课程教学网站设计论文

摘要：本文研究高校中课程学习网站的开发意义，分析了课程网站的结构设计和实现技术，并探讨了基于校园网的局域网组网技术课程网站的设计与实现。下面是小编精心推荐的《课程教学网站设计论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

课程教学网站设计论文 篇1：

《多媒体技术基础》课程教学网站的设计与教学实践

【摘要】专业课程教学网站与课堂教学的结合，可以有效拓展课程教学的时间和空间，提高教学质量和效果，本文结合作者的教学实际，分析了《多媒体技术基础》课程教学网站的设计方法和基于该课程教学网站的教学实践，并对课程教学网站辅助教学的效果进行了总结。

【关键词】课程教学网站，网络教学资源，网络教学

信息技术的不断发展，课程教学网站作为教学的辅助工具日益受到重视，课程教学网站可以突破传统课堂教学中存在的时间和空间限制，将传统课堂教学和网络教学进行有机的组合，实现任何地点、任何时间都可以开展教学。其中网络教学可以分为基于网络的教学和利用网络进行辅助教学两类，前者教学过程完全基于网络开展，如网络远程教育；后者则以课堂教学为主，利用网络辅助教学的优点，弥补课堂教学过程中存在的不足。本文结合作者承担的《多媒体技术基础》课程教学，对网络辅助教学中的课程教学网站设计及教学实践进行了研究探索。

一、课程教学网站的建设需求

《多媒体技术基础》是江南大学教育技术专业的专业基础课程，也是一门实施双语教学实践的课程，在以往的教学实践中，要在有限的课时中达到掌握多媒体技术基本理论、多媒体应用软件使用以及专业英文的阅读和表达能力，无论对教师还是对学生，都是一种严峻的挑战。传统课堂教学由于受时间和地点的限制，给课后师生的进一步交流、各种研究性学习活动的开展带来了制约和影响。如何克服传统课堂教学的限制，需要研究将信息技术如网络技术与学科课程教学进行有效的整合。信息技术与学科课程整合可以将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式 ^[1]。开发符合教学需求的课程教学网站，将传统的课堂教学延伸到网络空间，充分利用网络教学资源和网络教学环境，为《多媒体技术基础》课程教学服务，成为提高课程教学效果的迫切需求。

二、专题教学网站的总体设计

《多媒体技术基础》课程教学网站^[2]的设计目标是辅助课堂教学，实现课程教学目标，拓展教学时空，并结合课程教学开展研究性学习等活动，因此需要精心设计网站的模块和功能。当前远程教育中采用的网络学习系统可以为教师和学生提供跨时空、双向交互和个性化的教学环境，它由网络教学系统、基于网络的资源库系统、网络学习评价系统、交流与协作系统、辅助工具和网络学习管理系统等部分构成^[3]。《多媒体技术基础》课程教学网站和远程教育的网络教学系统在很多方面存在相似性，可以借鉴网络教学系统的结构，从课程教学目标出发，精心选择，合理组合，提供教师和学生利用网络开展教学和沟通的良好环境。

1．基于课程教学设计的功能选择

考虑到课程教学网站和网络教学系统的相似性和不同，在借鉴网络教学系统的功能结构时，需要根据《多媒体技术基础》课程的教学需求和教学目标，根据课堂教学和网络教学的任务划分来确定网站的功能模块。首先需要一个良好的、便于学生学习和师生交流的网络环境，如网络学习系统；其次是方便教师管理和学生学习的网络教学资源系统，如根据章节和知识点组织的学习资源和管理系统；第三是需要一个开展讨论和研究性学习的平台，如“悄悄话”、“我的问题”和论坛系统等；还需要有学习效果检验的网络评价系统。从而为理解多媒体技术基本原理、掌握多媒体应用软件使用以及英文文献能力提高三个教学目标服务。

