化学竞赛辅导管理论文

摘要：根据用人单位对高职毕业生满意程度的调查结果显示，高职学生最欠缺的指标中职业精神排在第一位，职业精神的欠缺给用人单位和学生自身都带来了不良的影响。高职院校应该深化教育教学改革，在生涯规划教育、校企合作、顶岗实习、技能竞赛、辅导员队伍建设、校园文化建设等诸多方面创新思路，找出适合学校特点的职业精神培养之路。今天小编为大家推荐《化学竞赛辅导管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

化学竞赛辅导管理论文 篇1：

如何做好信息学奥赛辅导工作经验谈

信息学奥林匹克竞赛简称信息学奥赛，是智力与计算机应用能力的比赛，是推动计算机知识普及发展及深入的手段，是一种高层次的计算机普及活动。它旨在通过竞赛形式对有才华的青少年起到激励作用，从而发现人才，培养人才，并给学生提供一个彼此交流的学习环境。作为一名信息学奥赛辅导教师，要想取得好的竞赛成绩，不仅要争取领导、班主任和学生家长的大力支持，还要注意自身素质的提高，经常总结辅导经验，更要注意因材施教和提高学生的积极性，有计划地开展竞赛辅导活动。下面就谈谈我在信息学奥赛辅导工作中的一些经验和做法。

加强宣传，争取支持，提高学生参赛积极性，优选竞赛苗子

相对于其他学科竞赛辅导，由于学生的参赛热情不高、重视程度不够，选拔竞赛苗子的难度比较大，动员竞赛苗子积极参加竞赛辅导更困难。因此，我就经常主动到领导、班主任和学生家长面前宣传参加信息学奥赛的优势，对他们说：“首先，信息学奥赛辅导的时间主要集中在初中、高一和高二第一学期，这一时期，学生学习时间相对宽裕，并且在高一、高二、高三有一年获得全国联赛一等奖，就可以获得重点大学保送资格；其次，油田的学生从小就学习信息技术，基础好，加上我校的设备先进，条件优越，所以相对而言，我校学生在信息学奥赛中更容易获奖；还有，我校信息学奥赛辅导工作经过近几年的努力，已经形成一个完整的辅导体系，辅导方法、辅导经验、辅导资料都非常成熟和完备，能实现年年都有学生因竞赛成绩突出而获得重点大学保送资格……”而且，每当我工作中有自己解决不了的困难时，就积极请领导协调解决。

每两年我校就会从初一、初二挑选一批学习成绩好特别是数学成绩好（要求学生必须是各学科总成绩初一在年级前30名，初二在前20名），又喜欢信息学的学生进行选拔考试。届时，我会给每位被选中参加信息学奥赛辅导的学生一份《历年由于信息学竞赛获奖而保送的山东省学生名单》，并让他们送给家长看。而且每当我的学生取得成绩，我都要在他们班上课时发奖，让他们感受到成功的荣耀和成就感。

由于以上几方面工作做得比较好，现在学校领导在关于信息学奥赛的购书、外出培训和安排学生上机等方面都会给予大力支持，学生家长、班主任也非常支持学生参加信息学奥赛辅导，学生参加信息学奥赛的积极性自然也高涨起来。这为我校的奥赛辅导能取得好成绩提供了有力保证。

注重自身素质的提高，积极开展合作辅导，因材施教

作为信息学奥赛辅导教师，我们要特别重视自身素质的提高，否则学生就不会佩服你，你的话对学生的学习也就没有指导意义。这里所说的自身素质，不仅是会做几道题，还包括讲课艺术、辅导方法等方面。而且教师要因材施教，教学方法也要随之灵活多样，使成绩差的学生“吃好”，成绩好的学生“吃饱”，从而达到提高学生竞赛成绩的目的。

而且我特别重视自身素质的提高，不但积极参加上级各部门举行的信息学奥赛辅导教师培训班，还深入钻研各类竞赛题的解法，买了上百本奥赛辅导书，认真做了其中的不少题目。在解题过程中，我注意总结解题规律，将之形成解题技巧，传授给学生，让学生少走弯路，尽快提高自身的信息学水平。

