初中化学竞赛辅导论文

2022-04-18

全国初中生化学素质和实验能力竞赛是化学课堂教育的延伸和拓展,可以培养、提高学生的实验水平,也是当前在初中阶段培养优秀拔尖学生和为化学学科的发展培养后继人才的一条重要途径。在新一轮课程改革中,竞赛辅导面临着的既是机遇又是挑战。一言堂、满堂灌等辅导模式,已不适应时代,竞赛模式的创新势必促进教学相长。以下是小编精心整理的《初中化学竞赛辅导论文(精选3篇)》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

初中化学竞赛辅导论文 篇1:

初中化学竞赛辅导过程中学生主体地位的探究

随着我国中学生在国际化学奥林匹克竞赛捷报频传,一年一度的全国性化学竞赛,强烈地吸引着千万个青年学生踊跃参赛,激发了他们的爱国热情和进取心,也鼓励和鞭策着广大的化学教育工作者,同时也向我们提出了一个重要课题:如何辅导学生,才能使他们在智力与技能的竞赛中取胜?笔者在多年的初中化学竞赛辅导中体会到关键在于突出学生的主体地位,也就是充分挖掘学生的智力潜能,培养学生熟练的实验操作技能,注重训练思维,提高素质,增强应变能力,而不是单纯地扩展知识面。笔者在初中化学竞赛辅导过程中对学生主体地位的探究有如下做法。

一、创设竞赛辅导情境,充分发挥学生的主体作用

选拔出来参赛的学生,思维素质、实验动手操作能力一般都是较好的。辅导训练能否有效,关键在于更新他们的思维方法,也就是说要为他们准备思想武器——化学方法。

为此我们创设了不同的竞赛辅导情境,充分发挥学生的主体作用,使学生觉得化学竞赛其乐无穷,竞赛没有增加他们的学习负担,反而活跃了他们的思维。

1.利用现代化教学媒体,促使学生主体思维发展

现代化教学媒体的应用,给教学带来强有力的视觉冲击力。特别是竞赛辅导,还可提高辅导效率,丰富学生的思维能力。如辅导“燃烧、自然、缓慢氧化、爆炸”这一内容,我们用投影仪打出题目:1993年10月2日,南京炼油厂310号油罐汽油泄露。一拖拉机行驶至附近,随着轰的一声巨响,瞬间油罐起火爆炸。后经及时扑救,火于20个小时后基本扑灭,可十几支消防水龙头仍对油罐继续喷水6小时。10月24日,市环保部门对炼油厂和市区上空大气进行监测,测知其污染指标均没超过国家有关标准。试依据学过的化学知识回答:(1)310号油罐起火的原因?(2)火灭后为何要继续对油罐喷水?(3)市环保部门要监测大气中哪些有害气体?(4)用烧碱溶液可吸收其中一种气体,在烧煤时也能放出该气体,写出有关的化学方程式。

本题设置是可燃性气体与空气充分混合遇火时发生爆炸。解析:(1)由于油罐汽油泄露,使油罐附近的空气中含有大量的汽油气体,当拖拉机行使至附近时,发电机产生的火花或火星将空气中的汽油引燃,从而致使油罐起火爆炸。(2)火灭后还要继续对油罐喷水的原因是为了进一步降低油罐的温度,使其低于汽油的着火点,防止汽油重新燃烧,发生爆炸。(3)市环保部门要监测大气中的有害气体是SO2、CO、NO2等。(4)SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O。

通过分析解答后,学生的思维被调动起来,学生的主体思维在这里得到了充分的发挥。通过这样的辅导,对一些化学知识联系生活实际的竞赛题,学生均能自行解答。

2.实践出真知,学生主体得展现

初中化学竞赛中的物质推断题涉及面广,关系较复杂,隐蔽条件多,能有效地考察学生的分析能力、逻辑推理能力和灵活应用知识的能力,因而物质推断题往往是竞赛中单列的重要试题。辅导时我们可展现给学生由简到难的推断题:

