电教媒体运用管理论文

摘要：：当前，在我国的初中教学中，不仅更加注重课堂教学的实效性，同时对其艺术性再现也展开了多方面的创新探索。在此过程中，电教媒体为其提供了有力支持，既能将生硬呆板的课本知识进行趣味性演绎，更能通过浅显易懂的方式帮助学生突破知识难点，使其在更加艺术性的体验中激发了学生学习兴趣，并对其思维能力与创新创造能力的提升起到积极作用。下面是小编为大家整理的《电教媒体运用管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

电教媒体运用管理论文 篇1：

充分运用电教媒体提升小学数学课堂效率

摘 要：电教媒体弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，提高学生思维能力，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。根据电教媒体的含义与小学数学教学的切入和具体操作的融合以及应遵循的原则进行论述，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线。

关键词：电教媒体；小学数学教学；信息技术

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体也正逐步走入农村小学数学课堂教学中，它以一种全新的教学特点，丰富的教学内容，提高学生思维能力，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。

一、电教媒体的运用是提升小学数学课堂教学效率的现实需求

电教媒体技术，是指利用电化媒体技术（例如电子白板、投影、电影、计算机等）为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。现代多媒体教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影、录像机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高课堂教学质量的重要途径。

小学数学教学重视课堂的“三维”目标意识，组织调控意识，突出学生为主体的教学活动。小学数学教学中运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，考虑构建多媒体技术支持下的新型小学数学教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习目标明确的前提下，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。电教媒体和小学数学教学的融合，对小学数学课堂教学环境的优化，具体在小学数学教学的模式中如何表现及出现的方式、时机、效果等，电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破。由此可见研究电教媒体在小学数学教学模式中的现实意义和特征。

1、电教媒体技术为小学数学教学提供最理想的教学环境

近年来，电教媒体技术在教育领域作为工具应用的一大发展，可作为小学数学教学过程中一种有效的认知工具。人们感知事物是通过多感官进行的，通过心理学实验研究发现，多重感官的协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

（1）电教媒体技术有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥。电教媒体技术具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式一个重要因素。

（2）电教媒体技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。电教媒体技术所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体技术能够给人以一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。

2、小学数学课堂教学中电教媒体技术运用的方法

（1）用多媒体辅助教学，能展现过程，提高学生思维能力。小学数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力。《九年义务教育小学数学课程标准》明确提出：教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。

（2）多媒体电教手段促进教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，通过多媒体技术可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感。另外，通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，激发学生的情感。这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。

（3）实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。

（4）利于小学数学教学中充分发展个性，推动小学数学因材施教教学意识。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。由于多媒体技术的介入而融为一体，学生的学习效率和教学技能相应得到提高。

二、多媒体技术应用在小学数学教学中要遵循的几个原则

1、科学性原则。我们在多媒体技术的软硬件使用上，必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。

2、实效性原则。教师在使用多媒体技术手段的软硬件时，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。

3、最优化原则。在小学课堂教学上应用的主要电教媒体大致有幻灯、投影、录音、录像、语言实验室、视频展示台计算机等。教师除了会进行媒体操作，还必须对媒体特性有全面了解，包括媒体结构和功能、媒体呈现信息的特点、媒体的教学特点等，从而为选择和应用媒体做准备。教师只有了解各种媒体的功能和教学特点，才能很好的使用电教媒体，从而达到很好的教学效果。

总之，电教媒体在小学数学教学中的大量使用，是当今教育改革和发展的需要，是飞速提高教学效率和使学生能很好地完成学习任务的有力保证。现代教育媒体技术进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线。它的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式发生重大的影响。让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！

参考文献：

[1] 义务教育小学数学课程新标准.

[2] 巧用多媒体优化小学数学教学.中小学电教.2003.4.

