教学质量与小学教育论文

【摘要】为有效地提高课堂的教学质量与教学效率，改善小学语文教学“重理论知识、轻实践”的现状，必须以创新的意识与开放的眼光改革与调整教学思路与教学手段，强调从学生的情感特征与情感接受因素出发去设计课堂教学环节，使学生树立端正的世界观、人生观、价值观，提升小学语文教学的现实价值与深远意义。今天小编给大家找来了《教学质量与小学教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学质量与小学教育论文 篇1：

试论小学教育教学质量保障体系的探讨与实践

摘 要:完善小学教育教学质量保障体系,有利于提高教育教学质量,有利于从外延扩张转向内涵式发展,进一步规范教学管理,有利于全面提高教学水平和学生培养质量,具有极为重要的作用。本文首先阐述了小学教育教学质量保障的原则,其次,分析了构建教育教学质量保障体系的重要性和迫切性和小学教育教学质量保障体系在实践中的应用目的。同时,对小学教育教学质量保障体系的实施提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。

关键词:小学教育教学质量保障体系实践应用

为了不断深化基础教育课程改革,全面实施素质教育,保证小学教育教学质量达到国家规定的基本质量要求,对于小学教育教学质量保障体系的探讨与实践就显得极为重要。众所周知,教学质量是学校发展的生命线和核心竞争力,建立科学、完善的教学质量保障体系,是为了实现学校对学生培养活动系统化、有序化、持续化的关注机制,达到巩固和提高学校的教学质量与办学效益,增强学校竞争能力的目的。当务之急是要大力加强教学工作质量评价制度和学生培养质量监控体系的系统改革和建设工作,把质量监控真正贯穿和具体落实到学校教学工作的各个环节与学生培养的全过程中。

1 小学教育教学质量保障的原则

(1)目的性原则。通过加强教学质量保障工作,建立教学质量管理内容科学化,管理制度规范化,管理系统程序化,管理手段现代化的教学质量保障体系,确保学校整个教学工作有序和稳定地发展。

(2)整体性原则。从全面、全程提高教学质量着眼,从具体实施和落实每项教学工作着手,把教学质量工作的宏观目标与微观运作有机联系起来,进行总体规划和层级管理,全面推进教学工作,确保学校整体教学质量的提高。

(3)最优化原则。通过组织和调节活动,确保影响教学质量的各元素都处于最佳结构的状态,以发挥出其最好的功能,在各元素最优发展的基础上,实现教学质量系统与元素间的同步发展,达到二者的最优发展状态。

(4)科学性原则。以现代教育科学和现代管理科学为指导,努力实现教学质量保障工作的科学化、规范化、现代化。

2 小学教育教学质量保障体系的实施

2.1 建立公正合理的评价制度

教育评价是根据一定的教育目标和标准,对教育工作做出价值判断,并不断改进教育工作的过程,目的是保证和不断提高办学水平和教育质量。教育评价是质量保障的基本手段,也是实现教育教学科学化、民主化、现代化的重要标志。教育评价制度直接体现着教师的价值观、质量观和人生观。对人的行为具有重要的导向作用。现实生活中,社会舆论、学生家长以及相当数量的教育工作者对学校、教师和学生的评价,常常背离国家的教育方针和素质教育的要求,将之简化为升学率或考试分数,严重忽视了学生的思想品德和心理素质、个性发展和人格完善、动手能力和创新思维。只有建立一个正确的教育评价制度,才能使学校、教师、学生和家长,重视教育教学质量,提高育人质量,以期得到社会的肯定。学校办学评价指标体系涵盖了学校的办学指导思想、学校的定位、教学改革的思路与措施、教学科研的物质条件与环境氛围,以及后勤保障系统等一系列硬、软条件,十分全面、详尽,体现出对一所教学优秀学校的科学化、规范化、制度化的要求。评价要体现各学校的传统和特色,只有这样,才能使我国的小学教育保持一个生动活泼、丰富多彩、各具特色的面貌,在整个民族创新中起到活跃的作用。使小学能在“面向社会,依法自主办学”的基础上实现自我调控、自我完善,达到良性循环的目的,也可以使教育主管部门摆脱对学校过多干预、进行过程控制的困境。

