辅导员与学生管理论文

高校辅导员制度是我国高等学校的特色之一，目前我国高等学校的学生工作主要以思想政治专职辅导员为主。专职辅导员由于自身专业背景等因素对学生所学专业知识和就业前景缺乏系统精确地研究，对学生进行专业思想的引导、职业发展和就业指导存在着困难，所以建立专业辅导员制度对于丰富和完善高校辅导员制度，加强大学生管理有着重要的意义。今天小编为大家推荐《辅导员与学生管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

辅导员与学生管理论文 篇1：

高校辅导员学生管理工作开展的难点与策略探讨

摘要：学生管理作为高校管理核心内容之一，尤其在当前人才竞争激烈愈发强烈背景下，对高校学生自身要求愈发严格，如何高效化、科学化通过对学生做好引导及管理，结合我国人才培育目标将其培养成为德才兼备人才，是当下高校急需关注的重点问题。高校辅导员作为与学生平时学习和生活接触频次最高，且落实院校各项管理措施核心主体，需积极明确高校育人的价值，正确认识学生发展特征及认识规律，掌握学生管理工作的重要价值，明晰辅导员学生管理工作开展的不足，从理念、方法等方面做好创新，提高学生管理水平，推动高校教育事业良好发展。本文主要在分析当代高校学生特征及辅导员学生管理工作价值的基础上，对高校辅导员学生管理工作难点进行分析，提出可行性较高的创新策略。

关键词：高校辅导员;学生管理;难点;创新策略

辅导员工作作为一项综合性、复杂性工作，作为高校一线教学队伍，是学生与院校相互紧密衔接强有力的媒介，在高校管理教育中发挥关键作用。高校学生管理工作多以班级为单位实施，辅导员作为整个班级直接引导者和管理人员，不仅肩负相关院校相关任务，学生实际发展中存在的困境，需直接反馈至辅导员以此寻求帮助，而且高校学生管理包含资助、档案管理等方面内容，对辅导员要求不断提高。针对高校学生而言，需积极培养可实现跨文化交流复合型人才，需在管理中以高标准、严要求做好管理，提高辅导员学生管理工作水平，推动学生良好发展。

一、当代高校学生特征及其辅导员学生管理工作价值

（一）当代高校学生特征

随着我国教育体制不断创新改革，各高校逐步将工作核心转移至招生、学生管理等方面，由于当代高校学生自身特征，对辅导员学生管理工作提出新的要求。基于高校学生自身特征分析，体现在以下几方面特征：（1）参与意识增强合作意识淡化。大学生喜欢参与各类活动，不断充分展示自我，沟通局限于边缘化，真诚及信任感缺失。当下随着大学生独生子女占比逐年增多，家庭教育方式不当或存在一定的弊端，促使学生难以短周期内融入实际集体学习中，一般体现强烈自我意识，团结合作意识弱化。（2）思维活跃、反应敏捷。信息时代背景下，随着互联网不断普及，当代大学生接收信息不受时间及空间局限，自身好奇心较强，熟练掌握各类先进科技手段。（3）思想充满矛盾性。市场内外环境波动，社会竞争愈发积累，但机遇来临难以精准性把握，学习过程中缺少坚持如一的韧劲。（4）更注重效率及效益，自身甘于奉献、自身责任感意识淡薄，学生实际考量问题过程中，过于重视利益、回报等方面，自觉承担义务性工作积极性难以调动。

（二）高校辅导员学生管理工作开展重要价值

针对高校学生自身具备的鲜明特征，教师需积极做好正确的引领工作，培养其成为德才兼备高素养人才。辅导员作为高校学生管理工作核心主力军，其需具备较高的素养开展各项管理工作，其优势凸显在以下几方面：一方面，解决高校学生思想矛盾基本前提。新时期背景下，经济、文化逐步趋于全球化，高校学生接收信息更具多元化，内心拥有远大的理想抱负，但过于追求短期利益。辅导员做好学生管理工作，可充分解决上述问题，引导学生树立正确的三观，健全的人格，促进学生未来全面发展[1]。另一方面，现代化高校人才培养模式需求。当下高校管理工作繁杂，一定程度影响教学水平，无法从本质达成人才培养目标。充分发挥辅导员自身优势，通过不断优化学生管理工作，调动学生自觉性，提高教学水平，达成人才培养基本目标。

