电教媒体总结管理论文

邯郸收容教育所始建于1995年10月，承担着河北邢台、衡水、邯郸三市卖淫嫖娼人员的收容教育任务。目前，有民警职工71人，下设办公室、管教一科、管教二科、收教科、医务科、后勤科六个科室。月均关押量400人左右。建所以来，该所党支部一班人立足本职，创新工作，不断加强规范化建设。今天小编为大家精心挑选了关于《电教媒体总结管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

电教媒体总结管理论文 篇1：

现代教育技术专业的研究现状及其启示与问题

摘 要：从社会需求、专业定位、培养目标、学生专业能力、课程设置、实验与实训、实习等方面对现代教育技术专业的研究现状来看，专业背景分析、分方向培养教育技术专业人才、模块化的课程设置、丰富的实践教学体系和实验教学方法等是值得肯定的，而“失调”的专业结构、泛化的专业定位、专业乏业的培养目标、专业不专的学生能力、“失落”的专业核心课程等问题亟待改进。

关键词：现代教育技术专业；研究现状；启示；问题

引言

2004年教育部颁布《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，将“现代教育技术”专业作为“文化教育大类”中的“教育类”的一个高职高专专业予以确认（教高[2004]3号），把许多高职高专院校的原“计算机教育”、“信息技术教育”、“电化教育”等专业统一调整为“现代教育技术”专业，由此各高校面临调整专业培养计划、课程设置，以及增加相应的实验设备和师资等问题。然而，很多教育技术领域的专家、学者对本科及其以上层次关注较多，但对高职高专层次的“现代教育技术”专业建设关注还不够（杨哲，钟生海，2006）。笔者以“现代教育技术专业”为关键词，利用中国知网检索关于现代教育技术专业的研究论文，分析了其研究现状，指出了其中的问题和值得借鉴的地方。

一、现代教育技术专业的研究现状

笔者以“现代教育技术专业”为关键词，利用中国知网（www.cnki.net）对1979年至2010年的中国期刊全文数据库进行了检索，共查相关文章13篇（其中一篇为院校专业介绍），12篇研究论文从需求、定位、培养目标、学生专业能力、课程设置、实验与实训、实习等方面对现代教育技术专业进行了探讨。

（一）现代教育技术专业需求分析

1.开设现代教育技术专业的社会背景

一方面，教育信息化是现代教育技术专业需求的重要因素。由于信息技术的飞速发展，教育技术在中小学的教学与管理中也得到越来越多地利用，教育技术逐渐从传统电教媒体技术向基于计算机和网络的多媒体技术过渡，原来的电教人员无论在技术上还是在人员数量上都不能满足学校对教育技术应用的新要求[2]。

另一方面，随着基础教育教学改革的不断深入，初中、小学新课程的普及，特别是信息技术教育的推广，各学校急需既懂技术、又懂教育的人才。从全国来看，中小学普遍缺少这类人员，尤其是不发达和偏远地区[1]。

2.市场需求

有关调查显示，现代教育技术专业毕业生主要从事中小学信息技术课教学工作，同时还应能适应其他岗位，如：在学校推广现代教育技术教学手段及学科整合；中小学教学媒体、计算机房、多媒体实验室（教室）、计算机校园网等的管理、维护；相关行业对现代信息技术人才的需求等。目前，这方面师资主要来自于物理、计算机等专业，或经过短期培训就上岗，因为市场需求巨大，所以，现代教育技术专业应该培养这方面的人才。以广西壮族自治区为例，广西有近2万所中小学校，在若干年内如果按每所学校平均配置或更新1名信息技术或教育技术人员，则需求量将近 2 万人[3]。

（二）现代教育技术专业定位

有学者提出 “定‘性’在教育，主要定‘向’在中小学，定‘格’在专科”[4]的现代教育技术专业定位，而从其他学者的研究来看，大多数现代教育技术专业的定位都在上述“定性、定向、定格”的基础上有泛化的倾向。

1.定性：教育与技术的契合

在中国电教史上曾有过“电化教育（教育技术）姓‘教’还是姓‘电’（或‘技’）”的争论，反映在教育技术学（研究生、本科或专科）专业定位上就是定性在教育还是技术的问题。面对现代教育技术（专科）专业，学者们的认识是教育与技术的契合。现代教育技术专业学生应既懂技术，又懂教育[1]，其专业特征是教育引导技术，以现代教育理论为导向，以计算机学科为依托[5]。

2.定向：教学人员、技术人员与管理人员并重

现代教育技术专业具有师范性、服务性、管理性的特点[1][2][3]，所以，该专业既要培养可以胜任中小学信息技术类课程教学和学校教师的教育技术培训等工作的教学人员，也要培养能为其它教学人员在媒体使用、教育软件设计与开发、教学设计、信息技术与学科整合等方面提供技术指导和支持性服务的技术人员，还要培养对教学媒体、教育技术环境进行维护与管理的管理人员。