2.2 确定科学、合理的目标

对小学教学工作来说,确定科学、合理的目标是实施目标管理的关键,它们构成一个完整的具有激励性、可行性和针对性的目标体系。这些教学目标评价的对象可以是教学工作、课程、教材建设等。客观公正地评价目标成果是实施目标管理的重要环节,做到自我评价与职能部门考评相结合;平时考察与集中考评相结合;定性考查与定量考查相结合;共性与个性相结合。实施目标管理,使教学中心地位更加突出,教学督导得到加强,过程管理更加规范,教学秩序井然,教学质量日益提高。评价必须与政策挂钩,评价的目的在于发现问题、改进工作、提高水平。对诊断出的问题,指出改进方向,限期改正。

2.3 教育教学质量保障体系的关键在教师

21世纪所需要的教师素质,既包括高水平的思想政治素质,敬岗爱业的职业道德,也要求教师通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中,教师既要发挥主导性作用,又要大力弘扬“教学相长”的优良传统。建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一,现代科学技术的突飞猛进为小学教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件,同时,也为未来的小学教师提出了新的挑战。多媒体的应用,互联网的开通,现代远程教育网络的构建等,意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习,也不再仅仅通过教师和书本,而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中,学生的主体地位更加突出,而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、而且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质,以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

3 结语

“听唱新翻杨柳枝,更吟别韵桃李词。”面向未来,我们的改革与发展都要围绕并有利于继续巩固教学工作的中心地位,有利于提高教育教学质量,有利于从外延扩张转向内涵式发展,进一步规范教学管理,为全面提高教学水平和学生培养质量,为办人民满意的小学教育而努力！

参考文献

[1] 陈学飞.美国、德国、法国、日本当代小学教育思想研究[M].上海教育出版社,2008.

[2] 联合国教科文组织关于小学教育的变革与发展的政策性文件[z].教育参考资料,2009(7～8).

[3] 周满生.当代国际小学教育面临的挑战及发展趋势[J].世界教育信息,1999(3).

[4] 马陆亭.小学教育管理体制的国际比较[J].辽宁小学教育研究,1998(1).

作者：张俊芝

教学质量与小学教育论文 篇2：

小学语文教育中情感教育的重要性

【摘 要】为有效地提高课堂的教学质量与教学效率，改善小学语文教学“重理论知识、轻实践”的现状，必须以创新的意识与开放的眼光改革与调整教学思路与教学手段，强调从学生的情感特征与情感接受因素出发去设计课堂教学环节，使学生树立端正的世界观、人生观、价值观，提升小学语文教学的现实价值与深远意义。

【关键词】小学语文 情感教育 重要性 策略探讨

作为一门基础性的学科，语文能够培养学生的语言表达能力，增强学生的创新思维能力，同时能深厚学生的文学底蕴，提高学生的人文素养。在新课改教学政策的影响下，提高学生综合组织能力的提高成为小学语文教学改革的重要标准，为提高小学语文教学现代化水平，教师在辨证吸收与继承传统教学方式的基础上，实施与推广情感教育，注重培养包括学生情感态度与情感特征在内的综合能力与道德素质，充分发挥情感教育在激发学生学习积极性、调动学生学习兴趣、启发学生方面的重要作用，让小学语文教育更为完善、全面、高效。

一 情感教学的概念与内涵

情感是指生活在社会中的人根据自身的需要与已经建立的各种标准对客观事物发展、变化的情绪表达，是人对事件、事物的是非正误的道德评判。因此，将情感教育适度、科学地引入学校教育能够帮助学生更加清晰、理性地认识整个世界，从而帮助学生建立端正的世界观、人生观与价值观。小学语文中蕴含着诸多的情感因素，比如对祖国的热爱之情、对父母的尊敬之情、对理想执着追求等等，学生在学习课文或是阅读诗歌的过程中，会在精彩与细致的语言描写中激发自身情感，或是不禁潸然泪下，或是会心一笑，或是产生莫名的哀伤等等，如何立足于小学语文教材，鼓励学生发现文学创作中企图赞扬的真善美与试图抨击的假丑恶，是小学语文情感教育的重点与难点。