我还积极探索、改进竞赛辅导方法，并主动和其他信息学奥赛辅导教师开展合作辅导，互相学习，共同提高，经常交流辅导经验和一些习题的解法，探讨如何更快地提高学生成绩等。

在辅导时间上我还坚持“跟得上，靠得紧”原则。每周辅导2～3次（初赛前两个星期、复赛前一个月天天辅导），每次从下午5点左右开始，辅导2个多小时，寒暑假也一直坚持在校辅导信息学奥赛组学生。每周还对奥赛组学生考试一次，对成绩优异的学生，在班级局域网主页上进行公布表扬，以激励学生学习。

我还通过因特网来查找竞赛题，让学生做，扩展学生的知识面。对于以前在信息学奥林匹克竞赛中成绩突出的学生，平时就让他们编写程序，准备全国联赛复赛和全国决赛。对于每一个参加奥赛辅导的学生，在每学期开学时，我都会让他们自己定一个奋斗目标，学期末检查每个学生的目标实现情况，并评选出进步比较大的学生进行表彰，通过这样的举措，使学生不断地奋进，从而达到提高学生竞赛成绩的目的。

不断激发学生的积极性，努力提高学生学习兴趣

提高学生参加辅导的积极性是信息学奥赛成绩提高的一个很重要的前提条件。假如学生都不想参加辅导，估计小组也快解散了。因此，要想做好竞赛辅导工作，必须时刻注意提高学生的参赛积极性，只有让学生感觉到自己想学，自己能学会、学好，以后有发展前途，学生才会在信息学奥赛上肯花时间、肯下工夫，他们才有可能取得好成绩，辅导才有可能取得成功。

我校参加信息学奥赛辅导的学生，大多数是年级前20名左右的学生，一般都已掌握了一套适合自己的学习方法，但有些学生还是处理不好竞赛辅导和其他学科学习的关系。所以在辅导竞赛的时候，我就经常给学生讲一些如何处理好竞赛辅导和其他学科学习关系的学习方法，并鼓励学生用学到的计算机程序设计知识来解决自己遇到的数学、物理、化学和日常生活中的各种问题，从而达到学以致用，全面提高学生综合素质的目的。

为了鼓励学生在积极参加信息学奥赛辅导的同时学好其他学科知识，我在辅导的学生中间开展了评选“月份信息学奥赛之星”活动。凡是月考成绩在年级前15名内，又坚持参加小组辅导一个月内没有迟到、旷课现象的学生，都将被评为下一个月的“信息学奥赛之星”，评选结果放在网上进行公布表扬。这项活动的开展，极大地促进了参加信息学奥赛辅导的学生采用正确学习方法的积极性，从而提高学习效率，提高学习成绩。

由于采取了正确的教学方法，学生能够活学活用，所以参加竞赛辅导的大多数学生不但竞赛成绩好，而且其他学科成绩也有较大的提高，竞赛辅导活动也受到其他任课教师和学生家长的一致好评。但总免不了有一部分学生想中途退出信息学奥赛辅导，这时就需要做好学生的思想工作。我是通过给学生讲参加信息学奥赛和其他科目学习可以互相促进，可以保送上大学，可以增强将来适应社会的能力等，来提高学生参加辅导的积极性的。每年全国联赛成绩出来后，我校若有学生因信息学竞赛成绩突出而获得重点大学保送资格的时候，我就会抓住这个契机，大力宣传，鼓励学生的学习劲头。这些工作的开展，使学生参赛目标明确了，所以参加辅导的积极性就提高了，竞赛成绩也就上去了。

有计划地开展辅导

信息学奥赛辅导工作是一项长期而艰苦的工作。在这个过程中，为了能稳步提高学生竞赛成绩，我们应该从新成员最初开始学习时，就制订一个长期培训计划，使我们能够有条不紊地开展辅导，逐步提高学生成绩。

由于我校是一个完全中学，于是我根据这个情况，每每从初一、初二挑选好学生后，都会根据近几年的竞赛发展趋势，制订一个整体计划，主要包括每学期应讲什么内容，应达到什么层次等。下表就是我现在辅导的学生在开始辅导时所制订的各学年的培训计划表。

在每学期结束后，我都会总结上一学期的辅导情况，检讨在辅导上的得失，总结哪些方面是下一学期应该发扬的，哪些方面是下一学期应该改进的。然后，围绕培训计划中的内容，制订下学期的具体竞赛辅导计划。在辅导计划中除了具备一般的项目外，还有教学进度与教学目标、辅导方法和措施，特别是对那些特殊学生(特别好的和特别差的)应采用什么样的辅导方法。这种有计划、分层次、灵活多样的辅导方法，为我校信息学奥赛成绩的提高打下了坚实的基础。