二、高校辅导员学生管理工作存在的问题分析

通过对辅导员管理工作进行综合性分析，发现其中仍存在部分问题有待解决，需积极从多方面提出强有力的措施，助力辅导员学生管理工作水平提高，打造新时期国际经济与贸易人才。结合当下实际状况，当前高校辅导员学生管理中存在以下困境：

（一）忽视学生心理辅导。

信息时代背景下，高校学生获取相关信息方式逐步趋于多元化，获取信息不受时间和空间局限，由于高校学生自身社会实践经历较少，自身三观形成缺乏成熟性及完善度，以及竞争愈发激烈，增加高校学生自身心理压力。很多高校将核心置于招生、就业和党建中，忽视学生自身心理健康疏导工作[2]，其中部分学生内心压力过大，增加抑郁症等不良现象发生风险，影响学生自身良好发展。辅导员采取强有力的措施做好学生心理疏导工作，促使学生可实现感同身受，精准性掌握内心压力核心来源，为学生提供更多释放压力的关口，始终保证以良好的心态面对学习，提高学生看抗压能力。

（二）辅导员学生管理经验不足

随着我国高校教育体制不断创新改革，高校学生自身数量持续性增长，对辅导员实际需求量显著增加，辅导员与学生比例严重失衡，加上一些辅导员未接受相关专业化培训，促使辅导员任职过程中自身管理经验不足。从现实来看，很多高校辅导员队伍整体偏向年轻化，年轻教师缺乏丰富的实践经验，并未具备较强的管理、沟通能力[3]，日常教学工作较为复杂，进一步加剧辅导员自身工作压力，相互间并未构建良好的沟通，高效、优良的沟通管理方式难以在院校内推广及应用，难以保证学生管理工作有序实施[4]。

（三）辅导员与学生沟通难

师生间沟通核心问题体现在学生缺乏主动性，不愿将自己内心想法反馈至教师，尽管辅导员主动与其进行交流，学生常表现为不愿吐漏心声等行为。学生产生两种行为核心关键在于：一方面，对辅导员并未获取相应的信任，对其解决问题能力缺乏高度认可，信息时代背景下，学生可充分通过多元化的途径探寻相关问题答案;另一方面，部分学生自身内心封闭，性格较为内向，不轻易向他人敞开心扉。

（四）教学管理方式不当

随着高校扩招的不断深化，各高校间竞争压力显著增加，为促使学生良好发展，需积极制定相应的制度提供强有力的支撑。一些辅导员对学生管理比较疏松，造成心理辅导及鼓励缺失，师生间沟通不足，影响师生关系;辅导员开展学生管理工作过程中，并未充分遵循一视同仁管理理念，对学生缺少强有力的鼓励和支持，更多止步于訓斥和批评，管理方式不当及理念滞后性，难以提高教育工作有序实施。

三、高校辅导员学生管理工作开展创新策略及建议

（一）坚持“以人为本”，创新管理理念和方式

辅导员若想获取良好的学生管理成效，需进一步重视管理理念和方法创新，充分以思想为核心驱动行为变更，拉近学生与教师的距离，始终遵循以人为本的基本管理理念，为学生提供更多的人文关怀[5]，以此为获取良好的管理成效提供强有力的保证。需充分消除原有关注优秀学生基本理念，由于学生自身特征、基础能力存在一定差异性，需积极做好分层管理模式，始终保证整个学生均获取关注。同时，高校学生自身已成年，自身自尊心较强，辅导员管理学生过程中，力争给予更多的支持和鼓励，针对不足需及时做好针对性引导工作，调动学生自身主观能动性，增强学生适应社会能力。作为高校学生管理主体，辅导员需充分结合实际状况不断强化自身管理能力，多换位思考问题，真实理解学生成长过程中学习压力，为学生创设多元化的倾诉平台，成为学生知心者和倾诉者，结合学生实际状况，引导学生树立正确的三观，为后续进入社会奠定良好的基础。