3.定格：高职专科及非师范共存

研究探索现代教育技术专业建设的一般都是高职高专院校的学者，显然，在现代教育技术专业的培养规格上首先强调了高职特色[1][2][6]。高职高专主要侧重于培养“实用型”人才，有别于本科层次的“学科型”人才和研究生阶段的“研究型”人才，发展现代教育技术专业力求使该专业既有一定的岗位定向性，又具有较为广泛的适应性，体现培养应用型人才的高职高专教育特色。

（三）现代教育技术专业培养目标

一般说来，各院校专业教学计划（方案）的培养目标包括该专业学生应具备的能力、毕业以后的就业方向、就业部门等内容，本文培养目标特指现代教育技术专业毕业生就业的工作领域。

1.教学工作

掌握现代教育理论和现代信息技术，能对现代教育媒体环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，具有良好的教师素养，能从事社会教育机构及中小学应用现代教育技术的课程、计算机基础课程及实验操作的教学工作[3][4]。

2.教辅工作

熟练掌握现代教育技术及以计算机和网络技术为基础的实用信息技术，具有较强的计算机操作、维护能力和各种教学软件的设计与制作能力，能从事各级各类学校及相关单位以计算机及网络为基础的各种教学系统、教学软件的开发、应用、培训、维护和管理等工作[3][5]。

3.其他涉及电化教育的工作

具有良好的职业道德，德、智、体全面发展，具备面向基层的应用型技能，适应有关行业对现代信息技术人才的需求，能从事相关教育部门（如电教馆、教育电视台）、公司、企事业单位及其他领域（如广播电视系统）中涉及电化教育的工作[3][4]。

（四）现代教育技术专业学生能力

1.专业基础能力

现代信息技术日新月异的发展，必须把基本素质培养放在首位，一方面它能为具体工作提供理论与技术方面的指导，同时，也为开展创新性工作提供支持；另一方面也为以后的学校和毕业后继续深造打下基础[1][6]。

2.师范基本素质

掌握教学理论、学习理论、心理学理论、传播理论的基本知识，了解教育技术在素质教育中的作用，掌握教学媒体的使用技能，掌握教学设计解决问题的基本原理和方法，具备中小学教师所具备的基本技能，如：语言表达能力、三笔字和简笔画等能力，同时，还要具备教师的基本道德素养[1][2][3]。

3.专业基本技能

此项能力也是现代教育技术专业区别其它师范类专业的重要特点之一，该专业学生必须在掌握现代教育思想、教育技术基本知识、现代教育媒体的原理与应用等知识的基础上，具备硬件应用能力（硬件系统的使用与维护能力、计算机的安装与维护能力）、媒体开发及应用能力（教学设计能力、教育电视节目的制作能力）、计算机程序设计能力（利用现有程序进行再开发程序的初步能力、开发简单应用程序的能力）、多媒体课件制作能力（素材的处理能力、CAI课件制作能力）、计算机网络与应用能力（组网能力、教学网站管理能力、信息检索与交流能力）等现代教育技术的基本能力[1][3]。

4.应用与创新能力

应用与创新是现代教育技术专业核心能力，具体包含设计与开发、应用与管理、评估与评价、合作与交流几方面，体现在教学设计、制作、管理、维护等领域的创新[1][3]。

5.社会责任

从事教育技术工作的人员要具备强烈的社会责任意识，在做好本职工作的同时，要规范自己的行为，影响或教育其他教师、学生通过网络等信息工具浏览、下载、上传信息时的技术规范和道德规范[1]。

（五）现代教育技术专业课程设置

课程是实现培养目标、培养学生专业能力的载体，在12篇研究论文中有7篇探讨了现代教育技术专业的课程设置问题，可见，专业课程设置的重要性。

1.课程模块及其课程

在7篇探讨现代教育技术专业课程设置的论文中，除2篇未分模块外，其余5篇均提出了分模块设置课程的设想。

（1）公共课程模块

公共必修课：主要包括思想政治教育、邓小平理论概论、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、外语、体育、大学语文等课程；公共选修课：主要设有音乐鉴赏、美术鉴赏、写作、中国文化概论、环境教育、形势与政策、演讲与口才、文献检索等课程[3][4]。

（2）教育类课程模块

教育类必修课：主要设有教育学、心理学、普通话、学与教的基本理论、教学论、信息技术教法、教育见习、教育实习、教育调查等；教育类选修课：主要设有教改动态、三笔字、课堂教学技能训练、学校心理辅导、中小学科研与统计等课程[1][4][7]。

（3）专业基础课程模块

主要包括高等数学、电子技术基础、普通物理、美术基础、音乐基础、摄影基础、计算机应用基础、计算机组成原理、面向对象的程序设计、计算机网络基础、专业英语等[1][4][7]。