具体到小学语文教学中，实现学校教育与情感教育的融合，这不仅仅是小学教育落实素质教育与新课改教育政策的具体体现，更是全面提升小学语文教学质量与教学水平的重要方式。在小学语文教师设计教学活动、选择教学内容与教学方式等等过程中，要将情感教育贯穿于小学语文教育的各个环节，主动寻找小学语文教学内容的情感美，积极搭建情感教育与情感渗透的机会与平台，建立学生、教师与语文作品的密切联系，激发学生语文学习的积极性与主动力，从而从根本上推进小学语文教育现代化、素质化、完善化发展目标的实现。

二 在小学语文中融合情感教育的重要性与必要性

小学新课程改革提出了新的课程目标——情感教育。小学语文不但是小学教育阶段最基础性的工具学科，同时还是进行情感教育的重要领域，它蕴涵着丰富的情感内涵是情感教育相当合适的载体。尽管近些年，我国小学语文教育实现了跨越式的发展与进步，但不可否认的是，其中仍然存在许多现实问题没有得到解决，而情感教育的推广与实践不仅仅能够弥补小学语文的缺陷，更是使小学语文教学实现知识教育与思想教育有机统一的关键举措。

1.情感教育是改革小学语文教学的必要选择

由于长期受到应试教育的影响与限制，大多数学校将小学语文教育的根本目标确定为学生学习成绩的提高，对学生的综合能力与整体素质缺乏必要的关注，致使小学生的某些错误观念在萌芽时期得不到及时地纠正，很有可能影响到小学生今后的全面发展。情感教育以培养学生建立正确的世界观、人生观与价值观为根本目的，以多样化的教学方式为手段，以提升小学生的道德素质和促使学生养成良好的学习习惯为宗旨，促使小学语文教学实现由注重“分数第一”到关注学生全面发展的根本性转变。

2.情感教育是激发学生语文学习欲望的重要方式

情感教育是当前最新的教学方式之一，很多小学语文教师对情感教育的基本内容与内在实质不是十分了解。所以，在实践与推行情感教育的过程中，小学语文教师既要全面学习素质教育的精神，同时也要积极规划实施情感教育的具体方案，包括教育内容的选择、教学活动的设计、教学方式的创新、教学教案的编写等等，这样一来，一方面扩展了小学语文教育的内容，丰富了小学语文课堂教学的方式与手段，同时也给予了学生更多参与小学语文教育的机会，拉近了学生与教师的距离，大幅度提升了小学生语文学习的积极性与主动性。

3.情感教育是减轻学生学习压力的基本要求

小学语文学习是很多小学生学习的“难点”，再加上语文知识点较多、教学环节复杂、教学节奏较快等等原因，部分语文基础知识较差的学生长期得不到教师的关注，又跟不上课堂教学节奏，极易产生焦虑感，甚至会丧失对语文学习的乐趣。从某种程度上说，情感教育的实施不仅促使教师主动去洞察学生的学习情绪与学习态度，更要求教师用情感交流与沟通的方式去调动学生的各个“学习器官”，从而让学生时刻保持较高的学习热情，使学生感受到教师的关心与关注，树立语文学习的自信心，为小学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

三 小学语文教学实施情感教育的对策探讨

1.借助多媒体设备，创设情境教育教学氛围

近年来，随着数字化网络技术的发展，大多数学校购置了多媒体设备，多媒体技术形象、生动、直观的特点为小学语文课堂实施情感教学奠定了坚实的基础，教师可以根据小学生的性格特点与心理特点，适度、科学地引入多媒体教学，尽可能地创设良好的情景教学氛围，为小学生营造一个轻松、欢乐的学习氛围。比如，在讲到《冬天是个魔术师》一课时，教师可以为学生播放一些冬季美景的照片与视频，展示全国各地的寒冬景色，让学生充分感受冬季的魅力与活力，让学生带着极大的好奇心进入到课堂教学中来。

2.立足课本与教材，开展情感熏陶教学

语文教学区别于其他科目的显著特征之一就是与实际生活联系密切，我们可以在语文教学中感受多种情感体验，从而净化灵魂，产生情感共鸣。在小学语文教学中，教师要深入挖掘教学素材的生活性，让学生在充分理解课文主旨与内涵的前提下，陶冶情操，树立正确的价值观与人生观。比如在讲到《妈妈的账单》一文时，教师要在课堂教学中，着重引导学生体会课文中妈妈对于孩子无微不至的关怀与不求回报的关爱，并可以让学生讲述自己与妈妈之间发生的小事，体会家长的辛劳、付出，表达自己对家长的尊敬与发自心底的爱，从而密切小学语文教育与日常生活的联系，让小学语文情感教育更为有效，这既是素质教育对语文教学提出的新要求，同时也是提升小学语文教学的现实性与实用性的必然要求。

