高中化学竞赛辅导总结

总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《高中化学竞赛辅导总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：高中化学竞赛辅导总结

化学竞赛辅导总结

2012庆阳三中化学竞赛辅导总结

本届竞赛已经结束，收获颇大，现特对这届竞赛总结如下，以备后用。

一、失

1、表象：参加辅导的同学化学学习兴趣明显提高，10位同学在辅导中脱颖而出，分别获得一，二，三等奖。但整体提升不大明显。

2、原因：

(1)日常竞赛管理难度大：随着学生对高考模式认识的越来越清晰，学生和家长对化学竞赛的态度使得对他们的管理越来越底气不足。首先是留不住学生，竞赛班人数从30人到27人再到22人，直到最终的19人。不是我不对他们严格管理，而是语数外成绩的波动敏感地刺激着学生和家长的神经，我现在还是非常清楚地记得，一位家长在竞赛结束后打电话给我，我非常高兴地告诉他“孩子有机会参加更高级别的考试了”，他遗憾地说“怎么就出线了呢”，他是想让孩子比较礼貌地退出，这样的电话算对我留面子了，有的甚至不说一声就不来上课了，有的说假期我要去补课缺一段课，有的说只上课不做作业。其次作业管理难度加大，很难有不缺作业的时候，收上来的作业的质量也不高，不是学生不想做，是学生没时间做。作业不能正常收缴和低质量，很难期待学生再去自主突破。我现在对竞赛同学的学业跟踪仍然表明，对不冒尖学生化学竞赛对他的语数外影响明显。这对矛盾促使我下不了狠心，所以这一届作业做得最少，停课也最少。 以后的想法，强化对几位实力出众同学的管理，减少对其他同学面上学科过多的干扰，进行分层要求。

(2)竞赛选拔时没有争取生源是造成尖子生少的另一重要原因：由于经过了2011~2012年的第一届新课程，所以我对竞赛与语数外的关系有了一个明确的认识，老师很清楚参加数学竞赛对教改班学生的重要性，所以在高一竞赛选拔时主动对自己班级的顶尖学生做了参加数学竞赛的引导，班级的前十名都在数学竞赛上，最多达到17人，从优秀学生的后续发展来看这招是正确的，但是从化学竞赛生源角度来看，失去了最佳的争取顶尖学生的机会。

(3)以后的想法：对出类拔萃的学生早摸底，多策反，多关心，多交流，多引导。

二、得

1、学生学习兴趣浓厚，学科素养明显增强，学习能力明显提高，师生感情深厚。留下的19位同学一直都能坚持到底，半学期的努力，他(她)们学到了喜欢的化学知识(相当于本科毕业的要求)，提升了他(她)们的学习能力和学习品质，我看到了他(她)们的坚韧，见证了他(她)们的进步。半学期的交往，我和同学们之间建立了深厚的友谊。

2、对竞赛教学有了一个系统性的突破。经过半学期，全国竞赛初赛试题又彻底地做了一篇，五大化学又系统地做了教学和反思，过去几年一些难点细节基本突破。为以后参与庆阳市化学竞赛做了准备。

李庚 2012年11月20日

第二篇：化学实验竞赛总结

化工学院科协在充分认识到科学文化的同时，又重视到了学生们的实验动手操作能力。科协积极配合分团委，以提高学生们的动手操作能力为目的，以培养同学们严谨的科学态度为宗旨，紧紧围绕学院的“化蕴江南”化工学院首届科技文化节系列活动，同苏州大学联合举办了化学实验大赛，充分调动了我校优秀学子做实验的积极性，大力推进科技校园建设的进程，同时也加强了两校学子之间的文化的交流。

(一)延续品牌活动，强化协会特色

实践是检验真理的唯一标准。为提高学生们的科学文化素质，培养同学们的动手操作能力，检验同学们在课堂上学习的书本知识是否正确，以进一步提高同学们对化学实验的热爱，学院科协已举办了多届的化学实验竞赛，俨然化学实验竞赛已成为我院科协的品牌活动。化工科协每年的活动有科普知识竞赛，学子交流会，学生职业生涯规划大赛等，但惟独化学实验竞赛更能代表我院科协的特色，代表我们学院。化学实验大赛的参赛人员涉及到多个学院，我院科协积极的统筹管理安排，使各学院参赛的学生们对我院科协有了全新的认识，提高了我院科协在学生社团中的知名度。

