幼儿教师职业道德论文

摘要：幼师角色具有一定特殊性，关乎家庭与社会的和谐，所以，国家及社会对幼师提出更高的要求。幼儿园教师队伍的道德水平建设的质量直接影响到我国学前教育的发展水平，新时代开展社会主义现代化建设，必须要加强幼儿园道德水平建设。幼儿园道德水平建设有利于培养优秀的人才，满足社会发展的需要，有利于推进社会的稳定可持续发展。今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿教师职业道德论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿教师职业道德论文 篇1：

贵州省幼儿教师职业道德调查研究

[摘要]通过梳理幼儿教师职业道德的内涵，了解贵州省幼儿教师职业道德的现状，创新地定义了贵州省幼儿教师职业道德的“四心”内涵，即爱国守法责任心、敬业爱生“妈妈心”、吃苦耐劳“保姆心”、协作学习“学生心”。同时，针对贵州省幼儿教师职业道德在“四心”方面存在的问题及其主要原因提出建设幼儿教师职业道德可以从以下几方面入手：提高幼儿教师职业道德意识、满足幼儿教师满足工作生活需求、改善幼儿教师工作条件及待遇、建立完善的幼儿教师职业道德规范。

[关键词]幼儿教师;职业道德;四心

[文献标识码]A

教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出：教师的思想政治素质和职业道德直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。学前教育是教育的基础阶段，幼儿教师职业道德关乎学前教育的成败，更关系到国家教育百年大计。然而，贵州省幼儿教师职业道德问题却屡见报端，铜仁虐童案、贵阳毒土豆等事件层出不穷，触目惊心。因而，了解贵州省幼儿教师职业道德现状、理清事件原因、提炼内涵、提其水平成为贵州幼儿教育事业发展的重要内容。

一、贵州省幼儿教师职业道德的内涵

通过梳理国相关文献发现，目前对教师职业道德的定义多局限在热爱祖国、遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献、终身学习等几个方面。然而根据幼儿教师实际情况及贵州省情，笔者认为，幼儿教师职业道德应包含以下几个方面。

（一）爱国守法责任心

这里不仅指“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针政策，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行”[1]，更要求教师以一颗“爱国守法”之心领悟幼儿教师职业道德的重要性，从而树立强烈的责任感。

（二）敬业爱生“妈妈心”

幼儿教育主要是指针对3～6岁儿童实施的保育和教育。实验证明，这一时期是人类发展的核心阶段，这一时期的教育规定和限制了儿童未来的发展模式，而此时幼儿对他人的认同很大程度上取决于他人对自己的“关心爱护”。因此，幼儿教师必须做到“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讥讽、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”[1]。

（三）吃苦耐劳“保姆心”

截止到2010年底，“以安顺市为例，按国家编委的规定，幼儿园教职工与幼儿数之比为1∶7，而安顺市幼儿园职工与幼儿数之比为1∶33.5，超过国家规定近5倍”[2]。可见，贵州省幼儿教师工作强度之大，同时，学前教育强调“保中有教、教中有保、保教结合”，幼儿教师既要担当教育之责，同时也要一定程度上承担保育之责，具有一颗吃苦耐劳的“保姆心”。

（四）协作学习“学生心”

幼儿教师应善于利用其他力量，努力同其他幼儿教师、幼儿园行政人员以及幼儿家长建立良好的互动关系和通畅的合作渠道，共同致力于促进幼儿身心发展的教育事业。同时，崇尚科学知识，发展终身学习，促进知识更新，探索研究教学内容，创新教学方法，培养一颗协作学习的“学生心”。

二、贵州省幼儿教师职业道德的现状

笔者对贵州师范学院国培（2013年）幼儿园骨干教师置换研修项目中的来自全省各地区的幼儿教师进行了访谈。在针对幼儿教师“四心”情况的访谈过程中，出现了这一幕（有删减）。

笔者：“你们觉得自己在这“四心”方面存在问题吗？”

异口同声：“应该没有。”

黄某：“我们一没偷二没抢，应该不算不爱国、不守法吧？”

罗某：“幼儿园嘛！就是帮家长带好孩子，保证孩子不出事就是最重要的，不然家长会来闹。”

