化学竞赛辅导研究论文

摘要：新课程强调“学生自主、教师主导”的教学理念，要求教师注重培养学生的自主学习能力。本文主要研究如何在高中化学奥赛辅导中培养学生的自主学习能力，主要包括三个方面的工作：首先要激发学生的学习兴趣，其次要加强学生的学习指导，最后要注重学生学习情况的及时反馈。今天小编为大家精心挑选了关于《化学竞赛辅导研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

化学竞赛辅导研究论文 篇1：

中学化学奥赛辅导探讨

在“学生成长三会活动”中进行化学竞赛辅导，结合江苏省高考模式下学生对选修化学的重视度下降的背景下，本文就如何实施高中化学竞赛活动，从竞赛苗子选拨、竞赛活动基本过程、重视基础知识、竞赛辅导的具体方法和措施四个方面进行了研讨。

我在09年9月新担任了高一化学三个省招班的化学课教学，担任化学备课组长。2012年我校获得9个省一等奖，其中一位学生进入省集训队，最后保送南京大学化学系。以下结合自己的化学竞赛辅导的经验，谈谈化学竞赛与化学自学能力的培养。

化学竞赛辅导中学生苗子的选拨

这是化学竞赛辅导应把握好的第一关。近年来化学竞赛还特别重视考察学生对化学分子三维立体结构的空间想象能力或者说空间感受能力，考察化学实验能力和科学表述能力等。我认为参加化学竞赛的选手应该是具有敏锐的观察力、缜密的思维力、良好的想象力、高超的创造力和良好的科学表达能力。同时作为化学竞赛小组的一名成员，必须严格遵守化学竞赛辅课的要求：具有高度的自信心、应变能力、勇于提出假定、勇于修正错误、百折不挠等心理品质，必须培养好自学的习惯和自学能力。

化学竞赛培养学生的基本过程

这一届学生的选拨培养我是利用高一上学期期中考试之后开始进行操作，学生根据自己的学习成绩和兴趣爱好自愿报名，初次报名下来有六十多名学生，我组织这部分学生开始参加化学竞赛辅课，明确告知辅导二次后，参加我们自命题的资格考试，选拨后将优胜的二十七名学生又分成三个小组，每组9位同学，这样本届化学竞赛小组学生成员宣告正式成立。

一轮化学竞赛活动以时间为序共分为三个阶段：第一阶段高一上后半期至次年的5月中旬，这段时间主要任务首先是自学完成整个高中化学知识达到高考要求，其次是自修大学《无机化学》上、下册；第二阶段是参加江苏省化学竞赛初赛后至暑期夏令营培训和选拨，初步了解大学《有机化学》上、下册；第三阶段是夏令营培训和选拨结束后至9月初的省决赛，若获全省前40名左右进入省集训队，集训后若进入前5名代表省队参加下年初的全国初赛，再经过由170人左右组成的国家冬令营集训队培训，参加全国决赛获前16名进入国家集训队，最终4人代表国家队参加国际化学奥林匹克竞赛。这是学生学习化学得到的最高荣誉。

培养化学竞赛选手，必须强调基础知识。

在开始学习的时候，要循序渐进，打好基础。在竞赛中取得好成绩就必须把中学化学教材吃透，在辅导学生自学的过程中也必须时刻强调基础知识的重要性。知识基础包含两层含义：一是学生要有足够宽的知识面；二是要有足够深的知识层次。因竞赛试题内容广，层次深，有时还涉及到许多新科学新技术领域以及数学、物理、生物等相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，重视基础知识的内涵和外延。指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提高学生自悟、自省、自学及创新能力。

化学竞赛辅导的具体方法和措施

做好化学竞赛辅导工作，首先要了解竞赛、研究竞赛，再辅导竞赛。高一阶段着重让学扎实好高中化学知识，形成知识网络，了解大学无机、有机化学的初级知识，高二阶段着重是拔高，根据“奥赛”培训大纲指导学生自学大学的无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等教材。具体做法分为以下几个层次。