优秀的活动应该继承和发扬，优秀的活动也有助于带动同学们的学习热情，使同学们热爱科学文化知识。

(二)加强对外交流，力创共赢局面

我院科协联合了苏州大学材料与化学化工部的科协，共同举办了此次的实验大赛。去年，同样的化学实验大赛苏州大学作为主场，我院老师携同比赛学生赴苏大参加实验大赛，极大的加强了两校之间的联系;而今年，江南大学作为东道主，苏州大学学子们更是远道而来参加比赛。此次比赛，各学校之间均有

一、

二、三等奖，体现了比赛的绝对的公平性。

通过两校联合举办比赛活动，一方面加强了两校科协工作人员之间的紧密联系与完美的合作关系，加强的双方的信任度，另一方面为两校的广大学子提供了一个极好的的交流平台，更为两所高校相互借鉴、相互学习创造了条件。

不断地拓宽对外交流的空间，不仅有助于为我校学子创造更多的交流平台，更有助于展现我校不断进取的积极一面。

(三)围绕主题 争做先锋

我院科协将积极及时的总结每一次活动，取其精华，去其糟粕。争取在以后的化学实验大赛中，将活动办的越来越好;同时，我院科协也正在积极拓宽对外交流的领域，争取吸引更多的兄弟院校一起举办此类活动，为我校学子提供更广大的对外交流平台，更为展示我校优良学风做出积极贡献。

此次，化学实验大赛配合我院的科技文化节，符合了我院分团委对科协的任务要求。我院科协将积极配合分团委的工作，积极努力抓住每一时期的主题活动，争取最快做早最好的完成每一次交给协会的任务，努力做时代的先锋。

化学实验大赛是一个充满学术气息的活动，是一个可以展现我院分团委对科学文化重视程度的活动，同时更可以体现我院对培养学生的综合素质的决心。

第三篇：2010~2011化学竞赛辅导工作总结

2010届(2010~2011学年)“天原杯”化学竞赛结果揭晓：区前10名中第1名和第8名被碧桂圆学校夺得，其余均由我校摘得;前49名中我校共计19人，占38.8%，其中70.5分以上(前31名)我校共计12人，占41.9%。现将全年竞赛辅导工作总结如下：

一、工作立足“早”

从宣布由游美生科长(主教练)和我共同担任化学竞赛辅导工作，我们就立即着手选择教材《全国初中化学“天原杯”竞赛教程》和制定竞赛辅导的计划，明确竞赛的选拔、备课、授课、练习反馈等常规工作，建立新课讲授分工、合作备课和制卷、资料选编分工、主教练审核的竞赛辅导策略。

竞赛成立经历了两次选拔性测试：分别是2010年11月14号晚第一次选拔确定77人名单和2010年12月6号第二次选拔53人名单，正式辅导从2010年11月21号(13周周一第8节)开始，每周3节辅导(周三下午

7、8，2节)

二、追求质量和高效益

竞赛辅导不能单独使用一本教材，照本宣科，否则就会陷于偏狭。在竞赛辅导上，我们追求质量和高效益。主要把握几点：

1、分专题讲授 使学生能在学科知识上有更精深的认识，而不限于单元知识的狭隘;

2、充分占用资源 不局限课本和教程，广泛收集资料，并从中精选试题和解法训练编纂竞赛辅导学案，培养学生的知识面和竞赛思维;

3、重视针对性指导，讲练相结合 对大多数学生已经熟悉的考点和解法少讲、精练，而对比较陌生的新知识和难点、创新思维则举一反三，反复训练;

4、注意思维养成和知识的系统性 竞赛考察往往重视综合能力比如考察点分析、寻找切入点、逆向思维和排除法应用，需要学生娴熟运用理性思维和判断力，学会由表及里的分析、洞察力;另一方面，综合应用知识能力的前提是知识的系统性，这是有效综合运用知识的前提条件。

三、灵活调整辅导内容和策略

下学期辅导，根据学校的辅导时间调整，相应的辅导计划和辅导内容就进行了调整。原计划中由于辅导时间紧凑，所以以专题辅导和模拟测试为核心内容，对学生自主学习能力要求较高，调整计划之后，加入了4份自编的竞赛经典题型、创新题型汇编和1份历年复赛的实验题汇编，使学生在获得专题性指导之后尽可能了解、熟悉竞赛题型、掌握解题思路与方法。

四、反思不足

本人初次参加竞赛辅导工作，的确有些“只知埋头拉车，不识抬头看路”的弊端，视野局限在辅导工作本身，缺乏与市、区同行交流和互通的意识(只曾向南海一位同行借辅导讲义被拒绝)，对竞赛信息的把握近乎绝无，所以在后期特别是4月9号晚考前辅导上显得较为苍白。痛定反思，竞赛最大不足还是难以选到对的人，敬请领导、专家、同行指教!

