高中数学教学成效研究论文

◆摘要：提升高中数学教学成效必须从整合“教”与“学”的关系开始，也就是说，整合“教”与“学”的关系是提升高中数学教学成效的关键，也对于学生的学习能力的综合提升有着至关重要的意义。今天小编为大家推荐《高中数学教学成效研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中数学教学成效研究论文 篇1：

核心素养视角下的高中数学探究学习研究

摘 要：为了进一步提升高中数学教学成效，广大高中数学教师围绕加强学生数学核心素养培育的目标，从激发学生学习主体意识的角度入手开展设计，取得了较好的成效。从核心素养视角下对高中数学教学现状进行了论述分析，着重探讨了核心素养以及探究学习的内涵，并提出具体的对策建议，以期为广大高中数学教师开展这方面的研究提供一些思考或者借鉴。

关键词：核心素养;高中数学;探究学习;问题;方法

在高中数学教学中，核心素养培育是新时期教学工作的明确要求，培养学生的主体意识，激发他们的探究思维能力，是教师培养的重点。伴随着新课程标准的实施，传统的教学模式在一定程度上限制了学生的思维发展，不利于促进教学互动。加强核心素养视角下的高中数学探究学习研究，不断提升学生的自主学习能力和水平，才能有效提高教学成效，促进学生数学素养的全面提升。

一、高中数学教学现状分析

高中数学是高中课程体系的重要组成部分，高中数学知识较初中数学知识更加系统、抽象，难度更大，所以对于原理、公式、图形和定义等学习，学生往往感觉到比较吃力，加上学生本身面临较大的学业负担，对数学知识的学习还停留在浅层次认识方面。受到长期以来应试教育的影响，家长、教师比较注重数学成绩，忽视了核心素养的培育，为了提高教学成效，教师习惯于按照传统的教学模式，根据教学大纲和教科书内容进行讲解和知识传授，忽视了学生的主体性，学生比较依赖教师讲述的方法和技巧来进行解题，机械化的教学模式不利于提升学生的数学思维能力和数学成绩。新课程标准要求培养学生的数学核心素养，这是综合能力和素质的体现，只有不断提升学生的问题意识、自主探究能力，才能更好地树立正确的学习观，提高数学教学成效。

二、核心素养及高中数学探究学习的内涵

核心素养是指学习者运用一定的方法和技巧解决现实问题，并不断提升综合素质和系统思维的一种能力体现。核心素养涉及能力、素质、知识、态度、情感、价值观等多方面的要素，主要是为了培养学生的数学综合素质和能力。探究学习是指学习者针对学习内容开展的自主研究和探索的一种学习模式，体现了高度的自主性、自觉性。

核心素养视角下加强高中生数学探究学习能力培养，一方面可以进一步改变学生数学学习的认知，引导他们树立正确的学习观念，培养良好的思维习惯，建立系统的认知体系，更好地提高数学学习的主动性和自主性，变要我学为我要学。另一方面也有助于调动教学气氛，增进师生互动，更好地创设适宜的学习情境，激发学生的学习潜能，掌握扎实的理论基础和知识技能，提高数学知识的综合应用能力，在潜移默化中提升数学核心素养。

三、核心素养视角下高中数学探究学习的探索

为了进一步提升学生的数学核心素养，激发探究学习兴趣，提升主动学习意识，建立良好的教学体系，帮助学生开展数学学习提供更多的科学指导，建议从以下几个方面进行探索。

1.提高教师的自身素质，树立以人为本的教学理念

一方面要深刻认识到自主探究学习的重要性。教师要不断提升自身的职业能力和素养，系统学习数学相关的理论、知识和技能，加强实践探索，注重学术交流，切实构建系统的数学教学认知体系，更好地提高教师的综合素质，进而为学生的学习等提供更加科学的指导，为学生开展系统的学习、复习乃至数学知识的应用等提供更多的帮助。另一方面教师要树立以学生为本的教学理念，转变传统的教学模式，结合具体教学实际探索更多的教学经验和方法，将更多的学习自主权交给学生，从而不断培养学生的探究意识。比如开展人教版等差数列相关的内容教学时，教师可以提前设定相关的课前预习内容，让学生结合自己的理解和时间针对性地查找相关的内容、资料，通过网络资源等搜集相关的学习知识，注意总结分析，从而更好地帮助学生建立系统的数学认知体系，不断提高学生的自主学习能力。