（4）学科课程模块

学科课程模块分为教育技术理论类课程、计算机类课程、电视电声类课程三类，每类又有必修课和选修课两种，具体如表1所示[1][3][4][7]。

表1 现代教育技术专业学科课程模块

[学科课程

模块类型＼& 教育技术

理论类课程＼&计算机类课程＼&电视电声类

课程＼&必修课＼&现代远程教育、教育传播学、教育技术学导论、教学设计、信息技术教育概论、信息技术与课程整合概论等＼&计算机辅助教育、多媒体技术与课件制作、VB程序设计、C语言程序设计、数据库原理与应用、网络课件制作、图形图像处理与创作、Access 应用、Internet技术与应用、现代教育技术环境管理与维护等＼&教育电声系统、教育电视系统、教育电视节目制作、视音频编辑技术、有线电视技术、数字电视概论、光学媒体与应用等＼&选修课＼&教育技术组织与管理、现代教育技术工程等＼&信息科学与信息处理基础、网络教育应用、计算机实用软件使用、网络设计与组网等＼&影视作品赏析、非线性编辑、卫星接收系统等＼&]

（5）教育实践

教育实践是师范教育教学活动的重要内容，是教师职前训练的重要环节，现代教育技术专业课程的教育实践模块包括实习模拟、见习参观、教育实习和毕业设计等[8]。

2.课程体系优化

在课程结构的整体优化上首先应处理好必修课与选修课、基础课和专业课、教育课程与技术课程之间的课时比例关系，适当增大选修课的比重，加强基础课程的设置，加大教育类课程的份量，增加实验课时[4]。

其次，根据专业知识能力素质体系要求，在传统的“公共课程模块——教育类课程模块——专业基础课程模块——学科课程模块——教育实践” 课程体系结构基础上，构建现代教育技术专科专业新的课程体系结构，开设特色课程，包括以拓展专业广度和深度的专业后续课程为主的“专业特色”课程，以教育技术理论向教育技术实践转换为主的“应用特色”课程和以地方人才特殊需求为主的“地方特色”课程等[3]。

（六）现代教育技术专业实践与实训

1.实践内容

（1）计算机的操作与应用。主要有平面设计（Photoshop、3Ds Max、Premiere、CorelDraw）、多媒体技术（Authorware、Director）、程序设计（C语言、VisualBasic）、网络技术[6][9]。

（2）视音频媒体的制作与应用。掌握完整的音像教学媒体的制作技术，包括电子技术实验、光学投影媒体实验、电声媒体实验、电视录像媒体实验、摄影技术实验、电视节目制作等[3][6]。

2.实训基地建设

现代教育技术专业校内实训基地主要有计算机实验室、多媒体教室、多媒体软件制作室、光学投影实验室、音像技术实验室、摄影实验室、信息资料收集室、音像演播与编辑室、计算机硬件实验室、计算机网络实验室等，还要与中小学、电教馆、电视台及计算机公司等建立良好的合作关系，为学生的实习提供有利条件，建立校外实训基地[3]。

3.实验教学方法[3]

（1）协作式实验教学法。在教师的指导下，分组给出实验课题，由学生集体讨论，提出实验步骤和方法，共同完成实验任务。

（2）典型案例式实验教学法。在教师的指导下，选择一些优秀的、典型的案例，如：作品、课件等，师生共同分析，吸收其长处，创新地完成自己的实验。

（3）研究式的实验教学法。在教师的指导下，教师把科研项目的一些模块交给学生完成，或者引导学生参与，或由教师设计一些课题，指导学生自己来完成。

（七）现代教育技术专业实习

1.实习目的

使学生了解现代化的教学技术环境和现代教学媒体以及相应的硬件设备维护，使学生对媒体有一定的感性认识；培养和提高学生的职业素质，训练并掌握基本操作及职业技能；锻炼学生的合作精神，与人交往的能力以及与人为善的优良品质，培养其高尚的道德情操[10]。

2.实习内容

（1）教育实习：教育实习课、独立或与学科教师合作至少制作一个课件（或数据管理系统）、班主任实习等[3]。

（2）专业实习：制作电视节目、做个人网站、组建局域网、参与机房管理（电化教室系统、语音实验室和视听电子阅览室、校园音视频广播系统、计算机教学网络系统）等[3][10]。

以上从需求、定位、培养目标、学生专业能力、课程设置、实验与实训、实习等方面总结了现代教育技术专业研究的现状；另外，有学者还专门分析了现代教育技术专业师资的现状、成因及对策[11]，以及现代教育技术专业开设企业新型培训师的需求、流程及优势[12]，详情可参阅相关文章。

二、现代教育技术专业研究现状的启示

（一）专业背景分析切合实际

开设现代教育技术专业的社会背景在于教育信息化的开展和信息技术教育的推广，以教育信息化带动教育的现代化是我国教育改革的重大战略。在全国轰轰烈烈推进新一轮基础教育课程改革和全面推进信息技术教育的大潮中，现有教师普遍存在着专业知识陈旧、知识结构不完善及学历层次普遍较低等问题，培养多层次的教育技术人才是当务之急。