作者：兰花梅

电教媒体运用管理论文 篇2：

运用电教媒体，提高课堂教学艺术性

摘 要：：当前，在我国的初中教学中，不仅更加注重课堂教学的实效性，同时对其艺术性再现也展开了多方面的创新探索。在此过程中，电教媒体为其提供了有力支持，既能将生硬呆板的课本知识进行趣味性演绎，更能通过浅显易懂的方式帮助学生突破知识难点，使其在更加艺术性的体验中激发了学生学习兴趣，并对其思维能力与创新创造能力的提升起到积极作用。为此，通过对运用电教媒体，提高课堂教学艺术性展开相关探讨，希望可以在促进初中教学水平提升的同时，也能进一步提升学生的综合素质能力。

关键词：电教媒体；课堂教学；艺术性

随着我国教育改革的深入推进，在初中教育教学中通过提高教学的艺术性使学生得到审美能力与综合素养的提升，不仅极其有益于学生的身心健康成长，而且能够使之学习变得更加主动而积极。科学合理地运用电教媒体教学，实现课堂教学的艺术性，既能从学生内心激发其学习的自主性，更能在教师的良性引导一使其愉悦地进行知识学习与储备，这将对学生的终身发展起到一定的积极促进作用。电教媒体运用于课堂教学，不仅体现了现代教育教学所具有的前瞻性，由此也更加促进了教学艺术性的提升。

一、愉悦的情感体验，课堂教学具有艺术吸引力

在初中各学科教学中，教师们在教学过程中十分关注学生的情感体验，而愉悦的情感体验不仅会增添课堂教学魅力，更能使学生在自然、亲切的感觉中深受吸引，并能进一步达到专心致志、乐此不疲的学习状态。在电教媒体的科学运用下，既会促进师生之间进行良好的融合，更能使学生在教师的精神感召与影响带动下发奋学习、启迪智慧，从而集中体现出课堂教学所具有的独特艺术吸引力。电教媒体这一教学方式，是在运用声、光、形、色的独特表现形式下，将画面直观形象，且鲜明地进行艺术呈现，使学生不仅能在视觉冲击下受其感染，更能在声像结合的视频播放中激发其猎奇心理，这样的艺术教学效果既能引起学生内心的共鸣，更能激发其强烈的求知欲，由此对学习产生浓厚的兴趣，而且在知识储备日渐加深的过程中使其得到更加丰富的情感体验。例如，在进行《雷雨》一课的教学时，通过选取一段电视剧《雷雨》中的情节，一边播放一边引导，不仅能够让学生深刻理解剧中人物丰沛的内心情感，更能在艺术鉴赏中进行更加深刻剖析与解读，使之能够产生进一步探知的欲望，由此进行整部作品的通读，从而得到了良好的自主阅读習惯培养，更使其在不断的探求新知过程中得到了自主探究与自主学习能力的提升。

二、将学生作为主体，课堂教学实现艺术创新性

教学既具有其科学性，同时也具有一定的艺术性。当然，也可以说教学的艺术性不仅是连接学生与教师在课堂学习中的关系纽带，更需要在教师与学生的共同努力下才能得以实现。在电教媒体的辅助作用下，教师既能通过生动的媒体画面吸引学生以高昂的情绪进行学习，更能在开放性课堂中实现良好的互动，这不仅解放了学生的思想，打破了课堂教学的局限性，更使学生由被动变主动，形成了随境而生的发散思维，不仅能够更加深入地进行知识内容的学习，同时也最大程度地挖掘了学生的学习潜力，使之得到进一步创新创造能力的提升。例如，在初中音乐课中，在学习《草原之夜》时，教师不仅可以通过电教媒体播放辽阔的草原风光图片，还可以针对蒙古族民歌、乐曲进行更多介绍，当悠扬的马头琴响起之时，不仅能带给学生无限遐思，更能激发其想象力与创造力，同时也使其审美鉴赏能力得到有效提升。