（一）按时间为序安排学习内容

在高一上的后半学期至高一下学期的5月中旬这段时间主要针对学生参加江苏省化学竞赛初赛，需要完成高中化学基础知识达高考要求，确保省初赛能出线，同时安排学生自学《无机化学》上、下册（三师大主编第四版），《有机化学》上、下册（五师大合编第四版）。

在省初赛结束后主要针对出线学生参加省化工学会举办的暑假夏令营选拨性培训，在此期间作好大学无机和大学有机教材的自学辅导。若通过了选拨性考试，整个暑假的时间组织学生在暑假里自学处理省决赛的相关内容和试题。

（二）培养化学竞赛选手的方法和措施

先从化学阅读能力抓起。自学阅读是学生获取知识信息的主渠道，通过阅读可让学生掌握上课无法接受到的知识。在化学阅读中可分粗读、精读、复习阅读、实验装置图和化学图表阅读，辅导老师引导学生在一定时间里完成阅读内容，找出知识要点，并做好笔记。精读则是对阅读内容作出深刻的理解，记住必要的知识，并能再现原有相关知识。

编制发散性思维训练材料。培养学生发散性思维可沿着各种不同的角度，从不同的方面，用多种方法去思考问题，寻求解决问题的方法。

化学发散性思维能力的培养。在化学知识的掌握过程中，逐步形成了以关于物质组成、结构、性质、变化的概念、定律、原理等来间接、概括地反映化学事物、独具特色的一类思维活动，化学发散性是一种重要的形象思维能力，在联想和某些意象的基础上，创造出化学事物新意象的思维活动。

化学竞赛活动实际是化学教育不可分割的重要组成，它注重学生素质和能力的培养。通过竞赛，可以拓宽学生视野，激发学生学习化学的兴趣；通过竞赛活动，可以激发老师不断完善自我，全方面提高自身素质。

（作者单位：江苏省苏州实验中学）

作者：章志勇

化学竞赛辅导研究论文 篇2：

高中化学奥赛辅导中培养学生自主学习能力的研究

摘 要： 新课程强调“学生自主、教师主导”的教学理念，要求教师注重培养学生的自主学习能力。本文主要研究如何在高中化学奥赛辅导中培养学生的自主学习能力，主要包括三个方面的工作：首先要激发学生的学习兴趣，其次要加强学生的学习指导，最后要注重学生学习情况的及时反馈。

关键词： 高中化学教学 化学奥赛 自主学习 能力培养

“化学奥赛”即化学奥林匹克竞赛，不仅能普及化学知识，而且能培养学生学习化学的兴趣。“自主学习”是学生作为主体进行主动学习的一种现代化学习方式。由于化学奥赛涉及知识面广，难度大，且辅导时间非常有限，因此自主学习在化学奥赛中显得尤为重要，下面笔者结合自身化学奥赛辅导经历谈谈如何培养学生的自主学习能力。

一、激发兴趣，为学生自主学习提供前提

兴趣是人们力求认识某种事物的倾向，是人们寻求知识的一种原动力。兴趣是最好的老师，也是成功的关键，因此激发学生的兴趣是实现学生自主学习的前提。

1.充分利用化学实验：化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学学习中占有重要地位。由于学生好奇心强，因此化学实验能有效激发学生学习化学的兴趣，促使学生进行自主探索。因此，笔者充分利用化学实验的重要作用，设计一些探究性实验，引导学生自主探究，从而激发学生的学习兴趣。

2.充分利用理想教育：笔者在奥赛辅导中会根据教学内容介绍一些著名的化学家，介绍他们为人类社会的发展所作出的巨大贡献及他们成功背后催人上进的故事，这能有效激发学生学习化学的兴趣。此外，笔者也会引导学生关注与化学有关的社会热点事件，使学生学以致用，深刻体会化学在社会各领域的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。

