设计课程教学艺术设计论文

摘要：为促进高校艺术设计课程教学质量稳步提升，加强学生专业课程知识内化效率，培养其成为推动我国新时代新发展的高素质艺术人才。高校应及时摒弃传统不切时宜的教育旧思想，迎合时代发展浪潮革新教育新主张。深刻意识到当今教育领域的信息化发展进程，纯属掌握5G云平台的多元性辅助教学功能。下面是小编为大家整理的《设计课程教学艺术设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计课程教学艺术设计论文 篇1：

移动教学在艺术设计课程教学中的应用研究

摘 要：文章通过查阅相关的文献资料，全面探究了“互联网+”时代背景下，艺术设计课程教学中，移动教学内容以及系统的设计方法，并从提升移动教学系统性以及加强移动教学、学科关联度两方面提出了移动教学的具体实施策略。

关键词：“互联网+”;移动教学;艺术设计

当前，伴随着职业院校数字化校园网络建设的发展，移动网络技术得以完善，智能移动终端的功能在完善的过程中，成本也持续降低。移动学习作为全新的学习形式，在职业教育教学过程中所发挥的作用日益凸显。艺术设计类专业的特征需要课程教学具备一定的实践性，传统课堂教学形式已经无法满足时代对人才培养的要求。按照艺术设计类专业的课程教学要求，为了能够充分满足学生个性化的发展要求，辅助传统的教学工作，在平时的教学工作中，教师可以尝试将移动学习法融入其中，从而培养学生对艺术设计课程的兴趣，充分提升学生实践能力与教学效率。实践表明，艺术设计课程教学中应用移动教学将是大势所趋。

一、相关概念界定

（一）概念定义

移动教学指的是使用智能移动设备所开展的教學活动。本文涉及到的移动教学具体是指教师使用学校所发布的各种移动教学平台，按照课程的教学大纲，结合教师教案，有目的而又系统性地开展教学活动。师生都能够使用移动设备在平台上实现教学信息交流，教学活动开展不会受到时间以及地点的约束。本课题当中所谈到的艺术设计具体是指视觉传达设计、环境设计、服装以及装饰设计、产品设计等方向，但是并不涉及雕塑以及绘画等纯粹的艺术形式。

（二）移动教学实施条件

移动教学本身存在泛在性的基本特征，泛在主要是指在任何地点以及时间。为了实现移动教学泛在性，教学活动要依赖智能终端普及和移动互联网的整体覆盖。

第一，高校学生移动终端使用情况。中国互联网信息中心所发布的第36次网络调查报告表明，一直到2015年12月，我国网民的移动终端设备接入互联网的比重占88.9%，要比笔记本电脑以及台式机的比重高。其中平板电脑因为具备了便捷性以及娱乐性的特征，接入网络的比重为33.7%，这表明我国移动网络快速发展，网民智能终端的使用率不断提升。高校作为移动终端的重要使用群体，这表明移动教学的载体功能已经初具规模。

第二，高校网络覆盖情况。按照TalkingData在2015年9月发布的相关数据显示，移动网络环境分布当中，WiFi比重为54.9%，依然是移动端用户最为主要的联网形式，4G用户的增长速度较快，已经逐渐从年初5.2%提升到了11.0%。伴随着WiFi信号以及4G网络部署策略的实施，校园以及核心商圈都逐渐成为了4G网络的重要部署区域。高校移动网络条件可以支持移动教学的相关需求，甚至学生在国内其他的城市进行调研与考察的时候也能够实现移动教学。

