开阔视野，在企业的实践活动更能锻炼大学生的分析问题、解决问题的能力。可以说校企合作实践教育基地是高校特别是财经类高校人才培养的另一个校园[1]。

（二）多元性

由于大学生的素质及特点呈现多样化的特征，他们的兴趣、特点、知识、能力也各不相同。高校在人才培养中要注重人才培养的多样性，鼓励学生多元化、个性化、特色化发展，既要培养从事科学研究的学术型人才，更要培养大量的从事实践工作的应用型人才。根据周应佳和车海云（2014）的观点，对于地方财经类教学研究型大学来说，70%左右的学生以提高综合素质和就业创业能力为主，将其培养成实践能力强的高素质应用型人才;对20%左右的学生，培养一专多能的复合型人才;对10%左右的学生，培养拔尖创新人才和卓越后备人才[2]。按照“721”这样一个大致的比例，建立梯级、多元的人才培养目标，实施分类培养的教育模式是合适的。那么，对于第一、二类学生，借助校企合作实践教育基地，加强实践教学和实习实训环节，培养学生的动手能力和创业实践能力，增强其在就业创业中的竞争力尤为必要。

（三）社会适应性

高校培养的人才最终是要走向社会和为社会服务的，财经类院校培养的工商管理专业人才要面向经济、社会建设的主战场。如果高校培养的人才仅仅掌握书本上的知识和理论，而缺乏对社会、对企业的接触和了解，工商管理专业学生不熟悉企业经营管理实际，就难以适应经济社会发展的需要，和社会对人才的需求相脱节。校企合作实践教育基地是让大学生了解和适应社会的一个窗口和渠道，让学生在学校学习期间就接触社会和企业，了解企业经营和管理实务，既能锻炼自己的动手能力，也能更早地适应社会，增加就业能力[3]。

二、工商管理校企合作实践教育基地建设现状

安徽财经大学工商管理学院于2010年10月与安徽德力日用玻璃股份有限公司（股票代码：002571）开始共建实践基地——工商管理实践教学基地。2011年，双方相互合作，在2011级市场营销专业中组建“市场营销德力班”;同时，学院相关专业学生多次到德力公司参观学习和岗位实践，参加公司的拓展训练，了解企业各管理部门的工作职责和企业相关的经营策略，并参与公司的经营活动等。在此基础上，市场营销、工商管理和人力资源管理专业的人才培养方案也相应进行了修订，更加重视了社会实践和课程实践，增加了课程实践的比例。

2013年，工商管理实践教育基地（德力股份）被立项为安徽财经大学校级校企合作实践教育基地，学院围绕校企合作实践开展了一系列工作，双方联合成立导师组指导学生的实践活动，组织学生赴企业进行参观学习，开展企业导师进课堂活动，选派学生赴企业进行岗位助理实践等。在积极共建的同时，学院还积极组织申报省级“校企合作实践教育基地”质量工程项目。在2013年底，工商管理实践教育基地（德力股份）获省级校企合作实践教育基地立项建设。

通过共建活动，要将工商管理实践教育基地（德力股份）建设成为创新性的、管理科学规范的应用型管理人才培养的实践教学基地，不断提高学生的实践能力和创新能力，切实为培养管理类应用型人才服务。

三、工商管理校企合作实践教育基地运行成效

工商管理校企合作实践教育基地成立以来，工商管理学院和共建单位（德力股份）密切合作，积极探索校企合作的实践教学形式，开展了一系列有特色的实践教学活动，基地运行和发展良好。

（一）成立校企联合导师组

要切实有效地指导学生的企业实践活动，需要构建一支由学院教师和企业管理及技术人员共同组成的热爱实践教学、专兼结合、数量充足、业务精湛、相对稳定的实践教学师资队伍，成立校企联合导师组。工商管理学院从工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理和电子商务专业优选理论水平较好，社会实践水平较高，既了解和掌握工商管理实践教学领域的最新动态和发展趋势，又热衷于企业管理和经营实践的教师作为学生小组导师。德力公司也从企业高管人员和部门经理中选派包括董事长、公司人力资源部部长等在内的15位企业家和相关部门经理担任企业导师，并根据企业导师的管理岗位进行分类，建立企业导师库。