2．课程教学网站的模块设计

《多媒体技术基础》课程教学网站设计包含“用户管理”、“课程内容学习”、“课程资源下载”、“课程在线测试”、“学习经验交流”和“课程信息”六个模块，如图1所示。用户管理模块负责学生和教师的注册管理，分系统管理员、课程资源管理员和学生三个等级，系统管理员负责整个网站的管理，课程资源管理员负责维护网站的教学资源，学生则采取免费注册的方式；课程内容学习模块按章节知识点组织相关教学资源，满足学生不同层次的学习需求，同时提供学生笔记记录和提问的功能，方便教师了解和解决学生学习过程中的问题；课程资源下载模块提供各种教学资源下载服务，包括教学用PowerPoint文件、教学软件等；课程在线测试模块由试题库组成，可以根据不同的策略进行组卷，供学生进行在线测试，通过记载每次测试成绩，学生可以了解自己的学习效果；学习经验交流模块提供师生交流的平台，教师和学生可以根据课程教学需要，组织相关专题的讨论和交流；课程信息模块提供多媒体技术基础课程的基本信息，如主讲教师、教学大纲、实验大纲、参考书目等。

学生登陆网站后，可以进行课程内容在线学习、在线自测以及教学资源下载等，可以参加教师组织的专题讨论和研究性学习活动，还可以通过“我的问题”向教师提问，形成和教师一对一的交流环境。教师登陆后可以实施网站教学资源上传、注册学生管理、学生笔记和学生问题的浏览和回复、在线试题生成以及组织教学讨论等功能。

3．网络教学资源组织

网络教学资源包括图文资源、视频动画资源、多媒体课件资源以及多媒体软件资源等，图文资源具有直观清晰、存储容量小的特点，适合基本知识和理论的学习；视频动画资源则形象生动，适用于多媒体应用软件的操作演示、多媒体技术原理的讲解等场合；多媒体课件资源适合多媒体技术知识点的讲解，具有交互性强的特点；多媒体软件资源可以为课程教学提供有效的实验工具。网络教学资源的合理组织是《多媒体技术基础》课程教学网站能否成功的关键，教材内容上网的方式不利于课程教学网站功能的发挥，因此采取围绕教材知识点开展资源组织，提供从易到难、多角度、多种类的资源，为学生对相关知识的理解提供帮助，也为教学过程中开展的协作式学习、研究性学习提供资源。图2描述了《多媒体技术基础》课程教学网站各模块的资源组成，其中“课程内容学习”模块资源以教材章节内容为中心，包含图文、动画视频等教学资源，力求从多角度、多层次、多种类组织教学资源；“课程资源下载”模块存放压缩打包后的教学资源，包括教学课件、多媒体软件、视频动画、技术标准文档资料等资源，供学生下载使用。“课程在线测试”模块动态存储试题资源，根据教师选择的策略进行组卷；“学习经验交流”模块根据讨论和研究的内容，放置图文和动画教学资源，为学生学习和交流讨论提供帮助。

三、基于课程教学网站的教学实践

《多媒体技术基础》专题教学网站开发后，在教育技术专业2004级和2005级课程中开展了教学实践，取得一定效果。

多媒体技术基本理论教学方面，除了课堂讲解外，教师利用翻译、讨论、笔记、练习等作业形式，鼓励和要求学生课后利用专题教学网站进行进一步的学习和巩固，通过不断的强化驯练，绝大部分学生从一开始的不适应很快转变为积极投入，熟练掌握；实验教学方面，每次实验前要求学生预习实验指导讲义和课程教学网站中相关软件的视频演示和图文资料，实验后通过“学习经验交流”模块组织相关软件应用的作品竞赛，通过学生互评、教师打分的方式作为平时成绩，既节约了实验时间，也提高了实验效率，更重要的是使得一部分不善于利用网络进行交流和学习的学生，也积极参与交流、积极发布作品，从而将实验教学从实验室延伸到了网络空间；专业英语能力培养方面，每个学期教学中借助网络组织三次专业英语的能力训练，分别是前期的专业英语翻译、中期的专业英语书写和后期的英语口语多媒体作品交流，专业英语翻译阶段学生存在很多的问题，专题教学网站的“我的笔记”和“我的问题”功能为教师了解和解决学生问题提供了帮助，教师登陆网站后可以直接察看学生存放在“我的笔记”中的翻译结果，及时掌握学生翻译进展情况。中期专业英语写作训练过程中，专题教学网站丰富的外文资源为学生的写作提供了很大的帮助。

