幼儿教师职业素养论文

【摘要】幼儿是祖国的未来和希望，幼儿教师作为幼儿的启蒙教师，其自身所具备的良好的职业素养是必不可少的，是否具备良好的职业素养是衡量一个教师职业生涯成功与否的关键因素，而礼仪教育则是幼儿教师不可或缺的重要教育环节，本文就我国幼儿教师所具备的职业素养与礼仪教育进行简单的探讨与交流。今天小编为大家推荐《幼儿教师职业素养论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

幼儿教师职业素养论文 篇1：

自主游戏视角下幼儿教师职业素养的新思维

摘要：自主游戏是幼儿科学启蒙教育生根发芽的土壤，它不仅能够提升幼儿的智力水平，积累直接经验，还能够启迪幼儿的科学思维，培养幼儿的个性品质。以幼儿园自主游戏为视角，思考当前幼儿园教师应具备的专业理念、专业知识和专业能力等职业素养，调整教师培养的新思路、新方法，是当前学前教育需要关注的重要内容。

关键词：自主游戏幼儿教师职业素养

教育部2012年颁布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出：“关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位”和“重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的生活”。可见，《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，并重点强调合格的幼儿教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园一日活动应该以游戏为基本活动。”自主游戏既是学前教育领域的主流共识，也是我们努力推进的方向。教师是幼儿园自主游戏推广的关键要素，全面推广自主游戏对当今幼儿教师的职业素养提出了新的要求。

一、从自主游戏的意义谈幼儿教师的专业理念

教育者，尤其是学前教育者，应该清楚地知道：游戏是幼儿的生活方式。游戏，是孩子的语言。只有用他的语言，才能最有效地让孩子知道：我们听懂了他的心声，我们赞赏他的努力，我们相信他能合作。

小时候妈妈一旦忙于家务，就会对我说：“带弟弟到操场上去玩，爸妈有事情。”然后丢给我们一些粗糙的小玩具——绳子、小石头、铲子、蒜苗疙瘩什么的，再加上一句——“别打架啊！”于是，我和弟弟就有了至少半天的快乐时光。可说是别打架，有时候我们还是会发生冲突，偶尔弟弟惨烈的哭叫声会引得妈妈从家里伸出头来喊一句——“姐姐你让让弟弟！”或者“弟弟要听姐姐的话！”就又接着回去忙了。现在想想，她当初给我们姐弟俩提供的环境恰恰类似于我们今天着力推广的“户外混龄自主游戏”环境。低结构的活动材料、足够的户外活动场地、充裕的活动时间、高度的活动自主性，以及最基本的活动规则——不打架。即便发生了冲突，也没有奔赴现场充当消防员，而是给予我们自主解决矛盾的机会，同时给出一句最基本的原则——“姐姐让让弟弟”或者“弟弟要听姐姐的话”，道出了解决家庭矛盾的真谛：讲亲情，而不是讲原则。这个原则浸润在我们的血液里，在我们姐弟关系中一直延续至今。

（一）自主游戏的意义

1.提升智力水平。实践经验告诉我们：了解孩子的身心发育特点、信任孩子的能力、尊重孩子的意愿，是教师树立正确幼儿教育观的基础。如果在很长时间内孩子掌握一切东西都很轻松，他们的智力才能就会变得迟钝。教育者让孩子有机会体验、感知、探究，经历失败、成功，在这个循环往复的过程中构建丰富的直接经验，让孩子的认知水平得到提升和发展，促进神经元、大脑皮层、海马体、额叶等大脑组织的健康、充分发展。

有实验表明，反复探究能充分促进大脑神经元的发育。将同一窝出生的老鼠，隨机分成两组，一组被设计走比较简单的迷宫，另一组被设计走比较难的迷宫，走出来以后就有东西吃。三个月后，老鼠们发育成熟，经解剖发现，走简单迷宫的老鼠的大脑神经细胞比较少，而另一组走比较困难迷宫的老鼠的大脑神经细胞比较多。

