90后大学生思想教育论文

2022-04-23

摘要：在当今社会，90后大学生的思想行为特征等已经成为社会关注的焦点问题，和70后、80后学生相比，90后大学生的思想行为具有较新的特点。随着时间的不断推移，90后大学生的心理特点、行为特征与思想现状等方面的问题已经日益凸显，因此，应该从90后大学生教育着手，寻找有效的教育策略，不断的引导大学生做出正确的思想判断，从而确保大学生能够做出正确的行为。下面是小编精心推荐的《90后大学生思想教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

90后大学生思想教育论文篇1：

90后大学生思想特点及教育方式转变探索

摘要随着90后学生开始走出校园步入社会，对于新时期大学生的思想行为和习惯研究成为了社会关注的焦点问题。90后因为社会发展的影响非常讲究个性、民主，且呈现多元化的特征，因此针对90后大学生的思想特点进行有针对性的思想政治教育。通过探索改变师生关系、转变教育观念，开辟新的网络教育阵地等新方式入手，勇于探索，努力实践，为培养新时期合格人才做出更大贡献。

关键词 90后大学生思想政治教育教育方式转变

随着时代的发展，90后的学生已经开始走出大学校园进入社会，逐渐替代80后成为社会“新生代”的代名词，他们的思想行为习惯引起了全社会的广泛关注。90后学生家庭条件相对比较优越，具有很强的个性化特点，这意味着高校辅导员面对的问题会更多，面对的学生也更多元化。一个时代的青年学生必然烙有一个时代的鲜明特征，而不同时代的青年学生需要不同的教育方式。根据用人单位和社会的反馈进一步完善90后大学生的思想政治教育工作方式是高校辅导员必须要思考的问题。

一、90后大学生的思想特征

马克思认为：“人创造环境，同样，环境也创造人。”90后出生成长在我国改革开放呈现明显成效的时候，同时也是中国信息飞速发展的年代，由于时代的发展和变化，90后的思想、理念和前几代人有很大的不同。

（一）具有较强的独立自主意识，但过于以自我为中心。

改革开放以来，青少年的怀疑范围和重新检验问题的积极性大为增加，在真理讨论趋于成熟并深入人心的20世纪90年代成长起来的“90后”更习惯于经过自己亲身重复实践来接受前人的实践和结论，而不是直接接受。他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同。他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。

由于网络普及和教育民主程度的提高，传统的教育模式和学习模式发生改变，90后大学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈。现在的90后一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，希望能跟老师进行平等的交流，而不是被动接受单向的知识和观念灌输。

但是，他们过于以自我为中心，忽视他人感受，相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感，人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。虽然90后渴望思想上的独立，但不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。

（二）理想信念受实用主义影响，价值观过于务实。

面对市场竞争的压力和利益关系的复杂多变，90后大学生更加务实，很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，他们更加重视个体成长和个人发展的空间。人生价值的取向致使有的大学生过分的强调功利，过分追求物质利益，产生“个人至上”的思想，遇事先为自己考虑，然后才是他人和集体。功利行为的增加和当代大学生所承受的就业压力是息息相关的。很多90后大学生的生活所有行为都是为了这一个目的而服务的，凡是对其找工作有用的就参加，没用的就不管不顾。而综合素质测评、评优以及入党等对学生顺利就业能够起到重要作用的活动，成为了最受学生重视的活动之一。但是，在入党的问题上值得引导，许多学生在入学的第一个月就积极递交了入党申请书时，但同时赤裸裸地表达了其入党的目的是为了找一个好工作。

（三）对网络的依赖性比较强，但内心较空虚。

网络时代是90后大学生的生存环境特征。网络多元化的信息渠道帮助90后扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。但这也造成了90后大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。而且，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中与他人的交往。所以90后大学生人校后更容易产生人际关系紧张、情感纠葛、角色冲突等心理问题。

（四）新形势下承受的压力更大，心理问题凸显。

时代的变迁给90后带来了前所未有的福音，但是也带来更多的压力。90后历经多次教育改革，他们体验着“减负”、“素质教育”，但更多的学习压力、升学压力也随之而来。过早的竞争压力使90后普遍聪慧多才、爱好广泛，但同时也存在厌学、学习焦虑、抗挫能力弱、嫉妒心强等问题。

二、高校学生思想教育工作的新方法

大学生思想观念的变化，给高校思想教育工作提出了转变教育观念的客观要求。目前高校辅导员当中虽然不少是刚刚走出大学的毕业生，在年龄上和学生不存在代沟问题，但是和学生的思维方式已经不一样了。想要做好大学生思想教育工作，高校思想教育工作必须面向新的形势，新的情况，新的问题，采取新的方法。