二、移动教学在艺术设计课程教学中的应用类型

（一）以短信息为依托的移动学习类型

伴随着移动网络技术的快速发展，短信息传达可包含图片、文字以及音频等内容。艺术设计专业课程教学具备自身特征：资料学习形象化;专业知识更新速度快;专业教学活动操作性强。通过短信息服务，教师能够向学生及时传递专业化的前沿信息，也能够为学生发布优秀作品，有效提升学生对艺术作品的分析与鉴赏能力，充分激发学生创作的灵感，使得学生在鉴赏过程中，能够充分感知作品创意，提升学生欣赏以及设计水平。这类教学活动目标都能够在很短的时间内完成，学生完成教学目标，能够显著提升专业素养，提升自信，具备一定的成就感，方便后期专业课程的学习。学生在浏览信息的时候能够向教师提出专业性的问题，教师也可以针对问题给出答案，并且做出评价。

（二）以多媒体短信息为依托的移动学习类型

这类移动学习形式所承载的信息量相对较大，满足学习资料发送的要求。艺术设计类的专业课程主要是实践性以及创造性的，课程资料具备专业知识更新速度相对较快、形象化以及前沿性的基本特征。会使用多媒体短信息，能够收集更多形象化的课程资料。这种学习类型当中的多媒体特征包含了视频以及图片等多媒体元素，可以实现图文混排，有效提升学生对学习资料的接受兴趣，深化对抽象知识的理解，使得他们可以鉴赏并且充分感受作品创意，有效提升欣赏以及设计的水平。

（三）以连接、浏览为依托的移动学习类型

按照艺术设计专业特征，部分课程的教学方法使用案例教学法，这类教学法对提升艺术设计教学效果有着极为重要的作用。可是很多案例是传统教学模式无法实现的。使用移动教学，教师能够精心地准备各种艺术设计的相关案例，构架案例数据库，使用网络技术，实现不同信息的共享，建立专业化的案例数据库。师生都能够利用无线终端，连入互联网当中，随时随地探访教学服务器，实现查询、浏览以及实施的交流互动。比如图形创意教学过程中，教师能够在课前为学生布置各种课前任务，学生按照要求搜集相关的图形与案例，然后教师在课堂上对学生进行引导，启发学生思维。

三、“互联网+”时代移动教学在艺术设计课程教学中的应用策略

（一）移动教学内容设计

根据艺术设计基础类课程本身的立体构成特征，移动教学的内容应该涵盖课件播放、实际操作、重点内容教学、答疑交流、优秀作品展示以及作业实践等内容。在课件播放环节中，也就是把教师课堂教学PPT课件，制作成PDF课件以及Flash课件，按照章节分成不同的小型电子课件从而方便学生在线学习。对于重点内容教学工作，教师需要将课程当中的重点内容录制成视频资料，将其上传教学平台当中，方便学生观看，从而加深学生对重点内容的理解。艺术设计类的基础课程要学生借助电脑开展辅助性的设计，从而对教学内容进行验证，所以在实际操作环节当中，教师可以事先录制好相关实际操作的片段，方便学生观看学习，有利于学生之间进行比对以及参考，实现触类旁通的效果。答疑交流环节中，学生可以针对课程内容提出相应的想法、疑点以及观点，推动学生交流，便于教师全面掌握学生对课程内容中不解或者是存在困惑的地方，利用现场集中解答以及在线交流等形式，纠正学生自身的错误，加强学生对知识的理解。作业实践环节中，教师能够利用移动教学平台，发布教学阶段性的作业，学生能够利用移动教学平台，把自己的实践作品以及作业拍照并且上传到教学平台当中，方便教师进行评阅，给出相应的点评与成绩。

（二）移动教学系统设计

艺术设计专业移动教学系统按照角色来进行划分，可以分成系统管理员、学生以及教师三个角色功能模块。当教师或者是学生登录系统以后，可以按照课程内容，进入到不同课程当中。按照模块进行划分，移动教学系统包括了课程学习、课程信息以及资料共享等模块，各个模块可以依据功能进行详细的划分。课程信息模块包括了学生所选课程的信息，比如教学的目的、课程名称以及教学大纲等内容;课程学分;授课教师说明等。课程学习模块与移动教学内容设计相一致，都包含了基础知识、历届学生的优秀作品、论坛交流以及课程作业等内容。这些内容同时也有相应的分支，依據教学大纲划分出教学目标、内容、重点、难点以及线下作业等。资料共享模块包括一些和艺术设计类课程相对应的工具软件、参赛网站信息、视频文件等内容。我的信息模块当中则包括了学生的个人信息以及平时的成绩。