从教育技术专业两个年级的使用情况看，《多媒体技术基础》课程教学网站能有效地帮助教师拓展教学空间和时间，实现课程教学目标，提高教学效果。学生学习也不再局限于课堂，利用网站开展课前预习和课后巩固的积极性很高，实验教学和课程设计作品的质量有了较大的提高。借助课程教学网站开展的专题讨论、研究性学习活动也得到顺利进行，在学生综合能力培养和提高方面增加了一种渠道和平台。

同样课程教学网站的开通，也给教师带来了课程教学之外的问题。课程教学空间和时间的延伸大大增加了教师的教学工作量，教师除了正常的课堂教学工作之外，需要随时解决学生通过网络提出的问题，维护课程教学网站的教学资源，定期组织学生开展研究性学习和基于网络的交流讨论，所有这些都处于正常教学工作量外，需要教师具有投入和奉献精神才能坚持和完成。

四、结语

通过《多媒体技术基础》课程教学网站的设计和实现，有效地拓展了《多媒体技术基础》课程的教学时空，缓解了理论掌握、软件应用和专业英语能力培养三者对课程教学的影响，提高课程的教学质量和效果，有利于学生学习积极性的提高和综合能力的培养。但基于专业课程教学网站的辅助教学也需要教学资源的合理组织、各种教学活动的合理安排，更需要教师具有忘我的投入和奉献精神。

参考文献

[1] 何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]. 电化教育研究, 2005(5): 7-15.

[2] 王小根.多媒体技术基础网站[OL].http://shifan.sytu.edu.cn/dmt,2005.

[3] 武法提.网络教育应用[M].北京:高等教育出版社, 2003.

The Design and Education Practice of “Fundamentals of Multimedia” Curriculum Website

Wang Xiaogen

School of Education, Southern Yangtze University, Wuxi, Jiangsu, 214122

作者：王小根

课程教学网站设计论文 篇2：

基于校园网的局域网组网技术课程教学网站的设计与开发

摘要：本文研究高校中课程学习网站的开发意义，分析了课程网站的结构设计和实现技术，并探讨了基于校园网的局域网组网技术课程网站的设计与实现。

关键词：课程教学网站 局域网组网技术 动态网站设计

目前我国高等院校的基本都建设了校园网，校园网实现了资源的共享和交流，在学校信息发布、日常办公管理、教学管理、学生管理等方面校园网发挥了具大的作用。但是校园网在学校教学、学生自主学习方面作用甚微。如何充分发挥校园网的教学辅助作用，让教师和学生能够更好地交流，能够让学生课后有效地自主学习和讨论，能够将课堂延伸至课堂外。针对这一问题，笔者与《局域网组网技术》课程建设人员设计开发了基于校园网的局域网组网技术课程学习网站，目的在于充分利用校园网资源，建设一个学生自主学习、互动交流和研究的平台，促进教师与学生之间的交流，开辟校园网上教师进行学术、教学经验交流及展示教学成果的天地。

1 课程学习网站开发背景

《局域网组网技术》是计算机网络专业的一门核心专业课，是网络技术教学的核心。本着“技能培养为主、理论够用为度”的原则，培养具备计算机网络基础理论、掌握“局域网组网技术”基本技能和应用技能的高级应用型技术人才。

《局域网组网技术》主要知识有组建局域网基础知识、组建网络的硬件设备及使用、配置网络服务、组建家庭、小型企业局域网、网络安全技术等。由于课堂教学时间有限、实验设备有限，不能完全满足教学需求，在不增加硬件成本和管理成本的前提下，如何优化资源配置，在现有条件下改善教学效果、提高教学质量？调查得知，我校计算机网络专业的学生拥有计算机的学生人数占本专业学生人数的91%，学生课余时间大部分用在互联网或校园网上。根据以上调查结果，分析学校现有的校园网和课程资源，得出学校可以建设基于校园网的局域网组网技术课程教学网站来解决这一问题。

2 课程学习网站系统设计

2.1 课程学习网站设计原则 为了实现课程网站的实用性，在网站设计时，必须做到将无形的教学理念和方法融入到有形的教学资源中，做到资源的实用化、易操作和网络化。在设计课程学习网站时要做到课程内容充实、体现教学环节和教学内容、网站功能模块化、平台兼容、实现互动。

