大岗小学教育教学质量考核方案

大岗小学教育教学质量考核方案（共10篇）

篇1：大岗小学教育教学质量考核方案

大岗小学教师教育教学管理暂行办法

教学质量是学校发展的根本。为了调动广大教师的积极主动性，提高我校的教育教学质量。根据中心校《绩效工资考核实施方案》和大岗小学2010———2011年《学校工作计划》的相关要求，特制定本实施细则。（120分）

一、教学常规管理：

1、下班辅导：预备前30分钟班级内有教师辅导，早读时间要有响亮的读书声。（25分）否则不得分。

2、备课：编写教案达到要求，有教学反思。（以中心校检查为准）。（10分）

3、上课：不迟到、不早退、不拖堂、不中途离开课堂、课堂上不干与教学无关的事。（10分）

4、作业批改：（1）课堂作业符合上级检查要求。（5分）

(2)同步作业至少要有抽样批改。（5分）

（3）AB卷至少要达到B卷全批全改，且有分析（每单元查一次）。（10分）

二、教学成绩检测：（30分）（1）中心校检测计入考核（1+1）；

（2）教导处每月集中检测一次；

语文检测：读书、写字、说话、课后练习、同步作业题目。

数学检测：定义、定律的背诵；课后练习、同步作业题目。

以及格率和平均分评定检测结果。

三、班级管理：（1）无打骂现象；（10分）发现一次扣2.5分。

（2）无损害公物现象；（5分）发现一次除按价赔偿外扣5分。

（3）无责任安全事故；（5分）除追究责任外扣5分。

（4）良好的班风和学风。（5分）

篇2：大岗小学教育教学质量考核方案

全面加强我县小学教学精细化管理，强化教学质量监控，科学运用教学质量监测结果，引导学校端正办学思想，树立正确的质量观，规范教师教学行为，面向全体学生，认真履行教学常规工作，努力推进课程改革进程，促进我县小学教育教学质量再上新台阶。

二、监测范围

1.监测单位：县直各小学、中心小学(中心校)等27所学校的校本部及所属一般完小(含校区、分校及设有3～5年级的教学点，下同)。

2.监测学科：语文、数学、英语、道法、科学等5门学科。

三、监测安排

(1)监测频率与范围：每学年对各校校本部及一般完小的3～6年级监测学科进行质量监测，1-2年级语文、数学质量监测由各中心小学(中心校)、县直小学组织实施。

(2)监测组织：由初教股、小学教研室负责组织，按考前核定人数、考生单人单桌、县派巡视员、标准化考场实施监测、集中网上统一阅卷等程序要求进行监测。

四、质量考评

按核定的参评学生为基数，统筹考虑学困生转化成效核计教学质量。所监测学科的教学质量，分教师个人与学校团体两个维度进行考评：

(一)教师个人教学质量考评、奖励

以班级为单位，以学科班级的平均分或合格率为指标(核算办法见附件)，参照学校生源特点、城乡差别及学校规模等实际情况，分四个组别对教师个人教学质量进行考评。

1.组别划分

城区一组(六校)：城南小学、临城中心小学、实验小学分校、城东小学分校、城东小学黄竹校区、第二实小水西校区。

城区二组(六校)：实验小学人民路校区、城东小学、第二实小、进校附小、城西小学、实验小学紫金校区。

农村一组：农村一般完小、教学点

农村二组：农村中心小学校本部。

2.奖项设置

(1)监测学科的平均分或合格率(语文、数学、英语三科以平均分为指标;道法、科学两科以合格率为指标，合格率相同时以平均分为指标)，排序居全县同学科同组别班级总数的前50%(获奖个数按四舍五入取整)为获奖班级，再按2：3：5的比例分设教学质量一、二、三等奖(设奖个数按四舍五入取整)。

(2)鉴于城区学校校际生源略有差异，城区组教师个人教学质量按如下比例打折考评：

城区一组：城南小学、实小分校、临城中心小学、城东小学黄竹校区、二实小水西校区等五校(区)教师的个人教学质量按学科平均分或合格率的100%核计;城东小学分校教师个人教学质量按学科平均分或合格率的98%打折。

城区二组：城西小学按100%核计，进校附小按99.5%核计(城东小学本部、第二实小、实验小学紫金校区教师个人教学质量按平均分或合格率的99%核计，实验小学人民路校区按98%核计。

(3)道法、科学的班级原始合格率原为100%，打折后未进入一等奖的班级，可视为一等奖参评对象;当一等奖总数多于下达数时，按班级打折后平均分由高到低取定;二、三等奖奖项设定同上。

(4)本学年度教师所任教班级未重新编班的(由学校提供两学年班级学生原始花名册确认)，当年度的班级教学质量在同组别名次较上一学年县级质检同组别名次进步达30%及以上的(获奖名次按四舍五入取整，下同)，增列为教学质量考评三等奖;进步名次达40%及以上的，增列为教学质量考评二等奖。进步名次率考评与正向教学质量考评均获奖时，取较高值奖项。

(5)完善小学校一、二年级教学质量的校级考评。一个年级只有1-2个班级的小型学校(如步云、茶地、珊瑚、泮境、蓝溪、溪口、下都、中都等)，通过自行商议推荐一校牵头组成教学质量考评联盟，按县级要求规范实施试卷保密、监考、评卷、统计、考评等流程，以考评监测学科科任教师的教学质量等级，确定奖项。

(6)奖励金设置

①县级教学质量奖励

在县级教学质量监测中，语文、数学学科教学质量考评为一、二、三等奖的，每班每科分别奖励500元/班、400元/班、300元/班;英语、道法、科学考评为一、二、三等奖的，每班每科分别奖励200元/班、150元/班、100元/班，由县教育局在教学质量管理专项资金中给予奖励。担任多个班级、多个学科教学的教师，其教学质量奖励金可以累计。由于产假等原因，中途接班，多人合上一个班级的，学科教学质量奖励金按教学时长折算核计。

一、二年级教师个人教学质量奖励金由县局按3-6年级的设奖比例及奖金标准下拨到各校。各校参照上述标准结合校情考评、奖励。

②市级以上教学质量奖励

学校接受市级以上教学质量抽测，以语文、数学的学业成绩居全市各县(市、区)位次为评价标准，按以下标准给质检样本校颁发奖励金，并对样本校所在中心校给予教学质量指导管理奖分或扣分(英语、科学、道法等综合学科按折半核计)：居全市各县(市、区)第一名，样本校每校每班800元，样本校所在中心校(县直学校)的学年度教学质量管理考评最终总分基础上另奖励1分/校;第二名，每校每班600元，另奖励0.8分/校;第三名，每校每班500元/校，另奖励0.5分/校;第四名，不发奖金，不奖励分值;第五名，扣0.5分/校;第六名，扣0.8分/校;第七名扣1分/校。

③教学指导管理奖励

参加市级及以上小学教学质量监测，以平均分或学业成绩颗数为参照指标，根据参加监测学科的总评成绩居全市各县(市、区)位次情况，按以下标准核拨教学指导管理奖金：居全市各县(市、区)第一名，5000元/人;居全市各县(市、区)第二名，3500元/人;居全市各县(市、区)第三名，2500元/人;居全市各县(市、区)第四名，1500元/人。第五名不予奖励;第六名及以后，学科教研员提交学科教学质量调研报告，提出整改工作计划，并做好跟踪与落实。局、校有关领导、小学教研员和初教股人员按教学质量贡献绩效参与教学指导管理奖励金分配。