（二）分方向培养教育技术专业人才

高职高专一个专业中常有多个专业方向，学生应根据自己的兴趣、需要和基础进行选择。笔者调查了国内一些院校现代教育技术专业，其中，设置专业方向的院校共14所，设置的专业方向有13个，信息技术教育、多媒体技术及应用、计算机网络技术、数字媒体技术、计算机教育等方向设置较多。现代教育技术专业可以根据学生兴趣与特长的培养和学生综合能力的提高、实用，以及就业需要设置不同的专业方向。

（三）模块化的课程设置

在13篇研究“现代教育技术专业”的论文中，7篇探讨现代教育技术专业课程设置，其中，5篇提出了分模块设置课程的设想。模块化的课程结构，不但能及时体现新知识、新技术、新方法，大大增强教学内容的适用性，而且能在一定程度上可以适应不同学习基础、发展需求各异的受教育者的需要[13]。

（四）丰富的实践教学体系和实验教学方法

学者们关于现代教育技术专业的研究中，提出了旨在培养学生动手操作能力、技术应用能力的实践教学体系，包括实验课程体系、校内外实训体系、分散见习与集中实习体系等，形成了完整的培养体系。在实验教学方法方面，钟大鹏、张艳红通过研究提出协作式实验教学法、典型案例式实验教学法、研究式的实验教学法[3]，对改变传统的演示型实验教学方法、培养学生的实践能力有很好的指导和借鉴意义。

三、现代教育技术专业研究存在的问题

（一）“失调”的专业结构

笔者调查了国内院校现代教育技术专业，其中，有些院校同时还开设了信息技术教育或称初等教育（信息技术方向）专业，如：广东揭阳学院、广东韶关学院、江苏徐州高等师范学校、四川凯里学院、甘肃陇东学院、宁夏师范学院等，而从这些学院两个专业的培养方案可以看出，两个专业的培养目标有一定的类似，课程体系相仿，学生的就业领域大部分重叠。因此，在一所学校或一个系部内专业结构如何调整而不使之“失调”，不使自己学校不同专业的毕业生在找工作时“自相残杀”，应当是现代教育技术专业改革考虑的问题。

（二）泛化的专业定位

学者们认为现代教育技术专业的定位是“定性在教育与技术的契合，定向在教学人员、技术人员与管理人员并重，定格在高职专科及非师范共存”，这种专业定位有泛化倾向。现代教育技术专业定性为教育与技术的契合是不准确的，教育技术并不是教育和技术的简单拼凑，在专业上也不能或无法并重，否则，结果只能是“两张皮”。现代教育技术专业定向为教学人员、技术人员与管理人员并重是不合理、不明智的，专科教育不是基础教育，不可能面面俱到，人才培养“口径”之“宽”应该有度，否则，只能是专业学生“什么都学，但什么都不精”、不知道“毕业以后到底干什么”。现代教育技术专业定格为高职专科及非师范共存是合适的，但实施是不理想的，现代教育技术专业作为专科层次的教育技术人才培养体系，举办该专业的院校以师范高等专科学校即师专、普通（高职）学院和职业（技术）学院为主，但不同类型的院校在培养目标上看不出有多大的区别，包括学生的能力、就业方向等都大同小异，培养规格、课程体系等缺乏特色，甚至有相互“抄袭”培养方案、教学计划的现象。

（三）专业乏业的培养目标

学者们研究认为现代教育技术专业毕业生就业的工作领域包括教学工作、教辅工作、其他涉及电化教育的工作三个方面，再细致看看这三方面工作的内容，其实几乎全被归结为与计算机相关的工作，如“从事社会教育机构及中小学信息技术课程、计算机基础课程及实验操作的教学工作”、“从事各级各类学校及相关单位以计算机及网络为基础的各种教学系统、教学软件的开发、应用、培训、维护和管理等工作”。这样的专业培养目标是一种“乏业”的表现，没有本专业特有的工作领域，形成与计算机专业“抢饭碗”的局面，现代教育技术专业与计算机专业学生比拼计算机技能无疑会“败下阵来”。

（四）专业不专的学生能力

学者们研究提出的现代教育技术专业学生能力，除了认可程度较高的“教学设计能力”以外，再找不出一样像样的“专业核心能力”，被称为现代教育技术基本能力的“硬件应用能力、计算机程序设计能力、多媒体课件制作能力、计算机网络与应用能力”等专业核心能力，都是计算机技能或摄录像设备操作技能，看不出现代教育技术专业之专体现在哪里，无怪乎“钥匙特别多，管的是设备”是教育技术毕业生的真实写照。

（五）“失落”的专业核心课程

现代教育技术专业的核心课程先后有教育技术学导论、教学系统设计、远程教育学、教育技术学研究方法、信息技术与教育、网络教育应用、教育媒体的理论与实践、教育信息处理、信息技术与课程整合、学与教的基本理论、教育技术项目实践等，但学者们研究提出的现代教育技术专业必修课程中，这些专业核心课程显得比较“失落”。

四、结束语

当前，虽然我国成功开设了多层次、多方向、多性质的教育技术学专业[14]，但教育技术学专业发展“过热”的现象值得反思，认清当前社会需求，在关注教育技术学本科专业及其以上层次的同时，对高职高专层次“现代教育技术”专业建设予以关注，有层次、有重点地进行教育技术人才培养是至关重要的。

参考文献：

[1] 杨哲，钟生海.高职高专“现代教育技术”专业建设的思考[J].安康 师专学报，2006，18（5）：107-109.