三、全方位立体展现，课堂教学体现综合艺术性

电教媒体是集艺术创造与诗情画意于一体，而体现出来的综合艺术教学方式。它不仅凸显出时空交错状态下的流动美，还能展现景色形态烘托出的色彩美，尤其是在音频、视频的全方位立体播放效果下更能体现出其意韵美。教师在课堂教学中结合这一综合艺术性，不仅能够为学生创设出愉悦的教学氛围，更能使其与学生之间建立起和谐美。而在这种打破了时间与空间局限性的电教媒体艺术性教学方式下，三维世界直观地呈现在学生面前，一方面使其获得良好的视觉效果体验，另一方面也真正实现了创新教学探索，既能让学生们充分发挥想象力，同时也进一步培养了其推理、判断与总结能力，而且还能全方位地调动学生心、脑、眼、耳、手并用，使之左右脑得到同时开发，由此取得良好的学科思维培养。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，如果仍然以传统的教学模式授课，不仅难以引导学生深刻体会文章的意境，更难使其领略文中词句的独特魅力，但在应用CAI课件的前提下，能可以轻松将那如诗如画的荷塘月色呈现在学生眼前，使之产生身临其境之感，而在配以《月光曲》的音乐播放下，再加以有感情、有意境地进行朗诵，则很容易将学生们融入到情境画面中，这充分体现了电教媒体教学所能达到的综合性艺术效果。

四、大容量高密度，课堂教学达到艺术性效果

教学的艺术性与其所达到的效果具有相辅相成的作用，随着教学艺术不断追求新的高度，使教学效果也得到了一定提高。而电教媒体在此过程中，不仅为课堂教学提供了更加丰富多彩的内容，还使其长期以来的传统教学模式弊端得到了优化与改进，其直观的影音传输生动形象地展现出课堂教学的艺术性效果，最大程度地提升了课堂教学效率。一方面电教媒体的运用，不仅能够创设出情景氛围，极易引导学生进入学习状态，并能进一步激发学生的学习兴趣，使之对知识进行更加全面的掌握与理解。另一方面，还能在动静结合、远近虚实的教学内容衔接中，使学生既能在兼顾整体性与局部性，由外及内，由慢渐快的良好学习节奏掌握中，省时省力地进行相关知识的学习。这不仅使教学规模得到了进一步扩大，更使其信息传递频率也由此增大，尤其是对于语言信息的反馈，使学生能够在电教媒体的引领作用下，心甘情愿地走进课堂教学，充分体验其带来的艺术性教学效果。尤其对于初中阶段各学科学习来说，由于物理、化学新增科目使学生刚刚接触时难免产生困惑，而通过电教媒体则使其抽象知识得到了生动有趣的艺术性演绎，即使是在文言文教学中，电教媒体也发挥出不可忽视的作用，通过情景再现，不仅使学生能快速解读文中内涵与背景，还能增强对文章中的遣词用句加深理解。由此可见，电教媒体在当前的初中教学中发挥出极其重要的作用，而且也为学生进一步奠定了扎实基础。

结束语：

综上所述，电教媒体在初中教学中被广泛应用，而且还得到了进一步的个性化与规律化的应用。它打破了传统教学呆板单一的教学模式，具有更加鲜明的艺术展示性，而且在知识的学习中使其艺术延伸得恰到好处，这个过程虽然存在一定的难度，但只要不断尝试、合理利用电教媒体，从丰富的网络教学中探寻真知、真理与智慧，相信我们能够培养出更多德才兼备，并能适应时代发展需求的合格建设者。

参考文献：

[1] 齐玉昉. 充分运用电教媒体，提高初中生物课堂教学有效性[J]. 教育， 2016（11）：00058-00058.

[2] 刘万隆. 运用电教媒体 提高课堂质量[J]. 中小学教师培训， 2003（4）：47-48.

[3] 谭娟秀. 电教媒体在初中语文教学中的运用[J]. 软件：教育现代化， 2014（17）：169-169.

[4] 高梅香. 科学运用电教媒体 提高课堂教学效率[J]. 山西教育（管理）， 2004（11）：18-19.