第四篇：化学系党史知识竞赛活动总结

一、 活动背景

在全校师生都在为建党九十周年做出自己的贡献时，我化学系团总支为了响应学校的号召，同时希望可以为这个喜庆的日子添砖加瓦，贡献出自己的一份力量，另外为了丰富同学们的课余文化生活，特举办化学系党史知识竞赛活动。

二、 活动主题：建党风雨九十载

服务人们心不改

三、 活动目的: 通过本次活动，希望可以使同学们重温当年的历史岁月，增加同学们的党史知识，了解我党的艰辛历程，知道我们当今的幸福生活的来之不易，另外也是对革命先烈的另一种形式的缅怀，与此同时，也是对各班入党积极分子党史知识的提前检测，希望他们能在党课结业考试中取得优异成绩。

四、 活动时间: 初赛

2011年5月7日晚七点

决赛

2011年5月14日晚七点

五、 活动地点：初赛

240

7、240

8、2

410、2411教室

决赛

2205教室

六、 活动对象： 化学系0

9、10级各班在校学生(要求各班入党

积极分子必须参加)

七、 活动主办方：黄山学院化学系团总支

八、 活动负责人：陈丽萍、李增、王俊生、邹科、陈静静、高贯彪

九、 活动流程：

(一) 前期准备：

1、 部门成员讨论活动流程及比赛形式，明确部门成员的活动任务。

2、 王俊生、李增出初赛试题及决赛试题并将决赛试题做成ppt形式。

3、 陈丽萍通知各班班长比赛事宜，要求各班在5月10日前将各班参赛人员名单以短信形式回复，确定比赛参赛人数，打印相应的试卷份数。

4、 高贯彪、邹科查看初赛当晚教室使用情况，确定初赛考场场地。

(二) 活动具体流程：

1、 初赛，团总支、学习部成员提前半小时到达考场场地，邹科、陈静静整理试卷并按各个考场的参考人数分成相应的四份。

2、 宣传部成员在各个考场书写活动背景及考试纪律。

3、 陈丽萍安排各个考场的监考人员并要求各个考场参考人员必须在开考一个小时以后才允许交卷。

4、 考试结束后，各个考场监考人员负责批改本考场的试卷，并将考试成绩统计好，找出各班参考人员的前三名。

5、 试卷改好后，交由高贯彪汇总。回去后，高贯彪将各班成绩做成word,以邮件形式发给陈丽萍，由她发给个班班长，便于各班考生成绩查询，选出各班前三名成绩求和，总分的百分

之十作为决赛时各班初始分，并通知各班前三名5月10日在1104教室参加决赛具体事宜的讲解。写好比赛晋级名单及海报内容以短信形式发给陈丽萍，有她请宣传部的同学书写海报内容并张贴。

6、 决赛，部门成员提前半小时到达决赛比赛场地，请丁太军为我们打开多媒体，调试多媒体，将比赛试题及活动背景烤制电脑上。

7、 请宣传部同学书写活动背景及荣誉证书。

8、 比赛前十五分钟各班代表抽签确定比赛顺序。

9、 李增主持比赛，王俊生控制多媒体，陈静静计时，邹科、高贯彪记录比赛成绩并及时统计分数并报由主持人，及时公布比赛成绩，陈丽萍维持现场秩序并查看各班是否有作弊现象。