张某：“现在孩子不好带，又多。打倒是没有，就是管不过来。”

笔者追问：“那孩子出现不听话等现象的时候，你们怎么办？”

张某：“不准他继续玩游戏，有时候会不让他吃饭。”

笔者：“那保教结合呢？你们日常工作怎么体现？”

梁某：“我是一名保教主任，可是现在保教工作真的不好做，保育工作辛苦，很多人不愿意干，保育教师自己觉得自己低人一等，其他教师又不愿帮忙，唉！”

笔者：“那你们有园本研修活动吗？”

李某：“有是有，但是大家太忙，好不容易下班或休息，自己的事情都做不完，哪有心思啊！”

罗某：“我们园还好，有，也做得还可以。”

笔者：“那你们下班，或者放假后会自己学习吗？”

安某：“很少，这种国培的算不算？”

访谈体现了贵州省幼儿教师“四心”意识均较为淡薄，出现这些问题的主要原因有以下几点。

（一）职业意识相对缺失

职业使命，又称职业使命感，是指为了更好地履行职责，实现工作的最终目标，勇于承担职业责任，充分发挥自己的主观能动性。当“谋生”“就业”成为职业导向，“爱生”成为“空想”时，教师的职业道德肯定会受到影响。

（二）功利思想较为严重

在黔西南的某镇幼儿园中，笔者针对贵州幼儿教师出现功利思想的问题，与三位幼儿教师张某、李某和罗某进行了一次集体访谈。

笔者：“老师们，您好！您觉得目前幼儿教师的功利思想严重吗？”

张某：“肯定啊！但也不能怪。现在这个社会没钱不行啊！”

李某：“不是我们功利，实在是没钱不行，连幼儿园都快办不下去了。像我们这是镇上还好点，真正农村更不得了。”

笔者：“什么意思啊？”

罗某：“一个幼儿园起码四五个老师，农村两三个老师，光工资都不少钱。我们在镇上，孩子还集中一些。农村接送孩子都不方便，而且学费一贵就不来了。”

笔者：“老师没编制吗？工资还要幼儿园发？”

罗某：“越到农村编制越少，工资都是园里发，而且全靠学费发工资。以前一个老师一个月1000到1200，现在正规一些，试用一年，每个月1200，以后每年每月加一点，200左右。”

笔者：“那学费你们怎么收？”

张某：“我们镇上幼儿园一个学生一个学期收2000，上四个月课。我老家农村才收1300。”

笔者：“那一个园有多少学生？”

张某：“我们园有一两百，农村也就一百多吧。”

李某：“哪有一百多，有的才七八十。”

罗某：“所以才缺钱，不能怪我们功利。”

笔者：“那你们觉得要加强师德，最好的办法是什么？”

张某、李某、罗某：（异口同声）“钱、工资！”

通过以上访谈，我们可以很清楚地看到目前贵州幼儿教师中功利思想严重泛滥，造成这种现状的原因纷繁复杂，主要在于编制得不到解决、工资依靠学费、生源分散导致的管理难等。

（三）工作条件待遇较差

贵州省大部分地区同安顺市一样，幼儿园生师比过高，严重超出国家设定的标准;乡镇、街道公办幼儿园少，以民办幼儿园为主，工资依靠学费，同时编制少，且“只进不出”。虽近几年政策有所调整，幼儿园资金投入及政策力度加大，但幼儿教师中40周岁以上、25周岁以下者仍然占有相当大的比例。较差的职业环境严重影响了幼儿教师职业道德的提升。

（四）规范建设比较滞后

在对330名来自贵州各地区的幼儿教师进行的问卷调查中，关于“当前幼儿教师职业道德规范（借鉴中小学教师职业道德规范）的态度”，有13.0%的被试表示“不了解”，39.4%的被试“有一定了解且适用”，16.7%的被试认为“很好”，30.9%的被试认为我国当前的幼儿教师职业道德规范“不符合幼儿教师职业现状”。关于“是否有必要建立全面具体的幼儿教师职业道德规范”，51.0%的被试认为“很有必要”，49.0%的被试认为“有必要”。