(二)学校团体教学质量考评、奖励

1.分组考评

(1)县直学校组(6校)：以监测班级参评学生的原始成绩为统计基数分校统计，城南小学按考评总分的100%核计;进校附小、城西小学考评总分的98%核计;城东小学本部按考评部分的97%核计，城东小学分校及黄竹校区按考评总分的100%核计;第二实小本部按考评总分的97%核计，第二实小水西校区按考评总分的100%核计;实小人民路校区按考评总分的96%核计，实小紫金校区按考评部分的97%核计，实小分校按考评总分的100%核计。

一所学校下辖多所学校(校区)的团体质量考评，按一校一评的原则，先分校统计考评，再按校本部与校区(分校)质检学生人数的结构比例汇总成学校团体考评总分(示例：城东小学团体质量考评分=城东小学本部考评分x97%x本部质检学生比例+城东小学分校考评分x分校质检学生比例)。新办学校开学当学年度不参加所在县直学校团体教学质量考评，次年列入县教学质量团体考评。

(2)农村小学组(21校)：下辖3所及以上一般完小的中心小学(中心校)，按总分的100%核计;下辖1-2所完小的中心小学(中心校)，按总分的98%核计;仅有校本部1所完小的中心小学(中心校)，按总分的97%核计。

按农村小学校本部与一般完小两组分类统计、汇总后，按校本部与一般完小的学生数的比例合成学校团体总分。

2.计分方式

(1)分值结构：全学年满分为300分，其中六年级期末考试150分;平时质量检测总共150分。每次质检考评采取分组量化、汇总打折的办法取值。

(3)学科分配：语文、数学各占30%，英语占20%，科学、道法各占10%。

(4)学科指标：语文、数学、英语设三个指标，其中平均分占50%，及格率、优秀率各占25%;品社、科学只设合格率指标。

(5)指标计分

各指标分值的80%为基本分，指标分值的20%为绩效分。学校学科教学质量所涉指标(平均分或合格率)达到全县一般水平得基本分(即80%);以全县最高分值与全县一般水平的差值为标准，计算出各指标绩效分。

学科考评指标计分公式为：基本分值(占学科分值的80%)+绩效分值(占学科分值的20%)

其中学科绩效分计分公式为：[绩效分(20%)÷(最高得分-全县一般水平分)]×(学校学科得分-全县一般水平)

3.奖项设置及奖金分配

以学年度为单位，根据各校教学质量考评最终得分，分县直小学组与农村小学组设立教学质量管理优秀奖：县直小学组设一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名;农村小学组设一等奖2名，二等奖3名，三等奖6名。一、二、三等奖分别奖励10000元/校、8000元/校、6000元/校，结合该学年度在校生数按以下比例核拨教学质量管理奖金：学生数499人及以下的，按1倍核拨;500-999人(含)的，按1.2倍核拨;1000-人(含)的，按1.5倍核拨;人以上的，按2倍核拨。

全县27所学校团体教学质量考评排名次与上学年相比较，进步名次居前3名的学校评为教学质量管理进步奖，奖励3000元/校。

教学质量管理优秀奖与教学质量管理进步奖不重复叠加，同时获得两个奖项学校，只取教学质量优秀奖，同时教学质量管理进步奖不再替补。

五、考评结果运用

1.每学年度的小学教学质量监测考评量化结果，以折扣前的原始分值纳入县教育局对各中心小学(中心校)、县直小学及校长绩效考核暨素质教育目标管理督导评估。

2.在教学质量考评量化管理中受表扬的学校和校长，优先推荐参评各类先进，由县教育局按规定发放教学质量管理奖励金。学年度团体考评总分在全县倒数三名(含)内且与全县量化考评平均分相差40分的学校，列入黄牌警告，责成学校向县教育局提交书面整改报告，取消该校及校长、分管教学副校长当年的评优评先资格。学校团体教学质量连续两年被黄牌警告的，并责成学校向县教育局提交书面整改报告并在全县有关会议上作整改表态发言。学校团体教学质量连续三年被黄牌警告的，并根据工作需要对学校领导班子进行调整。对于质量监控整体落后较大的学校，由县局领导约谈相关学校校长，并组织初教股、小学教研室相关人员深入学校开展专项调研督查，加以整改落实。

3.县教育局根据县级教学质量检测数据按等级制对教师个人教学业绩统一赋分。教师个人业绩主要作为教师绩效考评、评先评优、年度考核、职称晋级、职务任免和城区教师遴选等方面重要依据。县教育局对县教学质量监测中获得教学质量优秀奖的教师将发文表扬，并按规定发放教育质量奖励金。语文、数学、英语平均分低于全县同年级同组别平均分15分以上的学科教师，道法、科学等综合学科合格率低于同学科同级别整体合格率20%的学科教师，列入县学科教学质量薄弱科任教师，由所在学校跟踪了解相关学科教师的教学工作存在的问题，形成书面整改材料提交县教育局，同时，教学质量薄弱科任教师列入县教学常规重点跟踪督查对象;对于三年内两次被列为县教学质量薄弱的科任教师，将作出高职低聘、调整工作岗位等处理。

4.县教育局将严肃查处教学质量监测中的违规舞弊行为。对于弄虚作假者，追究相关人员及学校领导的责任，视情节轻重给予相应处分。

5.每年9月初，由教育局初教股、小学教研室汇总、编制上学年小学教学质量管理考评奖励花名册，经局务会审定后，将奖励金款项拔至各校。教师个人教学质量奖金由学校直接发给教师个人;学校教学质量管理奖由学校负责分配，各校在分配教学质量管理优秀奖、进步奖的奖金时，70%以上的奖金用于质检年级相关科任前60%的优秀教师，其余30%奖金用于学校管理团队。

6.各校要按照本方案精神，结合学校实际，制定本校教学质量管理方案，使聚焦主业、潜心教学，全面提升教育教学质量成为广大教师的共识和自觉追求。

篇3：大岗小学教育教学质量考核方案

高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才, 强调职业能力的形成。为了实现这一目标, 许多高职院校在人才培养模式、课程开发、课程设置、教学内容和教学方法方面做了大胆的探索与实践。然而, 作为教学活动的重要组成部分, 对课程考核的研究却相对较少。课程考核是教学质量、人才培养质量的重要保障, 也是教学目标和人才培养目标得以实现的关键因素。课程考核是否科学、合理, 将会直接影响教学质量、人才培养质量的提高及教学目标、人才培养目标的最终实现。

二、职业教育课程考核现状分析

1. 开始重视对课程的考核, 课程考核形式有了一定的变化

多数职业院校均认识到了进行课程考核形式改革的重要性。许多院校对课程考核形式都有明确的规定和要求。如对于核心技术课程, 要求采用过程式考核, 对于专业限选课程采用平时成绩+课业成绩+期中成绩+期末考试成绩的方式, 其中每项的比例可以由任课教师自定。对于一些公共课则采用较传统的方式, 如平时成绩+期中成绩+期末成绩, 期末采用统一考试的方式。这种变化, 对于鼓励学生注重平时的积累、加强教师对学生的全面考核、提高教学效果起到了一定的积极作用。

2. 从深层次的角度来看, 在学校教学管理过程中, 对于课程考核的管理细节上还不到位

大部分学校只做到了在形式上进行改革, 对于其内涵虽有一定程度的重视, 但还未真正建立起通过对课程考核的检查、管理或指导来提高课程授课质量的相关制度。

例如, 很多院校每学期会进行阶段性的教学检查。就课程考核而言, 仅限于从大面上对课程考核的形式、作业布置的次数 (根据教师的教学记录来考核) 、教师是否批改作业 (根据教师提交的部分学生的作业来考核) 、教师对课程考核的分析等, 但对于教师所布置的课后作业的数量、质量、与学生的沟通反馈等方面并没有实质性的检查或约束, 检查一个教学质量很高的教师和一个很一般的教师的课程考核资料, 可能得出的结果是一样的。许多学院现行的课程考核评价形式是教师在课程考核结束后自行完成教学质量分析表和试卷分析报告, 在成绩入册的同时, 教学质量分析表和试卷分析报告也束之高阁, 其是否科学、合理, 并未做深入的研究与探讨或进行一些指导, 严重削弱了课程考核的功效。