（二）助力学生掌握自身能力，制定完善学习计划

我国高校多选用学分制管理模式，学生在专业和课程面临较大的困扰，由于学生自身心理缺乏成熟性，考量问题缺乏综合性及完整性。为从本质层面解决学生实际困境，辅导员需充分助力学生，结合其自身实际能力，为学生做好引领工作，制定针对性提供完善的学习计划，并全面贯彻于实处，为后续学生全面发展提供强有力的支撑[5]。学生自身基础、认知水平等存在一定的差异性，需充分结合学生自身实际状况，以及未来国际经济与贸易专业教学特征，为学生制定完善的学习计划，缓解学生自身学习压力，保证学习计划完善性。

（三）强化学生心理健康教育

随着学生学业及未来就业压力持续性增加，面临严重的心理问题，辅导员需加以重视始终做到防患于未然，充分形成良好的心理危机干预体系。积极开展心理宣传教育和咨询活动，辅导员需积极组织开展心理教育宣传活动，充分以主体式班会、心理知识竞赛等为主，借力院校新媒体平台定期做好心理健康周等活动，宣传及普及相关心理健康知识，增强大学生对心理问题认识。辅导员需积极做好学生心理健康档案建立，从大一开始做好心理普查工作，及时发现心理存在问题学生，对心理困扰较为严重的学生展开访谈工作，积极进行心理帮助，实现动态化管控。此外，需定期做好心理咨询工作，辅导员需充分扩展心理资源途径，为学生提供高效、及时的心理健康指导和服务，主要针对各类新生、家庭贫困学生、应届毕业生等进行辅导和咨询，形成多视角、多层次的心理健康辅导服务架构。

（四）加强与学生间的沟通，注入正确的三观意识

高效、合理沟通作为辅导员学生管理的基础保证，只有与学生建立优良的沟通，方可明晰其内心想法，掌握其实际需求，以及当下面临的困难，有助于制定解决措施更有的放矢，积极帮助学生排忧解难，创设良好的学习生活空间。尤其针对国际经济和贸易专业大一学生而言，正处于青春期存在较强的逆反心理，辅导员需主动开导学生，鼓励支持学生可信任自我，将内心想法予以倾吐，与学生建立良好的沟通关系。友好型师生关系是提高学生成绩助力器，更是学生提高自我素养基本前提，培养自身核心竞争力，为后续发展提供便捷。高校学生学习成绩之外教育，尤其针对个人修养、做人道德理念也十分关键，对引领学生进入正确学习轨道，提高自身综合素养具有积极作用。高校辅导员沟通技巧提高从以下几方面着手：第一，重视沟通技巧。沟通技巧包含多方面内容，辅导员工作中充分选取换位思考;善于适用语言技巧;倾听和反馈等。另一方面，提高沟通能力。辅导员沟通能力提高始终以主动性意识为先导，充分以积极态度为辅助，需积极探索新方式提高自身语言表达能力，锤炼语言文字能力，强化自身沟通能力，增强与学生亲近感和信任感[6]。

（五）丰富大学生课余生活，增强学生多方面能力

当下高校学生自身责任感、爱国主义情怀等意识逐步弱化，影响学生持续性走向正确轨道，辅导员不仅需将核心置于学生自身专业知识能力方面，而且需强调学生自身合作意识及创新意识。高校学习生涯中学生需完成自身专业的同时，丰富自身课余生活，积极培养多元化兴趣爱好，充分开挖学生自身潜能，辅导员需开拓各类途径，为学生提供多元化课余活动平台，如演讲赛、文艺演出等，培养学生自身广泛兴起爱好，促使其成为新时期复合型人才。鼓励及支持学生参与学校社团，充分发挥学生自身创造力及想象力，在多元化社团活动中丰富自身实践经验，积极引入各类纪念日，如国庆、九一八纪念日等，培养学生自我情怀基础商，丰富学生自身课余生活。可充分掌握学生自身实际兴趣爱好，组建相应的建模比赛、经济贸易文化竞赛等，营造良好的学习氛围，发挥学生自身想象力，适当组织学生开展实践活动，如志愿者、红色之旅等，增强高校学生甘于奉献精神和社会责任感。