三、贵州省幼儿教师职业道德问题对策

（一）提高幼儿教师职业道德意识

首先，政府要正确认识幼儿教师职业道德的重要作用。2010年以前，贵州省一直致力于解决“两基”问题，对学前教育，尤其是幼儿教师师德建设的力度较弱。2010年，贵州省教育厅提出“77853”教育发展目标，制定《贵州省学前教育三年行动计划》，大力强调幼儿教师道德素质的提升。借此契机，贵州省教育行政人员、教育工作人员、幼儿教师要贯彻执行相关政策，加大力度提高贵州省幼儿教师师德水平。

其次，建立政府主导、园本组织、幼儿教师主动的幼儿教师职业道德培训体系。必须从政府、幼儿园及幼儿教师出发，建立三位一体的幼儿教师职业道德培训体系。贵州省“国培计划（2012年）——公办幼儿园骨干教师培训项目”制定的学员反馈表显示，96.7%的幼儿教师表示非常满意或满意此次培训，3.3%的幼儿教师表示比较满意，这说明由政府主导的集体培训具有良好的效果。如能采取相同手段对幼儿教师职业道德进行相关培训、建立幼儿教师职业道德培训体系，将能有力促进幼儿教师职业道德发展。同时，幼儿园园本培训应引导幼儿教师间相互学习、互相指导，定点、定时、定员进行系统的职业道德培训。幼儿教师也应该树立自我培训意识，时刻对自己进行师德培训。

（二）满足幼儿教师的工作生活需求

满足幼儿教师基本需求是加强幼儿教师职业道德建设的动力。“马洛斯把人的需求依次由较低层次到较高层次分为生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。”[3]五种需求像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，低层次需求得到满足是高层次及需求得到发展的基础。因此，要提高贵州省幼儿教师职业道德必须先满足幼儿教师的低层次需求。提高幼儿教师待遇，增加编制岗位，提高幼儿教师经济地位对于提高贵州省幼儿教师职业道德十分重要，“营造尊师重教氛围，提高幼儿教师社会地位”对于提高贵州省幼儿教师职业道德十分重要。

（三）改善幼儿教师工作条件及待遇

提高幼儿教师工资，使之不低于当地公务员工资。虽然“教师工资不得低于当地公务员工资”已成为一项政策，但在实施的过程中仍存在困难。当地教育部门必须对此加以监督，确保政策落到细处、实处。

提高年终奖，并与师德挂钩。这从某种程度上提高了幼儿教师收入，也是一种激励。这种方式可以在提高幼儿教师工资待遇的同时提高幼儿教师师德水平。

加大乡镇幼儿园整改力度，限制生师比，对不合要求、不达标准的幼儿园进行整改，对合乎要求、有发展潜力的幼儿园加大扶持力度，限定最高生师比，最大程度改善幼儿教师的工作条件，提高幼儿教师的师德水平。

（四）建立完善的幼儿教师职业道德规范

建立完善的幼儿教师职业道德规范指导幼儿教师职业道德行为，这是提升贵州省幼儿教师职业道德的重要保障。

首先，在制定幼儿教师职业道德规范之前针对贵州幼儿教师工作实际情况进行调查。政府可以成立相关的工作小组，由政府主导、专家实施、各级各地方政府积极配合共同实施，用好工作权利，把准工作力度，全盘摸清实际情况，最终了解贵州省幼儿教师工作现状。

其次，在制定幼儿教师职业道德规范过程中，要求规定必须具体、细致。针对幼儿教师的实际情况，制定更明确、具体、细致的规则将更有利于幼儿教师职业道德建设。

最后，在制定幼儿教师职业道德规范之后，政府必须大力倡导、严格监督。一是要做好宣传工作，努力让广大幼儿教师了解制定后的幼儿教师职业道德规范;二是要督促各学前教育机构实施学习幼儿教师职业道德，并要求各幼儿教师之间形成相互评判、相互学习、相互监督的良好风气;三是要对优秀的幼儿教师职业道德规范执行者进行表彰，树立典范。

参考文献：

[1]肖自明，等.现代教师道德修养[M].咸阳：西北农林科技大学出版社，2010.

[2]殷全生.贵州学前教育事业发展进程中存在问题的分析研究和建议[J].贵州教育，2011（2）.

[3]郭文.贵州中小学师德师风建设现状调查研究[J].贵州师范学院学报，2011（11）.

