足球教学方式论文

【关键词】高职足球;“互联网+”;体育教学;创新;线上线下在高职学校体育教学中，足球教学占据重要的地位。由于足球项目对学生体能、技战术和心理素质要求较高，如学生足球技战术水平或体能不足，将对学生足球运动兴趣的形成和发展造成不良影响。今天小编给大家找来了《足球教学方式论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

足球教学方式论文 篇1：

少数民族地区小学校园足球教学方式初探

摘要：随着国家当前对小学体育的重视，小学足球教学显得越来越重要并在全国的各种学校的开展，这为少数民族地区的小学足球教育提供了一个新的发展机会，教师要通过多种有趣且有效的方式来引领少数民族地区的学生积极参与到足球教学过程中，在锻炼小学生身体素质的同时，提高小学生的足球学习水平。本文主要通过对少数民族地区足球教学存在的条件限制进行分析来探讨少数民族地区小学校园足球教学方式的措施。

关键词：少数民族地区 小学 校园足球教学

引言：在少数民族地区存在着足球师资力量不足、学校的重视程度有限以及家长的反对等条件限制，这对于小学生足球教学来说都是非常不利的。只有通过解决这些问题，然后调整足球教学方式，才能够真正开展高质量的小学足球教学，提高小学生对足球的参与积极性并打造高效的小学校园足球教学方式和内容。让少数民族地区的小学生从小就能接触到足球，对于我国的足球发展事业来说，是非常重要的。

一、少数民族地区小学校园足球教学中存在的问题

1、由于少数民族地区比较偏远，导致足球教学师资力量有限，这对于小学生的足球教学来说是非常不利的。在当前应试教育的压力下，足球教学并不与升学考试挂钩，这就导致学校对足球教师的师资力量引进有限，学生无法得到较为专业的训练以及关于足球的知识。而且足球教师作为足球教学过程中的引导者，在提高，学生对足球的参与兴趣以及学习能力方面，都发挥着巨大的作用。缺乏优质的体育教师对于少数民族地区的小学足球发展施以很大的阻力。

2、由于很多家长对学生抱以很大的期望，希望学生把更多的时间运用到学习上，在很大程度上是限制学生参加足球运动的。在学生的学习和足球之间，很多家长往往会将足球视为洪水猛兽，让学生以学业为重。缺乏基础的足球训练和学习时间的话，不利于提高学生足球学习的效率和兴趣。

二、少数民族地区小学校园足球教学方式

1、通过足球教学与当地特色将结合来提高小学生的学习兴趣

在少数民族地区，由于小学生对于足球运动的接触有限，这给足球教学带来了很大的困难。加之在前期学习足球时要学习很多关于足球的理论知识和比赛规则，这些知识是相对枯燥的，不利于小学生认真学习。因此，教师在教学过程中可以将足球教学与当地的特色相结合来提高小学生的学习兴趣，这就要求教师在实践过程中要通过民族特色或者一些游戏的方式打造有趣的学习氛围，从而能够通过民族特色和游戏使小学生的足球学习过程能够充满快乐，提高足球教学效率。寓教于乐的方式，能够很大程度上促进少数民族学生对足球的学习兴趣和学习质量[1]。

例如，教师在足球课之前，可以先准备一些与诉求动作相关的当地的民族特色舞蹈，让小学生通过这些民族特色来找到熟悉感，从而提高小学生在足球理论知识和动作学习过程中的兴趣。此外，还可以通过足球知识你问我答以及点球大赛的方式来活跃课堂氛围，通过激烈的小比赛的形式提高小学生在学习过程中的兴致，将足球训练和足球知识与游戏相结合，增强小学生学习足球的斗志，真正促进少数民族地区小学校园足球的高质量发展。

2、足球教学采取循序渐进的形式来提高对少数民族学生的教学质量

由于少数民族地区的小学生接触足球的机会不多，如果在校园足球的教学过程中教学进度过快的话，很可能导致小学生跟不上教学进度，不利于帮助小学生建立学习的自信心，打击学生的学习兴趣。因此，教师要对教学内容进行积极的调整，从基础知识入手来采取循序渐进的方式，放慢教学进度，对于一些较难的动作进行反复训练和教学，真正提高少数民族地区的小学足球教学质量，让足球事业在少数民族地区得到更好的发展[2]。