3.充分利用身边资源：比如笔者读到精彩文章时会介绍给学生，由于目前江苏新高考将化学划为等级考试，这使不少学生认为化学不重要了。针对这个现象，笔者利用陕西师大房喻校长《再造化学》文章的各种数据让学生充分认识到化学学科的重要性。比如邀请上一届化学奥赛成绩优异学生为下一届学生介绍经验，激发学生学习兴趣。

4.充分利用网络资源：化学奥赛辅导可以借助网络的力量，笔者在奥赛辅导中引导学生学会如何利用网络资源，并介绍一些好的网站，比如“百度文库”、“百度知道”和“化学竞赛”贴吧等。此外，笔者还建立了化学奥赛的QQ群，为学生互相交流提供了有效平台，营造了化学奥赛氛围，激发了学生学习兴趣。

总之，只有教师充分利用好各种资源有效提高学生的兴趣，才能为学生的自主学习提供保障。

二、加强指导，为学生自主学习提供保障

由于奥赛知识难度大，因此教师的科学指导显得非常重要，笔者将奥赛知识主要划分为以下三类，教师应根据不同类型知识采取不同的指导形式。

1.规律性较强的知识：这类知识主要是高等有机化学，教师应指导学生寻找相关规律。笔者辅导时先引导学生系统学习有机物的命名规则，这主要包括基团次序规则、官能团优先次序规则、顺反构型、ZE型、RS构型等规则。再引导学生认识有机反应的本质，即有机反应类型主要分为自由基反应和离子型反应，其中离子型反应又可分为亲电和亲核反应，即亲电取代、亲电加成、亲核取代、亲核加成。最后引导学生学习电子效应，这主要包括诱导效应和共轭效应，并举例说明电子效应的应用，比如对化合物酸、碱性的影响、对碳正（负）离子和自由基的稳定性的影响、对反应活性及活性中心位置的影响、α-H的活性，等等。由于上述知识点规律性很强，学生很难通过自主学习掌握到位，这充分体现了教师指导的重要性。

2.计算性较强的知识：这类知识主要包括化学平衡、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应及电化学、晶体结构，等等。学生对于相关公式熟悉程度不够，从而出现应用不够灵活、经常出错的现象。对于这部分知识，教师应在奥赛辅导中加强相关知识点的剖析，比如一元酸碱、多元酸碱、缓冲溶液的pH值计算公式，对于精确式、近似式、最简式的区别要讲解到位，指导学生弄清各式的运用条件。再如化学平衡中各种平衡常数之间的区别与联系，教师应指导学生自己推理，从而加深理解，并指导学生运用时要注意是否为标准状态。同样对于电化学中的能斯特方程也要注意状态，否则计算很容易出错。此外，教师要选择相关习题让学生及时巩固，并及时纠正学生出现的错误。

3.难度较大的知识：这类知识主要包括热力学基础、动力学基础、分析化学基础知识、配合物的空间异构及晶体场理论、晶体结构、羧酸及其衍生物和含氮化合物，等等。教师要尽可能详细地讲解，从而引导学生形成较深刻的理解。在讲解过程中，不仅要讲清知识点，更要突出重点，比如热力学基础部分对于△U、QV、QP、△H、△S、△G概念基本弄清楚，重点指导学生掌握范特霍夫等温方程及吉布斯-亥姆霍兹方程的使用，并引导学生加强理解。

总之，学生个体的自主学习能力是有差异的，教师不可完全放手让学生自学，否则很难达到预期目标。教师只有充分做好指导工作，才能为学生的自主学习提供保障。

三、及时反馈，为学生自主学习提供动力

由于化学奥赛难度大、周期长，学生在自主学习过程中难免会出现畏难情绪，这会大大影响学习效果，因此教师应时刻关注学生的反馈情况，并及时帮助他们克服各种困难，从而使他们增强自信，为学生自主学习提供源源不断的动力。