2.因材施教，结合教学内容探索探究学习的新方法

教师要注意结合学生的学习兴趣，在充分了解学生学习基础的前提下根据教学目标和教学内容等因素探索学习的新模式、新方法。教师要为学生营造轻松自由宽松的学习氛围，让学生在趣味性的学习活动中学习更多的知识、方法和技巧，更好地认知数学知识，提高数学综合能力。比如开展函数相关的内容学习时，教师可以融入类比法、数形结合法进行教学，首先进行相关方法和思想的讲解，然后结合教学内容引入多媒体教学工具，展示函数相关的理论，将初中相关的知识引入教学内容中帮助学生进行回顾，然后结合学生的互动情况通过多媒体的形式引入相关的图片，运用不同的色彩和动画等进行教学，这样能有效调动学生学习的积极性，激发他们的主动探究意识，进而更好地提升合作学习能力，切实促进师生互动成效，不断促进教学活动的有序开展。

3.善用问题教学法、合作学习法等提升学生的自主探究意识

教师要改变单纯的灌输式教学模式，积极运用问题教学法、合作学习法等，促进学生对数学知识的深度理解和应用。比如在开展“三角函数的诱导公式”知识教学时，教师可以采用推理的方式，设定简单的问题，让学生围绕问题逐步进行推导，然后引入相关的三角函数的公式和原理，从而更好地促进学生数学知识和方法的综合应用能力。数学知识很多比较分散，方法较多，教师可以对相关的数学思想和方法等进行梳理，循序地开展数学知识和技巧方法的讲述，然后给予学生更多的自主权，让他们在课堂上充分展示自己的想法、交流和切磋观点，从而不断提升学生的数学学习能力。比如在开展“一元二次不等式”内容教学时，由于一元二次不等式有很多的解题方法，教师可以结合教学新知识引入一种教学方法，然后设定开放性的题目，让学生自主探索其他的教学方法，这样可以更好地加强数学思想方法的深度创新应用，更好地让学生透过现象看本质，提升学生的综合解题能力。

4.善于联系实际进行生活化教学，并着重评价学生的探究学习能力

数学知识来源于生活，所以应当融入生活化的情境开展教学，这样有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，所以教师可以围绕教学内容引入相关的生活化内容，这样可以更好地引导学生聯系生活进行应用。比如在开展人教版“数列”内容教学时，教师可以引入当前人们比较关注的存款、贷款或者房产购置等相关的知识，设定一些生活化的案例，让学生学会运用数列的知识和方法来解决相关的问题，更好地培养学生的理性思维。此外，教师还要注重学生自主探究意识的培育和引导，对学生在教学活动中表现出的良好表现，要及时进行肯定，补充相关的问题，加强信息反馈，这样可以更好地让学生全面了解自身在数学学习方面的情况，进而在不断摸索中学习更多的经验、方法和技巧。教学反馈和评价至关重要，教师要切实发挥好指导作用，为学生提供更多的帮助和引导，这样更容易增强学生的学习自信。

总之，核心素养视角下加强高中生数学探究学习能力的培育，可以不断提升高中生对数学知识的正确认知态度，引导他们激发主动学习意识，提高系统学习能力，掌握更多的数学解题方法和技巧，进而在不断实践中进行理性研究，通过合理的引导和正确的评价、良好的互动，这样才能切实提升学生的自主探究意识和能力，不断促进教学成效的提升。

参考文献：

[1]邹玲.基于学生发展的高中数学自主探究性学习的实践[J].数学教学通讯，2016（2）.