3. 提高课程考核管理水平, 在思想观念上还需进一步改变, 在具体的管理政策方面, 还需进一步引导

从观念上来说, 几乎所有的院校都把提高教学质量放在首位, 但对于课程考核显然重视程度不够, 或者说在管理上深入得不够。在教学检查时, 对于督导听课、检查教师的授课计划、教案等更重视一些, 对于课程考核, 更多的是注重各种形式的东西, 关注点较少聚焦到学生身上, 而课程考核恰恰是聚焦在学生身上的。因此, 对教学质量的评价不能把焦点只放在教师身上, 更重要的是要向学生倾斜, 将关注点放在学生身上。

从具体的政策方面来看, 对于教师授课质量的优劣, 许多院校都有让学生参于评价的环节, 只不过学生评价所占的比例不同, 这对于教学质量的评价来说是一种比较客观、有效的方法。但在问卷设计中, 多数学校对于课程考核的方面设计得较笼统, 不能全面地反映出真实的状况, 而且有许多学校不是全部学生参与, 或者在学生评价的操作过程中缺乏简便、保证客观的设计, 降低了评价的客观性, 不能不说是一个遗憾。

从学校督导所做的工作来看, 更多的是对教师进行听课, 提出建议, 对于如何向学生进行反馈和沟通、如何设计课业 (或课后作业) 、教师如何对学生进行考核等关注非常少。督导所起到的作用十分有限。

从不同部门的分工来看, 一些院校的教学系承担了非常多的责任, 但人员配置不到位, 在与其他部门的分工上也未理清, 不能做到责权分明, 成天忙于应付各种事务性的工作, 对于教学质量的内部管理有时力不从心。

4. 教师在课程考核实施过程中, 考核目的不明确, 对于过程性考核重视不够;

期中期末考试, 考核内容不合理, 有时具有较大的随意性

考核目的不明确, 主要表现在对过程性考核重视不够, 过分夸大了考试评价学生学习业绩的功能, 导致了考前“点重点、划范围”的现象普遍存在, 舞弊现象较为严重。平时作业布置、批改的量较少, 批改后对学生进行反馈不及时或不反馈, 较大程度上削弱了学生学习的积极性、主动性。另外, 教师每学期的任课量较多, 从时间上也难以保证其将过程式考核做细做深入。

期中期末考核内容不合理主要表现在:由教学单位自行组织, 任课教师自主命题, 对教材依赖性较大。考试内容记忆性成分较多, 对理论知识的实际运用能力和技能考核偏少, 课程对专业的支持力度不够。另外, 教师根据教学大纲来进行课程的授课和考核。有时, 教学大纲的编制并没有经过充分地讨论, 本身存在一定的问题, 使教师按大纲考核起来困难重重, 只能在其理解的基础上进行适当调整, 从而使考核具有一定的随意性。

三、注重课程考核, 提高职业教育教学质量

虽然职业院校不断进行教学改革, 提倡工学结合, 越来越多的学校开始采用教学做一体化的授课方式, 但总体来看, 学生大部分的受教育时间还是在学校。课堂 (包括校内实训) 教育在很长一段时间内仍然是职业教育的主要场所。对于课程考核, 应该:

1. 明确课程考核的目的

明确课程考核的目的看起来似乎不需讨论, 但在实际操作中, 恰恰是被忽略的问题。课程考核的目的, 首先是让教师和学生两方面均了解学生的学习状况 (包括出勤、学习态度、对知识点或技能的掌握情况) , 据此制定出相应的改进措施以提高学生的学习效果。所以必须对考核的结果进行分析, 并及时反馈给学生。其次才是全面、客观地评定学生的课程成绩。在很多时候, 教师或学校可能更注重的是第二点。

2. 明确课程考核的性质

课程考核不是一劳永逸的事, 不是通过几次测验就能完成的事。课程考核的性质在于关注学生点点滴滴的进步和学习过程中产生的问题, 加强师生间的信息沟通, 督促学生不断学习, 获得知识和技能。

3. 加强对课程考核的细节管理, 完善相关制度

首先要理顺相关部门的关系。提高课程考核的质量, 包括两方面的内容, 一是相关部门对教师进行考核和监督 (称为外部管理) , 二是教师本身对学生进行的考核 (称为内部管理) 。做好外部管理就需理顺各部门之间的关系, 教务、督导联动, 设计合理的考核指标对教师的课程考核进行考核、管理和指导, 如在教学检查中制定合理的课程考核评价标准, 在评价教师课程考核质量时通过学生的全面反馈进行了解, 采取考教分离的考试规定等。内部管理则体现在任课教师要重视课程考核, 以课程考核为载体, 加强师生间的沟通和反馈, 关注学生点点滴滴的进步和问题, 及时指导;教学系要编制考试大纲, 组建考试题库等。

4. 给予一定的政策支持, 营造课程考核的良好环境, 真正实现教学质量的内涵建设

要使课程考核达到理想的程度, 提高教学质量, 以前粗放型的教学模式必须要改变。即每个班的学生人数可以少一些, 教师的基本工作量要求可以少一些, 但对教师授课质量的要求、课程考核的要求等可以提高一些, 做到更多地关注学生、因材施教。目前, 许多院校对于教师科研要求较高, 这样有利于教师水平的提高, 但要考虑教师做科研需要花费的时间和精力, 不能因为科研而忽视教学。所以, 在教师的配备上, 最好能有一些余地, 使教师既能高质量地完成授课任务, 同时又能通过科研提高自身水平。

参考文献

[1]陈新祥.高职院校课程考核的反思与探索[J].新课程研究, 2009, 12:138～139

[2]马丽华.对提高教学质量与改革课程考核的思考[J].广东白云学院学刊, 2006, 1:111～114

篇4：大岗小学教育教学质量考核方案

摘 要：本文重点阐述了铁岭卫生职业学院加强教育质量监控、严格实施业务考核的主要措施，并总结教师和学生两个方面的成效，归纳了三点启示。

关键词：教育质量；监控体系；业务考核

一、加强教育质量监控的主要措施和做法

1.建立教育质量监控体系

学校成立了由校领导、教学管理人员、教研室主任组成的教学督导、考核委员会。委员由学校从具有丰富的教学或教学管理经验、深厚的专业基础、熟悉高职教学规律、思想政治素质好、办事公正、身体健康并具有副高及以上职称的教师中聘任，每届任期两年。教学督导、考核委员会负责审订教学督导、教师业务和教研室考核方案和计划，参与教学各环节的监督、指导、检查与评价工作，负责教学差错和事故认定，审议教师业务和教研室考核结果。教学科研处为学校教学督导、考核委员会下设的办公室，负责落实教学督导、考核委员会决定的有关教学督导、考核方面的具体任务。同时组建了由各班学习委员组成的学生信息员队伍，负责实时监督教师的教学纪律，及时收集并反馈教学中存在的问题。

2.完善教学管理制度和教学各环节的质量标准

主要内容包括：铁岭卫生职业学院教学督导、考核工作条例，教师行为规范，教学差错、事故认定及处理办法，教师监考规则，教案书写标准，教师课堂教学督导评价标准，教师教学情况的学生评价标准，课堂教学情况反馈表等。