1.时刻关注学生的思想变化：参加奥赛的学生很多都是优秀生，因此不少学生容易产生骄傲情绪，对于这部分学生要及时给予思想教育，引导他们向更高的目标努力；相反，一些基础薄弱的学生往往会产生自卑心理，教师要帮助他们增强自信，战胜畏难情绪；而中等生的心态往往是缺乏目标，从而缺乏动力，教师应鼓励他们坚定目标追求。总之，教师要关注每一位学生，并及时为学生提供前进的动力。

2.重视利用团队力量激励学生进步：自主学习的一种非常重要的学习模式就是合作性学习，即以兴趣小组的形式开展各类合作性学习，每次选定几个问题展开讨论，不仅可以让尖子生带头示范，而且可以让更多学生参与，然后在小组内进行对话。这样每位同学都要认真准备，在对话过程中，每个学生都可以检验的自己和他人的掌握情况，从而促进学生共同进步，同时培养学生的团队合作精神。教师也可以在此过程中了解全体学生的自主学习情况，因此教师要充分利用好团队力量激励学生进步。

3.利用习题及时为学生查漏补缺：化学奥赛具有内容多、难度大等特点，因此教师在学生完成每一章内容的自主学习后要及时用习题检验学生的掌握情况，第一时间为学生的自主学习查漏补缺，让学生在体会成功喜悦的同时认识并弥补自身的不足之处。笔者主要是对近十年的省夏令营选拔试题、全国初赛试题等进行精心分类汇编，然后结合一些奥赛模拟题组合成查漏补缺训练试题，帮助学生检验达标情况。

以上三方面工作是笔者通过近几年的奥赛辅导实践得出的结论。当然，目前笔者的辅导工作中还存在不少问题，比如：如何处理好学生高考与化学奥赛的关系；如何处理好学生个体基础参差不齐的问题；如何实现复赛阶段的更大突破，等等，这些问题都有待在今后的工作中不断完善。总之，只有教师在奥赛辅导中注重培养学生的自主学习能力，才能使学生在奥赛中取得更理想的成绩。

参考文献：

[1]胡爱彬.化学竞赛工作经验漫谈.化学教与学，2010.8.

[2]董学文.中学化学竞赛辅导策略.安庆师范学院学报（自然科学版），2012.2，VOL18（1）.

[3]郑红兵.高中化学竞赛辅导经验点滴.中学化学教学参考，2004.6.

[4]龚德昌.化学奥林匹克竞赛学生实验能力的培养策略初探[J].化学教育，2004（05）.

[5]陆泉芳.化学奥林匹克竞赛与中学化学教学[D].西北师范大学，2003.

[6]龚胜强.高中化学竞赛中培养学生科学素养的研究.苏州大学（硕士论文），2010.

作者：鲁加峰

化学竞赛辅导研究论文 篇3：

通过生物学科竞赛辅导对学生进行思想教育

摘要：笔者自 2006 年开始参加生物学科竞赛辅导的活动以来，有2人获得全国中学生生物学联赛三等奖，5人获得广东省中学生高中生物学联赛广东省一等奖，6人获得广东省中学生高中生物学联赛广东省二等奖。我认为：作为竞赛辅导教师，应该在教给学生知识的同时，更要注重学生的生物科学素养教育、思想道德教育。

关键词：生物学科竞赛；学生；思想教育

生物竞赛课程因为其知识容量较大，难度较高，综合性强，且比较枯燥。所以在课堂教学中可能会出现学生不认真听课，被动学习的现象。严重的甚至会出现成绩分层明显现象。另外，学生在准备生物竞赛过程中，需要花费极大的脑力和时间，还有部分学生对获得名次非常渴望，进而产生一定的心理压力。基于此，作为竞赛辅导老师，应该采取多种方式来对学生进行心理辅导。以下就是我采用心理辅导和思想教育针对竞赛选手进行辅导的一些想法和实践之后的体会：