10、 比赛结束后，获奖选手合影留念。

11、 高贯彪回去后将比赛得分表做成电子版发给陈丽萍，留做活动材料。

12、 通讯部的同学在整个活动过程中负责拍照。

十、活动不足：

1、决赛时，由于学校临时加开09级全校学生职业生涯课程，导致有些班级临时有课，原先确定的2206教室也被占用，活动地点临时调到2205教室。

2、在比赛过程中，发现有个别题目与初赛时相同，个别班级同学有意见，在以后的类似活动中，一定要避免同类事情出现。

3、初赛试题，同学们普遍反映太难、太细，难以作答，初赛成绩普遍偏低，在以后类似活动中，题目类型应多样化、新颖，难易程度适中。

化学系团总支

2011年5月

第五篇：高中生人际交往辅导总结

一、人际交往的重要性

1 、社会交往能力是人类生存的重要能力

哈佛大学就业指导小组 1995年调查结果显示 : 在 500名被解职的人中，因人际不良而导致工作不称职者占 82%。美国著名学府普林斯顿大学对一万份人事档案进行分析的结果显示：“智慧”、“专业技术”和“经验”只占成功因素的 25%，其余 75%决定于良好的人际沟通。拿破仑·希尔在他的《成功学》中回忆到：人际关系学家、钢铁大王卡耐基，卡耐基征求希尔是否愿意从事对美国成功人士的研究。调查结论：成功 =人际关系( 75%) +业务能力( 20%) +机遇( 5%)。由此可见，良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且更能助人走向成功。 2 、从大学生人际交往问题反观高中生人际交往

2002 年上海高校自杀事件中：以恋爱为诱因的比例为 22%，人际关系紧张的占 27.8%，健康原因的 5.6%，精神疾病的占 11.1%，其它为 5.6%。研究显示：人际关系压力占大学生压力来源的 54%， 43%的学生心理咨询人际关系问题，大学生因为人际关系自杀者占 28%，人际关系压力是导致大学生心理障碍与心理疾病的主要原因之一。 西南大学心理学院的同学就大学生受挫原因进行了不记名调查，其调查结果显示：人际、学业、性格、容貌、能力、恋爱，成为困扰大学生们的六大因素。

很多研究证明，尽管大学生自杀往往是多种因素作用的结果，但学业压力、人际关系、情感挫折、抑郁症等神经症的困扰、难以适应环境等是导致很多大学生选择自杀的重要因素。前 3项在大学的心理咨询中，也是出现最多的问题。 3 、中学生人际交往的重要性

调查发现 : 高中生对人际关系比较敏感，良好的人际关系对于高中生健康成长非常重要。一个人如果能生活在一个温馨的集体环境中，与周围的同学、老师建立起和谐的关系，他就会消除孤独感，产生安全感，保持情绪的平静和稳定。否则，就会感到孤独和压抑 ,进而影响学习、生活，影响我们中学生的心理健康。 据北京青少年心理咨询中心不完全统计，在学生咨询的问题中，有 50%以上涉及到人际交往问题。《中学生科学报》编辑每天都要收到学生的来信，“学生最关心的还是人际交往问题，最多的时候一天 15封学生来信中有 13封是咨询这方面的难题和困惑的。”

在中学生热线咨询记录中，人际关系问题是反映最多的问题，占总量的 24%，而学习问题，这个本应在学生心目中占首位的问题，却反而排在第二位，这是中学生热线咨询记录统计的一大特点。在人际关系问题中：交友问题占 32%， 排在第一位，同学关系问题占 27%，家庭关系问题占 21%，师生关系问题占 14%。 高中生常见的心理困扰，大致表现在以下几个方面：学业问题：学习动力不足、学习方法不当、厌学、考试焦虑等;情绪问题： 自卑、焦虑、抑郁、冲动、情绪失衡;人际关系问题：人际关系不适、社交不良、个体心灵闭锁，冷漠、孤独;青春期问题：性生理适应不良，性心理困扰;自我意识问题：自卑、骄狂、自我认识模糊;不良行为习惯：打架、偷盗、抽烟、酗酒、逃学。分析这些问题，我们不难发现，人际关系既是问题本身，同时也是很多问题的诱因。

二、人际交往的概述

1 、人际交往的概念

人际交往也称人际沟通。指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其它个体的过程。就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。通常人际交往有赖于以下条件：传送者和接受者双方对交往信息的一致理解，交往过程中有及时的信息反馈，适当的传播通道或传播网络，一定的交往技能和交往愿望以及对对方时刻保持尊重。