[2] 王兴辉.高职高专教育技术专业目标定位及能力结构分析[J].职 业技术教育（教科版），2003，（22）：36-39.

[3] 钟大鹏，张艳红.现代教育技术专业教学改革的实践与探索[J].广 西教育学院学报，2004，（2）：59-62.

[4] 王海燕，包德才.三年制专科教育技术学专业课程体系的构建[J]. 甘肃高师学报，2002，7（5）：106-109.

[5] 岑岗，孙晓勇，莫云峰.非师范类教育技术学专业培养模式研究 [J].广西工学院学报，2005，16（增刊）：50-52.

[6] 张靖方，孙大春.职高专教育技术学专业人才培养模式的改革与 探索[J].职业技术教育（教学版），2006，（17）：21-22.

[7] 刘跃明，梁金明.三年制教育技术专业专业课程设置与整合[J].自 贡师范高等专科学校学报，2003，（4）：171-173.

[8] 佟元之，蔡成军.五年制师范现代教育技术专业班课程开设的实 践与探索[J].电化教育研究，2002，（11）：62-63.

[9] 郭根.现代教育技术专业中的多媒体教学体系[J].现代教育技术， 2000，（1）：8-10.

[10] 姚小峰.现代教育技术专业实习研析[J].海淀走读大学学报， 2001，（4）：130-131.

[11] 庞秀芳.高校现代教育技术专业青年教师的现状及其培养策略 [J].中国教育技术装备，2008，（10）：11-12.

[12] 代玉龙.现代教育技术专业与企业新型培训师的培养[J].四川 职业技术学院学报，2007，17（4）：101-102.

[13] 楼一峰.高等职业教育课程模块化设计探讨[J].职业技术教育 （教科版），2006，（7）：43-44.

[14] 南国农.中国教育技术学专业建设的发展道路[J].电化教育研 究，2005，（9）：3-8.

* 基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题“教育技术学学科体系基本理论问题研究”（课题编号：GS[2013]GHB0936）；2014年度甘肃省高等学校科研项目“民族院校教育技术创新人才培养研究”（课题编号：2014B-098）。

[编辑：郑方林]

作者：马启龙

电教媒体总结管理论文 篇2：

实施精细化管理　深化“三基”工程建设

邯郸收容教育所始建于1995年10月，承担着河北邢台、衡水、邯郸三市卖淫嫖娼人员的收容教育任务。目前，有民警职工71人，下设办公室、管教一科、管教二科、收教科、医务科、后勤科六个科室。月均关押量400人左右。

建所以来，该所党支部一班人立足本职，创新工作，不断加强规范化建设。特别是在“三基”工程建设中，认真学习，实践科学发展观，瞄准创建全国一流的工作目标，在认真总结以往管理经验的基础上，勇于实践、大胆探索，注重学习借鉴科学管理理念和现代管理方法，以“三基”工程建设为载体，以“管理规范化、工作程序化、考核日常化”为重点，全面实施精细化管理，努力探索长效机制，不断深化“三基”工程建设内涵，确保队伍建设和收教工作科学规范、和谐、可持续性发展，实现了建所十二年来“队伍零违纪、安全零事故、群众零投诉”的“三零”指标，该所党支部连年被评为邯郸市直“五好”党支部，该所两度八年被中央文明委命名为“全国精神文明建设工作先进单位”、四度八年被公安部评定为“一级收容教育所”等多种荣誉称号，中央、省、市多家新闻媒体进行采访报道，各级领导予以充分肯定。主要做法是：