作者：陈越

幼儿教师职业道德论文 篇2：

新时代背景下提升幼儿教师职业道德水平的思考

摘要：幼师角色具有一定特殊性，关乎家庭与社会的和谐，所以，国家及社会对幼师提出更高的要求。幼儿园教师队伍的道德水平建设的质量直接影响到我国学前教育的发展水平，新时代开展社会主义现代化建设，必须要加强幼儿园道德水平建设。幼儿园道德水平建设有利于培养优秀的人才，满足社会发展的需要，有利于推进社会的稳定可持续发展。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了新时代背景下提升幼儿教师职业道德水平的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：新时代;幼儿教育;教师;道德水平

引言

幼儿园开展道德水平的建设，是符合新时代对教育改革的要求，是幼儿身心健康发展的重要的前提保障。当前，我国正在快速健康发展学前教育事业的时期，所以离不开幼儿园建设道德水平，幼儿园进行多样化、多层次、多渠道的师德教育，从而使幼师将师德规范转变自身的自觉行为，并形成幼师的人格品质。随着教育改革的不断深化，教师发展越发重要，因此，对于新时代背景下提升幼儿教师职业道德水平的策略研究有着鲜明现实意义。

一、幼儿园道德水平建设存在的问题

1.缺乏职业认同感

现阶段，一些幼儿园的教师并没有对自身的职业有一定的认同感，主要表现在缺少端正的职业态度，没有深厚的职业情感，不具备职业发展积极性。据有关数据表明，有10%的幼师对自身的工作岗位很不满意，有20%的幼师的发展规划是如果有更好的工作机会，会立即放弃自己现在的工作而去选择其他工作，有一半以上的幼师并没有在实践教学工作中进行反思。幼儿园教师缺少对自己职业的认同感，会直接影响学前教育质量。因此，在现阶段的幼儿园的道德水平建设过程中需要重点的去关注的一个基本的问题就是就是幼儿教师对于自己职业的认同感。

2.教学理念有待改善

自我国开展教育改革工作以来，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《幼儿园过程规程》等发布的文件下，幼儿园在开展教学过程中，积极广泛宣传尊重幼儿，并以幼儿为本的教学理念。但是，幼儿园在实际开展教学的工作中，一些幼师并未真正奉行以幼儿为本的教学理念，没有真正注重幼儿的身心发展需求，一些幼师甚至还会存在一些不尊重幼儿行为，如言行举止等，与幼儿日常相处过程中，忽略幼儿的感受。造成这些问题的主要原因还是因为幼儿教师没有真正的做到对幼儿的尊重，并且这也是幼儿教师缺少师风师德的重要表现。

二、提升幼儿教师职业道德水平的策略

（一）幼儿教师自身方面

1.加强理论知识学习，提高自我认同感

树立终身学习理念、加强理论知识学习、充实自己的学科知识能够让幼儿教师更好地开展幼儿教育活动。只有不断加强理论知识的学习，幼儿教师才能满足在新的社会发展背景下对教师的高要求，并从工作中获得成就感，提高对职业的认同感。学无止境，教师不能局限于自己专业知识的学习，还应涉猎其他领域，树立终身学习的意识。

2.自觉遵守教师职业道德规范

在日常工作中，幼儿教师应按照《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》中的相关规定，严格约束和规范自己的行为，同时定期进行自我反思，注重对职业道德的提升，努力做到自律。

（二）社会层面

1.给予幼儿教师充分的重视与尊重

随着国家对学前教育的不断重视，社会对学前教育的态度也有所改观。有关部门应在全社会营造重视与尊重幼儿教师的氛围，通过互联网和自媒体途径展示幼儿教师的工作环境、工作常态，宣传职业道德高的幼儿教师，树立模范，提高幼儿教师的职业认同感和幸福感，从而让他们主动关注师德问题。

2.完善幼儿教师职业道德相关法规

有关部门应根据国家相关法律法规和政策，结合当地实际情况制定和完善规范的幼儿教师职业道德管理條例，为幼儿教师师德提供依据和保障，并通过建立奖惩机制实行教师职业道德监管。同时，有关部门要经常深入幼儿园一线，了解幼儿教师现状，尤其是幼儿教师职业道德现状，对职业道德先进的教师给予表扬并树立榜样，对违反职业道德的幼儿教师则及时指出并纠正。