（三）移动教学系统实施

1.加强移动教学与学科关联度

移动教学具备了可在任意地点以及时间开展交流与学习的特征。艺术设计专业的教学工作不仅包含了课堂教学，同时也包括了实践教学。艺术设计专业教师能够转变传统实践教学形式，尝试把实践教学形式以及内容转变为即时交流平台和优秀作品的点评、集中展示等。诸如工程与实际项目等艺术设计独特的课后设计创作作业，可以在移动平台上进行集中的交流，掌握项目的进度，掌控项目设计的具体方向。并且艺术设计专业教学内容需要和教学特征保持高度契合，教师需要挖掘专业教学当中能够被移植的内容，通过教学课件、视频以及平台交流等形式，将其发布到移动平台当中，使得移动教学能够服务于艺术设计专业的教学大纲以及教学内容。

2.提升移动教学系统性

传统移动学习中，学生作为移动学习的主体，一般会依赖于短信、QQ以及微信等通讯工具。在学习的进程中教师通常不会参与，进度也不好掌控，学生只能够开展碎片化的学习，难以满足艺术设计专业系统教学的根本目标。

故而，在移动教学的过程中，教学活动发起人需要是教师。教师按照专业教学大纲设计移动教学教案，利用教学互动、案例分析、主题讨论以及现场辅导等形式，将虚拟课堂与现场课堂进行有效融合，实现线上学习以及线下辅导之间的融合，实现学生自主学习以及协作学习之间的融合。这种教学形式，不仅能够保证学生充分发挥自身的主观能动性，而且教师也能够全面掌控学生学习进度，指导学生有步骤、有计划地开展学习工作。通过师生之间的积极参与，实现移动教学以及传统教学的充分结合，最终达到艺术设计专业教学系统化的目的。

四、结语

当前，移动教学在艺术设计专业中的应用依然处在探索阶段。制定合理而又科学的移动教学方法，能够为学生创设一种开放、自主而又丰富的学习环境，使得学生能够将碎片化的时间充分利用起来，跨越地域、时间的束缚，实现个性化学习，从而提升学生实践操作能力以及创新思维能力。

参考文献：

[1]王卓.大数据时代给高校课堂教学带来的影响——以艺术设计基础教学为视角[J].艺术科技，2014（3）.

[2]韩君，靳伟霞.“互联网+”时代高校艺术设计教学创新性探索[J].艺术与设计（理论），2017（6）.

[3]杨菁，许迅.“互联网+”时代的艺术设计的教学模式探究——以视传设计为例[J].知音励志，2016（8）.

[4]王萍.基于移动学习的艺术设计课程教学探讨[J].浙江万里学院学报， 2015（6）.

作者单位：

湖南广播电视大学

作者：陈希

设计课程教学艺术设计论文 篇2：

分析5G云平台在艺术设计课程教学中的应用

摘要：为促进高校艺术设计课程教学质量稳步提升，加强学生专业课程知识内化效率，培养其成为推动我国新时代新发展的高素质艺术人才。高校应及时摒弃传统不切时宜的教育旧思想，迎合时代发展浪潮革新教育新主张。深刻意识到当今教育领域的信息化发展进程，纯属掌握5G云平台的多元性辅助教学功能。立足实际，将5G云平台合理引进艺术设计课程的教学设计、教学活动、评价体系搭建等各环节中，为学生高效消化复杂、抽象的课程知识创建良好铺垫。