一、更新观念，统一思想，将精细化管理融入收教工作

精细化管理，就是按照精确、细致、深入的要求，明确职责分工，优化工作流程，完善岗位職责体系，加强协调配合，不断提高管理效能，提高工作水平。该所建所以来，十分重视收教工作规范化建设，紧紧结合工作实际和需要，在管教人员少、管教任务重的形势下，挖掘内部潜力，健全制度，规范管理，狠抓落实，并量化考核，奖惩兑现，调动了全所民警和职工的积极性，收到明显效果。受到党委、政府和上级公安机关充分肯定和表彰奖励。“三基”工程建设的开展，该所党支部面对以往取得的荣誉，进行冷静的思考，他们认为先进称号既是一种荣誉，更是一种压力，他们常说：“成绩略显已成过去，任重道远仍需努力。”创造一流工作难，但保持下来更难。对照精细化管理、“三基”工程建设和提升受教工作“软实力”的要求，他们认识到，已有的职责、制度、规定和办法，还没有形成系统化，程序化，操作起来不够简便易行，“人”与“事”还没有得到有机结合，其结果是群众事事问，领导天天忙，勤快者累，偷懒者闲。尤其是2007年以来，根据上级指示精神，围绕十七大和奥运会安全保卫工作，为缓解北京市公安局收容教育任务的压力，将北京市收教的河南、湖北、湖南、安徽、江西、四川、重庆等15个省份的收教人员分流至该所收容教育，大大增加了工作量，日关押最多达到600人以上，且被收教人员来自不同地区，成份复杂，管理教育难度大，因语言和风俗差异，所来群众接待处理难度更大。在新的形势和新的任务下，如何再创精品，再上台阶，使队伍建设和收教工作始终立于不败之地，是该所党支部一班人面临的一个现实问题。党支部一班人在支部书记、所长沈殿勋带领下，以“三基”工程建设为抓手，更新观念，拓展思路，学习借鉴科学管理理念和现代管理方法。全面实施精细化管理。一是深入学习。更新观念。党支部一班人在先行学习的基础上，组织全体民警职工认真学习科学管理理念和现代管理方法，提高广大民警、职工对学习借鉴现代科学管理理念方法重要性和必要性的认识。通过学习，大家认识到精细化管理是收教工作由粗放型管理向精细化管理转变的具体体现，是改进和完善管理方式的需要，是不断取得新成效保持可持续发展的重要保障，就管理而言，企业与监所有不少地方是相通的，有不少方式方法上也是有借鉴可行的，大家的思想统一了，为实施精细化管理打下了牢固的思想基础。二是制定方案，精心组织。结合实际，研究制定了《推行精细化管理实施方案》，进一步明确了实施精细化管理的指导思想、工作原则、组织领导、方法步骤和工作要求。通过多种会议进行层层动员部署，要求各科室制定具体的实施意见，组织动员全体民警和职工，主动参与、积极实施精细化管理这一系统工程上来。三是清理制度，优化管理。组织全体民警和职工，对建所以来制定的岗位职责、工作任务指标、规范性制度、规定等，进行自下而上的全面清理，根据有关法律、法规、规定和精细化管理办法要求，重新进行修改和完善。自去年六月份以来，共清理和修改完善班子建设、队伍管理、岗位职责、行为规范、考核奖惩等七十个方面的360项规章制度，为实施精细化管理打下了坚实基础。

二、系统管理，目标考核，构建精细化管理运行机制

精细化管理是一个系统工程，涉及到队伍建设和规范管理的方方面面，需要整体与局部之间、不同岗位之间、工作流程之间、制度与制度、检查与考核之间等形成无缝连接。该所根据“目标精细到岗位，人人精细到行为，执法精细到环节，考核精细到日常”的总体思路，通过建立健全目标管理、行为规范、过程控制和考核奖惩四个机制，努力探索和完善队伍建设和收教工作长效机制。

(一)工作规范系统。工作规范系统是制定任务量化指标的基础和前提，包括岗位职责和制度建设等。依据《国务院关于卖淫嫖娼人员收容教育办法》、《公安部收容教育所管理办法》和《收容所教育工作规范》，按照责、权、利相统一、内部分工明确、运转协调、避免交叉重叠的原则，科学界定各科室、各岗位职责。

(二)目标管理系统。目标管理系统是实施精细化管理的重要标准。管理目标要求细化、过程化，按照科学、规范、务实公正、客观、公认的原则，该所在制定目标体系时，充分考虑岗位职责、工作任务、工作要求等情况，将各项工作任务和指标细化、量化到各科室、各岗位和每一名民警职工。

(三)过程控制系统。包括工作流程控制和日结、周评、月考及日常纠错控制。工作流程控制：把每一项具体工作规范化、程序化，严格按照工作流程操作，把每一个工作环节做精做好做到位，任何违反工作流程的行为，都会在控制系统中反映出来，得到及时纠正。

(四) 结果应用系统。包括激励机制和惩罚措施。精细化管理的生命力在于管理结果的运用，考评结果的运用是考评过程成败的关键，奖惩是否兑现到位，直接关系到精细化管理考评考核的绩效和成败。该所把精细化管理的考核结果与民警的奖罚、福利待遇联系起来，建立健全奖惩机制，严格奖惩兑现。该奖的奖，该表彰的表彰，该罚的罚，该追究的追究，大大提高了民警的自觉性。

三、加强领导，加大投入，保障精细化管理的实施

精细化管理是实现和完成目标的一个复杂过程，需要有组织保障和物质保障来支撑。实施精细化管理以来，该所加强组织领导，加大资金投入，坚持从优待警，确保了各项工作有条不紊