（三）幼儿园管理层面

1.加强职业道德教育和法律教育，强化师资队伍建设

首先，职业道德教育和法律法规教育是增强教师职业道德的前提。幼儿园可聘请专家、学者为一线幼儿教师进行专题培训。其次，职业道德教育也是重要环节。职业道德教育应贯穿幼儿教师的终身学习，对学前教育师范生的教育应将教师职业道德摆在首位，开设专门的职业道德和法律课程。另外，幼儿园要定期在园内开展教师职业道德培训与案例研讨，针对虐童等恶性事件进行研讨，让幼儿教师感受到幼儿园对职业道德素质的重视。同时，幼儿园还应严格把控幼儿教师的岗位标准，加大对幼儿教师的教师资格审核，杜绝“无证上岗”现象。

2.建立相应的监督和奖惩制度

幼儿园作为幼儿教师的直接管理层，应将教师的职业道德问题提到更重要层面。具体来说，幼儿园要根据自身实际情况建立幼儿教师职业道德管理制度，实行多层面相互监督机制和激励机制，将幼儿教师职业道德作为教师考核第一指标。只有幼儿园足够重视并建立起相关制度，幼儿教师才会重视职业道德问题，并随时约束自己的行为。

3.增强对幼儿教师的关心

幼儿教师特殊的工作性质、烦琐的工作内容和较长的工作时间容易为其带来职业倦怠。幼儿园应注重对幼儿教师职业倦怠的重视，增加对幼儿教师的关心，尽可能提供人性化管理，体谅幼儿教师的心情。同时，幼儿园还可以宣传教育教学中的优秀事迹，给幼儿教师带来良好的职业体验。

结论

学前教育在新时期发展下已逐渐成为公众的基本责任，国家开始重视学前教育的发展形势，不断增加投入。新时期背景下的幼儿教师职业道德素质已经成为教育焦点，而提升幼儿教师整体职业道德水平需要社会各界力量的共同参与和监督。幼儿教师自身也应不断加强自身道德教育学习，提升自身能力，保持终身学习的心态，提高学前教育的发展质量。

参考文献

[1]饶岳梅，李素琴.幼儿教师职业道德浅议[J].文教资料，2018（14）：183-184.

[2]徐巧娜. 中职幼师专业学生思想道德素养与职业认同培养研究[D].河南师范大学，2018.

[3]赖发明.蒙台梭利“有准备的环境”对幼师职业道德养成的影响研究[J].成才之路，2018（07）：14-15.

[4]陈改君.陶行知生活教育理论对幼专生品德教育工作的启示[J].河南财政税务高等专科学校学报，2018，32（01）：88-90.

作者：汪华君

幼儿教师职业道德论文 篇3：

幼儿教师职业道德的问题和对策

一、幼儿教师职业道德存在的问题

（一）幼儿教师缺乏高尚的职业理想与信念

崇高的职业理想与信念是一个人踏实工作、热爱岗位、求实创新的基本前提。随着全球经济一体化进程的不断推进，我国的市场经济得到了蓬勃的发展，由于一些社会成员错误地理解了市场经济的本质，出现了唯利是图的心理倾向。一些幼儿教师由于受到功利主义的影响，对于工作的利益回报产生了不满，更对于幼儿教师这一职业产生了失望情绪，直接造成了职业理想的动摇，还有的幼儿教师对于自己做出的职业选择产生了后悔和质疑。还有一大部分幼儿教师的理想和追求过于世俗化，过分看重物质回报和经济收入，而忽视了作为幼儿教师的神圣职责与使命，这也是缺乏高尚职业理想和信念的典型表现。

（二）幼儿教师缺少职业认同感与自豪感

教师是太阳底下最光辉的职业，教师在我国人民群众心中拥有着高尚的地位。然而，当前我国许多幼儿教师严重地缺少职业认同感与自豪感，在工作的过程中没有感觉到光荣，反而产生了得过且过的心理。由于幼儿教师职业自豪感的匮乏，直接造成了幼儿教师职业道德的滑坡。很多幼儿教师将教师这一工作视为是赚钱的工具，有的教师认为幼儿教育就是“哄哄孩子”，没有将幼儿教育上升到教育事业的层次上来。还有一部分幼儿教师羡慕其他行业的“灰色收入”，对于自身职业缺少认同，职业自豪感低迷，多数幼儿教师表示工作压力较大。
二、幼儿教师职业道德的对策