3.工作方式和任务

（1）听课评课，重点帮助青年教师提高授课质量。（2）主持开展对各专业开设课程的建设质量、任课教师的教学质量及教学管理质量的评估考核，并有针对性地进行指导活动。（3）协助各级教学管理部门对教学过程及教学质量进行检查、监控并及时反馈。（4）协助人事、教务部门开展师资队伍建设工作的调研，抓好教师培训与上岗考核和学科带头人、骨干教师的选拔与评价。（5）对学校教学管理制度、教学计划、教学文件的执行情况进行调研，为学校的教学改革、教学管理提供依据和建议。（6）组建教学信息反馈网随时与教师、学生沟通，听取意见，及时反馈。（7）对教学中存在的重、难点问题、反映较集中的问题进行专项调研，了解情况，提出解决思路。

二、严格实施业务考核和奖惩

1.教师业务考核

督考委分成三个组从教学态度、教学准备、课堂教学督导评价、学生评价、作业试卷批改、工作量、学术水平、继续教育、业务荣誉等9个方面进行严格考核。

2.教师业务考核奖惩办法

（1）每学年考核、奖励一次，并将考核各项结果记入教师业务档案。（2）将专任教师和实验教师综合考核量化结果分别排名，前20%的教师每人奖励500元，前20%～50%的教师每人奖励300元。（3）对综合考核前50%的教师的教学质量考核量化结果排名，前50%的教师课时津贴标准每学时上浮2元。（4）对教学质量考核量化结果排名后5%的教师要求限期提高，限期内仍不能提高者不再承担下一学年的教学任务。

三、取得的主要成效

自加强教育质量监控和实施业务考核以来，明显提高了教师参与教育、教学、科研的积极性，“十二五”期间共完成15项国家级课题、36项省级课题、3项市级课题。在省级以上学术刊物发表教科研论文553篇，其中在核心期刊上发表论文17篇，15篇论文获得省级科研成果奖，25篇论文获得市级科研成果奖；各系部183人次参加93部教材的编写，其中主编44人，副主编50人；有2人被评为辽宁省青年教育科研骨干。

5年多来，全校教师基本杜绝迟到、提前下课和上课期间使用通信工具现象。有3人被铁岭市政府评为“十二五”自然科学学科带头人；2人被铁岭市教育局评为教育教学专家，7人被评为铁岭市“十二五”学科带头人，2人被评为教学名师，4人被评为教学新秀，1人被授予“铁岭市技术能手”荣誉称号。

在近年执业护士考试中，通过率都在95%以上。毕业生就业率和就业质量逐年提高。到2015年底，已有35人分赴日本、澳大利亚、加拿大、英国等国家就业。此外，我院还有7名毕业生自主创业，17名毕业生参加专升本考入上级学校学习。在2016年全国护理技能竞赛中，我院护理专业学生代表辽宁省取得团体第三名的好成绩。

四、经验启示

第一，教学工作是学校的中心工作，有效的教学管理是实现教学工作目标的保证，教育质量监控和考核是教学质量管理的有效措施。另外，引入激励机制，可调动教师严格执教、提高教学质量的积极性，从而促进教学质量和教学管理水平的不断提高。

第二，在实施教育质量监控和业务考核过程中，必须有学校领导的强有力支持和广大教师、学生的理解、参与。监控和考核只是一种手段，提高教学质量才是目的。

第三，教育质量监控是对教学过程进行实时管理，业务考核是对教学各环节质量进行定量评价，两者有机结合能发挥教学管理的最大效能。

篇5：教学质量考核方案

各小学所有年级。

考评科目：一、二年级考评语文、数学两科;三、四、五、六年级考评语文、数学、英语、科学四科。

二、奖惩办法：

在镇组织的教学质量检测中，按同年级同学科班数的7:2设奖。

(一)教师奖惩：

一至五年级、六年级科学第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。

六年级语数英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。

班级平均分不及格的，全镇通报批评，年度考核不得评为优秀，不得评为各类先进个人。

单科教学成绩：低于镇平均分3分以内，中心校在全镇通报批评;低于镇平均分3分以上，每低一分扣绩效工资50元，任课教师年终考评不得评为优秀，不得评为各类先进个人。(平均分超过80分，不予处罚;二、三年级进步五名，四、五、六年级进步三名不予处罚。)。

教干质量检测成绩位于全镇后三名的，免去其所任职务。

(二)学校奖惩。

1、学校成绩与学校领导的职务任免、奖惩相挂钩。

(1)教学质量检测倒数第一的学校，中心小学对校长进行诫勉谈话;对连续四次(两学年)教学质量检测倒数第一的学校，免去学校校长职务。(按学校平均分排名，定点校和教学点分别考核，从20XX――20XX学年度第一学期算起)

(2)定点校教学质量检测第一名奖校长1000元，第二名奖校长800元，第三名奖校长600元。

教学点教学质量检测第一名奖校长500元，第二名奖校长400元，第三、四名奖校长300元。

(3)班级平均分低于镇平均分3分以上的学科超过三分之一罚校长600元，超过二分之一罚校长800元，。

2、学校不得隐瞒学生人数，隐瞒一名学生罚学校100元，全校隐瞒学生超过10人，除经济处罚外，对校长通报批评，取消学校考试成绩。

3、考试时，如发现教师有作弊行为，任课教师成绩按0分处理，扣绩效工资1000元。学校质量检测成绩按该科最后一名成绩降10分计算，每作弊一科扣学校综合考评分2分。

篇6：教学质量评估考核方案

一、指导思想

根据文件精神和学校实际，建立科学规范的考核分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务目标，努力推进我校持续健康快速发展。

二、实施对象

全校在编在岗的教职工，分为一线教师、管理人员、教辅人员和工勤人员。一线教师是以教学为主并代满上级规定课时量的教职工。管理人员以管理工作为主，按照上级要求兼任教学工作课时量达到本学科的1/3。教辅人员指以教辅管理工作为主，兼任本学科学科课时量的1/3;工勤人员指有基本固定的工勤岗位并完成学校交办的其他工作。

三、考核分配原则

1.坚持“不劳不得、多劳多得、优绩优酬”的原则。绩效工资以工作绩效考核结果作为分配的主要依据。

2.坚持“公正、公平、公开”的原则。绩效考核的全过程公开，切实做到公平、公正。

3.坚持“科学合理”原则。全校绩效考核实施方案要充分体现以人为本，科学合理，实事求是，具有可操作性和激励性。

四、考核分配工作领导小组

组长：陈卫华

副组长：梁婕杨新忠刘令勤朱瑞礼毛凤安

成员：王永峰卢小涣赵丽陈国景曹清华

盛梅张红梅张丽莎柳军宁王宠刘菲

贾勇宋学峰李娜张国栋朱瑞环

五、绩效工资发放形式

全校教职工绩效工资分上半年(1-6月)、下半年(7-12月)两次考核造册，由区教体局审核后进行发放。

六、绩效考核内容及量化计分办法

(一)教职工的工作量

1.各类人员的工作量。

教学岗位的工作量=规定课时量+学校安排的其他工作

管理岗位工作量=规定课时量的1/3+分管管理工作+学校安排的其他工作

教辅岗位工作量=规定课时量的1/3+分管教辅工作+学校安排的其他工作

工勤岗位工作量=工勤岗位工作+学校安排的其他工作

2.课时量。

规定课时量的依据：按《省编制管理暂行规定》标准和国家《课程计划》规定，结合学校实际，综合计算工作量。(语文、数学12-14节，综合学科14-16节)

规定课时量：

语文：(1)任教一个班的语文，担任班主任。

(2)任教一个班的语文，兼任其他学科4——6节。

数学：(1)任教两个班的数学。

(2)任教一个班的数学，担任班主任。

(3)任教一个班的数学，兼任其他学科6-8节。

综合学科：14-16节。

说明：

跨课头每周加两课时;

双班数学每周加两课时;