2.2 系统目标设计 局域网组网技术课程学习网站采用目前流行的基础平台和运行环境，融入多媒体技术、网络技术、JSP和数据库技术，为教师与学生提供课后交流的平台，为教师与教师之间提供一个课程改革与实践的平台、学生与学生相互学习交流的平台，让教与学在课堂外得到延伸，互相补充。

2.3 系统功能设计 依据系统目标，局域网组网技术课程学习网站主要功能课程资料、教学资源、实验室、习题库、在线答疑、论坛、站内短消息、教学工具箱、教学参考等。

根据系统设计目标，按照系统开发的基本原则，对系统功能进行了划分和分析：

课程资料：通过教学大纲、教学计划、教学进度表等资料对课程性质、课程培养目标、教学内容、进度控制进行说明。

教学资源：通过教学课件、教案、教学视频等资料为学生课前预习、课后复习提供充足资源。

实验室：通过仿真模拟环境、实训指导书为学生课后实训和复习巩固操作技能提供保障。

习题库：由课后习题、历年试卷、局域网组网工程师认证试题等组成。

在线答疑:实现在线聊天功能，包括群聊和一对一聊天功能

论坛：教师和学生可以通过版块发贴的形式交流学习、工作心得。

短消息：站点内的邮箱功能，可以同学、老师之间互发消息。

教学工具箱：组网设备百科知识、设备使用注意事项等。

教学参考：参考书、参考网络资源等。

2.4 系统开发环境

①系统的软硬件配置：

计算机配置:

中央处理器要求（CPU）： PIII以上系列；

内存（Memory）：1G以上；

②系统的软件配置

操作系统： Windows 2000 Server 、Windows 2000 Professional、Windows XP、Windows 2003 均可用

浏览器:Internet Explorer 6.0或以上版本。

服務器端： Windows XP+Tomcat5.5+JSP，

数据库：Microsoft SQL Server 2005。

3 网站设计

3.1 网站风格设计 网站风格是抽象的，是指站点的整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括站点的CI（标志、色彩、字体、标语）、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语气、内容价值、存在意义、站点荣誉等等诸多因素。学习型的网站是教育型的资讯网站，因此风格定位在简约大方、清爽宜人。《局域网组网技术》是属于理工科课程，网站色调使用蓝、绿色这类平静、稳定的颜色。由于现在的显示器类型较多，常用的屏幕分辨率有800*600、1024*768、1280*1024等。为使用网站页面在不同的显示器上都能正常显示，在使用层时要使用相对定位，使用表格时注意表格的宽度。

3.2 主页的设计与实现 主页在网站中是最重要的页面，会比其他页面有更大的访问量。主页是整个网站的形象，主页最重要的作用在于它能够表现课程的概貌，能够显示轻松愉快的学习环境，并能将所提供的服务展示给访问主页的用户。

主页面的表格、文字均用DIV+CSS来布局和美化，整个页面显得整齐、精致。主页的设计既要能够使用户访问到各种功能，又不至于将这些功能都塞在主页上，而令经验不足的用户感到困惑，重点突出而一目了然，又要充分理解用户的目的，这些都是主页设计的关键。网站主页面加入flash动画、清新的背景体现学习网站的生机和学习气氛。主页功能主要介绍课程简介、课程特色，以色彩明亮的flash 动画吸引用户，并设置导航栏，将教学课件、在线答疑、论坛、站内短消息、教学工具箱等各功能以简单大方的形式做链接。

3.3 主要功能模块设计

3.3.1 共享资源模块设计 在资源模块中，主要包括课程资料和教学资源，可将相应的文档经过格式转换后上传到网站中，供用户查看和下载。

3.3.2 实验室设计

3.3.3 互动交流模块设计

在互动交流模块中有习题库、论坛和在线聊天。

习题库运用JSP动态网页技术、数据库Microsoft SQL Server 2005和Dreamweaver MX等应用软件编写承载习题库的交互页面，并组建《局域网组网技术》的习题和试题库，以充实网站内容。

学生可以在线做练习题，并可查答案和练习成绩。论坛根据课程内容主要分为“菜鸟学堂——组网技术理论”、“组网进阶——组网硬件设备”、“实战项目——组网案例”、“你我共享——资源共享”几个主版块，每个主板块下根据需要可再建立子版块讨论区。