作者：薛岩

电教媒体运用管理论文 篇3：

思想品德课与信息技术教学的结合

【摘 要】随着社会的发展，电教媒体在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视。

【关键词】电教媒体 主动性 灵活性

随着现代科技的飞速发展多媒体的应用越来越普遍，并冲击着各行各业，教育领域当然也不会例外。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上也提出：“要重视在开设信息技术课程的同时加强信息技术教育与其他课程的整合”。我个人认为在新课程改革不断深入发展的当前，运用电教媒体教学对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力也具有十分重要的意义，所以政治课堂当然也要充分运用电教媒体。

可以说政治学科与电教媒体教学的充分运用已经成为现代教育模式的必然要求。因为运用电教媒体能有效地发挥学生学习的主动性与创造性。具体表现为：

第一，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课的时代性要求。在教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。同时，利用信息技术把声、图结合，使学生的认识完整经历了由感性向理性的过程，使学生深化对知识的记忆和理解。

第二，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课开放性的要求。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。因此，利用信息技术有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。此外利用信息技术，可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，可以有效地促进了分层教学的实施。

在政治课堂上应用电教媒体教学，我认为，值得我们教师注意的是，无论在什么时候，我们都要认真钻研教材，把握教材实质，抓住最重要的部分，然后在利用丰富的网络资源充实我们的教学，使学生从视觉、感觉和听觉多方位的了解政治，也体验一下政治学科的特点。在政治课教学中应用信息技术，其实质并不是要求教师怎样有水平而是要让学生学会进行数字化学习。所以作为政治教师，使政治学科与电教媒体教学得到充分运用，主要是改变教育思想和观念，尽快的转变角色，从传统的传播者，权威者转换为学生学习的辅导者，支持者，使电教媒体成为教师辅助学生的工具。所以我们要好好利用好电教媒体这个工具。

一、如何利用电教媒体这种工具，我有以下几种观点

（一）利用电教媒体激发学生学习政治学科的兴趣

政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而电教媒体教学正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。例如：在讲《统一的的多民族国家时》，说道各个民族的样貌和特征，直接讲会很枯燥和模糊，通过图片和影像就显得生动易懂了。

（二）利用电教媒体为学生宽松愉悦的学习氛围

由于政治课的理论性强，如果仅用语言来表达，那是枯燥乏味的，教师在备课的过程中利用电教媒体技术就能解决这个问题。例如：在讲违反税法的行为时，可以利用学生追星的心态，在网络中搜集名人的偷税资料和正当纳税的资料，将名人的图象也搜集进来。让学生从直观中就能记住违反税法的行为，以及处理办法。并不失时机的教育学生应当遵纪守法。

（三）利用电教媒体可以帮助学生提高思维能力

我们都知道政治学科的目标之一是培养学生的思维创新能力。电教媒体教学在教育中的直观性这个优点，可以起到帮助学生理解的作用。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息;学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果;学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。充分挖掘学生在实践生活中体验，对开阔视野，培养发散性思维有较大的帮助。

（四）利用电教媒体可以帮助学生于实现学生的协作式学习

学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作并进行交流。利用网络技术和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。

在这里需要我们注意的是，随着时代的发展，对电教媒体的应用不再限于是政治课堂板书的组合中，而是应该有它自己的特点。

二、电教媒体应用的特点

（一）强调开放式学习环境的创设

该模式基于建构的思想，积极主张创设开放式的学习环境，以学生为中心进行学习。

开放式的学习环境具有如下特征：通过允许学习者自主决定什么信息是其所需要的以及应该运用何种方法来解决一种问题;每一种开放的学习环境在教师所能提供的结构和指导上也有所不同。教师主要提供特定的学习资源以及帮助学生学习如何鉴别所需要的信息;开放式学习环境同样要求教师采用新的方法。教师主要是促进者和指导者，帮助学生理解材料并提供必须的支持。其重点在于学生通过与信息的直接接触，通过数据的收集和管理来形成对于材料的理解，然后产生假设，并决定最好的解决方式。

（二）十分强调小组合作学习的重要性

学习是具有社会性的，而且当前社会也需要培养具有团队合作精神的人。尽管这种模式并没有必要一定要求学生分组学习，但是学会承担一个有效的小组成员的角色却是每一个学生都应掌握的必要技能。通过小组合作学习，培养与他人有效地合作与交流的能力。这一种方式我们学校正在实践当中。

作者：杨守军