（六）紧跟時代发展潮流，做好学生就业指导工作

随着竞争愈发激烈，社会对人才素质要求愈发严格，尤其针对国际经济与贸易专家学生，为后续拥有较强的社会适应度，需始终与时俱进。辅导员需充分为学生做好就业指导工作，体现在以下两方面：一方面，随着当下经济市场环境动态化变更，高校逐步发展为应用型大学，产业结构及发展主要趋势与教育人才培养方向具有较强的衔接性，我国企业对应用型人才需求显著增加。市场竞争激烈今天，辅导员作为学生核心引领者，需充分具有较强的市场竞争意识，充分通过就业主题班会、职业规划课程等，逐步为学生树立正确的就业意识，促使学生从大一便拥有清晰的就业规划，辅导员为其做好针对性就业指导，保证学生可掌握自身发展目标，凸显自身核心竞争力。另一方面，辅导员为学生提供相应的职业生涯规划过程中，应始终遵循创新、创业基本理念，为学生自主创业提供强有力的指导工作，鼓励支持学生参与创新型课程培训中，不断在多个实践活动中积累经验，动态化关注政府相关政策和方针，为后续就业衔接奠定良好的基础[7]。

（七）辅导员与专业教师相协同，创设管理育人共同体

辅导员作为大学生自身学习及发展引领者，需始终发挥自身主体优势，应始终与专业教师做好互补，辅导员学生管理过程中，需注重学生社会主义核心价值观、爱国思想等，由于部分辅导员自身工作经验不足，实践中面临部分困境。需充分与专业教师协同，充分做好互补工作，专业教师自身素养较强，为学生树立良好的典范，持续性融入育人成效，专业课程实际教学过程中，应充分依照實际状况，调动学生自身综合素养，进一步强化学生责任感及使命感。为积极实现辅导员与专业教师合作沟通，需充分借力先进的信息技术，打造新时期合作平台，专业课程学习作为学生核心学习内容，辅导员管理充分通过课余时间积极开展，需充分与专业教师做好沟通，建立完善的交流平台，统筹规划课上课下时间，将教育与学生管理实现无缝衔接，双方共同努力下对学生做好高效化管理。

四、总结

在当前新形势下，高校学生管理工作作为核心内容之一，直接关乎学生未来发展方向及院校建设发展成效，辅导员作为其中引领者和实施者，具有关键性作用。辅导员只有充分掌握学生管理存在的不足，不断提高自身综合素养，始终坚持为学生负责的教学态度参与教学中，引领学生树立正确的三观，增强其社会责任感及风险精神，以先进的管理理念和方法，为学生创设优良的生活学习环境，为社会输送高素养人才。

参考文献

[1]李静安.新形势下基于"晨曦微讲坛"精神的高校辅导员学生管理工作方法探讨[J].科教导刊，2020（11）：2.

[2]蓝倩.互联网+背景下网络新工具在高校辅导员学生管理工作中的实践研究[J].新一代：理论版，2020（21）：1.

[3]刘洋.探析高校辅导员在产教融合背景下如何开展学生管理工作[J].营销界，2019（48）：275-276.

[4]曾燕婷，蔡钒，林清强，等. 浅谈高校辅导员如何做好大学生实习安全教育[J]. 赤子，2019，000（011）：48-49.

[5]王洋. 高校辅导员所面临的职业发展困境及对策研究[J]. 智库时代，2019，000（008）：P.92-93.

[6]贾绍宁，任路伟，曹宇. 基于立德树人背景下高校辅导员职能与角色转换研究——评《高校辅导员角色形象研究》[J]. 科技管理研究，2021，41（17）：1.

[7]郑福龙，刘杨. 新媒体时代高校辅导员学生管理方法创新研究[J]. 内江科技，2019，40（10）：2.