（一）改变教师与学生关系。

在教师与学生的关系上，应以学生为主体，以教师为主导；在教育与管理的关系上，应以教育为主，管理为辅；在德育与智育的关系上，应注重德育首位与智育本位的统一。

独立自信、要求平等，是“90后”大学生的重要思想特征。他们思想活跃，追求个性发展，价值选择多样，有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识，要求自己的人格能够得到尊重。

思想政治教育工作必须结合学生思想实际，改变传统的简单灌输教育方式，改变调整以“老师”自居的高高在上的心态，注重与大学生平等交换思想观念，在双向交流中达成共识，调动青年学生的积极性，在交流中把握学生思想脉搏，有针对性地开展工作。

增强思想政治教育工作的实效性，要坚持教师与学生在思想上平等互动的参与。在多元价值观面前，要引导学生在多种选择中整理出核心价值观，而不是只是教育他们应该怎么做。在与学生的平等互动中，要尊重学生思想中的合理成分，正确对待自身不足，虚心加以学习改进。

因此，辅导员要重视理想信念教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具有良好的行为习惯，使学生在德智体等方面都得到发展。

（二）封闭观念向开放观念转变。

90后大学生的特点决定了高校学生思想教育方式也应由封闭走向开放。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，学生的思想日趋活跃，看的多，想的多，因此，“堵”是堵不住的，与其如此，不妨打破封闭状态，让学生在同外界接触交往中进行比较，鉴别，提高认识，明辨是非，增强免疫力。

同时，我们应加强对社会经济现象，经济规律和经济发展的研究，全面深入地考察大学生思想状况，并预测可能引起的各种问题和发展趋势。采取正面的宣传教育，把问题讲透，不回避矛盾，让学生在比较鉴别中坚定正确的方向。

因此，高校思想教育工作必须重视做好因势利导的工作，采取讨论、启发、说明、示范、吸引疏导的方式，启发和引导学生独立思考，进行自主教育，培养学生对社会、国家、自我的责任感。

（三）利用现代网络技术，开辟新的思想政治教育阵地。

90后与80后群体有一个共同点，那就是生活在网络信息时代，因此，在这个信息发达的社会，辅导员要学会利用先进的网络技术进行工作，可以建立学生干部QQ群，院系官方微博，微信推送平台，校园手机报等新型传播工具进行信息的通知，各班也可以成立班级QQ群，飞信群等，方便同学交流。对于部分不善于沟通或者不好意思到办公室找老师的学生，通过QQ、贴吧论坛、微信等形式解答他们的疑问。所以，正确利用网络技术，可以为辅导员开辟一个新的思想政治教育阵地。

（四）坚持解决思想问题和解决实际问题相结合。

在实际工作中，学生的思想问题和实际问题是密不可分的，思想困惑、心理危机等问题背后可能有学生实际困难问题的引发，专业学习问题、参与集体活动不积极、对学校管理的非理性评价意见等问题的背后可能有学生思想问题的支撑。

“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。“党的十八大报告中这一论述给了思想政治教育一个非常实际的导向和要求。要贴近学生的发展，从学生的实际问题和状态出发，增强思想政治教育的实效性和针对性。

在思想政治教育过程中要把学生放在他所处的生活或学习的整体环境下看待，放在学生成长发展的时间序列里看待，完整全面地分析问题产生的各种主客观因素，才能找到帮助学生解决问题的切入点，找到引导学生的合适途径。很多思想问题的产生，往往跟学生在实际生活中遇到的困难有直接或间接的联系，只有努力贴近学生，了解学生的实际需要，了解问题和事件发生发展的主客观因素，而不是仅仅从思想觉悟方面进行教育，才能更好地从本质上解决学生的思想问题。

（五）适应新形势，提高高校思想教育工作者的自身素质。

思想教育工作是教育人的工作，要提高思想教育工作的水平和质量，必须首先提高思想教育工作者的自身素质。教者，生之楷模；生者，教之鉴也。思想教育工作者的一言一行都会对学生产生影响。因此，思想教育工作者必须十分注重培养自己良好的品德。

首先要公正廉洁，这是对思想教育工作者的基本要求。其次要严于律己，以身作则。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”思想教育者唯有严格要求自己，才有严格要求别人的权利。新时期，思想教育的特点不是靠命令去领导和开展工作，而是靠教育者的表率作用去影响和带动受教育者，即教育者必须具备品德影响力。