2.积累直接经验。在幼儿阶段积累的直接经验越丰富，产生的问题越多，孩子对世界的感情越深厚，探究未知世界的欲望更强烈，今后的学习越主动、越轻松。在自主游戏的过程当中，孩子为了达成心中的目标，不仅要思考、探究，还要主动学习大量的知识经验，比如测量、统计、分类、记录、比较等方式方法和浮力、重力、比例等数学、物理、化学知识，这些知识以直接经验的形式储存在他们的大脑中，未来进入初高中学习阶段接触到这些抽象的数理化概念的时候，他们会迅速地调动大脑中曾经储备的直接经验与其相对接，从而能够更好、更轻松地理解抽象知识，使得学习更加轻松、高效。

例如，大班孩子在自主游戏“小蛋糕”“和面”的探究过程中，因为掌握不好水和面粉的比例多次失败，最后他们在反复探究中总结到：要称重，记录，得出“200毫升牛奶加入3杯面粉刚刚好”的结论。这种直接经验的积累将为他们今后学习数学知识奠定良好的基础。

3.培养意志品质。幼儿在自主游戏的过程中，反复思考探究，大胆地去实践自己内心的想法，在一次次失败中，对已有的经验不断地进行同化和异构，积累新的知识经验，经过不懈的努力，最终体验到成功的喜悦。这个过程中，孩子得到老师充分的支持，内心体会到极大的尊重和安全感，好奇、坚韧、团结协作、不怕困难的品质一步步养成和巩固。

因此，全力推广幼儿自主游戏，促进幼儿全面发展，为幼儿的终生发展积蓄力量，是幼儿教师必须持之以恒的事业。

（二）师生共同主导游戏，是推广自主游戏中幼儿教师必备的专业理念

教师能否关注幼儿在游戏过程中的个体差异，能否关注幼儿在探究过程中的全面发展，能否重视幼儿在自主游戏时所积累的意志品质，是体现幼儿园教师专业理念的重要因素。“理解幼儿、尊重幼儿、信任幼儿、支持幼儿”是幼儿园教师在推广自主游戏的过程中最根本的理念。

安吉游戏就是这一理念支持下的成功案例。安吉的幼儿园以户外自主游戏闻名全球幼教界。他们没有预先设计好的教案，课程从每日生活里生成，包括幼儿游戏中出现的冲突、需求和问题。教师相信“新知识的构建来源于幼儿不断的尝试与探究”，相信幼儿有掌控自身学习的知识和能力，不介入只观察，深入探究幼儿对事物的经验和认识。

教师所面临的教育对象是各方面发展既不成熟也不稳定的3—6岁学龄前幼儿，幼儿在日常生活中会显示出很大的能力差异和性格差异，在自主游戏进行的过程中更是会出现很多个性化、阶段化的问题，往往不以教师的喜好、意志和预设为转移。“以教师为主导”的理念在这里受到了冲击。因为教师在观察、支持幼儿的游戏过程中，不断创造条件满足幼儿游戏的需要，使师生之间根本没有了界限，教师和幼儿成为自主游戏过程的共同主导者，这也正是幼儿教师专业性、独特性之所在。

二、从自主游戏的定义谈幼儿教师的专业知识

（一）自主游戏的定义

简单地说：自主，就是让幼儿“自己做主”。玩什么，怎么玩，和谁玩，出现困难和矛盾怎么解决等等，这些问题都尊重孩子的主观意愿，让孩子主动参与，主动思考，主动解决问题。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。自主就是给予孩子自主选择、管理、解惑、提升的机会。

怎样判断孩子的游戏是否自主？评估者和老师都可以从以下三个方面进行考量和反思：第一，教师的备课本里呈现的是观察记录还是活动设计？第二，孩子遇到问题时，老师给出的是机会还是答案？第三，问题或困难解决之后，孩子对探究、创造的愿望是增长还是消退？如果这三个问题的答案都是前者，那么，孩子在游戏过程中的自主性就得到了比较充分的尊重。

（二）收集丰富的幼儿教育资源，是推广自主游戏过程中幼儿教师必备的专业知识

幼儿园教师是一个层次不高但专业性很强的職业。在教育部颁布的“幼儿园教师专业标准”中明确提出，一个称职的幼儿教师，不仅应该熟悉幼儿园教育的目标、任务、要求和基本原则，还应该具有一定的自然科学和人文社会科学知识，具有相应的艺术欣赏与表现知识，同时具备一定的现代信息技术知识。