(1)混合物中,可能含有碳酸钠、氯化钙、氯化钡、硫酸钠、硫酸铜中的几种物质,根据下列事实,推断原混合物中肯定有 ,肯定没有 ,可能有 。

①取固体混合物溶于水得无色透明溶液和白色沉淀;

②加入过量硝酸,沉淀全部溶解且产生无色无味气体;

③再加入少量硫酸钠溶液,又产生白色沉淀。

[(2)……(5)略]

在解答物质推断题时,应仔细阅读,认真审题,抓准题眼,进行突破,运用规律,逻辑推理,作出推断,再行验证。参加竞赛的学生有能力解出此题,我们的问题是要学生从中找出解此类题的方法,并给予学生足够的时间归纳总结。这时学生的智慧从实践中迸发出来,他们很快归纳出推断题的解法:顺推法、逆推法、讨论筛选法、分步推断法、定性定量结合法。这样,实践出真知,学生主体得以充分展现。

二、设计实验课题,突出学生主体地位

教师应根据学生的实际水平和初中化学竞赛主要是实验应用能力的考核这一特点,将学生已有知识和实际应用结合在一起,设计合理的实验课题,并准备好已有的实验装置,以学生实验为主,让学生多动脑、动手、动口,从而突出竞赛辅导中学生的主体地位。

作者:茅美萍

初中化学竞赛辅导论文 篇2:

谈对初中化学竞赛的辅导

全国初中生化学素质和实验能力竞赛是化学课堂教育的延伸和拓展,可以培养、提高学生的实验水平,也是当前在初中阶段培养优秀拔尖学生和为化学学科的发展培养后继人才的一条重要途径。在新一轮课程改革中,竞赛辅导面临着的既是机遇又是挑战。一言堂、满堂灌等辅导模式,已不适应时代,竞赛模式的创新势必促进教学相长。为此,面对挑战,我制订了详细的辅导计划,常总结反思,并注重辅导过程,在决赛中取得了巨大的成功。以下谈谈在竞赛辅导中的几点做法。

一、狠抓夯实双基,探究提升实验能力。

重视双基和能力的关系,二者是相辅相成的。没有了双基,能力就好比缺失了扎根的土壤。竞赛种子的培养,首先需要巩固“双基”教学,就是保证学生掌握基本的,系统的科学知识和相关的基本技能。我们的想法是找课本知识的自然生长点,加强化学知识在社会、生活上的应用。具体做法:一是在竞赛课上坚持次次小测加强双基知识;二是培养规范的实验习惯,利用实验探究提升能力。

二、 锤炼解题思路和方法,提倡自学能力。

化学竞赛所涉及内容广泛,题目形式灵活多样,更注重考查学生的能力、潜力及思维敏捷性。这就要求参赛的学生既要有扎实的双基,又要有良好的解题思维方式和多变的方法技巧。从选拔化学人才角度来看,后者似乎更为重要。

思维能力是诸多能力的核心。思维敏捷、清晰,是解题的先决要素。不少学生虽有较好的知识基础,但深感开题难、入手难、不知如何迅速地选准突破口,这个问题实质上是思维能力不足的表现。而有的时候选准了突破口,却因没有适当的方法造成解题遗憾。为此,辅导中我们联系典型的竞赛题,坚持每次挑出巩固、训练思维的和涉及解题技巧方法的题型,展开详尽的解析,力求让学生得到启迪,打开思路,拓宽思维,排除思维定势的干扰,养成积极思维的素质及良好的思维方式,并能掌握多种方法达到得心应手,灵活运用的目的。比如,在化学式、化学计算等的教学中,训练了变形思维、极端思维、整体思维等常用的思维方式,守恒法、假设法、讨论法、图解法等常用的解题方法。

当然,我们教给学生的,最终要靠学生去落实,他们的一切能力和素质都要通过自身的努力才能获得。初中竞赛与中考接轨又体现和高中知识、试题的衔接,竞赛题中会把一些新知识作为信息告诉,要求学生联系自己的已有知识解决问题,当场自学消化,这就是中学竞赛最提倡的一点自学能力,这个能力是学生继续深造必需的能力之一,要在辅导过程中有意识地培养学生的自学能力。