高效运转。一是成立精细化管理领导小组和考核监督领导小组。实行一把手负总责、亲自抓，班子成员具体抓，率先垂范，带头执行，及时组织召开研讨和调度会议，不断研究解决精细化管理过程中出现的新情况、新问题。明确考评考核督查领导小组工作职责，研究制定考评考核及督查工作制度，规范履行职责。定期召开考评考核工作会议，分析精细化管理工作中的薄弱环节和不足之处，研讨解决改进办法。二是定期督导检查。精细化管理领导小组和考评考核督查小组(此小组是每科一名专人兼职人员)，加强对各科室的工作指导，定期督查落实。同时，建立逆向监督、顺向监督、横向监督、兼职监督员日常工作监督、社会监督五项监督制度，定期通报各单位工作进展情况，将督查结果直接纳入综合考评。三是落实从优待警。精细化管理是“人”与“事”的結合，调动全体民警职工的积极性，是实施精细化管理的首要条件。该所十分重视从优待警，为民警职工建立了图书室、阅览室、健身活动室；定期为民警职工集体体检，发现有问题的及时治疗：定期召开民警职工家属座谈会，了解发现有困难的民警职工家庭，给予大力解决帮助；改善交通工具、通信工具和生活待遇，民警职工上下班班车接送、工作餐免费。四是加强收教所硬件建设。先后投资150万元完善了所内标识标牌、收教人员宿舍和各科室的装修改造、改造了办公院墙体、扩建改建了技能班，规划了财务室、档案室、展室。为做好违法犯罪的艾滋病患者和病毒感染者的羁押、监管工作，投资100万元新建了特别监区，购置了相应的设备，为实施精细化管理提供了强有力的保障。

该所实施精细化管理一年来，民警和职工队伍政治业务素质明显提高，收教工作有了明显变化。一是民警职工的责任意识得到增强。分工精确，管理规范，是精细化管理的关键，同时也是提高民警职工工作积极性的重要举措。精细明确的分工，使民警职工有了压力感，也增强了责任感，进而变压力为动力，变被动为主动，转变了过去粗放式和派工式的工作方式。二是工作效率和服务水平得到提高。民警和职工根据自己的岗位职责，认真学习岗位专业化知识和技能，严格按照工作流程办事，按照规章制度规范行为，人人都力争把精细到自己岗位上的所有工作高效率完成，把自己工作环节的事办精办好，也促进了全所工作效率和服务水平的提高，基本达到领导在不在一个样，领导看不看一个样，都能按既定的程序、方法、完成本岗的工作任务。在内押500人的情况下，所领导带班长年累月很少发生推诿上交的难办的事，基本做到全所人员都是干干净净干事，利利索索工作，领导省心、省事；三是所内硬件建设得到进一步改善。通过加大投入，加强硬件建设，监室和监区设施、设备达到省厅和公安部标准，民警职工工作条件得到改善，图书室、阅览室、医务室、电教室、健身活动室功能进一步完善，监控系统、报警系统、指纹比对系统、闭路电教系统、饮水净化系统、电脑网络系统进一步完备，实现了系统化、程序化。所内环境花园化，所容所貌整洁、卫生、干净，花盆摆放有序，花池花草、树木葱郁茂盛，为民警职工创造了一个温馨舒适的工作生活条件。四是促进了收教工作由管理型向管理教育的转变。实施精细化管理，建立工作规范、目标管理、过程控制、结果应用四个机制，把安全管理和教育贯穿到整个收教工作，实现了安全管理一体化，连续12年无事故：学员生活军事化、学员管理民主化、日常教育校园化，从学员的一日生活到言谈举止，按照军事化要求标准管理：教育内容系统化，通过举办家政培训班、电脑网络班、书画艺术班、美容美发班、技工培训班、养殖种植班、装饰装潢班、文化补习班，并与市劳动和社会保障局达成共识，培训学员参加国家职业技能考核，合格的颁发国家职业技术等级证书，让学员学有一技之长，为学员就业创造条件，也提高了学员转化改好率，转化改好率达到95％，探索出一条教育、感化、挽救和技能培训相结合的新路子，得到了公安部的肯定和推广。

作者：宋利霞

电教媒体总结管理论文 篇3：

初中物理教学的实践探索

通过物理的学习，学生不仅能掌握物理的基础知识，而且能够培养解决实际问题的能力，发展智力，同时能掌握科学研究的基本方法，培养学生的科学态度和科学精神。

物理学习不但要求学生掌握物理基础知识与技能，还要让学生在学习过程中经历和体验科学规律的探究过程，学习科学研究方法，使学生领悟到自然界的奥妙与和谐，发展学生对科学知识的好奇心和求知欲，以及对物理学的兴趣，培养科学服务于人类的意识，振兴中华的使命感和责任心。笔者深知自己肩上担子的重要性，所以利用新课改的契机，根据物理这门学科的特点，积极采用现代化的教学方法，让物理教学与时俱进，散发它独特的魅力。