一、 激发学生学习兴趣和学习热情

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学习而言，有极大的促进作用，其能够有效提升学生的学习效率。为了在生物竞赛辅导中培养学生兴趣、提高学生素质，进而提高培训效果。我在授课时，非常注重科学史的学习，并根据不同的授课内容，有针对性地为学生介绍在生物学和医学中做出卓越贡献的科学家们，同时还针对当前生物科学研究的新方法和成果以及自然界中的神奇生命和现象予以介绍，介绍有关癌症、干细胞等方面的研究进展，对学生的视野予以拓展，让学生对生物产生更大的兴趣，同时明白在生物领域依然有很多未知的领域需要探索。在辅导中，还可以采用理论和实验学习相结合的方式来进行，比如在学习动植物时可以在野外进行实地讲解，这样的学习过程就显得更生动有趣，也更容易掌握。认识各种各样的细胞时，让学生自己使用显微镜观察各种装片及自己亲手制作的临时装片，既培养学生的实践能力，又能够提升学生的学习热情。培训时可以组织一些活动来增强学生兴趣：如参观大学实验室、参加青少年科技创新大赛等。另外作为辅导老师，还应该让学生清楚，生命科学的发展是建立在物理和化学的基础上的，如果物理和化学知识不扎实，那么也很难在生命科学领域有所建树。这样还能够让学生清楚各学科都应该均衡发展。

二、 调节情绪，增强学生自信心

一个人的情绪对于其认知过程有很大影响，良好的情绪可以让人精神饱满，思维清晰，而不良的情绪则会引起人们记忆迟缓，思维停滞。由此可见，强烈的自信可以让学生更容易获得成功，只要拥有强烈自信才能够有效应对挫折，并从挫折中寻找到真正的原因。而具有良好的心理素质，才能够正确看待挫折，进而获得成功。所以，稳定的情绪和自信心是学生竞赛取得成功的重要保证。在整个竞赛辅导活动过程中，辅导教师要不断地激励学生，帮助学生调整好状态，从点滴做起，而不服输的精神则可以让学生产生强烈的竞争意识。教师可以及时和学生沟通，尽量避免对其施加压力，进而消除学生内心的障碍。比如说指导老师可以主动和他们进行交流，了解其心中的想法并加以引导。针对不同学生的心态，另一方面要采取因材施教的方式，针对基础较差的学生要降低知识难度，对其进行个别辅导，以鼓励表扬为主，让这部分学生拥有更多成功体验。而且作为教师应该对每一个学生做到不偏不斜，对每一个学生都平等对待，构建一个良好，融洽的学习氛围。这样学生更信任教师，教师也能够更好地和每一个学生进行沟通。教师对于学生取得的每一个成绩都应该及时予以肯定，从各方面来培养和加强学生的自信心，培养适度的成功心理，才能让学生以最好的心态参加最后角逐。

在准备生物竞赛时，需要花费极大的脑力和时间，还有部分学生对获得名次非常渴望，进而产生一定的心理压力。针对一些学生紧张、焦虑、学不进、记不住、失眠等现象，通过与他们畅谈人生，帮助他们调节应考心理，训练应试技巧，学会自我调节的方式。通过不断训练，可以让大多数学生的情绪能够更加稳定，最终取得了令人满意的成绩。

三、 改变教学方法，培养学生自学能力和自主学习意识

教学时需要善于发现较有余力的学生，同时对这部分学生予以鼓励，希望他们能够有意识地培养独立学习的能力，进而通过自学，实验，观察，思考，探索，讨论来掌握新的知识。只有通过不断地训练，才能够有效的提升這部分学有余力的学生独立自主的能力。当然，学生只有拥有对生物学的兴趣，才能够提升其自学能力。任何一种知识和技能，只有在兴趣最大的时候才能够掌握更多的知识和技能。基于此，教师构建相对合适的条件，才能够使学生在自学的过程中能够注重时效性。另外再构建自学小组，让他们能够互相讨论，彼此促进，总有这样良好的氛围才能够培养出更多优秀的学生。在竞赛辅导时，要坚持让学生独立思考，独立学习方式并坚持对其训练，才能够有效增强学生的独立学习能力。不断激发学生的自主学习意识，对优秀的学生进行启发引导，要求他们给其他同学讲课，这对他们搞清概念原理和科学地进行表达都非常有帮助。