例如，少数民族地区足球教师在足球教学之前，要对小学生进行足球基础知识的讲授，让小学生对于足球建立一个基本的框架。然后在实践环节，要将足球动作进行分解，通过一个个简单动作的训练，来帮助小学生将动作学扎实，提高小学生对足球动作掌握能力。此外，如果在教學过程中，教师发现学生的学习兴致不高，要及时地调整教学内容，并通过颠球等小游戏来活跃课堂氛围。通过循序渐进的方式，真正提高民族地区校园足球的发展。

3、通过对少数民族地区足球教师的培训提高足球教学水平

由于少数民族地区较偏远，足球教师的师资力量有一定的不足，由于一些条件限制很难引进专业的足球教练来作为校园常驻教师。为了解决这一问题，学校可以通过对本校的足球教师进行足球知识和技能进行培训，来提高少数民族地区足球教学水平，让小学生得到更为专业的足球训练和教学，真正提高少数民族地区的足球教学质量和水平[3]。

例如，学校可以定期邀请一些足球专业人士来学校举办讲座并对本校的足球教师进行训练和技能培训，帮助本校体育教师提高自身的足球技能水平和足球教学能力，这样可以为少数民族地区的小学生提供更加优质的足球学习环境和教学内容。此外，当前的互联网发展是非常迅猛的，教师可以自己在网上寻找足球教学视频并通过深入地学习来提高自己的足球技能和教学能力。通过对少数民族地区足球教师的培训，可以极大程度上提高足球教学水平，为小学生创造良好的足球学习环境。

结语：总而言之，少数民族地区的小学足球教学并不是一朝一夕就能发展完善的，这需要学校和家长方面教学观念的转变，留出更多的时间让学生进行足球运动，在运动中提高身体素质并增强学生对足球的兴趣。本文中主要提到了

参考文献

[1]朱慧慧.提升小学生足球训练核心素养的校本课程实践研究[J].体育风尚.2020（08）：162-163.

[2]詹成前. 云南省大理州小学校园足球课程资源的开发研究[D].南京师范大学.2017.

[3]钟常鸣. 丽江纳西族地区中、小学校园足球开展与对策研究[D].云南师范大学.2016.

作者：罗福金

足球教学方式论文 篇2：

互联网时代高职足球教学方式及创新

【关键词】高职足球;“互联网+”;体育教学;创新;线上线下

在高职学校体育教学中，足球教学占据重要的地位。由于足球项目对学生体能、技战术和心理素质要求较高，如学生足球技战术水平或体能不足，将对学生足球运动兴趣的形成和发展造成不良影响。同时，近年来，我国政府高度重视青少年体质健康，并提出了《健康中国2030规划纲要》，对青少年学生体质健康水平提出了较高的要求。因此，在高职学校足球教学中融入科学的训练方法，采取“互联网+”的教学模式，实现线上线下教学结合的方式，提高高职学生体质健康水平和足球运动技能水平，促进学生体育意识的形成。

一、组合训练模式概述及应用价值

（一）组合训练概述

组合训练模式是以体育运动训练理论为基础，以体能训练、技战术训练和心理素质训练为主要训练内容，综合考虑体育运动需求而开展的训练模式。在高职学校足球教学中，通过对训练单元进行优化组合，对各训练单元进行科学选择和合理安排，发挥组合训练优势，能够显著提高高职学校足球教学训练效果。而在“互联网+”时代，要灵活利用移动互联网设备记录训练过程，并经过后期制作，为学生详细、直观地讲解训练要点。

（二）组合训练应用价值分析

在高职足球教学中应用组合训练方法具有显著的应用优势，主要体现在4个方面：①提高学生兴趣。相较于传统单一的训练方法而言，组合训练具有科学性和合理性，能够丰富教学训练内容，提高学生参与训练积极性;②通过对抗强化训练，提高学生足球运动实战能力;③结合足球运动训练特点，整体提升学生比赛能力，为学生提供实战演练的机会，发现并解决学生足球技战术存在的不足;④通过组合训练方式，增强学生高强度足球比赛适应能力和综合素质。