不断总结提高，把辅导经验升华到一个新高度

我特别注意总结自己的解题经验和辅导经验，从2002年起，我先后编写了《历年信息学奥林匹克竞赛初赛试题解析》、《历年信息学奥林匹克竞赛复赛试题解析》、《信息学奥林匹克竞赛管理手册》、《信息学奥林匹克竞赛常用算法解析》和《PASCAL语言教程》等书。这些书籍的编写和使用，极大地促进了我校的信息学奥赛的制度化，规范化管理，并且为我校信息学奥赛辅导提供了符合教学实际的辅导教材。我还将这些书籍的电子稿放到我的教学网站上，学生可以随时查阅，并且这些书籍可根据信息学奥赛大纲的变化随时进行调整。

作者：周　恒

化学竞赛辅导管理论文 篇2：

高职学生职业精神培养现状与对策

摘 要：根据用人单位对高职毕业生满意程度的调查结果显示，高职学生最欠缺的指标中职业精神排在第一位，职业精神的欠缺给用人单位和学生自身都带来了不良的影响。高职院校应该深化教育教学改革，在生涯规划教育、校企合作、顶岗实习、技能竞赛、辅导员队伍建设、校园文化建设等诸多方面创新思路，找出适合学校特点的职业精神培养之路。

关键词：高职学生；职业精神；现状；对策

近些年来，随着国家对职业教育的重视和支持，职业教育遇到了发展的春天，高职院校的招生数量有了大幅度的提高，专业建设有了长足的发展。高等职业教育是与经济建设、社会发展紧密联系的教育类型，以提高学生的就业创业能力为先导，培养具有良好职业素养和职业精神的应用型人才。与普通本科教育的培养目标不同，高职院校的教育更注重实用性，具有理论教学和实践教学高度融合的特点。然而，高职院校普遍存在着重视学生专业教学，忽视综合素质提高；重视职业技能训练，轻视职业精神培养等现象。高职生的职业精神培养任重道远，需要在实践中进行探索，形成有效的职业精神培养途径。

一、职业精神的内涵

职业精神是以职业理想、职业价值观为基础，以从事特定职业时体现的职业基本素质为表现形式，并通过特定的职业实践内化为优秀的职业行为，是“知”“行”的完美组合。职业精神具有特定的职业特征，即敬业、爱业乃至为事业奉献的精神。2016年3月，国务院总理李克强同志在《政府工作报告》中首次提出“工匠精神”，“工匠精神”的内涵主要体现在精进、严谨、专注和敬业四个方面，是高职院校培养学生职业精神的核心内容。职业精神是一种对职业特有精神的传承，是一种将职业当作终身奋斗事业的高尚情操。良好的职业精神是学生进入社会、适应岗位和实现长足发展的必备要求，也是体现学生综合素质的重要因素。

二、高职院校学生职业精神培养的现状

为准确了解用人单位对高职毕业生的满意程度，笔者向100家用人单位发放了问卷调查表，收到有效问卷89份。调查结果显示，高职学生最欠缺的指标中职业精神排在第一位，其中对毕业生工作积极性不满意的占74.2%，在遵守规章制度方面不满意的占57.3%，对服从态度不满意的占44.9%，对合作精神不满意的占68.5%。问卷调查的结果表明，当前有相当一部分高职毕业学生缺乏职业精神，工作积极性不高，纪律性不强，且缺乏合作意识。高职生对职业的要求是工作条件好、收入待遇高，而放松了对自身的要求和对人生价值的追求。他们往往眼高手低，干活拈轻怕重，不懂得协作共处，且不讲诚信，跳槽频繁，这些都引起了用人单位的反感和厌恶，也影响了高职生的晋升和事业发展。由此可见，高职学生的职业精神现状与用人单位的要求之间存在较大差距，高职院校在职业精神培养方面应该创新思路，勇于尝试，走出一条适合学生特点的教育之路。