2 、高中生人际交往的类型与作用

高中学生的人际交往主要包括：朋友、异性朋友、同学、老师及父母的交往。中学阶段是个体社会化的重要时期，而社会化的顺利完成离不开人与人之间的交往。

人际交往的作用主要有：人际交往促进深化自我认识、人际交往促进社会化进程、人际交往是实现人生价值的桥梁。

3 、高中生的人际关系特点

首先，在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”，许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友谊。

其次，择友标准上，由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件。在这一点上，己显示出相当明显的成人倾向。

第三，在对人际关系的重视方面，初中生较重视自己在小团体的地位，而往往忽视在整个班集体的自我形象，而高中生自尊心逐渐成熟，开始看重自己在集体中的地位和形象。

第四，在男女生关系上，初中生对男女生关系较敏感回避，两性距离形式上仍然严格; 高中生，男女生之间转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气氛。 第五，在初中阶段，人际关系大多表现为小团体，尤其是女生。小团体中的学生往往服从于团体中的“首领”的意志，存在依赖情感;高中生间，小团体减少，反之，个人活动力增强，开始充分表现自己的独立能力。

4 、人际关系对高中生的影响

人际关系状况直接影响到个体的心理健康，影响着学生良好心理和个性的养成。一个人并不是孤立的个体存在，人与人之间常处于交往之中，在交往之中认识上互相沟通、情感上互相交流、行为上互相作用、性格上互相影响。如果个体长期处在人际关系恶劣、充满冲突和冷漠的环境中，就有可能变得言语谨慎，情绪压抑，性格内向或是与之相反，出现性格暴躁，易生猜忌，等不良性格。 如果学生在班集体中有着和谐、融洽的人际关系，那么就会心情舒畅，情绪稳定，自信心强。所以，人际关系的改变也会带来个体心理状态和行为的相应改变。 “亲其师，信其道”、“集体荣誉感”、“团队精神”、“士为知己者死”等都是缘于人际关系获得的动力。

正是由于人际关系的特点，所以做教师的我们，在处理学生的各种问题时，要善于从人际交往中寻找突破口，要帮助他们协调在集体中的人际关系。

三、高中生人际交往辅导

教育部十五规划重点课题《高中生心理健康测评与团体辅导研究》结果中，显示了高中生心理健康状态，在人际沟通方面： 73%的人很少主动与人交往，他们不是不想，而是不敢或者不会与人交往; 76%的人认为父母很少听自己的建议，说明亲子沟通存在相当严重的问题，学生自身的成人感增强，与家长作风的抗争升级; 74%的人不知如何与异性相处，他们缺少相应的指导，只能自己摸索，

造成了很多不应该发生的悲剧和遗憾; 75%的人认为“老师总是偏听偏信”， 78%的人“难以宽 容老师的错误” ，这都说明高中学生对教师的要求越来越高，还有 70%的人不希望老师太关心自己，表明师生关系疏远，彼此的选择性增强; 76%的人觉得和同学相比心烦意乱，同伴间的交往与竞争压力在增大。由此可见，高中生的人际辅导势在必行，已经成为摆在我们教育者面前的一个重要研究课题和工作方向。

中学生人际交往辅导的目标：

初级目标： 人际交往认知改变，感受人际交往的重要性，了解人际交往的规律，学习人际交往的技巧，提高人际交往的的能力，语言技巧，体貌语言在沟通中的作用，学会倾听和赞美等。

最终目标： 具有积极与他人合作的意识，态度，行为，在家庭、学校和社会等多种环境中，能够和谐相处。

高中生人际交往辅导的内容：

从观念上积极正确的看待人际关系，努力建立建设性人际关系。了解人际交往中的一些规律：包括人际吸引的规律、印象管理、人际信任、人际距离。同时学习必要的社交技巧：如何与人相处的意见沟通，思想变换，协力合作，公平竞争以及辩识情理，区分责任义务等做人处世的能力等。

高中生人际交往辅导的步骤：

原因分析： 弄清楚问题的原因是顺利开展辅导工作的第一步。人际交往问题产生的原因是复杂多样的，总的来讲，有的问题来源于认知障碍，情绪障碍，行为障碍，有的则来源于缺乏技巧或某个特殊的事件等等。