幼儿在自主游戏的探究过程中，经常会提出各种看似稀奇古怪却又充满了科学原理的问题，这些问题不仅涉及生物、物理、化学等自然科学，还涉及艺术、人文等社会科学。教师只有勤于学习，不断进取，才能在自主游戏推广的过程中把握教育契机，提炼教育价值，给予幼儿适时、适当的引导和支持，促进幼儿的深度学习。

三、从自主游戏中教师的角色谈幼儿教师的专业能力

安吉游戏创始人程学琴说：过去，我们认为教师的职责是传授知识，现在我们知道教师的职责是理解儿童。在幼儿自主游戏的过程中，教师应该在理解幼儿、相信幼儿的基础上，成为一个观察者、支持者、参与者，具备相应的专业能力。

（一）自主游戏中教师的角色

1.教师是游戏的观察记录者。观察是在特殊环境、教育项目或情境中有目的、系统性地观看幼儿的行为，是了解儿童的真实手段——他们知道什么，能做什么，喜欢做什么，特别是在自然的环境中进行的观察更有价值。

教师在观察中可以收集到用其他途径无法收集到的信息，因为儿童许多行为的原因和结果只能通过观察来进行评估，教师有计划地观察在游戏环境中的儿童，并收集数据、解读数据，将观察结果运用到提出建议、开发课程、规划活动以及评价儿童的成长发展中去。

2.教师是游戏的理解支持者。孩子在游戏的过程中会遇到各种各样的困难，发生各种各样的错误，有各种各样的奇思妙想。面对这些错误和问题，教师要给予充分的支持，包括给予孩子充足的游戏时间、低结构多样化的游戏材料和与轻松自然的游戏环境，让孩子拥有反复探究和试错的机会。

3.教师是游戏的合作参与者。长期以来，教师们只要介入幼儿自主游戏，就会痴迷其中。这是什么原因呢？我想，安吉县普通的乡村幼儿教师唐杰给了我们最好的答案：“作为幼儿园教师，我想告诉大家那些看似简单的事情背后的秘密。这些秘密承载着幼儿教师对幼儿的理解、尊重和爱，这些秘密记录着幼儿教师的专业能力与研究热情，这些秘密道出幼儿教师的职业追求。”教师在观察中了解孩子的需求、思考和困难，支持孩子探究、失败和成功，并以平等的身份参与到活动当中，在时间、空间和材料、机会上予以最大的支持和等待，于是，孩子在自主游戏中不仅获得能力、品质和知识上的成长，还会收获一份心灵上的温暖和信心。

（二）创设良好的游戏情境，是推广自主游戏过程中幼儿教师必备的专业能力

幼儿园教师是幼儿学习生活最亲密的伙伴，参与到幼儿一日生活的点点滴滴，良好的师幼关系是实施学前教育的重要基础。一个优秀的幼儿教师，不仅能够让孩子在感情上依赖他，还能够帮助孩子建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

同时，幼儿园教师能够根据幼儿在自主游戏的过程中，适时发现幼儿的兴趣、疑问，前瞻性地看到他们游戏的发展方向，为他们提供丰富的游戏材料，营造宽松的游戏环境，与孩子一起商讨游戏内容的选择、游戏的玩法、规则的确定，并在过程中最大限度地支持游戏的调整与变化，增加深度学习的可能和机会，从而实现幼儿在游戏全过程的自主，促进幼儿主动思考、探索、参与、改变和合作，促进幼儿游戏的主动性和持久性，支持幼儿在自主游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展，这些都是幼儿教师所应当具备的专业能力。

自主游戏是幼儿游戏的重要形式，是学前教育界推广的主流教育模式。在幼儿园自主游戏的推广过程中，思考当前幼儿园教师应具备的专业理念、专业知识和专业能力等职业素养，调整教师培养的新思路、新方法，是当前学前教育需要思考的重要内容。

参考文献：

〖1〗劳伦斯·科恩.游戏力.北京：军事谊文出版社，2011.

〖2〗乔治·S.莫里森.学前教育——从蒙台梭利到瑞吉欧（第十一版）.北京：中国人民大学出版社，2014.