在线聊天只有在用户登录后才可进入聊天室。聊天窗口类似腾讯QQ群聊窗口布局。登录用户可以看到群聊消息，如想单独与某人实现一对一聊天，只用双击该用户头像。

3.4 数据库设计与实现

①论坛数据库设计。

②站内短消息数据库设计。

4 结语

局域网组网技术课程学习网站具有鲜明的特色和优势，它集中体现了课堂外的教学交流与自主学习，它集课件演示、视频讲解与自主学习于一体。使用该教学网站辅助教学，可解决课后辅导难、课后辅导少、师生交流少等问题，提高了学生的学习兴趣，提高了教学效率和学习效率。

参考文献：

[1]李学农，陈庆.精品课程网站设计策略及创建思路[J]中国医学教育技术2006，20（5）：389-391.

[2]王林.基于校园网的基础课程教学网站的设计与开发宁夏大学学报(自然科学版)2005，04.

作者：朱群梅 禤鲜

课程教学网站设计论文 篇3：

《基础地质学》国家精品课程教学网站的架构设计与实施

【摘要】基于《基础地质学》国家精品课程的课程特色开发了三套有特色的地学教学软件，同时因为课程网站面向三种主体对象（教师、学生、专家），网站设计以SQL、ASP、Flash remoting server技术为后台编程管理，其开放性设计方便了精品课程的后续维护工作；以多媒体画面要素设计的视觉表达界面，让专家能够立即切入评阅观测点;教师能在网上集体备课并能通过在线测验了解学生的学习状况;学生能依托多媒体课件等课程资源进行自主学习并能以五种方式与教师进行交流，《基础地质学》精品课程网站在使用过程中取得了良好的效果。

【关键词】精品课程网站；基础地质学；SQL；ASP

《Foundation geology 》the structure of the teaching website of the exquisite article course in the nation design and implement

Chen Sanming1 Qian Jianping2

【

【Key words】Exquisite article course website;Foundation geology;SQL;ASP

1.引言

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是学校教学质量的具体体现［1，2］。精品课程建设是以现代教育思想为先导,以提高师资队伍素质为前提,以教学内容现代化为基础、以现代信息技术手段为平台、以科学的管理体制为保障、以推进教学资源共享为原则,集师资队伍、教学内容、教学方法、教材建设和管理制度于一身的整体建设，目的在于让优质的课程内容、教案、课件以及各高校颇有分量的教师的教学录像等都搬到网上,使广大学生可以共享最优秀的教学资源,并可以及时的与名师交流和沟通。因此,精品课程建设是一项系统工程,要把课程建设成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，并依托于网络技术，将专家、教师、学生紧密地结合在一个共同交流的互动平台之上［3］。因此，精品课程网站建设显得尤为重要，她不仅是精品课程评价的重要依据，而且是该课程后续教学建设的重要基地。精品课程网站是该课程的教学窗口，显然要具有示范性，它是整个精品课程建设成败的关键。

2.精品课程网站的整体要求与设计

2003年教育部启动了“精品课程建设规划”,在《精品课程评审指标》中也对网络教学环境提出了具体要求:“网络教学资源建设初具规模,并能经常保持更新;需要选编、制作的系列软件资源，能满足本课程的教学需要,在教学中确实发挥了作用”、“合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理”、“使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设”。可见教学网站建设是精品课程建设的一个重要条件［4］,同时列出几个技术观测点:“网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源;现代教育技术的应用;课堂实录”［5］［6］。

在严格按照教育部网络评价的基本要求上，结合地学专业的特色，我们精心设计制作了2007年之前广西唯一进入国家级精品课程的《基础地质学》精品课程网站。

3.网站的设计架构

考虑到师生交互的需要及课程后续维护的方便性，我们设计的《基础地质学》精品课程网站系统采用浏览器/服务器(Browser/Server)三层架构模式,客户端运行环境为Windows2000/xP+IE6以上版本,服务器端采用Windows 2000Server+IIS5. 0+ASP框架,后台数据库采用SQL2000Server、ACCESS2000,远程教学系统采用ASP开发，并使用了FLASH Mx客户端技术，方便学生使用手机向网站发送短信咨询相关技术问题。系统的结构如图1所示。