三、高职院校学生职业精神培养的对策

（一）加强生涯规划教育，搭建职业精神培养的立交桥。目前，高職院校的人才培养方案中设有职业道德与职业指导课程，该课程从道德层面、入职指导与方法层面进行了详细的阐释，具有普遍的适用性。但是该课程在经济社会快速发展的今天，已经明显落后于时代了，它忽略了学生的个体需求，在职业精神的培养方面阐述得不够全面、具体，还没有将职业道德升华为职业精神。因此高职院校要深化教学改革，以职业精神为载体，开设更具有时效性、针对性的课程和讲座，让学生入脑入心，并内化为实际行动。无论是专业课教学还是基础课、思政课的教学中，教师都要主动设计好课程模块，将培养学生的职业精神有机地融入到教学体系中，在课堂上对学生进行教育和启发。高职院校在人才培养方案中要搭建起学生职业精神培养的立交桥，将专业课、基础课、思政课等有机结合起来，在课程中设立职业精神培养的教学目标，实行突出职业特色的人才培养模式。

（二）推进校企深度合作，实施“订单式”人才培养模式。高职教育是面向就业的教育，为了更好地对高职学生进行职业精神教育，就需要深化校企合作，构建校企联合培养的育人机制，其中“订单式”人才培养模式更符合现代职业精神培养的需求。订单班的人才培养计划是由校企双方根据自己的条件和要求共同制定并共同参与的人才培养过程，这一模式可以将学校和企业双方的优势资源结合起来，针对企业对学生职业精神方面的需求进行定制化培养，让学生在校期间就能接触到企业文化，从而提高教育效果。在“订单式”人才培养模式中，企业要定期派遣一线的企业技术骨干和管理人员到校兼职授课或开设讲座，学生在学习到一线专业技能的同时，可以近距离感受到企业文化和职业精神的熏陶，增强服务意识和创新本领，培养敬业的态度，为将来的就业奠定基础。

（三）做好顶岗实习工作，培养学生良好的职业精神。高职院校的顶岗实习是教学体系中必不可少的一个组成部分，一般安排在寒假、暑假或毕业前夕。顶岗实习不仅是学生实践技能培养的重要环节，更是学生就业能力培养的有效途径。高职院校要高度重视学生的顶岗实习工作，选派责任心强的专业教师蹲点辅导，要求学生遵守企业的各项规章制度，养成良好的劳动纪律习惯，踏实勤奋、保质保量地做好各项工作任务，在劳动中逐渐培养自己良好的职业精神。学校还要加强对学生实习过程的管理和考核，及时了解学生的守纪情况、团队精神和创新举措等。对无法顺利完成顶岗实习的学生予以学业警告，责令其整改和重修；对优秀学生通过学校奖学金、企业奖学金等进行表彰和奖励，激励学生养成敬业爱岗、团结协作、无私奉献的职业素养，在顶岗实习中培养自己良好的职业精神。

（四）重视职业技能竞赛，渗透职业精神培养的理念。与其他教育培养目标不同，高职教育的人才培养目标定位于高端技能型人才，高职生不仅要具有一定的专业理论知识，还要具备相应的实践技能和职业精神。职业技能竞赛经过多年的发展完善，目前已经成为考察高职学生职业素养、团队精神、合作意识、创新精神等综合素质的一项重要赛事。它秉承“以赛促学”“以赛促教”的原则，是高职院校学生培养质量的一个重要评价方式，在职业精神培养方面也发挥着指挥棒的作用。因此高职院校要高度重视职业技能竞赛工作，选拔优秀的师资参与指导，引导学生精心准备、科学训练。备战过程中在强化学生动手操作能力的同时，更要培养学生坚持不懈的实干精神、互助合作的团队精神、善于思考的创新精神等。如果学生掌握了扎实的实践技能，而缺乏严谨敬业的态度，同样无法在竞赛中脱颖而出，两者都不可或缺。通过参与职业技能竞赛，学生既能迅速提升专业知识和技能，又能够提高职业素养和规范，养成良好的职业精神。

（五）加强辅导员队伍建设，做好职业指导与咨询服务工作。在高职院校的管理体系中，辅导员是一个重要的岗位，是学校最基层的管理者，不仅承担着学生的思想教育、日常管理和心理辅导等工作，也担负着学生职业精神培养的重要任务。辅导员每天与学生朝夕相处，他的行为举止、对待工作的态度等都会对学生产生影响，因此辅导员首先要加强自身修养，做一名爱岗敬业、乐于奉献的教师，潜移默化中培养学生的职业精神。其次，辅导员要利用自身的专业特长开展团体心理辅导，增强学生的团结协作能力和团队意识，为学生走上职场奠定坚实的基础。辅导员还可以邀请历届成功的校友来校做励志报告，帮助学生树立远大理想，养成脚踏实地的作风。最后辅导员要对学生的实习就业工作进行全程跟踪管理和服务，通过微信群、QQ群、微博、公众号等新兴媒体与学生保持密切联系，了解学生的实习情况、思想动态和工作业绩等，并及时给予辅导与激励，并为学生提供好咨询服务工作，疏导学生的迷茫和失落心理，矫正行为上的偏差，在实践中强化学生职业精神的培养。