[2]王文晶.论“探究性学习”在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（8）.

[3]陈丽萍.核心素养视角下的高中数学探究学习研究[J].课程教育研究，2018（2）.

[4]叶奋.关于高中数学探究式教学模式的研究[J].学周刊，2018（1）.

编辑 温雪莲

作者：马国宝

高中数学教学成效研究论文 篇2：

高中数学课堂高效“教”与“学”的思考

◆摘  要：提升高中数学教学成效必须从整合“教”与“学”的关系开始，也就是说，整合“教”与“学”的关系是提升高中数学教学成效的关键，也对于学生的学习能力的综合提升有着至关重要的意义。基于整合“教”与“学”的关系的重要性，下面编者根据新课程标准的要求，就我国当前高中数学教学改革工作中“教”与“学”的关系进行分析和思考，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

◆关键词：高中数学课堂;高效“教”与“学”

随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准为高中数学教学提出了新的要求，新课程标准要求培养学生的知识实践能力、数理计算能力以及问题分析能力，故提升这三项能力是当下高中数学课堂教学改革的主要方向。据此，本文将以这三项能力为核心，从明确教学目标与教学内容、高中数学教学中常用的教学方法以及通过实践教学培养学生正确的学习思想三个方面分析如何在高中数学课堂中构建高效“教”与“学”的关系。

一、明确教学目标与教学内容

明确的教学目标以及合理的教学内容是教学活动得以正常、顺利开展的基本条件，教学目标可以为教学指明方向，合理的教学内容是完成教学目标的重要保证。根据我国高中数学新课程标准的要求可以将高中数学教学内容归为知识教学、能力教学、数学思想培养三大部分。教学目标是根据学生学段的不同而有所不同，对于高一阶段的学生要求其必须牢固记忆基础的数学知识以及会利用一些常用的计算公式、几何公式解决生活问题;对于高二阶段的学生则要求其必须掌握数学学习规律，并总结出适合自己的数学解题思路等等;对于高三阶段的学生需要求其能够全面掌握多种数学思想，并能灵活应用这些数学思想解决数学问题，建立起一套完整的知识框架。

二、高中数学教学中常用的教学方法

数学课堂教学的方法有很多，下面列举的是经常用到的几种。

首先，学习与巩固相结合。学习应该是有目的有计划的集中学习，即通过不同数学知识之间的关联关系把数学知识集中到一起，从而设立成不同的模块进行集中训练，以不断提升学习效率。另外，学习任何知识都需要进行不断的巩固，才能实现对知识的牢固记忆，而巩固环节应该分散在整个数学教学的各个环节，以达到常抓不懈、贯彻始终的效果。

其次，全面性与针对性的相结合。一方面，数学教学应该从教学的整体为出发点，从全局的教学角度来关注学生的数学核心素养的发展状况。另一方面，在数学教学的过程中还应该关注学生的个体性发展，也就是所谓的因材施教，为不同的学生选择合适的教学方法与教学内容，采取具体问题具体分析的方法论，开展具有针对性的数学教学活动。

最后，趣味性與实效性相结合。高中数学作为数学学习的基础性学科，其教学过程具有一定的枯燥性，其中大量的知识点需要通过记忆来完成，特别是对于正处于青春期的中学生而言，要想使其自愿、主动地长时间保持精力学习高中数学有着一定的难度。因此，教师在教学过程中应该注重对教学形式的创新，如引进多媒体教学，采取情境式、比赛式的教学方法等等都可以极大地提高高中数学教学的趣味性，这对于提升课堂教学效果以及质量有着很大的帮助。