（二）探索工商管理校企合作实践教学形式

1.参观学习实践。主要是通过校外实践教育基地的参观和讲座来培养学生的专业兴趣。这类组织形式属于认识型，目的在于开阔学生的视野，增长学生的见识。参观学习实践主要针对大一和大二的学生。

2.企业案例进课堂。在讲授相关专业课的过程中，将基地企业经营管理的现实情况作为案例，让学生分析案例，提供解决问题的对策和管理决策模拟方案。企业导师和相关管理人员参与案例讨论。企业案例进课堂主要针对大二和大三的学生。

3.企业导师进课堂。企业导师进课堂的目的是将优秀的企业管理者请进课堂，讲授企业管理实践，增强学生对企业管理实际的了解，更好地培养其专业能力。企业导师进课堂主要针对大三的学生。

4.岗位助理实践。主要是让高年级的学生从事相关岗位的助理性工作，企业选择营销中心、人力资源部、企管部、办公室、配送中心等相关部门的有关岗位，选派大学生作为岗位主管助理进行企业实践。岗位助理实践主要针对大三和大四的学生。

5.调研实践。主要是让专业导师带领学生形成团

队，围绕企业的经营管理活动开展相关的调研，收集企业经营管理实践做法，编写企业管理案例，从而引导学生学会将实践与专业理论课的学习相结合，提高分析实践问题的能力，又对学生进行科研创新训练。

（三）完善实践教学制度与教学

1.分年级确定实践教学计划。大一学生刚进高校，还未进入专业课学习，实践基地主要以增强学生对企业管理感性认知的参观学习为主，让学生了解企业的生产运营和主要管理业务，增强学生对管理实际的了解，培养学生的专业兴趣。大二学生开始学习学科基础课和部分专业课，校外实践在安排其参观学习的基础上，根据课程内容将基地企业的经营管理案例引入课堂，通过教师讲解、学习讨论，企业管理人员参与等多种形式，培养学生运用理论，思考企业管理实际问题并制定相应对策方案，有利于加深学生对理论知识的领会和理解，也能提高学生解决实际问题的能力。大三学生已全面学习专业课和专业方向课，校外实践基地主要组织更贴近企业管理实际的企业导师进课堂和岗位助理实践活动。企业导师从管理实战的角度讲解其具体负责的管理业务，以及自己对相关经营管理问题的理解和思考，这对学生以后从事实际管理工作都有很大的帮助。另外，三年级结束后的暑假，安排学生到企业做岗位主管助理进行实践锻炼，让其在真实的企业经营管理环境中学习和提升实践能力。大四学生专业课学习基本完成，校外实践基地主要组织学生实习，包括岗位助理实践和毕业实习，为其走向社会积累经验，做准备。

2.健全实践教学制度。学院制定了选派企业岗位助理实施办法以及学生实习管理和考核办法，完善了实践教学管理制度。学生实践活动结束后，企业导师和企业人力资源管理部门对学生进行评价和考核，学生要写出总结报告，提交企业和学院。学院正在进一步研究校企合作人才培养模式下教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障措施，将教学质量过程评价与结果评价结合起来，单项评价与综合性评价相结合，学校评价与企业评价相结合，注重教学过程与质量评价要素的有机结合，建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的完善的教学质量保证与监控评价体系。

四、改进工商管理校企合作实践教育基地建设的对策

（一）发挥校企合作实践基地在本科人才培养中的作用

如前所述，校企合作实践基地在提高学生实践能力和提升人才培养质量方面具有积极作用，但要有效发挥其作用，需要考虑以下几点。

1.针对不同类型和层次的高校，校企合作实践基地的实践教学活动模式和内容应有所区别。不同类型的高校，人才培养模式不一样，如工科类高校培养工程师，其专业理论和技术与企业有较强的互补性，能和企业深度开展实践活动，如参与机械制图、产品设计等[4]。作为经管类高校，很多专业理论和知识属于软技术，无论是实践活动的开展还是其内在效果都让人感觉力度有限。不同层次的高校，人才培养目标不一样，如应用型本科和高职院校，强调学生的动手能力，校外实践采取顶岗实习，甚至为基地单位对口培养，重点利用基地提升学生的操作技能。如教学研究型和研究型高校，既重视学生的动手能力，更重视学生的知识复合运用能力，其实践教学活动模式和内容又应不同。