新形势下，思想教育工作要用情感来感动人，理解人和关心人。思想教育工作者要以自身对学生的爱去教育学生。泰戈尔说：“爱是理解的别名。”有了爱，才会让学生感到其言亲切，其语感人，才会自愿接受教育。所以，提高情感素质，热爱学生也是对思想教育工作者的基本要求之一。

高校思想教育工作的对象是有一定文化知识修养，富有思想、情感、性格的大学生。作为思想教育工作者，必须不断提高智能素质，逐步具有广博的知识，较高的分析判断能力，较强的组织协调能力，一定的语言文字表达能力和运用知识能力，才能适应新形势下对思想教育工作的新要求。

辅导员是大学生进入校园后最先接触的人，往往第一个与学生接触的人也是学生在日后学习、工作中最信任的人。90后学生有很强的个性，不轻易信服任何人。辅导员的优势在于年龄和他们相差不大，一定程度上来说便于交流，但这一点也是存在的潜在弱势。由于与学生的年龄差距不是很大，学生往往对辅导员的能力还是抱有怀疑，因此，在学生工作中要展现工作能力和个人魅力，让学生从心底里肯定你，信服你，钦佩你，这样才能更好地去开展工作。

总之，我国正处在社会主义经济体制改革的关键时期，市场经济的发展冲击着人们的价值观念，思维方式，行为方式。在这特定的历史阶段，作为思想教育工作者，应从更新观念入手，树立市场经济观念，解放思想，勤于思考，勇于探索，刻苦学习，努力实践，为培养新时期合格人才做出更大贡献。□

（作者：郑州航空工业管理学院教师，工学硕士）

参考文献：

[1]陈春莲.针对“90后”大学生思想特点的教育方法探讨[J].时代教育（教育教学版），2012，（3）

[2]徐超."90后"大学生思想特点及教育对策研究[J].吉林化工学院学报，2011，28（6）

[3]马永春，李洁."80后"、"90后"大学生思想政治教育方法探析[J].思想教育研究，2010，（5）

作者：张磊

90后大学生思想教育论文篇2：

关于90后大学生思想行为特征及教育策略的探讨

摘要：在当今社会，90后大学生的思想行为特征等已经成为社会关注的焦点问题，和70后、80后学生相比，90后大学生的思想行为具有较新的特点。随着时间的不断推移，90后大学生的心理特点、行为特征与思想现状等方面的问题已经日益凸显，因此，应该从90后大学生教育着手，寻找有效的教育策略，不断的引导大学生做出正确的思想判断，从而确保大学生能够做出正确的行为。本文主要针对90后大学生思想行为特征及教育策略进行分析，旨在更加有效的推动90后大学生更好的发展。

关键词：思想行为特征；90后大学生；教育策略

众所周知，“90后”的人生长在我国经济快速发展、社会转型的时期，是大时代造就的综合体，“90后”的思想行为受到了中华民族传统文化的影响，同时也能够将中西方文化的冲突和融合有效的体现出来。对“90后”的评价有很多，有人称“90后”是迷惘的一代，也有人说“90后”是愤青，是新新人类。可是，在我国北京奥运会上、地震灾害等救援上“90后”都表现出了爱国热情，民族精神等，这也得到了全国人民的认可。

一、“90后”大学生思想行为特征表现

“70后”、“80后”的大学生思想观念与“90后”大学生的思想观念存在着一定的差距。一般而言，“70后”大学生的思想比较传统，他们受到老一辈无产阶级革命先烈爱国热情的影响，具有很强的社会责任感；“80后”大学生生长在改革开放的年代里，他们的思想正在向着开放的方向发展，但是开放却不够彻底，因此“80后”大学缺少独立思考的能力，很容易出现跟风等现象。“90后”大学生主要成长在一个改革开放的良好的信息时代里，他们的思想开放，具有强烈的独立意识和善于表现的自我意识，也正是由于“90后”有这样的成长环境，使得他们的性格独特，思想独立。“90后”大学生思想行为特征主要表现在几个方面，即：

（一）合作意识不强

“90后”大学生具有不同的家庭环境，由于现代生活自由化，因此大学生具有更加广阔的空间展示自己的个性，但是这也使“90后”大学生在人生观选择上逐渐的趋向个性化，他们能够勇敢的阐明自己的观点，习惯自主行动，具有较强的独立意识，可在独立合作方面的能力一般较差，不喜欢受到他人的束缚，对于自己感兴趣的事情会积极的参与，不感兴趣的事情则不会理会。