三、通过实践教学培养学生正确的学习思想

实践能力是学生必备的重要能力，实践数学知识，进而解决生活中的数学问题，这才是学生学习数学的根本目的。整体而言，数学教学是一项可塑性较强的教学活动，教师可以将数学解题技巧和数学理论知识相结合，在生活实践中让学生建立两者的关联关系，进而能够主动领会到不同数学知识在不同生活场景中的不同用法……这种教学方式可以帮助学生更加熟练的掌握数学知识和解题技巧。例如在教学人教版高二数学必修三《随机事件的概率》时，教师先引导学生总结生活中都有哪些随机事件，并随便列举一件随机事件，让学生利用所学的理论知识将从书本中的问题转化成与自身生活相关的数学问题，并通过随机事件概率的计算方法解决这个问题……总之，把理论与实践教学联系起来能够使教学变得更加生动，能够极大地提升数学教学质量与效率，进而培养学生正确的学习思想。

四、结束语

综上所述，高中数学学习不是一蹴而就的，而是一个需要潜移默化并不断积累的过程。数学教学少不了教师的示范与指导，同时还要引入现在教育技术，并在教学形式以及教学方法上进行不断的创新，最终才能有效整合“教”与“学”之间的关系，从而提升课堂教学成效。当然，文中很多观点都是编者的个人浅见，如何在新课改大背景下有效整合“教”与“学”之间的关系还需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。

参考文献

[1]徐杰霞，林婷.对高中数学高效课堂教学的思考[J].数学教学研究，2011，30（12）：2-4.

[2]陈军.探析高中数学高效课堂建设的优化的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：87-87.

[3]周应财.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].新课程（中学），2015（4）：94-94.

[4]王淑贤.高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学，2014.

作者：王克雄

高中数学教学成效研究论文 篇3：

“学、教、练”教学模式实现高中数学智慧课堂

摘要：提升高中數学教学成效必须从整合“教”、“学”与“练”的关系开始，也就是说，整合“教”、“学”与“练”的关系是提升高中数学教学成效的关键，也对于学生的学习能力的综合提升有着至关重要的意义。基于整合“教”、“学”与“练”的关系的重要性，下面编者根据新课程标准的要求，就我国当前高中数学教学改革工作中“教”、“学”与“练”的关系进行分析和思考，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

关键词：高中数学智慧课堂;高效;“学”;“教”;“练”

引言：随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准为高中数学教学提出了新的要求，新课程标准要求培养学生的知识实践能力、数理计算能力以及问题分析能力，故提升这三项能力是当下高中数学课堂教学改革的主要方向。据此，本文将以这三项能力为核心，从明确教学目标与教学内容、高中数学教学中常用的教学方法以及通过实践教学培养学生正确的学习思想三个方面分析如何在高中数学课堂中构建高效“教”、“学”与“练”的关系。

明确教学目标与教学内容，做好“教”的工作

明确的教学目标以及合理的教学内容是教学活动得以正常、顺利开展的基本条件，教学目标可以为教学指明方向，合理的教学内容是完成教学目标的重要保证。根据我国高中数学新课程标准的要求可以将高中数学教学内容归为知识教学、能力教学、数学思想培养三大部分。教学目标是根据学生学段的不同而有所不同，对于高一阶段的学生要求其必须牢固记忆基础的数学知识以及会利用一些常用的计算公式、几何公式解决生活问题;对于高二阶段的学生则要求其必须掌握数学学习规律，并总结出适合自己的数学解题思路等等;对于高三阶段的学生要求其能够全面掌握多种数学思想，并能灵活应用这些数学思想解决数学问题，建立起一套完整的知识框架。

例如在学习人教A版必修五第2章《数列》时，为了使学生掌握由数列的前n项求数列通项公式，教师可以教授学生有效的方法，使学生在教师的引导下掌握解题策略。教师可以引导学生统一形式，即把已知的项化成统一的结构形式，如分式、根式、和式;之后进行分离定值，确定统一形式中的定值，如分式中的分母或分子，根式中的幂指数或被开方数。然后确定关系，建立统一形式中的变化的量与项数n之间的关系式。最后，在组装这些因素的时候，根据统一形式，把定值和变量部分组装在一起，就可以得到通项公式。