1　利用电教媒体使物理概念形象化、直观化

物理概念是对客观物理事物的共同特征及本质属性的概括和总结，是人们对自然界存在的物理事物、物理现象的抽象和反映的一种思维方式。物理概念反映客观事物的物理本质属性，要形成物理概念必须依据客观事物的物理本质特点，要认识物理的本质属性必须对客观存在的物理现象进行观察、分析、抽象、概括等一系列思维运动。自然界事物在物理运动、变化和发展方面的本质属性形式是多种多样的，因而也就形成了不同的物理概念，且不同概念之间存在千差万别。这就需要教师根据学生思维特点，采用形式多样的、千变万化的具有时代气息的一些教学方式和教学方法。传统的物理概念教学存在简单直接、缺乏引导、教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学内容和学习对象进行合理化的设计、开发、利用、管理、评价，以实现课堂教学最优化。在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、视频、声频、幻灯、课件、图片、录音等），可以使晦涩难懂的概念教学变得简单易学，由浅入深，由此及彼，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。

如在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。（实验中可以用喷水器往罐身喷水帮助冷却，现象更加明显。）再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的变化过程不易观察，可用“放慢、定格”的计算机技术将其完整展示出来，学生仔细观察碰撞过程。

2　利用电教媒体激发学习动力，开拓学习思路

丰富的知识是学生进行创造学习的基础，积极的学习兴趣是学生进行创新的源泉。为提高学生学习物理的兴趣，在课堂上经常介绍一些科学家法米昂的艰难过程和成功的故事，使学生体味科学家成功的曲折和喜悦。在课外能学习科学家不轻言放弃的探索精神，进行刻苦学习，并能激发学习物理的欲望。例如，牛顿是17世纪最伟大的科学巨匠，他一生对科学事业所做的贡献，遍及物理学、数学和天文学等领域。牛顿在物理学上最重要的成就，是发现了万有引力定律，创立了经典力学的基本体系，从而完成了物理学史上第一次大综合。教师利用投影播放相关文字和图片，展示牛顿的成长经历中的一些趣事，以及通过电脑播放他提出了光的微粒说的相关纪录片。

初中物理学习不能只知其然而不知所以然，要在一定的情境中进行，要有理可据、有章可循，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。质疑的过程就是一个培养学生创新思维、点燃学生智慧火花的过程。在有了学习氛围的基础上，针对物理与实际生活联系十分密切的特点，教师根据学生已学的知识，结合相关生活知识，鼓励学生提出一些不同的问题和见解，激发学生学习的动力。而教师在教学中往往直接给学生呈现一些知识点和规律，这对“创新”能力的培养是很不利的。教师在教学中一定要摆脱旧有的教学思想和教学观点的羁绊，敢于探索，引导学生从不同角度、不同思路去思考问题，尽可能提出具有建设性的新观点、新思想、新办法。对于答案先不管对错，先给予表扬，鼓励认真动脑的行为，再耐心仔细地分析这些观点、思想和办法，也带动其他学生积极开拓思路，说出自己的看法。

例如，在学习浮力时，首先通过多媒体引入神奇的大海的精彩片段，提出问题：为什么有时候力气大到可以托起一艘万吨巨抡，而有时候又小到托不起一粒小小的种子？一艘船从海里驶向河里，浮力什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，大家观察弹簧秤示数，并提问说明什么？要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验？要想说明上述提出的其他观点又应该设计哪些实验？……正是这样一层一层的循序渐进，学生在实验的问题设计中得到了答案。

3　利用电教媒体展示微观世界，提高教学效率

物理现象是发生在微观世界中的，凭借教师直接讲解和观察难以实现的，直接影响教学效果。这是传统教学挂图、实验、板书所不能解决的难题。那么，怎么办呢？现代化的教学手段能很好地解决以上问题，它可以将那些微观的、细小的世界放大、清晰地展示在学生眼前，便于学生观察、记忆、理解和掌握。

以分割苹果粒为例，开始的分割会仍然保持甜的味道，但是继续分割下去，也就是当把苹果粒分到没有甜味的时刻，那时的微小粒子就不再是糖了，保持苹果这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。分子用肉眼是不能看到的，借助电子显微镜观察金分子（单原子）。继续分割苹果的例子，倘若分割到分子尺度时，这样的微小粒子仍是苹果，因为它还保持着苹果的性质；如果再分下去，得到的就不再是苹果，即分子再被分割，得到的就是原子，从而引出原子的概念，并通过图示给出原子结构模型图。但学生对原子的认识还很模糊，不能准确理解，这时笔者通过电脑设计动态Flash动画《一个苹果的自述》：由一各大苹果自己进行解说并演示自己内部构造来说明物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。既形式新颖活泼，符合初中生喜好新事物的心理特点，又形象、逼真、趣味性地讲述了所学知识点，大大提高了学习效率。

4　利用电教媒体适时进行思想教育

在物理学习中，使学生在完成知识目标的同时，还能使学生受到深刻情感教育。运用电教媒体的多种功能，通过播放我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发他们的爱国热情。但要注意的是物理教学与情感教育要自然融合，不要生搬硬套，寻找最佳的突破口，这样就是名副其实的教书育人了。如通过电脑投影为学生讲述古代四大发明之一的指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）

作者：纪建国