（六）开展校园文化建设，营造重视职业精神的文化氛围。校园文化是一所学校优良传统的结晶，其物质文化、精神文化、制度文化都对学生起着潜移默化的影响作用。因此高职院校要结合自身特点，将职业精神融入到校园文化建设中去。一方面，高职院校在校园基础设施的建设上，要增强学校的文化品味，突出职业精神内涵，让学生时时处处受到熏染。另一方面，学校在校风、学风、校训等的凝练上，要体现职业精神元素，让学生在浓厚的校园文化氛围中加深对职业精神的把握。此外，高职院校要根据青年学生的特点，开展丰富多彩的主题教育活动，如以“敬業、乐群”“职业生涯规划”等为主题的第二课堂活动，通过演讲、辩论、征文、讲座等丰富多彩的形式，在寓教于乐的形式中加深学生对职业精神的理解和把握，提高职业素养和职场竞争力。

高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，在经历了规模扩张、内涵建设的关键时期后，高职教育改革的重点应转向人才培养的质量提升上，其中职业精神是人才培养质量的关键因素。高职院校要深化教育教学改革，加强师资队伍建设，拓展职业生涯规划教育的内容，重视职业技能竞赛，充分利用顶岗实习、“订单班”等平台和模式，让学生深入了解职业精神的内涵，切身体验企业对人才的多元化需求。此外学校还要加强校园文化建设，在物质文化、精神文化、制度文化中融入职业精神的内容，让学生时时处处受到熏陶和感染，多渠道、多形式地培养学生良好的职业精神。

参考文献：

[1]严肃，陈先红.职业精神[M].合肥：合肥工业大学出版社，2013.

[2]杨静丽，张俊.高职院校职业大赛渗透职业精神培养探讨[J].内江科技，2015（8）：100.

[3]薛栋.校企合作培育职业院校学生职业精神的内容与途径分析[J].职业教育研究，2016（2）：70～71.

[4]兰琳.新常态下高职学生职业精神培育存在的问题及对策研究[J].人才资源，2015（16）：218.

[5]张健.“不能把大学教育等同于职业教育”一场怎样的误会[N].中国教育报西南民族学院学报（哲学社会科学版），2016-12-27（9）.

基金项目： 2017年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“高职院校学生职业精神培养的研究与实践”，项目编号：2017SJBFDY765。

作者简介：卞波（1981- ），男，江苏沭阳人，副教授，研究方向：高职教育管理。

（责任编辑 梁素芳）

作者：卞波

化学竞赛辅导管理论文 篇3：

高中学科竞赛与创新人才培养的几点思考

【内容摘要】高中学科竞赛是创新人才培养的重要途径，合理定位学科竞赛的功能，开展竞赛苗子成长的规划指导，有机推进教练团队建设，不断改进培育方式，提高竞赛辅导的效益。

【关键词】学科竞赛  人才培养  机制建设  教学艺术

近年来，我校学生积极参加各学科奥林匹克竞赛和创新作文、创新英语、科技创新等竞赛活动，为学生的综合素质提升和自主招生考试奠定了良好的基础。同时，我校不断规范学科竞赛辅导工作，努力促进各学科竞赛有序、健康地发展，不断提高拔尖创新人才的培养水平。

一、明确工作思路，合理定位学科竞赛的功能

学科竞赛是培养创新人才、提高自主招生考试水平的必要途径。但学科竞赛特别是五门学科奥赛的难度大、要求高，学生投入的时间多。因此，竞赛辅导必须合理控制力度，确保学生的全面发展和健康成长。

结合创新人才培养的试点工作，我校形成了“三段规划、四个层次、五科协调”的奥赛培养体系。“三个阶段”是指学生参与竞赛活动所经历的“兴趣培养”、“基础积淀”和“专业冲刺”三个阶段，各阶段活动与常规教学有机衔接，形成整体规划。“四层规划”是指学生根据自己的状况，制定竞赛活动的目标，形成发展规划，主要包括“奥赛获奖牌、竞赛有奖项、自主招生考试打基础、裸考夺高分”四个层次;“五科协调”既包括学生竞赛学科的选择和阶段安排，也包括学校层面数、理、化、生、信息五门竞赛学科的协调发展，数学、物理、化学的奥赛辅导侧重为自主招生考试做准备;信息、生物、科技的竞赛侧重在培养学生的兴趣、提高特长生的竞赛水平。积极组织学生参加创造发明、语文、英语、科技等竞赛活动，使所有学科的工作性都得到充分调动，促进学生的全面发展。