(3)社团辅导每次加一课时;

(4)体训队每周加三-四课时;

(5)组、部长每周加两课时;

(6)体育教师管理广播室每周加两课时;

(7)一线教师兼任功能室、器材室管理员，每周加一课时;

(8)跨校区代课每周加两课时;

(9)根据学校实际情况男53、女50周岁及以上教师课时量为本学科课时量的2/3的视为满课时量;

(10)每超过或少于规定课时量一节，每节加或减10元;教导处临时安排的代课费为每节10元;

(11)没有按时完成学校安排的其他工作，视情况扣除20-100元。

(二)出勤考勤

继续完善《济宁市实验小学考勤制度》，对违反考勤管理规定的，仍按原标准：一线教师病事假扣除40元/天，另扣课时费15元(5元/节，一天按3节计，如自行调课的不扣除课时费);后勤教师病事假扣除60元/天，期末一次性扣除相应绩效工资。连续住院15天的不扣钱(需提交住院证明及病历)。本学期累计请假超过一个月(按30天算)、累计旷工2个工作日者，不再参与绩效考核。

(三)各类奖励

1.区级教学质量抽测中，所抽班级学科成绩列全区前五名者，奖所抽到班级相对应学科教师第一名100元，第二名90元，第三名80元，第四名70元，第五名60元。综合学科各个名次相应依次降10元。

2.年级部长、教研组长能立足本职岗位，尽职尽责、吃苦耐劳、无私奉献，带领本组教师加强教育教学的研究与创新，形成了团结协作、积极进取的工作氛围，圆满完成各项工作者，每人每学期奖100元。

3.经过长期组织学生训练，代表学校参加区级及以上体育、艺术、科技等大型活动中获奖教师，给予奖励。学校组队参加区田径、篮球运动会获团体前六名，从第一名到第六名依次分别奖每名辅导教师100元、90元、80元、70元、60元、50元，每一块金牌奖励教练组30元。艺术、科技等组队参加区级及以上团体(50人以上)比赛，区级一等奖奖每位辅导教师100元，二、三等奖依次减少10元，每提高一个级别增加20元。50人以下的团体获奖降低一个等级。不计等次的奖项按二等奖计算。

4.经上级部门批准，由学校组织教师参加全国、省、市、区、局级非业务比赛，获一等奖者，依次分别奖获奖教师100元、90元、70元、50元、30元，每下降一个奖次，减少10元。

5.学校在区级及以上检查、验收等工作(教学月例会、品牌教研组验收、课堂教学展示、提高活动现场、各类研讨会、现场会等)中表现优秀的教研组和教师给予适当奖励。对于玩忽职守，对待验收工作不认真，对整体工作造成影响的教师扣罚100元。

6.教师执勤按时到岗，认真管理，无责任事故。每人每月10元。

7.撰写学校新闻稿件在国家、省、市、区级主流媒体(党报、党刊、电视台、教育类报纸、杂志等)采用者，每篇分别奖50元、40元、10元、5元。市区教育网站分别奖8元、5元。

(四)各类人员的业绩考核

1.一线教师的考核:各校区教导处组织实施

一线教师的考核项目主要为职业道德、教学常规、教学质量三个方面，总分值为200分(语文、数学为210分)。考核办法采取自评、互评、考核小组评相结合的形式，按照20%、40%、40%比例折算出每位任课教师的得分，然后以学科教研组为单位，按照40%、40%、20%分别定为业务考核一、二、三等奖。

(1)职业道德：50分

考核办法：自评占20%、教研组互评占40%、考核小组评占40%

①工作态度(10分)：遵守劳动纪律，服从领导，对学校安排的临时工作不推诿扯皮，工作期间不浏览与教育无关的网页，不办私事，发现一次扣2分。

②集体活动(10分)：按时参加学校集体活动及学习，参加学校例会认真做好记录，无故缺席者一次扣2分;按要求完成学习笔记和心得体会，低于1000字者扣5分。

③团结协作(10分)：与同事团结共处，互相协作，不搬弄是非。不能团结协作，造成不良影响的扣1—10分。

④廉洁从教(10分)：严格执行《中小学教师十不准》的相关要求，如被发现并查实有违反规定者，一次扣5分。

⑤热爱学生(10分)：关心热爱全体学生，平等公正对待学生，如有歧视学生、体罚或变相体罚现象，视情节一次扣1—10分。

(2)教学常规：110分

考核办法：教学常规考核自评占20%、学科组评占40%、考核小组评占40%。

检查内容：计划与总结6分、备课20分、课堂教学20分、听课10分、作业批改及记录10分、质量检测及分析10分、教研活动10分、辅导学生10分、培训研修8分、成长手册与家访记录6分。

考核标准及依据：依照教研室下发及学校制定的《小学教学常规实施细则》要求进行赋分，凡缺项不得分。

说明：①计划与总结：6分

每学期能制定所教学科(或相应岗位)的计划和总结，并按计划执行。不按时上交计划、总结者或计划、总结质量较差者扣1—6分。

②备课：20分

各科教师应认真备课，每课时教案在保证质量的前提下，还应达到全学期量的要求。全学期规定：语文、数学总节数按语文教参总时数，其他所有学科总节数=国家教育部规定每周节数×18，每缺一节扣1分;抄袭教案者或过于简单者酌情扣分，期末教案不能评优。每学期至少写8节高质量的教后反思(上级最新要求)，缺一节或应付检查者扣1分。并不能定为优秀等级。优秀18-20分，良好15-17分，合格12-14分。

③课堂教学：20分

严格按照课程表上课，不经教导处批准私自调课和不执行课表者每人每次扣5分;不能按时上下课，经常迟到或拖堂，学生家长反映强烈者，扣5分。对无教案上课者第一次扣5分，第二次扣10分，第三次扣20分;信息技术、科学等学科按要求到功能教室上课，缺一次扣1分;对内外堂不按教学内容和课堂教学常规上课或上成放羊式课，每人每次扣1分。以上情况出现一种者课堂教学不能定为优秀等级。优秀18-20分，良好15-17分，合格12-14分。

④听课：10分

认真听课，做好听课记录和评课。每学期听课节数，教师不少与20节，教研组长不少于25节，少一节扣1分。

⑤作业批改及记录：10分

作业按要求设置齐全，不得任意删减，及时进行单元检测。批改要及时规范，并有作业批改纪录及修改措施。凡漏批、错批、或次数不足者，不能定为优秀等级;凡作业批改缺少激励性评语或无反馈者，作业批改与设置不能定为优秀等级。优秀9-10分，良好7-8分，合格5-6分。

⑥质量检测及分析：10分

认真做好学生学习情况的阶段性检测和期中、期末检测，及时分析检测情况，期末认真做好学生综合等级评定工作。优秀9-10分，良好7-8分，合格5-6分。

⑦教研活动：10分

积极参加各级组织的教研活动，不迟到、不早退。校级教研活动累计无故缺席三次以上者，区级教研活动累计无故缺席一次者，此项不得分。

⑧辅导学生：10分

有课外辅导计划和活动记录，并经常进行辅导，效果明显。经查辅导不及时、不认真，效果不明显，该项不能定为优秀等级。优秀9-10分，良好7-8分，合格5-6分。

⑨培训研修：8分

积极参加学校安排的各级各类培训和研修，按要求完成学习任务，学习笔记、学习反思等质量高，外出学习及时上交学习汇报并上汇报课或教研组内交流。参加各类研修不合格者此项不得分。

⑩成长手册和家访记录：6分

能够结合实际制定个人成长规划，详实记录成长档案。按照要求经常进行有针对性的走访，家校联系效果明显。如发现记录不详实、次数不够，不能被评为优秀等次。优秀5-6分，良好3-4分，合格2-3分。