3.实践赏识教学模式，满足学生的情感需求

为提高小学语文教学质量，教师应根据学生的知识掌握情况、性格心理特征、接受习惯，语文学习优劣势等等方面开展针对性教学，并在整个教学活动中实践赏识教学模式，及时发现学生的微小进步，采取多种方式鼓励学生积极参与语文学习的行为，特别是对一些语文成绩较差、语文基础较为薄弱的学生，应该鼓励学生多发言，并采用“你的答案很有创意”“你的思考很全面”“你对课文的理解很独特”等等话语激励的方式，让学生感受到教师的关心与关注，以更加积极的心态参与到语文教学中来，满足学生的情感需求。

4.以学生本位为原则，为情感教学的实施构建和谐、自由的教学环境

小学生正处于性格建立、全面发展的关键时期，更加注重课堂教学的生动性，为充分发挥情感教育的教学质量与教学水平，要以学生本位为根本原则，创设自由、和谐、平等的语文教学环境，尊重学生的看法和见解，使学生收获语文学习的乐趣，促使学生更加热爱语文教学。比如在《狼牙山五壮士》教学中，教师可以设置小组合作教学环节，鼓励学生根据课后作业自主预习课文，寻找答案，并在课堂教学中总结课文的情感主旨，教师要在小组合作教学遇到障碍时及时引导，使学生在“自主化学习”的过程中提升知识、思维与能力，全面推进情感教育在小学语文教学中的实践与发展。

四 结束语

情感的教育让学生在获得知识的同时，获得了情感上的体验，可以说，这种情感上的体验是无价的，因为从某一程度上说，情感上的经验比那些知识更加重要。因此，在今后的实践教学中，小学语文教学更应该注重情感教育的普及与推广，用丰富多样的教学活动给予学生更多独特的情感体验，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，促使学生养成高尚的人格与品行，全方位提升小学语文教学的实际价值与深远意义，让小学语文教育实现质的发展与超越。

参考文献

[1]刘志超.如何让高中语文课堂教学更精彩[J].考试周刊，2013（69）

[2]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012（2）

[3]程丽莉.小学语文教学情感教育的重要性探析[J].时代教育，2015（4）

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：徐首宝

教学质量与小学教育论文 篇3：

试论如何培养低年级学生正确的写字姿势

摘  要：教師需构建情境教学模式激发学生书写汉字兴趣，并教会学生掌握正确的动态握笔姿势。由此，使小学低年级学生长期保持端正的写字姿势、了解正确的写字方法，最终切实提高写字教学质量与教学效能。在此诉求下，小学语文教师需对目前的写字教学问题进行全面分析，并做到“对症下药”，不断创新与优化教学模式，为学生创建一个更加科学的学习氛围。

关键词：低年级学生;正确写字姿势;培养

How to Cultivate the Correct Writing Posture of the Junior Students

YANG Xiuna  （Sanzao Town Central Primary School，Zhuhai City，Guangdong Province，china）

【

【Key words】Junior Students;Correct Writing Posture;To Cultivate

帮助低年级学生形成正确的写字姿势，对教育对象的身心健康及良好学习习惯的养成，将产生深远的影响。作为小学语文教育中的关键教学事项，引导低年级学生以正确的写字姿势书写汉字，成为当下教学深化改革的关键。这并不是危言耸听，倘若低年级学生写字姿势不规范，长期养成伏案写字的习惯，会对他们眼睛与颈椎造成较大的损害。从握笔姿势上来看，假如低年级学生握笔的力度过大、握得过紧，会导致他们的指关节突出。无论从学生的良好身姿的养成，还是身心健康教育来讲，培养学生养成正确的写字姿势，具有十分重要的意义与价值。因此，教师应对目前的语文教学形态、教学方式等进行深度的思考。即根据小学低年级学生的身心成长规律，以及目前存在的问题，制定科学的写字教学策略。