4.网站模板的设计及网站包装

4．1 网站的整体风格设计。精品课程网站的风格应尽可能地体现精品性、专业性,还要有一定的活泼性。风格(style)尽管是抽象的，但它是网站整体形象给读者的综合感受并且是第一感觉产生的要素组合［7］。《基础地质学》依托于资源勘查专业是广西唯一的地学专业，而且地质工程是广西重点建设学科，由广西喀斯特地貌形成的桂林山水景观是我们设计网站格局的出发点，山水景观也是该门课程的野外实习内容之一，给人们留下的本课程网站是探寻地球奥秘，在学习之中能感受到大自然奇异的风光景色，这样学生会以一种很轻松的心情进入学习状态。

4．2 网站的内容结构设计。网站的内容结构设计主要是在教育部精品课程要求的基础上,确定网站的链接结构,对网站的不同功能、模块进行层次划分,既要考虑到专家评审，也要考虑到教师的方便使用，同时还必须以学生为本进行设计，使三个方向的用户对网站的功能、结构有清晰的概念,从而增强网站的易用性。根据教学上的要求,我们对《基础地质学》教学网站的结构进行了设计,具体结构如图2所示。

4．3 网站的色彩组合设计及文字表达。《基础地质学》精品课程网站的色彩设计主要是应用色彩心理学,针对学生的心理特点并结合专业特点来设计网站的标准色彩及其搭配。色彩空间效果使用冷色调，以天蓝色、绿色及灰色为主要色调,会给人一种宁静、安逸、和谐,有透视退后、清凉的感觉,并且随着色彩纯度和明度的提高,这种感觉会更加强烈，以体现课程的科学性、知识性［8］。导航栏采用Flash Action Script编程，动感鲜明,使整个网站凝重中不失灵动。网页文字表达处理得不好就会影响专家评阅或学生阅读的心情，因为教学网站的文字是相当多的，例如教案、试题、大纲等文字材料，如果表现不好，读者阅读起来就相当吃力，影响了学习效果，《基础地质学》精品课程网站采用14像素的宋体为主体，颜色不使用黑色，而是使用深灰色，这样显得字体干净、易于辨认,需要艺术处理的所有字体均用Firework处理成JPG压缩图像。在双语资料部分英文必须使用英文字体，将这些字体大小、颜色都在CSS中以样式要素设置完成，这也是为了保持画面效果不变的重要举措。因为在IE的查看菜单中可设定查看文字的大小,有些老专家需要将字体调大，这样就很有可能改变原先设定页面的效果,甚至导致页面上的图片错位，为了解决这个技术问题，我们在每个文字页面设置了字体可选三项：大、中、小。加入的网内搜索引擎可以任意搜索相关的知识点，同时文字的下载不仅提供DOC格式，而且还提供PDF格式及SWF格式，方便了用户在不同的平台下使用。

4．4 课程特色图形化表达。《基础地质学》精品课程网站首先要突现专业特色，尤其是野外实习地点的地域特色。其课程特色是：①将教学内容、教学形式与桂林独特的地貌景观和丰富的地质现象溶为一体，培养学生探索自然的浓厚兴趣，激发学生献身科学的强烈愿望。②教学手段上充分利用多媒体等先进的教学设备和技术，实现多媒体课件与课程内容的整合，为学生自主学习提供平台；教学方法上采用问题式和启发式教学，培养学生的创新精神。③积极进行教学改革，实现了资源勘查专业综合地质实习的数字化。对于这三点总结，如果仅从文字上理解有些困难和抽象，我们将这三个特色使用图像图示的方式更直观地表达了整个思想，见图3。

4.5 精品课程网站特色。

4.5.1 教师模块可进行课程资源的动态更新。教育部要求有效机制保证精品课程的可持续发展，精品课程的建设并不是申报成功就万事大吉,网上课程资源也决不能是静止不变的,根据国家精品课程要求，教学资源需要及时地更新,教学方法、教学手段也需要不断地改进,这一切都需要持续性的支持、资助，事实上更新和维护更是件不容易的事情。在网站的设计中，我们考虑到了后续的动态更新，加入了教师模块，只要进入教师模块，就拥有最高权限，可以修改教案、更新课件、加入新的动画和视频、回答学生提问等等，这样教研室老师就可以群体备课，每个教师都可以根据自己的教学特点加入一些特色的内容在其中，教师可以同时在不同的地点对同一课程的不同部分进行修改，整个系统充当一个动态的教案编修平台。