凡教学常规缺项者，本学期考核评定为最低等次。下学期根据缺项分值扣除个人绩效。

男教师53周岁、女教师50周岁及以上一线教师代课需达到本学科平均课节数的三分之二，按时完成学校临时安排的工作视为满工作量。该部分教师教案可以写简案，但节数不得少于教参规定课时节数。作业、批改记录、试卷、质量分析按学校常规要求认真完成，听课不少于10节。其他常规资料不做硬性要求。

(3)教学质量(50分)。主要考核教职工的教学工作任务目标完成情况和工作的`实际效果。

A语文、数学：

教学成绩“三率(平均分、及格率、优秀率)超过年级平均线，三率与上学期相比提高幅度较大、附加题得分率较高”五项中有三项及以上突出者，评为教学质量一等奖，计50分。两项或提高幅度较大一项者评为教学质量二等奖，计48分;其他46分。

(期中成绩占40%，期末成绩占60%，数学双班取平均值。)

B综合学科：由所教班级的班主任、教研组长根据平时课堂教学与兴趣社团辅导两个方面的观察和考查情况进行量化得分，以教研组为单位根据考核得分前40%定为一等奖50分，其他定为二等奖47分。其中，所教班级班主任、教研组长考核占50%，考核小组考核占50%。

2.其他人员的考核：

(1)学校管理人员考核：校长组织实施。达到区教体局有关兼课课时要求的管理人员考核结果等同于一线教师绩效考核的一等奖;未达到区教体局有关兼课课时要求的管理人员考核结果等同于一线教师绩效考核的二等奖。

(2)教辅及后勤人员考核：各校区后勤处组织实施。按照德能勤绩方面进行考核，主要考核各功能室管理的情况。自评占20%、教师评占40%、考核小组评占40%，按照40%、40%、20%分别定为考核一、二、三等奖。一等奖的绩效工资等同于一线教师绩效考核的二等奖，二等奖的绩效工资等同于一线教师绩效考核的三等奖，三等奖的绩效工资根据实际情况酌情降低。

(3)班主任绩效考核方案单独制定，由各校区大队部组织实施。

班主任工作考核，从思想教育、班风学风、常规工作、学生活动、能力培养等方面进行评价。实行安全工作一票否决制，凡班级出现重大安全责任事故，取消其班主任绩效工资的分配资格。

七、绩效考核结果的确定与使用

1.考核结果的确定

根据考核方案，计算教职工绩效考核得分情况，考核等次的划分分校区分别按语文、数学、综合三大学科进行评定。各奖次比例分别为一等奖40%，二等奖40%，三等奖20%。其他各类人员依次降低一个档次。

有下列情形之一者，考核结果直接确定为不合格，取消其绩效工资分配资格。

(1)无正当理由，不服从学校工作安排，造成恶劣影响者。

(2)经查实有违背《中小学教师职业道德规范》，体罚或变相体罚学生，从事有偿家教、组织或参与收费办班，强迫或变相强迫学生订购教辅书籍资料等行为者;

(3)履行职责不到位，出现严重教育教学失误或重大安全责任事故者;

(4)以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序，损害学校声誉者;

(5)违反计划生育等法纪、法规或严重违反校规校纪，损坏教师形象和学校声誉行为者;

(6)本学期累计旷工达2个工作日、病事假累计超过1个月以上的;

2.绩效考核工资的分配：

教师工作量、考勤、各类处罚直接在有关教师个人绩效工资里扣除;扣除的钱数用于教师各项奖励。

教职工绩效发放结果为：绩效基数-扣除数(教师工作量、考勤、处罚)+个人奖励+业绩奖次

3.考核结果的使用

绩效考核结果是教师年度考核的主要依据。

绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。

篇7：学校教育教学质量考核方案

以加强党的建设为统领，以《国家教育事业发展“十三五”规划》为行动纲领，以立德树人为根本任务，以《义务教育学校管理标准》等国家教育目标为基本标准，科学评估全县义务教育质量，充分发挥教育质量评估的激励导向作用，进一步优化学校管理，引导学校注重培养学生核心素养，促进学校内涵发展，全面提升义务教育学校办学水平。

二、评估原则

导向性原则。以问题为导向，坚持面向全体、德智体美劳全面发展的教育目标，树立科学的质量观、发展观。

整体性原则。考核评估内容注重过程评价和终结评价并举，工作绩效和工作流程兼顾，确保质量评估的完整性、发展性和科学性。

公正性原则。坚持实事求是、客观公正的原则，以事实性资料为佐证，以相关统计数据为依据。考评程序规范透明，考评结果公开公正。

激励性原则。评估体系的建立与实施，旨在激发学校的办学活力和潜能，形成“比追赶超”的发展局面，推动全县义务教育质量整体提升。

科学性原则。利用评估工具，对数据及资料进行全面细致分析，科学评估学校党的建设、教育质量和管理水平，为学校的发展提供重要的参考依据。

三、评估对象

全县范围内的中心学校、县直义务教育学校、局直属学校。

四、评估内容

(一)党的建设。权重分60分，评估分100分。

(二)教育教学。权重分90分，评估分310分。

以上两项权重总分为150分。

五、评估方式

依据学校质量评估指标体系，教育局将成立专门的考评组织和聘请第三方评估机构，对辖区学校进行学校质量评价;有关评估细则将另行下发。

另外，在年度工作期间，辖区学校因工作不力受到省级及以上通报批评的每次扣权重分3分，受到市级通报批评的每次扣权重分2分，受到县级通报批评的每次扣权重分1分，辖区内教职工因违规违纪受到党政纪处分的每人次扣权重分0.5分。

六、结果呈现及运用

(一)结果呈现

依据综合评估得分结果，结合学校实际发展水平，将各单位分为A、B、C、D四个等次。

(二)结果运用

根据综合评估结果，对A、B、C三个等次的中心(县局直属)学校校长及在教育教学中做出突出贡献者予以奖励，具体奖励标准为：A等次奖励30万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心(县局直属)学校校长2万元;B等次奖励20万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心(县局直属)学校校长1万元;C等次奖励10万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工。D等不予奖励。

实施重点管理制度。对质量综合评估为最后3名的中心(县局直属)学校实施重点管理，当年对学校班子进行集体约谈;连续两年评估为最后三名的中心(县局直属)学校校长降为副职使用，主持中心(县局直属)学校工作;连续三年评估为最后三名的中心(县局直属)学校校长，予以免职，作为中心校一般工作人员使用。

学校质量综合评估结果，作为单位表彰、校长任用的重要参考依据。

(三)学年度内有下列情况之一的学校，表彰奖励实行一票否决

1.主要负责同志受到撤销党内职务或降低岗位等级及以上处分的;

2.发生重大安全责任事故的;

3.违反师德师风造成严重后果的;

4.在评估过程中弄虚作假造成不良影响的。

被一票否决的学校直接降至D等次，中心(局直属)学校校长当年不得评先、晋升职称，义保经费较上年酌情核减。

七、评估时限

20__-20__学年度，学年度末开展评估。

八、说明

1.提升义务教育控辍保学赋分权重。此项赋分由原来4分，提升至10分(太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、南城中心学校、北城中心学校，以上6个单位此项得分以全县乡镇中心学校控辍保学得分的平均分予以记分)。对于上报虚假失学辍学数、劝返数等信息的单位和个人，一经发现，实行一票否决，该单位评估结果直接认定为D等，并追究相关责任人责任。

2.增加学前教育普及普惠评估项目。无公办学前教育教学业务的太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、开发区，以上5个单位此项得分以南城中心学校、北城中心学校学前教育得分之和的平均分予以记分。