四、 注重培养学生的探究精神和创新精神

通过竞赛辅导可以培养、锻炼学生在探究精神、科学素养、严谨思维、综合素质等各方面全方位的能力，为学校在生物竞赛和高考中取得好成绩，提供优秀的人才。生物竞赛辅导可以结合社会、学校、家庭及学生日常生活中的基本生物知识，尝试解决身边的实际生物问题，培养学生从现实生活中提出生物问题、解决生物问题的能力；通过对现实生活中事物的观察，发现和提出问题，学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤思维方式；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，在实践活动中培养注重事实、尊重他人、敢于实践和乐于合作的精神，使学生养成热爱生活、热爱科学的品质。如分析西瓜有歪瓜的原因，冬季温室蔬菜栽培要避免高温的原因，蟾蜍的蟾酥、青蛙治虫、中国林蛙的哈士蟆油，果树缺绿症可能缺少何种元素。培养学生主动发现生物学问题的能力、自我分析生物问题的能力、自主寻找解决问题办法的能力与综合应用生物知识、技能、方法的能力，让学生全面了解和掌握高中阶段的生物知识、规律和能力，提高学生综合素质，掌握正确的学习方法，养成良好的心理素质。

有效的生物竞赛辅导可以培养学生的创新精神。在人类社会中，创新是发展和进步的核心所在，而创新教育也是我国素质教育的核心内容。所谓的创新精神就是根据学生主题创意的引导，强化和巩固，进而构成一种良好，稳定的心理品质。其外在表现为积极上进，对新生事物有所追求。在日常的学习过程中，要有针对性地培养学生的创新意识，并加以训练。采用实验教学和探究式教学的方式来将学生内在的潜能充分激发出来，进而形成不断创新的良好心理品质。

五、 加强心理调节，科学组织考试心理疏导

考试心态辅导主要包括考试前一天的心理调整、考场情境应对等。在考试之前的心理调整主要是让学生清楚该怎样进行有效放松，如何避免出现紧张失眠的情况。在考场上的心理调整主要针对让学生清楚如何运用已经学会的方式来进行放松，避免在考试过程中出现紧张，慌乱的情况。并对各种情境的放松方式一一训练。对于考试心理调节，教师可以引导学生根据自己的具体情况，并结合自身多年来的真实临考心理状态来选择最适合学生的放松策略。

竞赛结束后，学生心理调整也是非常有必要的。因为学生的学习并没有结束，教师还应该采取有效的方式来让学生从竞赛的心理状态中调整出来。让学生不管有没有获奖都应该将状态调整好，回归到常规的学习状态和生活中。为了使他们能够“平稳过渡”，引导的重点在于让学生注重身心调整，加强自我调理，释放情绪合理安排和调整生活。

总之，学生们要经历多次考试，而只有拥有极佳的心态和科学的态度才能够顺利的接受一次次考试的考验进而获得更多的成功。

参考文献：

[1]邱国强.浅谈如何有效开展高中生物奥赛辅导[J].中学生物学，2014（03）.

[2]郭植群.通过竞赛辅导对学生进行思想教育、心理辅导[J].观察视角，2011（05）.

[3]潘康宁，桂俊.生物学竞赛的内涵及实施[J].生物学教学，2005（09）.

[4]余道平.探究中学物理教学中如何培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2017（29）.

作者简介：

张花香，中学生物一级教师，广东省湛江市，湛江市第二中学。

作者：张花香