作者：钱萍

幼儿教师职业素养论文 篇2：

幼儿教师职业素养与礼仪教育

【摘要】幼儿是祖国的未来和希望，幼儿教师作为幼儿的启蒙教师，其自身所具备的良好的职业素养是必不可少的，是否具备良好的职业素养是衡量一个教师职业生涯成功与否的关键因素，而礼仪教育则是幼儿教师不可或缺的重要教育环节，本文就我国幼儿教师所具备的职业素养与礼仪教育进行简单的探讨与交流。

【关键词】幼儿教师 职业素养 礼仪教育 中职学校

一、前言

职业素养就是职业人在从事某种特定的职业时所具备的综合素质，礼仪是人们生活和社会交往中约定俗成的，人们可以根据各式各样的礼仪规范，正确把握与外界的人际交往尺度，合理的处理好人与人的关系。随着人们对孩子关注程度的增加，幼儿教育受到越来越多人的重视，希望自己的孩子能够在幼儿时期就能接收良好的教育，进而为以后的教育打下坚实的基础，这就对我国的幼儿教师（中职学校学前教育专业的学生）提出了更高的要求，从以前的“管孩子”角色转换为具有良好职业素养的经过礼仪教育的高水平教师，要想成为一名优秀的幼儿教师，应该具备哪些职业素养以及哪方面的礼仪教育呢？

二、幼儿教师应具备的职业素养

1.应该具备健康的心理

幼儿教师是否具备健康的心理是做好幼儿教育的前提，具备健康的心理能够保证幼儿教师的教学出发点积极向上，能够引领幼儿在启蒙教育的阶段保持一颗纯真的童心，保证儿童健康快乐的成长，但是近年来，我们经常在电视，网络或其他媒体看到幼儿教师虐待孩子，在教育的过程中，稍有不满意的地方，就对儿童拳打脚踢，给儿童造成极其严重的心理阴影，很多孩子因此而变得沉默寡言，严重的违背了我国幼儿教育的目标，因此，幼儿教师在开展幼儿教育的活动中，应时刻不忘调整自己的心理，始终维护和保持健康的心理，保证幼儿教育活动的正常开展。

2.具有职业道德情操

在幼儿早期的成长过程中，成人的呵护与关怀是至关重要的，在幼儿教育的过程中，幼儿教师应具备高尚的职业道德情操，也就是所谓的“爱心”，幼儿具有一颗比较脆弱，好奇以及上进的心灵，在与外界接触的过程中，对任何新鲜事物都充满好奇心，这就难免会受到伤害或给老师带来“麻烦”，这时孩子最需要的就是幼儿教师的关怀和鼓励，而不是幼儿教师的大声呵斥，这对孩子的成长十分不利，孩子的上进心也会被打击掉，”教师的爱是无私的，纯洁的，要针对每个儿童自身的优点，因材施教，爱心育人，才能最大限度的激发孩子的潜能，达到幼儿教育的目的。

3.具有广博的知识

作为幼儿启蒙教师的幼儿教师，应当具有广博的知识，这对孩子未来的成长能够提供很大的帮助，在一个人一生求学过程中，幼儿教育起着基础教育的作用，接受幼儿教育程度的好坏，在一定程度上影响着后续教育的发展，同时我们的幼儿在接受外界新鲜事物的时候，天生就具有好学多问的习惯，在看到自己不明白的事情，经常会问“为什么”，如看到奔跑的汽车排放的尾气，会问“汽车为什么会排放尾气”“排放的尾气有毒吗”，看到“天上的星星”会问“星星离我们有多远”“星星为什么会发光”等，这时就需我们的幼儿教师用自己广博的知识转换成通俗易懂的语言进行解答，如果我们在面对幼儿提出的一系列问题不知如何回答，同时看到孩子一张张充满求知欲的脸庞，我们心里又作何感想？加强自身的知识的学习，广览群书，才能为孩子的教育提供坚实的后盾。

三、礼仪教育

我国拥有五千多年的华夏文明，在国际上享有“礼仪之邦”的美誉，礼仪教育应从幼儿教育开始抓起，而幼儿教师作为幼儿教育的参与者和实施者，针对幼儿教师的礼仪教育就更不可缺了。