选择方法： 确定切实有效的辅导方法是心理辅导能否取得成功的关键。心理咨询的各个理论流派都有其优缺点，在选择辅导方法时要具体情况具体分析，以能否解决问题为前提。

实施辅导：

(1) 沟通了解阶段。在这一阶段，首先要确立良好的咨访关系，让来访学生充分信 任老师。其次，让学生知道自己的问题出在哪里。

(2) 了解承诺阶段。在帮助来访学生了解自己的基础上，和他一起制定契约，帮助他做出承诺，并让他自己定下行为目标。

(3) 重塑自我阶段。在实现了他的承诺的基础上，启发他朝着更高的目标前进，重新找回自信，投入到正常的学习生活之中。

下面按照不同关系介绍一些相关内 容供老师参看。

1 、亲子关系

人们形成的第一个人际关系就是亲子关系，这种人际关系对人的影响非常大。它具备以下五个特点：

首先，不可替代性。亲子关系是以血缘关系为基础的关系，这种关系具有不可替代性。国外学者研究发现，即使兄弟姐妹关系具有替代性，但亲子关系仍是不可替代的，对人的社会化来说，亲子关系的作用是不可替代的。

其次，持久性。亲子关系的持久性是最突出的，这种持久性是其它人际关系所不可比拟的。只要亲子双方存在，这种关系就永远存在着。对于亲子关系而言，其它关系的持久性就低得多，如朋友关系等，其持久性也远不如亲子关系。

第三，强迫性。亲子关系具有典型的强迫性，这种关系在人们出生以前确定了，任何一方都不能选择这种关系，也不能因为自己不满意而更改。父母无法选择自己孩子的特征，包括身体特征、心理特征。孩子也不能选择父母的特征，不能选

择父母的长相、父母的心理特点，无论你是否同意，都必须接受这种关系。 第四，不平等性。亲子关系具有明显的不平等性。有一方处于主导地位，这一方永远是父母。对孩子而言，这个关系是最初的，关系的特点、质量、程度等对孩子的个性、情感和人际关系有非常重要的影响。

第五，变化性。亲子关系是不断地变化的。变化的依据是孩子的年龄，即亲子关系随着孩子年龄的变化而变化。年龄阶段决定了亲子关系的特点，决定了亲子相互的态度和行为方式。如果亲子关系不存在这种变化性，这样的关系就会出现问题，或形成异常的亲子关系。

亲子关系辅导的核心就是，必须让家长了解孩子成长的所带来的人际关系的变化。良好的亲子沟通对高中生而言，是非常重要的，家长的赞美对于学生而言，就犹如温暖的阳光，对于孩子的成长特别重要。台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道：“我一生的悲哀，并不是要赚得全世界，而是要请你欣赏我。”这个“你”，是她的父亲。有一天深夜，父亲读了三毛这篇文章，给她留条：“深为感动，深为有这样一株小草而骄傲。”三毛看到后“眼泪夺眶而出”。三毛写道：“等你这一句话，等了一生一世，只等你——我的父亲，亲口说出来，扫去了我在这个家庭用一辈子消除不掉的自卑和心虚。” 。

2 、师生关系

师生关系是教育过程中人与人之间关系中最基本、最重要的人际关系，是教师和学生在教育活动中通过相互交往互动形成的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系。

首先，我们谈谈高中阶段师生关系发展的特点。

师生关系的基础发生了变化。教师和年龄比较小的学生的关系是建立在教师的类似母爱的情感基础上，教师的关心和爱护是最重要的因素。随着年龄的增长，师生关系中的理性成分越来越重要，教师的能力、学识和个性以及对学生的信任、尊重和理解在师生关系中占的比重越来越大;

师生关系稳定性也发生变化。 小学生对教师依赖性比较大，与教师的关系较稳定且持久。初中阶段，教师在学生心目中地位下降，学生开始反抗或疏远教师，师生关系开始不稳定。高中阶段后期和大学阶段，师生关系稳定性开始回升，学生能够有选择地 和老师建立稳定关系;

师生关系复杂性的变化 。小学师生关系比较单纯，教师处于主导地位，教师关心、喜欢学生，因此学生也喜欢教师。中学以后，师生关系开始复杂，某些学生对老师既想疏远又必须在某些方面保持接触。某些学生虽然想亲近教师，但迫于同伴的压力，也只能保持距离，比较矛盾。高中后期和大学阶段，学生比较独立，有些 和老师保持距离，有些 和老师既是师生又是朋友关系。