作者简介：张鑫1993年8月，男，广州软件学院，江西萍乡人，助教。

作者：张鑫

辅导员与学生管理论文 篇2：

高校专业辅导员与大学生管理初探

高校辅导员制度是我国高等学校的特色之一，目前我国高等学校的学生工作主要以思想政治专职辅导员为主。专职辅导员由于自身专业背景等因素对学生所学专业知识和就业前景缺乏系统精确地研究，对学生进行专业思想的引导、职业发展和就业指导存在着困难，所以建立专业辅导员制度对于丰富和完善高校辅导员制度，加强大学生管理有着重要的意义。

一、专业辅导员存在的必要性

（一）有利于弥补专职辅导员专业的局限性

专职辅导员一般是思想政治教育、教育学、心理学等专业出身，难以对学生进行专业思想的引导和启发。而专业辅导员可在学生的大学学习期间，对学生进行专业思想教育，引导学生树立牢固的专业信念，向学生传授科学的学习方法，并利用自身的学科优势，向学生讲解专业现状、发展脉络及就业趋势等，激发学生学习的热情，使学生形成良好的学习习惯和自主学习的能力，有效地弥补了专职辅导员的局限性。

（二）有利于扩大教育的示范力

专业辅导员通常都是选拔应聘队伍中的佼佼者，具有较高的思想政治觉悟和专业水平。所谓“学高为师，身正为范”，专业辅导员具备高尚的道德情操和为人师表的模范精神，潜移默化的影响着学生，在学习和生活中起到了示范作用，扩大了教育的示范力。

（三）有利于专业教育与思想政治教育的有机结合

传统的灌输式的思想政治教育方式，不利于大学生的管理。当代大学生追求个性和独立，呼吁更加创新性、人性化的管理模式。专业辅导员可利用其特有的专业优势，在专业授课的同时对学生进行德育教育，使专业教育与思想政治教育有机结合，从而增强思想政治教育的实效性，真正做“寓思想政治教育于课堂”的效果。

（四）有利于提高大学生创新、创业能力及就业质量

专业辅导员可利用自身的学科优势，引导学生积极参与教育见习与实习、参观专业实验室、进行学术课题研究等，这些活动都将大大提升学生的专业学习能力和实践操作技能，有益于培养学生的创新精神。在就业方面，专业辅导员可及时向学生反馈相关的就业政策，向学生讲述专业发展脉络与就业前景，帮助学生制定职业规划，引导学生树立正确的就业观，[1]将有利于保障学生的就业率和就业质量。

二、调查结果分析

（一）专业辅导员工作现状调查

1.学生对专业辅导员现有工作模式的满意度

问卷显示：75.59%的学生认为“有必要”设置专业辅导员，并对学生的专业思想和教育产生帮助；9.06%的学生选择“没必要”；15.35%的学生选择“无所谓”。学生对专业辅导员的工作“非常满意”的占7.09%；“一般”的占33.73%；“有待加强”的占40.48%；“不满意”的占18.50%。以上数据说明了，三分之二左右的学生认可了专业辅导员存在的价值并呼吁设置专业辅导员，然而却仅有不到十分之一的学生对专业辅导员的工作非常满意，由此可见专业辅导员的工作亟待加强。

2.专业辅导员与学生交流情况

调查中发现：69.03%的学生认为专业辅导员与学生交流的频率“很少”，27.17%的学生选择“一般”，3.81%的学生选择“很多”。由此可见三分之二的学生认为专业辅导员与学生交流的频率不高，因此专业辅导员应该加强与学生之间的沟通交流。其中沟通渠道学生选择“参加班级活动”，“走进寝室”和“专业QQ群”的居多，同时可以添加“QQ”、“电子邮件”和“飞信”。参见下表：

（二）学生专业学习需求调查

1.学生对自己专业满意度调查

由于高考专业调配、听从家长意见、任意报考等因素的影响，使得部分学生对自己的专业满意度不高，对专业发展前景及就业趋势缺乏了解。结果发现：学生对自己所学专业感到“满意”的占28.61%，“一般”的占50%，“没概念”的占10.50%，“不满意”的10.89%。学生对所学专业现状、学科发展和就业趋势的了解程度如下：4.93%的学生选择“很了解”，47.64%选择“一般”，28.08%选择“马马虎虎”，19.69%选择“不了解”。这也说明了学生对于自己所学专业缺乏精确系统的了解，亟需专业辅导员指点迷津。