二、精心选苗育苗，建立竞赛苗子成长的机制

拔尖创新人才的培养需要从基础年级开始，精心选苗育苗，形成“小学—初中—高中—大学”的一体化培养体系。

我校坚持“在培养中选拔，选拔后再培养”的工作机制，坚持让苗子学生在普通青少年群体中崭露头角，健康成长。近年来，我校与多所小学合作，每年举办“青少年信息学培训班”，开展公益型的辅导活动，发现优秀苗子;与多所初中合作，开展初中生科技夏令营、优秀生冬令营等活动，通过科普教育、学科竞赛、文学写作等形式，对具有创新潜质及特长的学生进行早发现、早选拔、早培养。

三、改进培育方式，不断提高竞赛辅导的效益

竞赛辅导跟常规教学有很大的区别，没有考试大纲，情景更复杂，试题更灵活，对学生的能力和素质要求更高。因此，竞赛辅导的内容、方式不同，其结果必然大相径庭。

1.因材施教，科学训练，引领学生挑战专业高度

竞赛辅导的学生起点往往不同，确定每个学生的学习起点，针对不同学生安排教学计划是非常重要的环节，只有这样才能保证学生在强手如林的竞赛天地里有自己的位置和方向。

2.统筹规划，改进方法，提高辅导的效益

改变单一的教练组授课模式，积极倡导自学阅读、问题探究，动手实践，合作交流等学习方式，帮助学生真正理解和掌握重要的学科思想和方法，获得广泛的学科竞赛经验，发展学生的才能。

3.啟迪思想，塑造人格，陪伴前进的每一个步伐

奥赛是一项极具挑战性的活动，心理素质脆弱的同学往往不能发挥出真实水平。我们帮助学生挑选有价值的练习题目，设计丰富的学习形式，让他们体验学习过程中的失败、成功、渺小、自豪……学生在学习中经历起起伏伏，经历大大小小的挫败时，老师们帮助学生及时调整心态，继续勇敢前行。

竞赛生是专业领域的高端人才，良好的品格、坚强的意志是他们的必备素质。当学生小有进步时，我们及时肯定、鼓励;面对成绩产生骄傲自满情绪的时候，我们便准备好了下一关任务等着他们，恰当的任务使学生清醒头脑，继续向前。

四、重视教练团队建设，形成有战斗力的辅导集体

高中学科奥赛辅导中教练的重要性不言而喻，但个人的力量是有限的。要提高竞赛辅导水平，必须建立一支跨年级、专业化、有协作精神的竞赛辅导团队。

我校的竞赛辅导团队由总教练、主教练、教练员组成，一年一聘，学校颁发聘书。总教练负责本学科竞赛的组织工作，包括制定竞赛思路，人员分工与协调，组织教练组的研讨活动，对外联络等工作。主教练负责所在年级的竞赛组织工作，包括制定竞赛计划、资料征订、人员分工、辅导安排等。竞赛辅导以主教练为主，各教练员负责相关板块的教学工作。每个教练的教学分工相对稳定，对任教的板块内容深入钻研，达到专业化水准。

各学科重视教练员的培养。为业务水平高、敬业精神强的中青年教师提供锻炼和学习的机会，进行重点培养，使他们快速适应竞赛辅导的要求。学校积极创造条件，聘请高校教师来校指导，为学科竞赛指明方向;经常选送有条件的教练员、学生参加高校的培训活动，进一步提高竞赛水平。

学科竞赛是一项挑战性的活动，只有不断超越，才是我们的追求。

【参考文献】

[1] 桂长林. 创新人才学[M]. 安徽：合肥工业大学出版社，2013：42-46.

[2] 潘一兵、盛振宇. 尖子生培养的实践和探索[J]. 中学课程辅导（教师教育），2015（19）：24-25.

[3] 张姿炎. 大学生学科竞赛与创新人才培养[J]. 现代教育管理，2014（3）：61-65.

（作者单位：江苏省丹阳高级中学）

作者：朱禾勤