这样老师把方法教给了学生，学生对于知识规律有了清楚地认识，就会在探究中积极主动地进行实践，通过练习一步一步的把老师所讲的要点和方法进行融会贯通，可以很好的令“教”与“练”这两个方面进行融合[1]。

高中数学教学中常用的教学方法

数学课堂教学的方法有很多，下面列举的是经常用到的几种。 首先，学习与巩固相结合。学习应该是有目的有计划的集中学习，即通过不同数学知识之间的关联关系把数学知识集中到一起，从而设立成不同的模块进行集中训练，以不断提升学习效率。另外，学习任何知识都需要进行不断的巩固，才能实现对知识的牢固记忆，而巩固练习的工作应该分散在整个数学课堂的教学过程之中，以此达到在在练习中学习，在练习中巩固的目的。

其次，全面性与针对性的相结合。一方面，数学教学应该从教学的整体为出发点，从全局的教学角度来关注学生的数学核心素养的发展状况。另一方面，在数学教学的过程中还应该关注学生的个性发展，也就是所谓的因材施教，为不同的学生选择合适的教学方法与教学内容，采取具体问题具体分析的方法论，开展具有针对性的数学教学活动。

最后，趣味性与实效性相结合。高中数学作为数学学习的基础性学科，其教学过程具有一定的枯燥性，其中大量的知识点需要通过记忆来完成，特别是对于正处于青春期的中学生而言，要想使其自愿、主动地长时间保持精力学习高中数学有着一定的难度。因此，教师在教学过程中应该注重对教学形式的创新，如引进多媒体教学，采取情境式、比赛式的教学方法等等都可以极大地提高高中数学教学的趣味性，这对于提升课堂教学效果以及质量有着很大的帮助[2]。

通过实践教学培养学生正确的学习思想，教会学生们“学”

实践能力是学生必备的重要能力，实践数学知识，进而解决生活中的数学问题，这才是学生学习数学的根本目的。整体而言，数学教学是一项可塑性较强的教学活动，教师可以将数学解题技巧和数学理论知识相结合，在生活实践中让学生建立两者的关联关系，进而能够主动领会到不同数学知识在不同生活场景中的不同用法，这种教学方式可以帮助学生更加熟练的掌握数学知识和解题技巧。

就比如在学人教A版必修三第3章第一节《3.1随机事件的概率》时，教师先引导学生总结生活中都有哪些随机事件，并随便列举一件随机事件，让学生学以致用，把所学的理论知识转化为与自身生活相关的数学问题，并能够通过随机事件概率的计算方法解决这个问题。总之，把理论与实践教学联系起来能够使教学变得更加生动，能够极大地提升数学教学质量与效率，进而培养学生正确的学习思想[3]。

四、通过“练”帮助学生们巩固知识

练习主要是指课堂练习与课下练习两个方面，通过课堂练习来帮助学生们提升数学水平时，数学老师需要注意梯度性以及灵活性，数学课堂的时间是极其宝贵的，如若课堂练习的难度过大，导致学生们失去解题的耐心，反而会达不到练习的目的。

而通过作业练习就需要体现高中数学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么，教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师设计作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生易接受，知识连贯性强的内容，宜设计有关开发智力，提高思维力的作业。这样既能保证让学生能按时完成作业，也能让他们在体会成功喜悦的同时发展他们的智力。

结束语：

综上所述，高中数学的学习不是一蹴而就的，而是一个需要潜移默化并不断积累的过程。在这个过程当中不仅仅需要数学老师加强示范与指导，还需要积极结合现代化教学方式进行创新，从而行之有效的整合“教”、“学”与“练”三者的关系，提升课堂教学成效。当然，文中很多观点都是编者的个人浅见，如何在新课改大背景下有效整合“教”、“学”与“练”三者的关系还需要相关教学工作者在实践中不断去发现、去探索。

参考文献：

[1]罗蕊. 智慧课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.

[2]高雅云.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（12）：134+136.

[3]董江春.高中数学智慧课堂教学的应用[J].中小学实验与装备，2019，29（05）：63-64.

作者：郑东微