二、组合训练在高职足球教学训练中的应用研究

在高职足球教学训练中应用组合训练模式，应从体能、技术和心理等方面入手，适应互联网时代对教育教学新要求，科学地进行组合训练。

（一）组合训练在高职足球体能训练中的应用

在足球教学训练中，体能训练的科学性、有效性直接影响足球教学效果，是足球教学训练的基础性工作。在体能训练中应用组合训练方法，应遵循一定的原则，即①兼顾训练量与训练强度原则，平衡训练量与训练强度之间的关系，实现两者的协调，防止因运动量过大或训练强度过高而造成学生运动损伤，或者因强度不足而影响体能训练效果;②结合足球运动特点合理开展体能训练。体能训练应与足球运动特点相契合，注意学生球感的培养，防止人为割裂体能训练与足球教学的行为;③利用互联网观看专业足球竞赛，让学生通过观看专业足球运动员的运动专业动手。并通过关键竞赛找出比赛双方的优势和不足的地方;④强化核心力量训练。核心力量是支撑学生在高强度足球对抗中取得良好表现的关键，也是增强身体协调性、对抗能力、运动速度和足球技能水平的基础，只有强化核心力量训练，才能使学生体能素质与足球技战术教学相适应。在国外足球教学中，都将核心力量训练作为教学训练的重点内容，因此，高职学校应注意核心力量的训练，以此提高学生体能素质和身体协调性。在具体教学训练中，教师应深入分析足球运动位置和运动量要求，以此合理设计和优化体能训练量和训练强度。据调查研究显示，每场足球运动中，每位球员的运动量约为跑10km至14km左右，其中，中前卫球员约为11km至13km，中后卫跑8km至10km，边前卫和边后卫运动强度为跑9km至12km，前锋约为9km至10km。除跑步运动外，每场足球比赛运动员跳跃次数约为150次至200次，对抗次数约为40次至60次，高强度运动、对抗间隔时间约为10秒至15秒，间歇时间仅为15秒至30秒。为满足足球比赛运动需求，应结合足球运动体能需求，合理设计训练内容和训练强度。在具体教学训练中，教师将场地划分为300m、200m、100m、50m和20m训练区域，并明确场地边线，以此开展五段加速跑训练，组织2至3名学生在跑动过程中进行传球训练。在训练负荷的设计上，高强度训练应占整个体能训练时长的60%至70%左右，学生心率应控制在每分钟140次至160次，训练间歇时间学生心率应控制在每分钟120次左右，训练时间应控制在35分钟至45分钟之间。在训练方法的选择上，可参考以下方法：将学生划分为3个组，第1组学生跑完30m后，由第2组学生开始跑，每段训练设置1分钟休息时间，以此循环交替跑完5段。

（二）组合训练在技术训练中的应用

在技术训练中，教师应遵循由易到难的原则，先组织学生普及理论专业知识，然后通过网络视频学习足球竞技技能，让学生对足球有一定认识后开始开展单项技术训练，再开展组合训练，促进学生对单项技术的吸收和综合运用。在技术组合训练中，教师应先组织学生进行重复性训练，由单人训练逐渐过渡到模拟实战训练、对抗训练，同时将整个过程以视频的形式记录下来发布到QQ群或微信群或班级公众号，以便让学生训练下来后通过视频观看找到自己的不足，教师也可以利用该视频进行训练指导。

在具体训练中，教师可采用3站循环训练方法，设置10根标志杆，加标志杆间隔为1m，要求学生运球绕杆练习，学生运球绕过最后一杆时，运球慢跑至终点。然后，组织2名学生组合运球、传球至终点，两名学生间隔为4至10m，在向前跑动过程中相互传球，完成整个绕杆运球循环;在对抗训练中，将学生划分为4个小组，每组学生若干，间隔5米各设置10根连续标志杆，两组学生同时绕杆运球，并分別向另外一组学生传球，计算每组学生失误次数，4个小组交替进行对抗训练。在训练强度控制上，技术训练强度为最大强度的50%至70%左右，学生心率应控制在140次至160次，间隙心率控制在120次，训练量应控制在40分钟左右。

（三）组合训练在心理训练中的应用

在心理训练方面，教师可以通过互联网方式，例如微信群等给学生分享一些心理训练知识和视频，引导学生树立球权意识，合理运用战术战略，加强对足球比赛战术的总结及研究对方战术，提高足球战术战略运用的针对性和有效性。同时，针对比赛中失利的情况，部分学生可能产生焦躁、沮丧等情绪，教师应强调在足球比赛要摆正心态，积极面对失利的局面，加强与队员的配合和协助，努力赢得比赛的胜利。

三、结语

在高职学校足球教学训练过程中，教师应合理选择训练方法，正确处理训练量和训练强度之间的关系，并结合互联网的优势，利用互联网的信息传播等特点，领导学生发挥组合训练，提高学生体能、技术水平和心理素质，为高职足球教学提供有力支撑，促进高职学校足球教学质量提升。

