90后大学生家庭教育论文提纲

论文题目：“90后”大学生劳动观教育研究

摘要：劳动观是指人们对劳动的根本看法和根本观点,它是人们世界观、人生观和价值观的重要组成部分。正确的劳动观有助于形成正确的劳动态度,帮助人们懂得尊重劳动和劳动人民,珍惜劳动成果,并以积极热忱的态度投入到劳动中去,为提高劳动生产率,丰富社会财富做出贡献。而错误的劳动观则会支配人们做出相反的行为选择,并产生消极的社会影响。当代中国的大学生作为一个重要的特殊的社会群体,他们身上不仅肩负着全面建成小康社会的重任,而且还担负着实现中华民族伟大复兴中国梦的重任,因此,其劳动观的正确与否,不仅决定着其一生的学习、工作、生活态度与生活方式,而且一定程度上还影响着整个社会劳动观的发展方向。因此,关注和研究现阶段中国大学生的劳动观,增强大学生劳动观教育的实效性,不仅是现阶段大学生思想政治教育刻不容缓的任务,同时也是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的必然要求。而当今大学生作为个性鲜明、思想开放、乐于接受新鲜事物的“90后”一代,他们生活在经济全球化深入发展、各种思想文化相互激荡、西方敌对势力西化分化活动频繁的时代,而当前,我国又进入经济发展“新常态”时期,“激发创新创业活力,推动大众创业、万众创新”成为社会发展的基石,这一特定的时代背景决定了“90后"大学生劳动观教育较之“70后"、“80后"的大学生劳动观教育,既有共性,又有鲜明的时代特点。论文采用定量研究与质性研究相结合的方法对“90后”大学生劳动观现状进行了全面深入的考察。整个研究围绕横向和纵向两个维度展开。横向研究主要包括大学生的个体特征、家庭背景、所学专业、学校类型等方面对他们劳动观的影响；纵向研究则着重考察通过学校、家庭、社会等方面的教育和引导,不同年级学生劳动观的差异,揭示他们劳动观的逐渐成熟过程和动态转变过程,并在此基础上总结“90后”大学生劳动观的现状及其劳动观形成的影响因素,探寻当前“90后”大学生劳动观教育存在的主要问题。论文对五所院校（912份有效样本）的调查结果显示,“90后"大学生劳动观总体上比较积极,但是部分大学生对劳动目的的认识不够清楚,劳动分工观出现一定程度的偏差,某些大学生对创新劳动的认识也不够清楚。而影响其劳动观形成的因素是多方面的,除了其个体特征以外,还包括家庭、学校、社会、朋辈等方面因素。而其中,劳动观形成的主渠道——劳动观教育是一个非常重要的因素。就家庭教育方面而言,一些家长存在着把“劳动与学习对立”的思想、同时对体力劳动也存在一些错误认识,更有一些家长把对孩子的教育的目的设定为“长大后要找一份‘体面’的工作”,这些都在一定程度上给孩子劳动观的形成产生了负面影响；就学校教育方面来看,首先就中小学而言,一些中小学校深受应试教育的影响,劳动观教育处于“边缘化”,此外,把劳动作为惩罚手段在中小学也比较常见；就高校而言,一些高校的劳动观教育存在着边缘化、片面化、形式化的问题,且在一定程度上缺乏时代性,这些都成为影响“90后”大学生劳动观教育发展的重要因素：就社会方面而言,大众传媒“低俗化”、“过度渲染式"的传播理念,不但没有发挥其对大学生劳动观教育应有的正面宣传作用,相反,却在一定程度上给大学生劳动观教育造成了负面影响。“90后"大学生生活在经济全球化、政治民主化、生活科技化、交往虚拟化、家庭环境、学习环境多样化的社会背景下,这一特定的社会环境与历史时代决定了较之以往时代的劳动观教育,“90后”大学生劳动观教育具有一定的特殊性。为增强“90后"大学生劳动观教育的实效性,首先应更新劳动观教育理念,坚持以辛勤劳动为荣的理念、劳动是大学生全面发展的组成部分的理念、鼓励创新劳动理念以及劳动与休闲并重的理念。其次,应确立劳动创造了人与社会的认知目标；热爱劳动、具有劳动意志的情感目标；投身劳动实践、积极创新创业的行为目标。而要实现这一目标,则需要坚持内容与形式相结合的原则、普遍性和针对性相结合的原则、传承与创新相结合的原则、长期性和阶段性相结合的原则。同时,在此基础上,劳动观教育应以马克思主义劳动观的基本思想、劳动认同教育为劳动观教育的主导性内容；创新创业教育、正确认识和分析当今社会存在的一些劳动相关社会问题为劳动观教育的创新性内容；以大学生择偶观、择业观教育为劳动观教育的拓展性内容；把劳动观教育的途径拓宽到家庭、学校、社会等方面。此外,为保证“90后”大学生劳动观教育的顺利实施,还需要加强物质、精神、制度等方面的保障措施。