首先，“90后”大学生独生子女较多，他们具有强烈的中心意识。主要表现为生活方式具有个性化、多样化的特点，他们会以自己为中心[1]，对于学校、家长以及教师的干预会表现的极其反感，如：一些学生在刚刚开学的时候，会反对上晚自习，他们认为大学上晚自习和高中的生活太相似，会对大学生活产生一种失望感。其次，“90后”大学生的自我表现欲很强。他们自尊心很强，并且具有独立意识、创造意识以及竞争意识，他们在干部竞选讲台上能够将自己的想法表现出来；对于自己的物品会在上面贴上独特的贴纸来辨认，军训中会有少部分学生穿自己的运动鞋代替军用鞋，彰显个性。

（二）适应能力弱

“90后”大学生对社会的认知与“70后”、“80后”大学生相比更理性，并且认识更加丰富。他们更注重个人价值的体现，对于形式主义比较反感，更注重实际与使用性，他们充分的认识到当今社会竞争的激烈性，只有扎实的掌握知识，并具有丰富的专业知识技能，才能在竞争激烈的社会环境中良好的发展。因此，“90后”大学生更加注重自身思想政治素质的提升，并且注重道德品质形成。为此，现阶段大学生中出现了“考研热”、“考证热”的现象，他们的目的在于能够提升自身的综合素质。但是，“90后”大学生在适应新环境方面的能力一般较弱，他们对家的依赖性较强[2]。由于这些“90后”大学生的家庭中心地位明显，为此，他们在生活中很少遇见挫折，导致在进入高校后认识问题较为简单，一旦在学习、生活上有失败的遭遇，就会想着怎样依赖他人，如一些学生在军训期间会请一些亲属开病假条，减少训练时间；干部选举落选的时候，一些学生会找老师哭诉等等。这些都表示“90后”大学生适应环境能力弱的特点。

二、教育策略分析

教育的根本目的在于能够将我们身上美好的品德发扬出来，用美好的品德影响我们身边的每一个人。因此，将教育有效的渗透给“90后”大学生是非常必要的。

（一）潜移默化教育方式

教师在教育的过程中，需要使用“90后”较喜欢的QQ、飞信以及博客等软件与学生进行沟通与交流，对学生的生活以及学习情况进行了解，通过与学生沟通发现他们的问题，并且针对学生所表现出来的问题制定合理的教学内容与教学计划，掌握学生的心理特点与需求，从而帮助学生解决问题，并能够为学生创造一个良好的、和谐的学习氛围。

另外，教师要利用网络平台，在教育中将网络平台优势充分的发挥出来[3]。可以建立校园生活网或者心理健康教育网等等，为学生营造和谐的校园网络文化氛围，拓宽学生求知领域，提供更多的途径来满足学生的求知欲望，为学生创建心理与思想健康教育平台，确保能够及时的解决学生的问题。让学生在潜移默化中学习，也能够潜移默化的解决学生自身的问题。

（二）应用“流程式”指导服务

“流程式”的指导服务不是在学生求之前去告知学生应该注意的事项，也不是在学生考试不及格的时候告诉学生不好好学习会给未来生活带来怎样的影响，而是从学生入校的时候，引导学生认清当今社会发展形势，让学生知道哪些行为是在校期间禁止做的，使学生有一定的约束感。“流程式”指导服务让学生掌握每一个学习的关键点，从而不断的推动学生快速发展。

总结

本文主要从两个方面着手，一方面是“90后”大学生思想行为特征表现，另一方面是教育策略分析，通过对这两个方面的分析明确了现阶段“90后”大学生已经成为了社会关注的焦点，他们具有表现自己个性的勇气，具有强烈的表现欲望，使我国社会增添了很多朝气[4]。但是，“90后”大学生的合作意识比较弱，适应能力也比较差，因此，“90后”大学生既是社会的关注整体，也是一个矛盾体，需要采取有效的教育策略引导大学生遇事要做出正确的思想判断，并应用恰当的方式解决问题，确保“90后”大学在得到有效教育的基础之上，良好的发展，为社会及国家做出贡献。

（作者单位：沈阳理工大学信息科学与工程学院）

参考文献：

[1]晋艳.“90”后大学生的教育策略探析[J].青春岁月，2011，（22）：108-236.

[2]王平."90后"大学生思想和行为特征分析[J].陕西教育：高教版，2011，（12）：128-128.

[3]万远英，廖晋梅，姜书振等.“60后”大学生与“90后”大学生思想行为特征之比较研究[J].青年与社会，2014，（6）：26-27.

[4]朱小玲.“90后”大学生思想行为特征及教育对策研究[J].经济研究导刊，2014，（28）：229-230.

作者：汤秋艳