三、 创设良好的学习、心理环境,树立“双赢”信心。

信心特别重要,我们两位老师都是第一次辅导初中竞赛,开始有些学生对我们没有信心,为奥数或奥物而放弃了奥化,我们没有一味地抱怨学生,只是更加努力地备好每一次课,精选每一份资料,出好每一套题,以“勤奋、自信、严格、晓理”的精神面貌出现在学生面前。特别是竞赛,我觉得老师首先必须有这种“庄稼年年种,不信考不好”的心态。同时,备课组教师团结合作,才能互补双赢。

人的心理和行为受各种环境因素的影响,对于初三学生来说影响最大莫过于升学压力和竞争压力,如果处理不好,就可能带来消极影响,这对竞赛是极为不利的。为此,竞赛班刚成立,我们就开始引导并不断制定下阶段奋斗目标、学习计划。从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛。利用辅导时间创造各种机会让学生互相讨论、质疑、分享,避免养成互相保密、恶性竞争。在临近决赛时期,还对学生应试心理调适等方面还进行了赛前指导及建议。在后阶段有人想打退堂鼓,我们讲到:竞赛中不能以成败论英雄,“一份耕耘、一分收获”。如果我们把获奖比作“熊掌”,把中考比作“鱼”,那么,我们学生当中有可能“熊掌”和“鱼”兼得,但并不是每个人都会那么幸运,即使不能兼得,起码我们还可以收获更多的“鱼”吧。这些话语无形中减缓了学生压力,增强了学生信心。事实上竞赛辅导对中考中提高学生的整体成绩起到了积极作用。竞赛培优学生的化学成绩优分率提高,中考满分率提高,整体成绩自然提高了。

四、 运用科学的选拔晋级模式,开创竞争局面。

竞争,是时代的要求,是社会发展的必然。没有竞争,无以求生存,没有竞争,无以求发展,作为教师要不断地向学生灌输这种思想,经常为他们设置竞争的环境、竞争的氛围。而选拔考试、模拟测试正是我们运用竞争机制的重要的实施手段,它往往使学生能全身心地投入,并能通过此证明自己的实力,增强信心。而失败的体验则能使学生觉察到问题的所在以及能力的不足。对于调动起学习积极性的学生来讲,只要教师引导得正确,正、负反馈都会驱使学生走向成功。胜利者,会更加追求永远第一,更加追求完美。而失败者,则会找到不足,加以改进提高,不断完善自我,力争超越自我超越对手。

在总结前几届做法的基础上,我们的模式更有创意,对学生更具吸引力。具体做法是这样的:在基本条件符合的学生中进行选拔,选出全级10%的学生组成竞赛班,以后9次模拟考试累积加分选拔出复赛种子。为多出顶尖学生,我们对每次考试均设置一条快车道,成绩优异者可提前晋级复赛,并在班级表扬,给予奖品以资鼓励。这9次测试除了辅导的学生以外,允许自愿参加考试的学生参与选拔,这给班内的学生带来一定危机感。事实证明,初三学生的可塑性是非常大的,只要科学合理运用竞争机制,优秀学生定会脱颖而出。

全程坚持竞赛辅导,无论对学生,还是对老师而言,都是一次“痛苦着并快乐着”的历程,路是人走出来的,我们每一点创意都坚持做到位了,遇到的重重困难也最终克服了。

作者:刘银梅

初中化学竞赛辅导论文 篇3:

重视化学实验操作 提高化学竞赛成绩

目前,初中化学竞赛正越来越受到学校和学生的重视,越来越受到家长和社会的关注。众所周知,化学是一门以实验为基础的科学。实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。著名化学家傅鹰教授说:“实验是最高法庭。”正因为如此,化学竞赛特别强调对选手进行化学实验的考查。从某种意义上讲,在化学竞赛日益普及、各参赛选手基础知识日益接近的今天,选手实验功底的好坏往往是决定化学竞赛成败的关键。如何在学校现有的仪器设备和现有的中学化学知识的条件下,通过对学生进行基本操作的强化训练,并由此出发适当往上延伸和伸张,以达到培养竞赛选手解答实验题能力呢?

