更具成效的中职数学教学初探

数学是人类文化的重要组成部分, 数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。中职数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学, 既要满足基本教学要求, 也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备, 更要突出地为现行的专业教学服务。传统的数学教学方法和评价制度已束缚了中职学生的发展, 这就要求教师必须打破传统的教学模式, 优化教育教学过程, 开展更有成效的数学教学, 提高数学教学质量, 促进学生的全面发展。

一、树立学生信心, 调动学生积极性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学中, 教师只有正确恰当地培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心, 克服害怕数学的情绪, 才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。教师要努力把握以“学生为中心”的服务思想, 关注学生学习的需要与兴趣, 启动认知, 注重多种学习资源的优化配置和合理使用, 提高学习资源的吸引力, 激发学生对学习资源的浓厚兴趣。

二、教会学生正确的学习方法, 培养学生自学能力

“授人以鱼, 不如授人以渔”, 教师除了教给学生一定的数学知识, 更重要的是教给学生学习数学的方法。数学教师要树立“以学生为本”的理念, 加强学习方法的指导。学生做好课前预习, 明确教学的目的、重难点、收集整理与内容相关的材料与教具。教师要优化教学过程, 发挥学生的主观能动性, 让学生参与到教学过程中去, 启发学生提出问题, 分析问题, 解决问题, 提高学生的学习积极性。学生课后及时复习, 巩固教学内容。

三、数学教师加强专业知识学习, 合理进行学科间知识渗透

职业教育是培养技能型人才的, 不是基础教育。经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别, 职教就失去了其存在的特色功能。因此中职的数学教师不应该只有单纯的数学知识, 还必须具有专业知识的储备, 也就是通常所说的“双师型”教师。这样, 教师才能在数学教学中, 加强数学与专业学科之间的横向联系, 扩大专业学科向数学的渗透, 填补数学教材中专业知识的短缺, 提高学生的学习效果和兴趣, 增强学生数学应用能力都是非常重要的。

四、根据专业的需要, 编写校本教材, 实施教学

中职专业类型繁多, 不同专业对数学要求差别很大, 相近专业要求也不尽相同。因此, 数学教师到车间或企业去, 了解各专业对数学需求来设置, 编写校本教材, 制订教学目标, 实施教学过程。校本教材确保数学知识略先于专业课。如机电专业在入学初就开设机械制图, 因而立体几何放在第一章, 帮助学生建立空间概念;另一方面, 不同的专业, 对同一章节数学知识的要求也不同, 凡专业需要的内容应突出强化, 而与专业无关的内容可削弱或删除, 如对电子电工专业, 向量和复数是重点, 统计可略讲, 而在财会专业则相反。防止教学内容与专业需求相脱节的现象, 让学生知道数学的重要性。

五、教师改进教学方法和手段, 提高课堂效率

中职学生在校学数学知识的时间短, 任务重, 而且要提高学习质量。我们必须改进教学方法和手段, 如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式, 教师讲起来难受, 学生学起来痛苦。教师若以探究方式激发学生学习的动力, 以实例为模型引入学习内容, 以情境增强数学的应用性, 并结合现代化的多媒体教学手段, 丰富教学内容, 提高学生学习的兴趣, 教学效果不言而喻。

六、实施多元化评价, 突出评价的激励作用

新大纲坚持总结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生评价相结合。教师多观察和接纳学生, 寻找和发现学生身上的闪光点, 关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性, 而不是过多关注成绩的差异, 对学生良好的学习品质要及时鼓励。教师要实施多元化评价, 全面、客观、公正地反映每一个学生的数学学习情况, 调动每位学生的积极性, 增强课堂教学的实效性。