Office高级应用课程翻转课堂改革成效研究

2022-09-11

《计算机应用技术_Office高级应用》课程被列为学校第四批“翻转课堂”与混合式教学改革项目后, 目前已经过两轮教学, 现将开展改革前后的成效对比分析如下。

一、日常教学工作

(一) 改革前情况概述

该课程开设于大一第2学期, 总计划学时为32学时, 大部分班级实行板块化教学模式, 即授课地点为大机房, 一位教师对应两个自然班的学生进行授课, 只有个别班级为小班化教学。同时授课教师一般承担较多平行班级的教学任务, 师生比相对较低。授课班级大部分都在杭州湾校区, 排课相对较为集中, 较多情况下为一天满六节课, 教师课外指导受教学校区的限制较为明显。

学生在课外复习、自习过程中, 如果碰到问题, 就存在找不到解疑老师, 或者解疑老师时间不足而回答不充分的现象。也有部分学生由于自身基础较为薄弱, 解答一次还是存在疑惑, 需要重复多次过程。

由于本课程的考核方式为以证代考, 而国、省考试时间均不在期末 (国家级考试时间在每年的3、9月份, 浙江省考试时间在每年的4、11月份) 。如果学生欲在开课学期就通过考证取得成绩与学分, 需在学期中间教学未结束的时候就参加浙江省二级考证, 这就要求学生在课外花大量的时间和精力去学习课程相关内容。目前大一学生对于课程知识的自学能力尚较为薄弱, 特别是对于操作实践过程中遇到问题后的独立解决能力不足, 导致在学期中途参加考证通过率还有待提高。而如果学生参加第三学期的考证, 则由于课程已经结束, 中间间隔一个假期, 学生容易对所学过的知识点有所遗忘, 自行复习参考考试的通过率情况也不容乐观。

(二) 改革后情况对比

翻转课程的主要特点是使学生的学习方式更加灵活, 不需要在特定的时间、地点和固定的同学一起学习。学生可以摆脱场所、时间的限制, 依据自己的情况自助式学习。不明白的地方可以反复观看视频;错了的步骤可以反复操作。

小翻转 (课堂翻转) :利用储备资源进行4次课堂翻转教学的设计, 内容涉及到了本课程的重点、难点部分。结合翻转课堂的教学模式实现学生在课外自学视频资源, 并针对学习疑惑提问, 同时完成了课前自主学习任务。课堂时间从过去教师讲授知识“翻转”为现在由教师引导学生互动讨论进行问题答疑、错误分析、原因查找。对于师生比低课外答疑存在困难的情况, 学生可在教师不在的时候, 先查看对应的视频资料, 基本能解决自身存在的问题, 个别自学困难度较高的学生再由教师面对面答疑解决, 从而在很大程度上缓解了师生比低的弱势。

大翻转 (课程翻转) :为了解决课程考试在期中的大问题, 针对课程内容和考试要求, 准备了大量的视频资料供学习参看学习, 同时附带了较为全面的练习素材。学生可以在课外时间提前自主学习, 争取在考前对课程内容基本学习完, 从而提高学生的考证通过率。

二、考证成绩对比

截止目前, 课程翻转教学实践了两轮, 课程考核性质为以证代考, 其中2017-2018学年的考试成绩尚未出来, 下面以第一轮 (2016-2017-2学期) 教学过程中, 学生首次参加当学期的浙江省二级考证成绩为据进行分析。

(一) 总体对比

2016-2017-2学期, 2016级大一本科非计算机专业共3441名学生报名考试, 其中42人缺考, 563人未通过, 实际通过率为82.42%。其中本人教授的16工商创业3班进行了翻转课堂的实践探索, 从考证成绩对比分析可见, 该班级的优秀率和通过率均远超过全校的平均水平, 如表1所示。

(二) 个人教学班级对比分析

2016-2017-2学期, 本人承担了13个班级的《计算机应用技术_Office高级应用》课程的教学任务, 其中对16工商创业3班进行了翻转课堂的实践探索。从报名的525名学生考试情况来看, 16工创3班的学生考试结果, 无论从优秀率上, 还是通过率上,

都超过了个人授课班级的平均水平, 具体数据如表2所示。

(三) 同专业教学班级对比分析

2016-2017-2学期, 16工商创业共有5个班级, 其中工创3班由本人进行翻转课堂实践。从5个同专业学生的考证成绩查看, 经过翻转实践的3班学生, 考证成绩明显优于其他4个班级, 具体数据如图1所示

(四) 全校近些年通过率对比

本人在个人进行翻转课堂实践的同时, 引领课程组共同进行Office高级应用课程大翻转实践探索, 各课程组教师或多或少也进行了翻转课堂的尝试实践。从近几年学生首次参加考证成绩的通过率情况来看, 呈现稳步增加态势, 具体数据如图2所示。

三、小结

从日常教学运行情况和学生考证成绩分析两方面来对比, 翻转课堂教学实践培养了学生自主学习的技能, 锻炼了学生自我学习、解决问题的能力, 缓解了本课程师生比低、杭州湾校区授课的弱势, 同时学生的成绩呈现了明显的上升态势。在平时的实时评教过程中, 学生对于教师的翻转教学实践也表明了认可和赞赏的态度。总体来说, 翻转课堂实践教学取得了基本的成功。

摘要：经过两轮翻转教学实践, 对Office高级应用课程学生考证、课外学习能力进行了成效对比分析, 总结了经验。

关键词：翻转课堂,成效对比