1.进一步明确培养低年级学生正确的写字姿势的根本价值

（1）助力小学低年级学生身心健康成长

面向小学低年级学生开展语文教学活动过程中，教师向学生系统的讲解汉字知识与相关文化的过程中，需确保他们身心获得健康成长。教师既要引导学生有效的认读汉字，还需以正确的写字姿势进行书写。确保学生能够长期保持规范化的握笔姿势、坐姿，确保其指关节、眼睛等不会因写字姿势的错误而引发相应的疾病。否则，造成小学生低年级学生近视等问题的话，会对他们参与校园活动、体育训练等产生消极影响。因此，教师具体开展语文教学活动过程中，必须对写字教学给予高度的重视。即从握笔姿势、坐姿、心理动态等方面，给予小学低年级学生全面的关注与正确指导。

（2）对国家教育要求的积极反馈与响应

我国教育领域已形成专门的课题，对低年级学生写字姿势的规范进行研究。要求小学学校在实际开展写字教学活动过程中，需引导学生了解正确的握笔方式。同时，教师需明确的告知学生，错误的写字姿势的危害与不良影响。从课题研究的价值本身出发，规范化、科学化、标准化开展写作教学，既是对教学模式的优化与完善，更是保证小学低年级学生健康成长的必然措施。目前，小学低年级学生近视居高不下，而造成这一问题产生的关键因素，就是写字姿势的不规范与不正确。因此，教育领域对这一现状进行了课题性的研究，并逐渐形成丰富与完善的理论依据，指导小学语文教育工作者规范化开展写字教学。而各校必须制定科学的写字教学体系，充分响应国家教育领域提出的教育要求。即利用切实可行的教学策略，对国家对小学教育阶段提出的各种建议与指导进行积极反馈。

2.目前小学低年级学生写字姿势存在的问题

（1）不了解正确的握笔姿势

现阶段，大部分语文教师不太注重对学生的写字姿势与握笔方式进行引导。在语文课堂上，教师更注重向学生系统化、深入的讲解汉字的含义、认读方法与应用技巧等，并督促他们能够书写正确的汉字。相较于写字姿势的规范化指导，教师更注重把控学生对语文知识的掌握与应用的程度，而明显忽略了培养他们掌握正确的握笔姿势。而小学生处于思想成长、性格塑造、习惯养成的关键时期，倘若教师不能以严肃的态度细致化的讲解与传授正确的写字姿势，将无法引起学生对其给予高度的关注与重视。长此以往，小学低年级学生因不了解正确的握笔方法、正确的写字姿势，致使他们长期趴在桌子上书写汉字。

（2）學生对写字缺乏兴趣

兴趣作为提高教学质量与教学效果的关键要素，会对学生良好习惯、正确学习方法的养成产生至关重要的作用。而小学低年级学生活泼好动，他们更愿意参与具有趣味性与互动性的活动。书写汉字需要求学生沉心静气，并以端正的身姿坐在凳子上，且与桌子保持适当的距离。但大多数学生因对书写汉字缺乏浓厚的兴趣，导致他们不能专心、长时间的静坐与规范的写字。甚至，部分小学低年级学生将脚放在凳子上，或是两腿相叠以错误的姿势进行写字。学生既缺乏端正的学习态度，也无法全身心的投入到写字教学中。而教师若想切实培养小学低年级学生正确的写字姿势，当务之急就是最大程度的激发学生写字兴趣。且在自我严格管理与自我规范下，长期以正确的姿势进行书写，并真正养成良好的写字习惯。