篇8：教育教学质量监测考核方案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，切实深化教育综合改革，全面实施素质教育、提高教育教学质量，通过建立科学的监测及评价奖励机制，进一步强化“质量兴县”“质量兴教”意识，构建“多出人才、快出人才、出好人才”的良性发展平台，促进我县教育持续、协调、健康发展，整体提高我县中小学校(含职业学校)办学水平和教育教学质量。

二、评价依据

根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》为基本依据。

三、评价原则

(一)全面评价与个性评价相结合的原则。

(二)过程性评价与终结性评价相结合的原则。

(三)导向性与可操作性相结合的原则。

(四)考核与考试相结合的原则。

(五)监测性与激励性相结合的原则。

四、评价内容

(一)综合考核及评价。

(二)教学质量监测及评价。

五、评价办法

(一)综合考核与评价

从德育管理、智育管理、体育锻炼、美育熏陶、劳动教育和控辍保学等多个方面进行量化评价，简称“5+1”评价(“5”即五育：德育、智育、体育、美育、劳育，“1”即控辍保学)。

1.德育管理。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、筑牢中华民族共同体意识和民族团结进步教育、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康教育等，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。突出政治启蒙和价值观塑造，用好红色文化、爱国主义教育基地、民族团结进步教育基地、先进典型和英雄模范等资源，打造社会实践大课堂和线上德育学堂等。结合实际情况，创新性开展德育工作，增强德育工作的主动性、实效性，构建全员、全方位、全过程参与的德育模式，努力形成学校德育工作特色。

2.智育管理。学校积极提升学生智育水平，实施创新素养教育，培养认知能力，促进学生创新思维、创新方法形成。严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到规定学业质量标准。发挥教师主导作用，上好每一堂课。突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。加强科学教育和实验教学，广泛开展多种形式的读书活动。质量监测和督导，坚决防止学生学业负担过重。

3.体育锻炼。学校严格落实学生体质健康合格标准和监测制度。开齐开足体育课，开展校园普及性体育运动和特色体育项目，多形式发展体育健身，让每位学生掌握1-2项运动技能，推进体教融合。强化学生健康综合干预与监测，青少年近视率达到防控目标，肥胖率控制到全国平均水平以下。

4.美育熏陶。严格落实国家艺术课程设置相关要求，结合地方文化设立艺术特色课程，推进中华优秀传统文化艺术传承学校建设，广泛开展校园艺术活动，帮助每位学生掌握1-2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。

5.劳动教育。加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。开设劳动教育必修课程，每周不少于1课时，每学年设立劳动教育周，坚持学生值日制度。因地制宜组织学生开展家务劳动、校园劳动、校外劳动和社区志愿服务实践活动。

6.控辍保学。各学校要采取切实可行的措施，扎实做好控辍保学工作，杜绝学生流失，确保在校学生的巩固率。

(二)教学质量激励

1.为促进学校教育质量提升，加强学校的日常管理，对我县中小学校、管理者、学科教师、班主任予以教学管理、教学质量奖励激励，以绩效奖励性工资增量方式进行，具体发放方案由学校制定，同时报县教育体育局审核备案。

2.优秀初高中毕业生奖励。在我县初、高中就读的学生，按“德智体美劳”全面发展的育人标准，从当年初高中毕业生中评选出若干名品学兼优的学生给予奖励。具体方案由学校、县教研室制定，同时报县教育体育局审核备案。

六、资金来源

(一)本实施方案所奖励学校和教师的资金由县财政通过单列绩效增量的形式划拨。学校获得的绩效增量奖励资金由学校按有关规定统筹支配使用。

(二)鼓励企业及社会各界人士向武宣县慈善总会捐赠资金，加大“金秋助学”力度，奖励品学兼优及家庭困难学生等。

七、保障措施

(一)建立健全组织机构

为落实好教育质量监测和评价激励工作，成立由县长任组长、分管教育体育工作的副县长任副组长，县教育体育局、县财政局、慈善总会等部门主要领导为成员的武宣县中小学校教育教学质量监测及评价激励机制工作领导小组。领导小组办公室设在县教育体育局，由县教育体育局主要领导任办公室主任，办公室成员由领导小组各成员单位工作人员组成，负责处理日常事务，定期做好评价等工作。

(二)科学评价正确导向

各评价细则和设奖项目，需根据中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》文件精神为基本依据。应本着培养人格健全、合格的社会主义建设者和接班人为导向，实施细则和实施过程由县教育体育局结合我县学校实际情况作相应调整。

八、本办法由县教育体育局负责解释

本办法执行期间，若遇国家、自治区和来宾市对中小学校有关政策调整或形势发生变化的，应按相关政策和武宣县实际情况修改。

篇9：六年级教学质量考核方案

一、指导思想

根据深化新课程改革的需要和现阶段教育改革与发展的需要，深刻领悟上级领导教育工作指示精神，为进一步强化教师教学管理，提高六年级教育教学质量。现依据学校教学常规管理的基本要求，以评促教，全面实施素质教育，全方位提高六年级教学质量，提高我校毕业班学生的学业成绩，促进我校基础教育事业优质、均衡、可持续发展。特制订本方案。

二、具体方案

1、课堂管理

学生学业成绩的提高，基础是提高课堂教学效率，加强课堂教学的管理，提高教师课堂教学的效率，整体提高学生的学业成绩，因此，毕业班老师必须严格遵守学校的各项规章制度，认真备课上课，向四十分钟要质量。

2、备课作业管理

组织六年级各科代课教师按学科分科组织研究备课，取得合理高效的备课方案，为高效的课堂教学打好基础。在学生的作业管理上，认真安排合理的、有针对性的、有梯度的作业内容，培养学生认真的作业态度，尤其是家庭作业的合理安排和设置要有广度，有开放性，以适应毕业考试的灵活、多样的题型，纵扫千军万马，不让一题漏网。

3、考试管理

合理而有计划地对学生进行质量检测，每学习一个单元都要进行质量检测，学科老师进行质量检测分析，从而查漏补缺，改进教学策略。并进行月考排名，以了解班级学生的成绩水平，合理分析，进行培优补差，提高中间生。有针对性进行教学。

三、奖惩方法

针对中心校对各个学校制定的奖惩办法的基础上，我校学习中心校的奖惩，考好的有奖，考差的有罚。

1、获得中心校奖励的，学习奖励是中心校的奖励金额的1.5倍。名次比上学期上升10个名次的奖励300元，下降10个名次的扣除任课老师100元，并且本人考核不得评为优秀，不得评为各类先进个人。

2、成绩在市里统一考试中获奖励的，学校给予同等金额奖励课任教师。

3、学校组织的抽测考试中，每次第一名奖励100元。

4、学生毕业成绩三科成绩在280分以上的，一生奖励50元；在285分以上的，一生奖励100元；在290分以上的，一生奖励200元。单科成绩超过95分的，一生奖励50元。

官湖镇新华小学

2018年2月

官湖镇新华小学六年级教学

质量考评方案

官湖镇新华小学

篇10：教学质量评估考核方案完整版

一、指导思想

全面树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，按照“一二三四”工作思路，即实现一个目标，坚持以促进学生“全面发展”和“习惯养成”为主线，开齐开足课程，全面实施素质教育的目标；完成两项任务，即促进教师专业成长和提高教学质量。落实三项措施，即建设优良教风学风，规范教学常规，加强教师培训，健全四项保障，即健全制度保障，科学管理保障，评价引领保障，督促落实保障，促进我区小学教育教学优质均衡发展。

二、目标任务

突出教学中心地位，强化教学质量意识，建设好校长、教研员和教师队伍，规范落实教学常规，深化课堂教学改革，落实教学质量管理制度，使我区小学教学质量有明显提升。具体目标如下：