师生关系的影发生变化 。小学阶段师生关系对学生具有很大的影响，进入中学，师生关系的影响逐渐被同伴关系的影响削弱。高中后期和大学阶段，某些良好的师生关系对学生的观念、价值观和个性发展具有重要影响，但某些疏远的师生关系对学生影响仍然不大。

其次，我们分析一下师生关系中八种人际行为模式，其中良好的人际行为模式有四类：

1) 由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反映。

2) 由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、 接受教诲等反映。

3) 由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反映。

4) 由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观

等反映。

不良的人际行为模式有四类：

1) 由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反映。

2) 由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生绝决、不合作等反映。

3) 由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反映。

4) 由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃等反映。

所以，教师要研究如何建立良好的高中阶段的师生关系，并获得相应的指导技术。例如：怎样让批评更容易被学生接受?如何使用南风效应建立良好的师生关系?如何发挥赞扬的威力。正如著名的心理学家杰丝·雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”

3 、同伴关系

同伴关系主要是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。有 75%～ 85%的同学明显倾向于和同龄人交朋友，这种倾向基本反映出他们对平等关系的向往，他们愿意对“志同道合”的知心朋友倾吐心声，而很少和父母及教师谈心。同伴对青年初期社会化影响的领域与父母不同，他们主要是提供了更多个人需要的满足和必要的娱乐消遣。

高中生同伴关系出现一些新特点。高中生的异性同伴关系也有了新的内容，此时高中生对异性的消极感受几乎都消失了，一半的男生和大多数的女生都跨过性别界限建立了友谊，信任和安全感是这种友谊的组成部分。但是异性友谊的增长并不能代替同性朋友的亲密性，它只是高中学生亲密友谊的又一种类型。

心理学研究表明：任何在群体中的个体必然受到群体规范、群体舆论等的约束。虽然高中生对集体的认同呈模糊性，但实践证明集体对他们还是有相当的约束力。所以班集体应制定相关的班规，配合学校的校规，不放松集体主义的教育。社会心理学研究表明：“一个良好的集体，其成员和睦相处、互相尊重，大家都热爱自己的集体，其工作和学习效果必然很好。”

教师要注意研究高中生的群体心理，因为小群体的关系，对于班级管理而言，既有推动作用，也可能产生阻碍。美国社会心理学家埃利奥特·阿伦森认为： “隐身于团体中也可以导致去个体化效应，使之当人们处于群体当中时，对行为的规范限制就会放松，导致冲动行为和偏差行为的增加。换言之，匿身在群体中会导致一些行为的解放，进行一些我们无法想象会单独去做的行为。”这就是我们常说的“法不责众”“从众心理”所带来的影响。我个人认为，在班级环境下，充分利用学校一切德育活动，强化班级凝聚力以外，团体辅导对于改善同伴关系，具有针对性强、见效快的特点。

4 、异性交往

研究表明在青春期

12、 13岁 ~

17、 18岁这一发展阶段，由于生长发育成熟以及各种能力的增长，青少年在生理上的急剧变化为性心理的产生提供了物质基础。高中生从原来只对自己和对自己身体注意，开始转移到对异性身体和异性各种情况的注意，喜欢看男女爱情情节的小说和电影，对异性产生了强烈的好奇心，使青少年在心理上产生一种对异性的异常感受，总感到有异性的吸引的存在，也有企图用直接或间接的方式吸引，接近异性，对异性有强烈的依恋，这就是性的

吸引感，它的表现有的是最初的性吸引，似乎对整个异性而言，没有特定对象，以后才逐渐去寻找自己理想的对象，有的在初期也出现对异性所谓吸引、疏远并存的现象，在日常生活中，他们开始悄悄打扮自己的衣着、外貌 ，在各种身体活动中，都有意无意地在异性面前显示自己或获得异性关注的目光。

正常的异性交往可以获得成长。有利于智力上的取长补短 ，有利于情感上互相交流，有利于个性上互相丰富 ，有利于妥善处理人际关系 ，有利于活动中增进相互激励。教师应指导学生恰当地与异性交往，不必过分拘谨，不应过分随便，不宜过分严肃，不该过分亲昵，不可过分卖弄，不能违反习俗。 引导学生学会交往，明白有好感并不等于初恋，暗恋人并不等于罪恶，表示者并不等于卑鄙 ，会拒绝并不等于绝交。总之，正常的交往是要保护的，只有在保护的前提下，才能够给与有效的指导。