4.5.2 学生模块体现了良好的交互性设计原则。交互性是精品课程网站设计的一个基本要求。我们在四种基本交互式方式的基础上还增加了短信互动形式:①在线注册的上网访问方式：根据网络课程教学计划,教师在网上发布每门课程的标准化作业题、模拟试题及在线测试等,学生可以直接在网上完成作业,并将作业发回网站服务器,由服务器直接评判并将评判结果发回学生。②电子邮件方式：学生注册时,将获得本教学网提供的电子信箱地址，通过电子邮箱师生之间可以讨论问题、提取或提交作业等。③聊天室交互方式：相关教师轮流值机,学生可通过上网访问,在聊天室以“一问一答”的方式直接与教师线上交谈。④电子公告板方式：学生可以把具有代表性的问题张贴到留言板上,其他学生可以通过公告板看到问题的解答。⑤手机短信方式：学生有问题可以通过短信发送到服务器，手机可以与注册号绑定在一起，上课有问题或随时想到了问题也可以立即发送到系统之中。

4.5.3 自主开发的优秀课件丰富并可交互式操作。地质学现象大都经过了亿万年的演变而成，“将今论古”是地质学的基本教学方法，根据地质现象空间宏大、时间跨度长的特点，我们自制了三套与课程教学配套的多媒体教育软件，将复杂现象过程化，地质过程以动画及虚拟现实技术表现出来，学生学起来兴趣盎然，在课件之中还加入了研讨式教学，对某一地质现象进行描述、模拟，然后对该知识点进行在线测验并结出答案和解释。这些课件有荣获全国第七届多媒体课件大赛三等奖及第二届广西壮族自治区高等教育教学软件大赛评比一等奖的《普通地质学实习》课件，该课件历时三年制作而成，并由高等教育出版社、高等教育电子音像出版社出版；另外还有荣获第三届广西壮族自治区高等教育教学软件大赛评比二等奖的《地球科学概论》课件，以及荣获全国第八届多媒体课件大赛二等奖《普通地质学》多媒体教学课件。这些多媒体课件均已应用于课堂教学，取得了良好的教学效果，但整合到课程网站时，需将课件的架构重新修改以适应统一的课程平台，如果是购置的课件，就很难整合到课程资源的统一模式之下。

5 结束语

《基础地质学》精品课程网站的设计,以专业课程的特点为根本，在开发理念上强调网站的人性化设计，从多媒体画面语言角度设计了和谐的美观界面,不仅考虑到教师和学生的易用性，而且要考虑到专家在任何时候评审时能方便快捷地进入评分观测点，整个系统在客户机/服务器模式架构下设计出教师可以随意修改教案并可以集体备课，可以随时查看学生的成绩及作业，及时调整教学进度，并提供师生五种网上互动交流方式，而且后续维护方便快捷，诸多方面的考虑都为了建设满意的《基础地质学》网上精品课程资源及交流园地，让学生乐于学习，教师有针对性地教学。

参考文献

［1］ 王均霞,基于课程学习网站的多元化网上评价体系的建立［J］.无锡教育学院学报,2006,(3)

［2］ 范爱平,姚福安,精品课程与教学网站建设［J］.电气电子教学学报,2006,(6)

［3］ 中山大学基础医学院法医学系［J］.中国法医学杂志,2006,(6)

［4］ 张千友,李思,潘胜,精品课程网站建设的思考［J］.西昌学院学报(自然科学版),2006,(3)

［5］ 郁松,浅淡医学院校精品课程建设与实践［J］.中国高等医学教育,2006,(11)

［6］ 林志兴,杨忠鹏,晏瑜敏,戴培培,.从一道高等代数试题谈起［J］.莆田学院学报,2006,(5)

［7］ 李学农,陈庆,精品课程网站设计策略及创建思路［J］.中国医学教育技术,2006,(5)

［8］ 崔杰,计算机基础精品课程建设中网站的构建和实现［J］.齐齐哈尔医学院学报,2006,(11)

作者：陈三明　钱建平