关键词：教育信息化;5G云平台;艺术设计课程教学;应用

处于我国科技领域多年坚持自主创新发展的新时代背景下，5G应运而生，将我国通讯领域提升至了国际新地位，切实扩大了我国在国际层面中的竞争实力，也为我国教育领域全面发展拓展出了新思路。高校艺术设计专业教师应与时俱进的迎合我国社会发展主流趋势，将5G云平台科学整合于日常专业教学。在增强专业教学便利性，优化艺术设计执教综合成效的基础上，创新推出科技化、实效性教学新模式，助推高校信息化建设战略推进步伐不断加快。并给予学生课程知识学习新体验，塑造其对设计专业自主探究的主观热情，

1.教育信息化发展

5G技术持有低延迟、高速度、覆盖广等优点特性，将其引进教育领域中，能够为各类教学活动的开展提供新载体。

教学云平台作为教育资源互通共享的线上信息化平台，高校艺术设计专业教师可操作MOOC等软件载体，完成在线形式的便捷性教学、制作课件、查找教学素材等工作。

2.5G云平台的功能

5G云平台具有以下几项突出性优势效用：

一是加强师生课堂互动。教师可操作5G云平台创建专属课堂，并开启课时签到、课堂提问、问题讨论、小组PK等多样性互动功能，提高师生、生生的学习交互性;

二是开拓学生学习空间。5G云平台的使用，能够辅助教师在教学素材库中随时导入课件、视频等资源，丰富教学内容;

三是增长学生学习积极性[1]。教师指导学生使用5G云平台自带的抢答、投票、选人等功能，可增添在线教学氛围的生动性、趣味性，保证学生课程知识学习主动性。

3.加强5G云平台与艺术设计课程教学的融合措施

3.1 5G教学云平台的搭建

后疫情时代，高校采取在线教学形式较为普遍。但因当前现有的在线教学平台均以“语言”类课程为主，其缺乏对艺术设计专业教学的契合性，对此，教师应承载“线上+线下”这种教学理念，推出匹配艺术设计课程教学的5G教学云平台。例如运用微信官方小程序，或是APP软件等载体为平台基础，构建艺术设计专业专用在线学习新平台，指导学生通过此平台参加在线课程学习活动。

除此之外，教师还应搭建数字化的艺术设计课程教学素材库，丰富课程教学内容，防止在线教学滋生出单一、枯燥等气氛，进而有效集中学生课程知识学习目光。而教学素材库的完善建设，还需教师科学选择素材内容。即以微课视频、录屏视频等资源为核心，承载图片、视频、文字等载体，融合二维、三维等有关设计专业知识，为学生提供精简、生动、有重点的学习素材[2]。同时，若客观条件允许，教师还可带领学生操作AR设备，为其构建出仿真、生动、立体的艺术设计情境。便于学生充分感知到设计课程主题内涵，加深其对专业知识的认知、理解。

3.2 5G教学云平台的应用

教师采取“线上+线下”这种教学新模式后，应着重整合线上、线下教学内容，保证课程传授的实效性。以“3D MAX”教学举例，教师可在课程备课阶段，运用录屏设备、软件，为学生制作软件启动、软件界面、主工具栏、软件功能等多方面内容的演示解说微课视频。运用微信等系统软件，将这些微课视频资源逐一向学生推送，指导其运用空闲的碎片化时间细致觀看，对3D MAX建立起初步认知，高质落实课前预习;随后，在正式的在线教学中，教师还可运用教学素材库，为学生搭建课堂动画情境。如为学生出示《姜子牙》、《哪吒》等经典动画中的角色人物，增长其对当堂课程重点的探究欲望;此后，为维持学生高涨的学习兴趣，教师可运用在线教学云平台的直播功能，为学生直观展示3D MAX软件人物模型制作的方法技巧。并鼓励学生及时提出疑惑难点，完成实时的解说答疑，从而强化学生在线课程知识学习效率。同时，教师可定期组织学生开展实践性“设计比赛”，以线上、线下两种活动形式进行作品评比。在检验学生阶段性在线学习成果的前提下，通过作品点评，点拨、启发其自身艺术设计新创想，锻炼、增强学生创新、实践等综合素质。