作者：谢舒

足球教学方式论文 篇3：

小学足球游戏教学方式的应用研究

摘 要：随着足球运动在我国的广泛推广，足球运动教学已经成为当前小学体育教学的重要课程之一，基于现代教学理念的渗透，足球运动教学内容与方式都实现了一定程度的创新。本文以小学足球游戏教学方式的具体应用为研究内容，在分析小学足球游戏教学特点的同时，对游戏教学的优势加以分析，并提出相关注意事项，从而指导小学足球游戏教学的正常开展。

关键词：小学；足球游戏；教学；应用

新课程教学改革的推广实施，实现了现代化教学理念在我国各个教育阶段的渗透，小学体育课程作为理论型和技能型科目的代表，相关教学工作的开展应符合小学生的心理特点，从而达到教学效果和质量提高的目的。足球运动教学多以户外训练为主，在学生参与足球运动教学的过程中，受自身运动基础、环境、器材等多方面因素的作用，将直接对学生的学习兴趣、积极性、主动性产生影响，因此，创新以足球游戏教学为代表的教学方式，成为现阶段小学足球运动教学改革的重要内容之一。

一、 小学足球游戏教学的特点

与传统足球运动教学不同，足球游戏教学以其较强的趣味性、娱乐性吸引了小学生对足球运动的兴趣，通过对抗性训练等教学模式的开展，提高学生的团队协同能力，从而实现最为广泛的教育意义。

（一） 兴趣的培养

足球运动是一项较为复杂的综合性运动，小学足球运动教学的开展能够提高学生的运动能力，并且，作为一项世界性的运动项目，合理利用小学生对足球明星的崇拜，开展游戏教学，能够激发小学生参与足球游戏教学的兴趣。为此，在小学足球游戏教学中，可以利用小学生普遍喜欢的贝克汉姆、C罗、梅西等球星的积极一面对其进行正确引导，从而保持对足球运动较高的兴趣。

对于小学生足球运动兴趣的培养，除利用明星效应以外，还需要通过科学的教学内容设计吸引小学生参与到足球教学中，创新足球教学模式，利用游戏足球教学方式，活跃教学气氛。

（二） 对抗意识的形成

足球运动是以技能对抗、身体对抗为代表的一种竞技项目，比赛双方队员之间必然会存在着一定身体接触，并利用自身掌握的运动技能，取得最终比赛的胜利。因此，小学足球游戏教学的正确开展，能够培养小学生的对抗意识，并逐渐意识到所谓的身体对抗仅仅是外在对抗的表现，核心应当是以技能对抗为主的内在对抗。除此之外，足球游戏教学中的对抗意识培养，能够促进小学生社会适应能力的提高，为其将来融入社会打下坚实的基础。

这里需要注意的是，小学生正处于身体和心理发育的关键阶段，在培养其对抗意识的过程中，应当以小学生的身体健康为前提，避免对抗训练中影响到自身健康。一旦因过度对抗使其身体健康受损，将导致小学生对足球运动产生畏惧感，进而影响到小学生参与足球运动教学的积极性与主动性。

（三） 团队协同性

足球运动是一项团队项目，以双方竞争为特征，在足球游戏教学过程中，小学体育教师应适当引导学生形成正确的团队意识，强调团队协同的重要性。基于小学生的特殊性，足球游戏教学中并未过于强调身体对抗等内容，而是以团队协同能力提升等游戏环节的设置为核心，促使小学生的团队协同能力得到提高。

团队协同性的提高，是团队凝聚力的重要体现，在小学足球游戏教学中，应注重其团队意识的培养，进而引导小学生在团队协作中逐渐弱化自私、偏执的性格特点，实现个人的健康、全面发展。

（四） 多元化的教育特性

足球游戏教学是在传统教学内容的基础上，以现代教学理念为指导，结合小学生的实际情况，完成的小学足球运动教学内容与模式改革。在此过程中，小学生将接受包括身体素质、足球运动基础理论、技能在内的多元化教育，为小学生运动文化素养的形成进行科学引导，使他们意识到竞争与协同的重要性，为个人身心全面、健康发展打下坚实的基础。然而，在多元化的足球游戏教学中，应当注意教学方法的针对性与适应性。