1.行为服饰穿戴要大方、得体

现在的幼儿教师大多是90后的女孩子，性格较活泼，思想较前卫，追求时尚是每个女孩子的心灵需求，但是这并不代表幼儿教师可以身着奇装异服，穿着性感露骨的服装，戴着金手镯，大耳环出现在幼儿教育的环境中，教师是人类灵魂的工程师，是学生求学道路上的领航者，幼儿教师的一言一行都给孩子们留下深刻的印象，并且在幼儿阶段孩子的模仿能力很强，认为老师那样的穿戴“很好看”，一有机会就会效仿，同时幼儿教师的行为举止要规范，不能在幼儿园里追逐游戏，大吵大闹，更不能对别人大声批评，指指点点，长此下去，这种不良行为会使孩子潜移默化的受到影响，这对孩子未来的成长无疑是不利的，这就要求我们的幼儿教师在幼儿教育的活动中，遵守幼儿教师服饰穿戴规范，行为举止规范，服饰穿戴要大方，整洁，行为举止得体，从而给孩子树立良好的榜样。

2.仪容要适度

爱美是每个女孩的天性，对于很多时尚的女孩来说，化妆是每天必不可少的工作，适当的化妆可以让女孩看起来更加美丽，能够保持愉悦的心情，对于我们的幼儿教师来说，淡妆是最合适不过的，或是不化妆亦可，切忌浓妆，把自己打扮的花枝招展，浓妆艳抹，红指甲，红脚趾，红嘴唇，白白的脸蛋，远看像“妖怪”，近看像“舞女”，与幼儿教师的身份格格不入，这样的妆容即是对孩子不负责任，也是对自己的一种贬低，适度仪容，妆容得体才是我们所提倡的。

四、结论

幼儿教育处在我国教育的初始阶段，对于培养孩子正确的人生观，世界观的形成有着十分重要的作用，而幼儿教师是否具备良好的职业素养以及是否经过正规的礼仪教育及学习是至关重要的因素，在幼儿教育的过程中，幼儿教师始终要以提升自己的职业素养为目标，关心孩子，爱护孩子，实施”爱心“教学，从而保证孩子的健康成长，实现我国幼儿教育真正意义上的突破。

参考文献：

[1]雷德权，唐永葆.创新教育呼吁高素质的教师[J].当代教育论坛，2003（5）.

[2]钟志贤.素质教育进行时[M].北京、教育科学出版社，2003 .

本文系湖南省教育科学“十二五”规划省级一般资助课题

课题批准号：XJK012BZXX046

课题名称：基于中职学前教育专业学生职业素养提升的礼仪教育研究

作者：吴丽　雷春国

幼儿教师职业素养论文 篇3：

论幼儿教师职业法律素养

摘要：幼儿是国家和民族的希望，幼儿教育作为启蒙智力、引导价值和健全人格等方面均具有重要影响，幼儿教师职业法律素养作为幼儿教育质量好坏的关键，必须对幼儿教师职业法律素养基于高度关注，本文将对此做深入探究。

关键词：学前教育 幼儿教师 职业法律素养

1.幼儿教师职业法律素养概念

幼儿教师，指的是受社会的委托，在幼儿园或其他幼教机构中对3-6岁幼儿进行身心发展教育和影响的主要工作人员，又称之为教养员。

法律素养则指的是一个人认识和运用法律的能力，主要包括法律知识、法律意识、法律观念和法律信仰三个方面。由于幼儿教师职业法律素养内容具有一定的特殊性，因此，幼儿教师法律素养指向的是一切具有法律意义的知识、观念和能力，其在幼儿教师职业生涯的各个方面均有渗透，它既对幼儿教师的最基本标准，同时也是对幼儿教师个人层次的一个高要求。

2.影响幼儿教师职业法律素养的因素分析

2.1内部因素的影响

对于幼儿教师而言，其人格特征和心理因素对其个人价值观和法律观念的形成均具有重要的影响。当一个人的人格不健全的时候，则很容易成为不易于合作或反社会的人，而如果幼儿教师的法律学习态度不积极，则会使其故步自封，难以形成积极向上的学习和生活态度，同时也会出现法律意识淡薄的问题。这种影响不但会表现在其为人处世方面，同时对其心理健康也决定着其心理健康，并在长期的幼教生活中给幼儿的身心健康带来不利影响。