3.3 5G教学云平台的评价

为持续提升5G云平台的教学效果，开展系列教学评价活动具有较强必要性。具体措施有：

一是运用在线教学平台自带的留言评价功能，鼓励学生就教学流程、教学内容、教学方向等提出客观改进建议;

二是应用在线学习时长统计功能，检查学生学习情况;

三是定期进行在线测评考核，检验学生各类课程知识的消化情况。针对其中薄弱点，再次加以巩固训练、着重讲解，防止学生“偏科”、“掉队”等教学问题发生[3]。

这样一来，则可多方位加强5G云平台在线教学质量，多角度发挥出其积极性应用价值，驱动高艺术设计专业综合教学水平稳步增长。

4.结语

综上所述，站在我国科技领域迅猛发展的新形势下，5G技术日益完善成熟，被社会各界创新引进于多领域中，成为了促进领域长足进步的有效法宝，而教育领域也是如此。高校教师应精准捕捉到5G发展新契机，切实满足教育领域信息化发展新标准，在正确掌握5G云平台在课程教学方面的优势作用基础上，着眼艺术设计教学目标、学生兴趣方向、校园现有辅助教具资源等各项基本学情实况，将5G云平台合理应用于日常课程执教中。提高学生消化课程难点、重点的便利性，逐步优化其课程理论知识学习、内化、掌握效果，间接培养其自律、自觉、自主、独立学习等素养能力，助力学生个体今后协调发展。

参考文献

[1]战晶，张卫亮.“5G+云平台”职业教育艺术类设计课程混合式教学实效性研究[J].软件，2021，42（05）：4-6.

[2]李昕昊.5G背景下应用型本科高校大学生“双创”能力提升路径的创新教学研究——以装饰画为例[J].电脑知识与技术，2021，17（14）：112-114.

[3]张小喻.5G时代高校在线教学初探——以“华光在线摄影学院”为例[J].海峡影艺，2021（01）：93-96.

作者：郑春银

设计课程教学艺术设计论文 篇3：

“以赛促教，以赛促学”在中职艺术设计课程教学改革中的应用研究

【内容摘要】中国进入信息时代，经济社会的飞速发展，人们物质生活的全面提升，使人们不仅对物质生活有了更高的要求，对艺术的追求也更高了。如何相应的在中职艺术教育课程教学方面应进行相应的调整来适应市场以及大众的需求，是急需解决的问题，因此，本文将从“以赛促教，以赛促学”的角度，对中职艺术设计课程教學进行改革研究，以期帮助中职艺术设计专业的毕业生获得更好的就业机会。

【关键词】中职艺术设计  改革  应用研究

根据我国教育部门的相关文件要求，培养综合能力强，全面发展的高素质职业性人才，在当今的社会是很重要的。随着经济社会的不断发展，市场的需求，对艺术设计人才的需要不断增加，很多设计类的企业公司层出不穷，为大量的艺术设计的就业学生提供职位。由于社会对艺术设计类的人员需求多了，我国的很多中职艺术设计的学校，学生也不断的增加，在中职艺术设计学校的教育下，也出了很多的艺术设计的高能力高素质的职业人才。

一、现如今国内中职艺术设计教育教学的现状和问题的原因

1.学生综合素质差

（1）中职教育的学校面对的学生大多是，文化程度低，学习差，没有特殊的兴趣特长的学生。中职教育学校在招收学生的时候，要求相对过低，尤其是对艺术设计专业的学生，并没有设置专业上的考试，这就造成招生的学生在艺术设计上基础薄弱，程度低，这种情况会对学校的教学造成一定的影响。

（2）学生学习主动性低，对艺术设计专业缺乏认识。很多学生在选择中职艺术设计专业时，多是因为学习成绩低，为了能够上一个大学，而选择的这一类的学校和专业，在专业选择上没有慎重的考虑自己是否喜欢和了解艺术设计专业。很多学生对艺术设计专业不了解，认为很简单，学生可能认为就是单纯的美术，其实学艺术除了自身的聪慧天赋，学生的坚持、领悟性，学习过程和老师的教学方式也是学习的关键。很多学生并不是真正的喜爱艺术设计专业，在学习的过程中，对学习缺少积极性，甚至逃课，浪费学习时光。