二、 小学足球游戏教学的优势分析

与传统教学理念指导下的体育教学相比，小学足球游戏教学方式的应用，具有以下几个方面的优势。

（一） 教学对象的针对性

小学足球游戏教学的目的为实现小学生的全面、健康成长，因此，在小学足球游戏教学内容设计与教学方式的选择时，则需要加强教学的针对性，使得足球游戏教学能够同时具有娱乐性、趣味性、技术性。例如，在小学足球游戏教学中，可以增加以耐力、力量训练为主要内容的传球、抢球游戏项目，或者是较为基础的足球垫球比赛。为实现比赛的专业性，可以采取分组比赛的形式，根据小学生在年龄、性别等方面的不同进行分组，从而提高比赛的参与度。

（二） 教学的自主选择性

小学足球游戏教学在内容设计方面具有较大的选择空间，在教学大纲要求的范围内，通过科学、合理的教学内容设计，才能够达到教学大纲中的要求。为实现小学生在足球游戏教学中的健康、全面成长，则需要根据训练目的进行教学内容的自主选择。例如，对某些足球运动基础较好，缺乏耐心的小学生，则可以采取固定垫球的游戏教学方式，从而提高其耐性。并且，教师还可以根据教学内容的不同，选择与之相适应的游戏教学方式，以达到小学生掌握基本足球运动技能目的，并使其体验到足球运动的乐趣。

（三） 教学组织变化的灵活性

在小学足球游戏教学中，相关组织工作的开展情况，将直接影响到足球运动教学的质量和效果，基于小学生生理和心理发育的特殊性，可以进行灵活的教学组织变化，以提高足球游戏教学的适应性。不仅如此，在实际教学过程中，由于场地、环境等因素的限制，教师可以临时调整教学组织形式，从而在保护学生运动安全的情况下，尽可能地实现对时间的有效利用，以学习到更多的相关知识与技能。

（四） 游戏教学结构的优化性

相比较其他教学形式来说，游戏教学的渗透性较高，能够应用于足球教学中的任何一个环节，通过科学的设计，能够使原有教学效果得到一定程度的优化。利用小学生对游戏教学的兴趣，调动小学生参与足球游戏教学的积极性、主动性，提高课堂教学效果。例如，在掷界外球訓练中，可以采取定位掷球的游戏方式，根据学生掷球的偏差大小，作为比赛评价的标准；除此之外，掷球比赛的形式还可以应用于定位球训练课程之中，只不过由手掷界外球变为脚踢定位球。所以，游戏教学方式的使用，能够对小学传统足球课程结构起到明显的优化作用，促进小学生在足球游戏教学中的全面、健康发展。

三、 小学足球游戏教学的关注事项

游戏方式在小学足球课堂教学中的使用，能够有效提高小学生对足球运动的兴趣，课堂表现也较为积极、主动。然而，作为教师来说，基于小学生这一群体的特殊性，在开展足球游戏教学过程中，则应当注意以下几个方面的问题。

（一） 明确教学目标

为提高小学足球课堂教学的针对性，则需要在教学内容设计方面制定明确的教学目标，并根据教学目标选择与之相适应的游戏教学方式。例如，S形带球能够训练学生的身体协调性、顶球能够训练学生的平衡性、垫球能够训练学生的停球和带球技巧。因此，制定明确的教学目标，能够使小学足球课堂教学效果得到有效转变。

（二） 注意教学安全

尽管，游戏教学方式的使用能够激发小学生对足球运动的兴趣，然而，在实际教学过程中，小学生缺乏自主控制能力，风险意识不强，极易发生由运动发生的受伤事件。因此，在开展足球游戏教学时，应当将学生人身安全放在首位。在上课之前，需要组织小学生进行准备活动，足球应选择适合小学生的少年足球，运动鞋、运动服的号码需要贴身，针对学生在教学中存在的安全风险，做好应急预案，避免人身意外的发生。

四、 总结

随着小学素质教育的深入开展，以及足球课程对小学生全面、健康发展的重要作用，足球课程在小学范围内得到了一定范围的推广。为提高足球游戏教学效果，则需要对游戏教学的内容与方式加以创新，针对小学生的特点，采取积极、有效、安全的游戏教学，培养小学生对足球运动的兴趣，并为下一阶段足球教学的开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曹天增.浅析足球游戏在足球训练中的作用[J].科技信息，2010（25）.

[2]王健.足球游戏在现代足球教学中的应用[J].四川体育科学，2007（04）.

[3]黄益栋.小学低年级足球游戏的设计与实施[J].当代体育科技，2017（05）.

作者简介：

吴小海，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县第十二小学。

作者：吴小海