2.2外部因素的影响

其影响的外部因素包括：第一，就读学校方面。幼师曾就读的教育环境和学校氛围对其职业法律素养具有重要的影响。当前，高等师范学校、师范类的专科学校及幼师职业技术学校等所开设的学前教育专业中，基本都设有法律知识课程，而不同的教学环境对学生法治观念的影响还是不同的。如，在一些高校会较为重视学生的法律能力培养，并会在教学实践中进行情境模拟教学，这对培养幼师良好的职业法律素养有着重要的影响。第二，工作学校方面。幼师所在幼儿园或机构的工作环境对其职业法律素养的再造也具有重要影响。主要包括法律氛围的营造和管理方式的應用等，如幼儿园的规章制度、对幼师的法律培训等方面。而对于幼教机构而言，应大力发扬依法治校，不断优化学校的法律环境，这样才能更好的展现人文关怀的力量，提升幼师人员的职业法律素养，为幼儿提供更好的学习和生活环境。第三，社会方面。在大众传媒日益发展的当下，各行业领域的人的任何行为都可以被大众所感知，而大众作为法律素养的一个基点，所体现的是国民整体法律水平。尽管这与幼教职业法律素养看似无关，但大众作为幼师职业法律素养的监督者，他们所传达出来的观念和态度实际上会给幼师带来重要影响。因此，其影响不容忽视。

3.提升幼儿教师职业法律素养的对策

3.1培养幼儿教师的责任意识

幼儿教师作为幼儿教育的主体，其实施教育的过程就是一个动态的过程，因此，必须加强对其自身职业法律素养意识。具体措施包括：第一，人格培养方面。由于幼师教育压力非常大，学生年龄幼小经常会叽叽喳喳，加上各种突发事件的高发经常使幼师人员倍感压力，心情烦躁，因此，在日常生活中，幼师应学会自我放松，闲暇时多听轻柔的音乐，多出门接触大自然，并适当增加心理学知识学习，学会控制情绪和排解工作压力，当感觉压力过大无力自我排解时，应及时到心理咨询机构咨询就诊，以将不良伤害降到最低。第二，注重法律知识的学习。对其重要性有准确的认知，根据自身不足进行针对性的学习，一方面在保护自身合法权益的同时，也能使自己的行为更加规范合法化。

3.2发挥教育和管理的作用

具体措施包括：第一，优化幼师生的培养。在提升其专业技能的同时，还应加大对职业法律相关知识的教育，增设法律课程，使其认识到法律素养对本职工作的重要性。第二，积极改变幼儿园的管理模式。幼儿园应建立法治、平等的校园氛围，鼓励和督促其学习法律的同时，还应定期举办相关的知识竞赛，同时，还应该极大法律宣传，使家长、社区均参与到法律学习中来，以提升幼儿教师职业法律素养整体水平。

3.发挥社会和政府的作用

幼儿园和幼教机构应不断完善准入制度和聘任制度，对幼师的法律素养和专业、道德等均有过硬的要求，以减少素质低下幼师对该行业人员的抹黑。政府则应加大对相关法律法规的完善，当前，国内与学前教育相关的法规有《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，但这些法规的制定年代都相对久远，随着社会的快速发展难免有所疏漏，因此，必须及时进行修缮和更新，进一步明确并划清政府职责，以不断规范学前教育管理秩序，使其在法律层面上更趋于成熟化。

此外，政府还应加大财政投入，确保财政保障的同时，不断改善幼师的工作环境，使幼师的薪资待遇和各福利等均得以落实和保障，以减少幼师人员的流动，最大可能的留住高素质的专业人才。如，2008年，美国开始了教育改革，并推行了一项与学前教育相关的《0-5岁教育计划》，并定每年由政府拨款100亿美元用于专项教育，这一点值得我国学习和借鉴。

4.结束语

综上，文章通过对幼儿教师职业法律素养基本概念及其影响因素的分析，分别提出了培养幼儿教师的责任意识、发挥教育和管理的作用和发挥社会和政府的作用等具体措施，希望能对我国幼儿教师职业法律素养相关工作的研究有所裨益。

参考文献

[1]张洁汝.幼儿教师职业法律素养研究——以济南市为例[D].沈阳师范大学.2014（05）.

[2]李厚祜.小学幼儿教师道德与法律素养[C].辽宁教育出版社， 2012.

作者：陈进