（3）没有就业危机意识。很多学生在上学期间就是混日子，浪费时间，纵容自己，认为自己上的就是中职学校，自己就业本身就没有优势。这种学习态度和意识，造成学生的专业成绩不高，就业难。

2.教学课程设计不到位，教师理论过多，缺少实际操作

（1）学校在教学课程设计环节掌握的不到位，课程的强度以及难度系数都要有所把控，不能过分加大难度和内容。教学内容要和现在的艺术设计相结合，及时的反映新的艺术设计技术，为培养适应市场的艺术人才。

（2）教师在教学过程中，过多的强调理论，缺少实际的运用，如果教师艺术设计专业知识强，对于实际的艺术设计电脑操作不熟练，那也只能是纸上谈兵，这样对于教学质量和学生的培养都会有影响的。

二、如何改进我国中职艺术设计教学

面对学生的综合素质差，学习主动性低的问题，学校可以采取开设艺术设计专业的大赛，“以赛促教，以赛促学”，从而在比赛过程中收获学习，然后学用结合。艺术设计专业的学生可以通过所学的设计知识，以比赛的形式展现出来，理论联系实践，不仅对于个人的学习能力得到了锻炼，对艺术设计的学习主动性也会大大的提高。在比赛过程中，艺术设计大赛的要求和标准对学生的心理会有很好的锻炼。“以赛促教，以赛促学”的教学模式不仅强化了学生所学的知识，也提高了学生对于设计知识的运用，通过设计专业的大赛可以更好的与就业的职业技能企业联系，不断的改进和提升教学设计的不足，从而培养更符合企业的设计人才。

例如，在明度对比这个知识点的教学中，如果用一般的抽象理论讲解，学生有些难理解。于是笔者利用学生现有的材料做了这样一个动手游戏：用同等量的红色水彩颜料调出一样的三杯红色水，在这三个杯子中分别挤入分量为少、中、多的白色颜料。这时学生看到了明显的变化，三杯的红色有了大区别，直观感受到明度对比的视觉感受和形成原理。学生们像看魔术一样盯着老师做游戏演示，兴趣很浓厚。演示完，让学生进行比赛的形式做实验，再用其他颜色的颜料去兑不同量白色颜料，观察对比效果。再以游戏比赛的形式让学生把自己调出的颜色涂画在纸上，剪下后贴在事先画好的明度对比条中。这次亲身的体验让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握了明度对比的知识，学会了调色方法，又提高了学习兴趣。

创建中职艺术设计竞赛可以为学生们带来更多艺术设计学习的机会，获取更多有用的实践经验。例如学校可以每年举办以此校园文化艺术节，倡导学校艺术专业学生积极参加，举办的校园文化艺术节可以由各大艺术学院创建成艺术竞赛的形式，所以，贯彻“以赛促教，以赛促学”的模式，要先从院校自身做起，使得学生自身的才华和能力得到施展。

结语

本文论述了中职艺术设计课程教学中出现的问题和原因，以及如何去改革教学中出现的问题。通过采用“以赛促学，以赛促教”的教学模式，让学生不仅可以学习理论性的知识，还可以提高学生艺术设计的实际操作能力，让学生提升竞争和就业的危机意识。使学生能够在比赛过程，找到工作的状态，提前进入就业期。通过比赛，加深了学生和教师的沟通，不仅可以缩短教师的教学时间还可以提高艺术设计教学的质量，提升中职艺术设计专业的就业率。真的做到了“以赛促教，以赛促学”的教学目的和目标。

【参考文献】

[1] 教育部. 面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见[R]. 1998（2）.

（作者单位：盐城机电高等职业技术学校）

作者：戴馨旻