关键词：“90后”大学生;劳动观;劳动观教育

学科专业：思想政治教育（辅导员专项）

摘要

Abstract

第1章 导论

1.1 选题背景与研究意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究现状述评

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外相关研究

1.2.3 国内外研究现状述评

1.3 研究内容、研究方法及创新之处

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.3.3 创新之处

1.4 相关概念

1.4.1. 劳动及劳动类型

1.4.2 劳动的作用及意义

1.4.3 劳动观与劳动观教育

1.4.4 “90后”大学生

第2章 劳动观教育的思想渊源及新中国成立以来的劳动观教育

2.1 劳动观教育的思想渊源

2.1.1 中国传统的劳动观及教育思想

2.1.2 西方社会的劳动观及教育思想

2.1.3 马克思主义经典作家的劳动观及其教育思想

2.1.4 中国共产党人的劳动观及其教育思想

2.2 新中国成立以来的劳动观教育

2.2.1 新中国成立以来劳动观教育的发展轨迹

2.2.2 新中国成立以来劳动观教育的主要成绩

2.2.3 “90后”大学生劳动观教育的当代际遇

第3章 “90后”大学生劳动观现状及其影响因素

3.1 研究方法

3.1.1 调查问卷研究

3.1.2 质性研究

3.2 从问卷调查研究和质性研究看“90后”大学生劳动观现状

3.2.1 劳动目的意义观

3.2.2 劳动荣辱观

3.2.3 劳动分工观

3.2.4 对劳动相关社会问题的认识

3.2.5 对创新劳动的认识

3.3 “90后”大学生劳动观的影响因素分析

3.3.1 个体特征因素

3.3.2 家庭环境因素

3.3.3 学校环境因素

3.3.4 社会环境因素

第4章 “90后”大学生劳动观教育存在的主要问题及原因

4.1 “90后”大学生劳动观教育存在的主要问题

4.1.1 家庭劳动观教育存在的问题

4.1.2 学校劳动观教育存在的问题

4.1.3 社会劳动观教育存在的问题

4.2 “90后”大学生劳动观教育存在问题的原因

4.2.1 宏观层面：社会大环境的影响

4.2.2 中观层面：制度、宣传的影响

4.2.3 微观层面：学校劳动观教育的影响

第5章 “90后”大学生劳动观教育理念、目标与原则

5.1 “90后”大学生劳动观教育理念

5.1.1 以辛勤劳动为荣的教育理念

5.1.2 劳动是大学生全面发展的重要组成部分的教育理念

5.1.3 创新劳动的教育理念

5.1.4 劳动与休闲并重的教育理念

5.2 “90后”大学生劳动观教育目标

5.2.1 劳动创造了人与社会的认知目标

5.2.2 热爱劳动、具有坚强劳动意志的情感目标

5.2.3 投身劳动实践,积极创新创业的行为目标

5.3 “90后”大学生劳动观教育的原则

5.3.1 内容与形式相结合的原则

5.3.2 普遍性与针对性相结合的原则

5.3.3 传承与创新相结合的原则

5.3.4 长期性与阶段性相结合的原则

第6章 “90后”大学生劳动观教育的内容、途径与保障

6.1 “90后”大学生劳动观教育的内容

6.1.1 主导性内容

6.1.2 创新性内容

6.1.3 拓展性内容

6.2 “90后”大学生劳动观教育的途径

6.2.1 家庭教育：劳动观教育的基本途径

6.2.2 学校教育：劳动观教育的主要途径

6.2.3 社会教育：劳动观教育的延续和拓展

6.3 “90后”大学生劳动观教育的保障

6.3.1 物质保障

6.3.2 精神保障

6.3.3 制度保障

结语

致谢

参考文献