2.校外实践活动应和校内实验实训活动有机结合，在现有的实验教学体系中，起辅助和深化教学作用。校外实践教学成本高，难管理，存在学生安全和意外隐患，且校外基地能接纳学生的数量有限。因此，在实践教学中，应以校内的实验室开展实验实训为主，校外实践教学活动在实践教学体系中起辅助和补充作用。不应片面夸大校企合作实践基地的教学功能。实事求是地看待校企合作实践基地的地位有利于制定更科学合理的实践教学规划和方案，更好地提升人才培养质量。

（二）有效组织与实施校企合作实践活动

工商管理实践教育基地既要满足营销学生的实践教学要求，又要承担社会服务及科研成果推广的工作，要真正发挥校外实践基地的职能和作用，需要制订校外实践教学计划，对校企合作的管理实践活动进行有效组织与实施。一方面将课程实训实践与校外实践基地活动结合起来，将市场营销、市场调查与预测、网络营销、营销策划、人力资源规划、薪酬管理、企业战略等课程实训实践纳入校外实践基地活动计划中;另一方面，根据企业的现有实践条件和校外实践教育的师资力量以及不同年级大学生能力培养要求，科学制订校外实践教学计划。低年级学生由于校外实践教育主要安排熟悉企业的相关组织机构、与专业相关部门的工作流程和企业文化感知等认知型的“参观学习”型实践教学形式，每学期可安排1—2次;高年级学生以安排管理模拟实践为主，每次分成若干小组，每组6—10个人，分别到公司的相关部门进行实践学习，由于管理模拟实践的教学目标与参观学习是不同层次和水平的要求，因此要采取集中时间的连续参与;大三和毕业班学生还适用于暑期实习和顶岗实习，为让学院相关专业的学生更广泛地参与到校外实践教学中来，可考虑分批次轮流参与，轮换周期可延长至一个月或两个月。

（三）规范实践教学

加强对校企合作基地的实践教学活动的管理是提高教学效果的前提。一方面，学院要进一步制定和完善校外实践教学的规章制度，如校外实践教学管理办法、校外实践教学考核办法等。另一方面，如安排学生到基地实践实习，则学生具有双重身份，既是一名学生，又是基地单位的一名“准員工”，要服从基地单位和学校的安排和管理，尊重实习基地单位的领导、企业实践指导教师和其他员工，还要注意自身的安全。因此，学院还要会同基地单位，制定学生实践实习行为规范、学生实践实习安全规范等制度。除此之外，为加强对校企合作基地的实践教学活动的管理，还需要学院和基地单位加强协调和密切沟通，最好双方各确定一位有一定级别的管理者作为联系人，以便于及时讨论和处理相关事宜。

（四）拓展校企合作实践基地

由于一个校企合作实践基地接纳能力有限，要让更多的学生能够在基地进行实践实习，需要学院建立更多的实践教学基地。学院在建设实践基地和开展实践教学活动的同时，制定和完善相关制度，归纳和提炼有效的实践教学模式，形成一套制度化和标准化的管理办法和操作流程，然后将其复制到新建立的实践基地的管理和教学中，这样可以使新基地管理很快走上正轨，管理规范、科学、有序[5]。如工商管理学院正把“工商管理实践教育基地（德力股份）”的实践教学模式移植到“旅游管理实践教学基地（安徽嘉恒文化旅游集团股份有限公司）”和“工商管理实践教学基地（亿发久集团）”等中。虽然管理制度和教学模式可以移植，但每一个校企合作实践基地的运行和建设均要投入较大的成本，因此建议对每一个符合条件的校企合作实践基地申报质量工程建设立项项目，获批后就有充足的经费予以支持建设和运行。

参考文献：

[1]王中林.基于校企合作的经管类专业顶岗实习质量保障

体系构建[J].中国储运，2012，（1）.

[2]周应佳，车海云.以社会需求为导向深化人才培养模式

改革[J].中国高等教育，2014，（8）.

[3]杨勇.校企合作培养高素质应用型人才的几点思考[J].

运城学院学报，2011，（2）.

[4]许素安，谢敏，黄艳岩等.基于“校企合作”模式的高校自

动化专业控制类专业课程教学改革与实践[J].教育教

学论坛，2012，（36）.

[5]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践——学习与

工作相结合教育模式研究[M].上海：上海交通大学出版