（一）营造幼儿教师职业道德教育良好的社会环境

1.加强社会舆论的引导和监督

首先要高度重视主流媒体在舆论导向中的统领作用。在当前社会舆论环境中，许多幼儿教师的言行举止都在多种媒体的时时监督之下，这在一定程度上促进了幼儿教师职业道德的意识的提升，能自觉地促进自身职业道德能力的提高。

其次，对于幼儿教师不良行为的报道必須要事先向举报者和被批评教师进行采访核实，要在多方求证之后再予以真实性的客观报道。因此必须要加强对于媒体的监督和引导，确保媒体所传递的消息必须要真实和客观。

2.在全社会范围内树立良好的道德风尚

幼儿教师职业道德的建立和发展也要受到一定的社会关系与环境的影响。良好的社会道德环境氛围对幼儿教师职业道德的培养有着积极的导向作用，加强幼儿教师的职业道德教育，就必须要有效地改善外部道德环境，在全社会范围内营造良好的师德氛围，使广大幼儿教师能够在良好的职业道德环境中得到健康的熏陶。

（二）加强幼儿师范教育的改革

当前我国教育领域的改革正在如火如荼的进行，这其中就包括幼儿师范教育的改革。在当前的社会环境背景下，只有进一步加强幼儿师范教育的创新，才能够促进幼儿教师职业道德的提升。

1.创新幼儿师范教育的方式方法

（1）运用丰富多彩的德育活动加强幼儿教师职业道德教育

幼儿师范学校要积极转变传统的职业道德教育理念，运用丰富多彩的德育活动加强对于学生的职业道德教育，职业道德教育的最佳途径是社会道德实践。为了有效地强化在社会活动中磨练的深度与广度，提升幼儿教师职业道德教育的内涵和层次，学校可以有效地利用我国最新的改革开放成果、革命传统教育基地以及多种社会道德教育资源展开职业道德教育，要经常性地带领学生参观历史博物馆、爱国主义教育基地等教育场所，进行广泛而持久的道德教育。当前幼儿师范院校的学生大多数都是独生子女，更是被人们形容为“90后”的新生代，这部分学生对于新鲜事物接受能力较强，但在心理承受能力方面却较弱，因此，学校要经常性地开展学生心理健康讲座，同时还要根据时代的发展和我国的基本国情和社情实现职业道德教育活动的与时俱进，使德育活动更加贴近学生的现实生活，让学生走出校园，深入了解社会、接触社会。

（2）学校要促进职业道德教育的深化改革

中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中指出：“改革开放的成功实践为全面深化改革提供了重要经验，必须长期坚持。在新时期的新形势下，我国的学前教育事业要想进一步适应时代发展的要求，就必须要坚持不懈地促进教育体制的优化升级。

首先学校必须要改进职业道德教育的方法。学校要结合当前社会的全新要求与发展形势，促进职业道德教育模式的转变，有效地增强职业道德教育的实效性。第一，学校要在开展理论教学的同时，始终坚持理论与实践相统一的原则。第二，要始终坚持以人为本，以情感人，加强对于学生的心理疏导与人文关怀，要能够为学生职业道德教育创设良好的情境，使学生在一定的情境之中初步感受到职业道德的要求、特点与性质。

2.完善幼儿师范教育的职业道德内容

在当前我国教育体制深化改革的背景下，幼儿教师的职业道德教育业必须要适应时代的特点，满足新时期社会对于基础教育的全新需要。必须要根据当前新生代学生的思维特点和成长规律，精心设置职业道德教育的内容，促进教材的更新换代，要重点将社会主义核心价值体系教育融入到课堂之中。

幼儿教师职业道德教育的实践活动必须要始终坚持以发展着的马克思主义为依据，不断促进职业道德内容的与时俱进使幼儿教师能够在当前多元化的社会背景下，始终保持较高的思想政治素养，自觉促进自身职业道德水平的提升。

作者：陈燕飞