1.从初中化学的教育理论来看,学生的实验能力包括:准确操作实验仪器的能力;按实验步骤进行实验的能力;科学选择仪器、试剂和实验条件的能力;正确观察、测量、分析和判断的实验能力;对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力;自我评价的实验能力,其中,准确操作仪器的能力是这6种能力的基础。因此,应狠抓基本操作,如药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热、过滤、蒸发等等,力争使竞赛选手在第一阶段基本功的的强化训练中收到预期的效果。

2.精心选题,提高能力。培养选手实验能力的最终目标是使选手具有独立地实验设计能力,并具有一定的探索能力,照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程,否则就不能体现“优化化学教育,探索早期发现和培养优秀学生的途径和方法”这个化学竞赛的宗旨。如何通过实验提高选手的实验素质呢?可在理论和实验的结合点上找突破口,精心选题,以提高选手的实验能力。实验试题的选择要遵循以下原则:

(1)选题要浅。初期的实验设计题一定要浅,要立足于中学阶段的基础知识,否则将违背人的认知规律。如气体的制取,可以通过课本上的氧气、二氧化碳的制取实验,加以引深,设计出很好的题目。

(2)选题要巧。所谓“巧”,主要是指组编实验设计题时,注意把多方面的知识巧妙的组合起来训练选手,使选手通过训练后产生顿悟,最终达到启迪思维,触类旁通。

(3)选题要新。所谓“新”,指的是实验设计题要新颖,要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入试题,使选手在实验设计能力得到提高的同时,获得解决日常生活问题的能力。如燃烧,燃烧既是生活中大家都非常熟悉的一种现象,又是初中化学实验中反复出现,贯穿全书的重要知识,老师可以设计出很多与燃烧相关的化学实验。

(4)选题要活。所谓“活”,主要是指选题要源于基础,高于基础,决不能是经典实验题的翻版和复制,要通过实验训练选手思维的灵活性和敏捷性,从而使选手的整体素质得到提高。

3.设疑置问,知识创新。从当前的竞赛试题可以看出,实验试题的难度有降低的趋势,但知识的灵活性和综合性在逐步加强,从某种意义上讲,对选手的整体素质要求更高了。由于在多年的竞赛中,经典的实验试题差不多已经出遍。因此,要想在考过的知识点上推陈出新,考出水平,拉开档次,就必须在考察选手的实验技能、技巧上下功夫,实验培训重在训练选手运用实验原理解决与生活联系紧密的实验问题的能力。

4.大胆猜想,自我评价。猜想,一方面是对以往化学经验事实的总结,另一方面又是对化学未知领域的一种新的探索。因此,近年的化学竞赛实验题,总会有有关实验方案的选择和实验设计的评价的试题。实验题靠猜题是解决不了问题的,教会学生分析问题的方法,掌握解决实验题的通常方法,要大胆启发学生的发散和创新思维,在实验培训后期,要充分发挥指导老师的主导作用,通过让选手作一些不常见的实验,由实验现象研究事物的本质,并根据学过的基础知识进行自我判断、自我评价。这是培养选手探索和创造能力最有效的途径。

5.开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、利用学校购买的精密测量仪器,展开室内空气成分测量、学校荷花池水体污染的调查等社会实践。在小组活动中应尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。

总之,培养竞赛选手是很复杂的系统工程,每个环节都不能掉以轻心。竞赛的目的是为了开发学生的潜力和培养学生独立思考能力,树立他们的进取心和竞争意识,培养学生思维的严密性、创造性。事实证明,只要精心组织,辅导思路对路,工作得法,就一定可以化学竞赛中取得优异的成绩。

作者:王文胜