3.培养低年级学生正确的写字姿势的有效策略

（1）构建情境教学模式激发学生书写汉字兴趣

关于小学低年级学生正确写字姿势的培养，教师需对他们的意识形态进行正确的引导。教师应引导小学生对正确书写汉字产生浓厚的兴趣，且能对这项学习任务给予高度的重视。倘若学生内心对正确书写汉字缺乏正确、积极的认识，将无法长期、有效的开展写字教学活动。而正确写字姿势的养成，需依靠长期的坚持与训练。若小学生自身不能积极配合教师的指导，且不能有意识的规范自身的写字姿势，将无法达到预期的教学目标与教学效果。而正确写字姿势的培养，具有一定的长期性与多变性。因此，教师必须全面掌握小学低年级学生的心理与身心成长规律，按照科学的流程与方式，引导他们积极、自主的进行规范化、正确写字。例如，教师可从躯干控制、双手协调、手部运动等方面着手，制定具有趣味性、愉悦性的写字教学模式。如教师将音乐与写字教学进行科学的融合，通过播放舒缓、轻松的音乐，帮助小学低年级学生做到沉心静气。在此基础上，教师将重要的教学内容编成朗朗上口的歌谣。由此，使学生能全面了解与掌握保持正确的写字姿势要点。同时，教师需督促学生不仅在课堂上以正确的姿势进行写字，在家中也能够按照要求与标准进行学习。教师通过设计多样化的写字教学模式，激发学生写字兴趣，令他们自主的严格要求自己。切忌在课堂上强制性的要求学生必须端坐，甚至用严厉的语言进行批评。这样，既不利于学生保持良好的写字习惯，还会加剧他们学习压力。同时，教师除了利用音乐创造轻松的学习情境外，还可以利用游戏构建互动性更强的写字教学氛围。例如，教师将学生分成不同的小组，以竞赛的形式开展小学语文写字教学。即教师要求学生以接力的形式书写汉字，既要保证字体书写的正确性，还需确保写字姿势的规范性。且以记时的方式增强游戏的竞技感，令学生积极的参与到游戏教学中。最终，用时最短、写字姿势最规范的小组获胜后，教师需给予物质与精神上的奖励。这样，不仅教会学生正确的写字姿势，还可使他们在学习的过程中获得快乐。相较于强制性的规范与填鸭式的灌输，以游戏式的写字教学可达到事半功倍的教学效果。

（2）教会学生掌握正确的动态握笔姿势

写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动，需个体身与心的全面配合。教师需了解握笔是书写能力的重要体现，需引导小学生将手、眼、肌肉等进行有效的协调。例如，教师指导小学低年级学生用右手握笔，鼻尖与手指需保持一寸的距离，用大拇指与食指以正确的方向与力度握住笔杆。同时，教师需引导学生学会利用中指的第一节垫笔，且大拇指与食指保持适当的距离。切记，教师指导学生握笔的过程中，需告知学生不可将大拇指压在其他手指上。而无名指与小指需自然弯向手心，将笔杆放在手部的虎口处。在此基础上，教师需指导学生将笔杆与课桌保持适宜的弧度，眼睛需动态的关注笔尖。通常情况下，教师保证学生的握笔与书本成50度的弧度即可。教师帮助学生掌握正确的握笔姿势后，需引导他们将其贯穿到学习的各个环境与流程中。即正确写字姿势的养成，不仅要掌握正确的写字方法与技巧，还需进行长期的坚持与训练。而小学低年级学生只有做到常态化保持正确的写字姿势，才是真正意义上的完成教学目标与教学任务。倘若学生只是在课堂上保持正确的写字姿势，而在课下无人监督时就放任自己的错误习惯的话，将不能有效的培养他们规范化的学习习惯。于学生个体的内心，教师需确保其对保持正确的写字姿势给予高度的重视，并能严肃、积极的对待。于教育对象外化行为的指导与规范，教师需与家长进行高效的配合。在校内与校外构建科学的写字教学环境，且在长期的训练与指导下，有效培养小学低年级学生正确的写字姿势。除此之外，教师应有效缓解小学生在运用错误握笔姿势时的心理压力。教师需与家长进行动态化的沟通，对小学低年级的写字质量与效果进行正确的指导与积极干预。对小学低年级学生的握笔姿势进行理论与实践相结合的指导，并根据最终的教学成效客观的总结经验与不足。

总之，教师在实际开展小学语文教学工作过程中，需对学生个体的身心成长规律、学习诉求、心理特点、教学特征等进行全面了解。写字教学是语文教学的重要内容之一，而培养小学低年级学生正确的写字姿势已成为当务之急。因此，教师需善于营造轻松的教学环境，促使小学生能积极的参与到写字教学中，并对书写行为产生浓厚的兴趣。教师需教会学生掌握正确的握笔姿势，并有意识、积极的进行长期坚持。

参考文献

[1]邱凤英.小学低年级学生写字习惯培养策略分析[J].新课程（上），2019（11）：187

[2]毛爱君.提高小学中低年级学生写字速度的有效策略[J].新课程（小学），2019（07）：163

[3]张林霞.低年级学生语文规范书写的问题分析与策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（05）：12

作者：杨秀娜