1.实现我区小学教学质量均衡发展，教学质量总评高于周围县区。

2.各学校考试学科成绩（平均分、合格率、优分率）有显著提升；考查学科成绩全部合格。

三、主要措施

（一）以强化“岗位责任”为抓手，强力提升教学责任管理水平

各学校要坚持以教学质量为核心，牢固树立以质量求发展，以质量检验发展的思想，把提高质量作为教育改革和发展的核心。进一步落实“区为主导、乡镇为主体、校长负全责”的教学管理体制。

1.区教研中心要充分发挥教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的职能。做到理念引领、方法引导、经验提炼、典型推广等工作。镇教研员要坚持“三三三”时间制度，三分之一时间在课堂教学、三分之一时间在学校指导与检查；三分之一时间在研究与培训。要经常开展“教师点菜，教研员下厨”的订单式服务和草根式教研活动。

2.学校校长作为学校管理和质量提升的直接责任人。校长要认真学习，大胆实践，扎实做好落实课程方案、强化教学管理、提升教师素养、提高教学质量等工作。结合学校实际，健全各项管理制度。建立制度执行的监督机制，加强督查，使各项制度得以有效落实。校长落实带课制度，其他教干带课不低于半个人工作量，坚决杜绝挂名不上课的现象。健全教学工作例会制度。校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。

3.理顺教研关系，做到职责明确。镇中心小学要加强对本镇域小学的管理，充分发挥监督、指导、调控的职能，建立中心小学校长领导下的镇教研室具体负责的教学管理机制，加强教研组建设，镇域内建立“乡镇教研室—乡镇学科中心教研组—学校学科教研组—教师”的工作体系，各学校要形成“校长—教导处—教研组—教师”的教学管理体系，各学校落实教干包靠学科组活动制度。

4.强化以教师为主体的学科教学管理责任。要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要内容。坚持从严、从细、抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化公示。

（二）以“规范课堂教学行为”为抓手，为提升教学质量提供根本保障

各学校要加强教学过程管理，强化备课、上课、作业设计与布批、学生辅导、检测补偿、听评课、教师教学行为、教学研究等教学活动的监控。

1.备课。个人备课要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。规范教案撰写。禁止抄袭现成教案和课件。各学科要做到超周备课，考试学科、专职艺体类教师使用簿本备课，考查学科必须有备课，备课形式可以多样化，各学科鼓励使用多媒体上课。

2.上课。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。每位教师每学年至少上好一个研究课。各学校以后每学年要组织新教师达标课、骨干教师上示范课、学科组上交流课、外出学习上汇报课等课堂教学活动。长期开展1+1听评课活动。

3.作业。作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。

4.规范教师教学行为。教师要提前候课，站立讲课。上课关闭手机，严禁上课玩手机。不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。

5.课外辅导。组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。加强学生课外学习活动指导。将学生课外学习和实践纳入教师教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生课外读书、学科拓展和社会实践活动。积极开展家庭访问活动。通过考试及格率查阅教师的辅导情况。

6.检测补偿。每个学科每个单元要进行一次测验。做好阅卷、讲评工作。认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。

7.健全听评课制度。不满三年教龄的青年教师每学期听评课30节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课20节以上；校长和负责教学的中层以上教干每学期听评课50节以上。做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。鼓励开展校际间听评课活动。

8.搞好教学研究，规范教研活动。各学校放学后每周不少于两次教研活动，每次活动有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录。

要实施学校教学业务双周查、乡镇教研室月查与不定时抽查、区教研中心双月查与不定时抽查等制度。各学校的自我监控与中心小学对全镇的监控结果要在三个工作日内通报给教师，并对问题进行限时整改。

（三）以“落实课程开设”为抓手，全面落实课程方案

小学教学工作坚持全面实施素质教育为目标，各学校要认真贯彻落实国家课程方案，开齐课程，开足课时，重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法制教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。要积极开展科技问题活动，形成有特色的活动课程，要加强校本课程的研究，建设具有自己特色的校本课程。

每个学年坚持对艺体类等学科进行抽测计入成绩分析，各学校要重视起始年级的零起点教学（一年级各学科教学和三年级的英语教学)。区教研中心根据教学工作计划、学科教学计划，课程表、时间表、教学进度表督促学校检查落实。

（四）以“教师培训”为抓手，全面提升教师队伍素质

各学校要加强对教师队伍的管理,每个学期要开展一次“教风”反思活动。可以通过论坛、典型案例交流，通过类似活动提升教师师魂。

1.加强思想道德建设，提高教师职业道德素质。各校要组织全体教师认真学习教育法律法规和《中小学教师职业道德规范》，开展扎实有效的师德教育活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。

2.开展书写教育教学叙事活动。各学校每月每位教师写不少于两篇教育教学故事、教学实践反思、体会等叙事活动。内容丰富多彩，形式多样。学校每学期组织交流展示。

3.加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。坚持“引进来讲，走出去学”。学校要制订切实可行的教师业务培训计划，确定培训内容、培训方式、培养目标，对不同层次的教师提出不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。教研部门要举办多种形式的培训和讲座，指导教师看专业书籍，钻专业知识，研教材教法，学课程标准，记读书笔记，写读书心得等，要定期组织学科论坛、经验交流会，提升教师的学科专业素养。还要坚持走出去和引进来的方式开展培训，各学校认真落实拜师结对，实施青蓝工程。并把名单张贴公布，接受监督。认真落实用于教师培训的经费不低于公用经费的5%要求，切实推行教师三年内要有计划的至少参加一次市级培训活动。

（五）以“习惯养成”为抓手，培养学生良好的学习品质和能力

要加强学生管理，促进学生全面发展，以课堂、学校为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，从细节抓起，逐步培养学生专心听讲、规范书写、自觉阅读、积极动脑的学习习惯和文明礼貌、卫生整洁、遵守秩序等良好的行为习惯。

（六）以“打造高效课堂”为抓手，全面提高课堂教学效率

1.探索不同课型特征，优化课堂教学结构。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的授新课、评讲课、复习课课堂教学结构模式。

2.推广先进教学方法，提高课堂教学效率。坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持“以学定教”、“先学后教”的教学思想，研究“教与学”，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，保证不同层次学生共同发展。努力探索适合本校的教学方式方法，切实提高课堂教学效率。

3.优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代教育技术是当代教师教学之必须。教师应该大力加强信息技术与课程整合的研究与实验，充分发挥多媒体的功能优势，坚持“实用”和“科学”的原则，把握好使用的时空，用得恰到好处。

（七）以“质量监测评价”为抓手，切实提升教学评价管理水平

1.建立质量监测制度。学校要构建“课堂检测—单元检测—学期检测”的教学质量监控体系，及时进行教学质量监测；乡镇教研室要依据不同学科的课程标准制定明确的质量指标体系，制定教学质量测试方案和预警通报制度，对各年级、各学科的教学，进行单元、章节过关检测和期末考试和考核，实行同进度、同试卷、同考试、同阅卷、同分析，建立教学质量数据档案，实现质量监测的常态化。

2.建立质量分析报告制度。严格按照“一分两率”进行质量分析，区教研中心要及时做出质量分析报告，定期召开校长质量分析会，通报成绩，分析情况，在横向纵向比较中找出学校管理、班级管理和教师教学质量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。

四、工作要求

各学校校长在思想上要高度重视，充分估计提升教学质量的困难，切实把学校工作中心转移到提升教育教学质量上来。各学校召开提升教学质量动员大会，要制定可行的学校提升质量实施实施方案，明确目标、责任和措施，将工作任务分解到具体部门和人员，定期检查、调度推进情况。及时总结、推广提高教学质量的先进经验、培植典型，发现问题要及时解决，确保各项目标的实现。

五、责任追究