2.学生专业学习情况

主要集中在55.64%的学生“偶尔”有厌学情绪，81.10%的学生认为“需要”提高学习效率，最需要通过专业辅导员了解的热点问题是“专业就业”、“专业学习方法”、“考研”等专业问题上，参见下表：

（三）学生对专业辅导员开展工作的诉求调查

问卷显示：针对学生存在的厌学情况，50.66%的学生选择“组织活动激发学生的学习兴趣”；针对学生存在的专业困惑，52.49%的学生选择“开展针对性的讲座”，50.79%选择“举办形式多样的专业知识问答活动”，34.12%选择“一对一交流”，33.73%选择“开班会整体答疑”。题目“你认为专业辅导员应该如何提高学生的学习效率”中，“提供科学的学习方法”（53.02%）、开展专题系列讲座（33.46%）、举办形式多样的专业知识问答（36.75%）、提供专业书籍（29.40%）、争取更多的实践机会（54.86%）。

由此可见，学生倾向于多样的教学形式，这就要求专业辅导员在授课和对学生进行专业思想引导的过程中都要注重教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生学习的积极性，从而达到教与学的有效交融。参见下表：

三、对构建专业辅导员工作模式的相关对策探讨

以上是对调查问卷结果的分析，可以看出学生对专业辅导员的期望值很高，诉求很大，但是目前的专业辅导员不能全面满足学生的需求，学生普遍认为专业辅导员的工作有待加强。为加强专业辅导员队伍建设，本文从制度层面、操作层面两个环节展开探讨，以学生为最大反馈对象，探索符合学生需求的专业辅导员工作模式。

（一）制度层面

1.健全专业辅导员的选拔聘任制度

专业辅导员是对学生进行专业思想教育的引路人，他自身的理论文化素养和道德素质直接影响其教书育人的成效，因此健全专业辅导员的选拔聘任制度，并对专业辅导员的任职资格提出具体的要求，显得至关重要。首先，要具有较高的思想政治觉悟和坚定的理想信念；其次，必须具备渊博的专业知识，科学严谨的治学风格、一定深度的科研水平和端正的教学态度，了解专业设置的教学计划、教学目标、熟悉专业教学的各个环节[2]；再次，具有高度的责任感和奉献精神。选聘主要由学院在专业教师中推选，也可由学生自主选择，从而在学生中实现最大程度的民主。

2.明确专业辅导员与专职辅导员的职能，建立二者沟通交流的平台

专职辅导员工作在学生第一线，负责学生的日常工作和思想道德教育。专业辅导员身处教学第一线，利用其丰富的专业课背景为学生解惑答疑。理论上，二者各司其职，分工配合，实践中不可避免出现职能分工不明确、工作脱节的现象。事实上学生的思想道德教育是通过专业思想教育为载体展开的，专业辅导员与专职辅导员应努力寻找工作的结合点，以专业辅导员的工作为载体和依托，从而在此基础上指导专职辅导员更好的做好学生思想工作。因此，明确专业辅导员与专职辅导员的职能，建立二者沟通交流的平台，对于明确二者的职能划分，缓解二者之间的内部不协调显得尤为重要。

3.完善专业辅导员考评和激励机制

目前高校普遍存在考评和激励机制不完善的现象，这势必会削弱专业辅导员工作的积极性，不利于专业辅导员学生工作的顺利开展。专业辅导员对学生的引导如果没有良好的量化、考评标准，就可能会陷入无章可依的境地，所以应建立对专业辅导员的量化考评机制。对专业辅导员的考评和职称评定应与专职辅导员进行区分，既要考虑其在教学和科研方面的工作成绩，也要考虑其在学生工作方面的劳动投入[3]。只有分开考核，才能客观的对待专业辅导员的人事问题，以鼓励更多的优秀教师走上专业辅导员岗位。

（二）操作层面

1.专业辅导员要合理分配教学与学生工作，避免顾此失彼

专业辅导员往往身兼教学与学生工作双重角色，势必造成角色冲突。为此专业辅导员可制作时间点加以解决，具体做法如下：首先，将需要完成的工作列出，并为关键工作制定时间点。工作分为两栏：一栏是学术工作，一栏是学生工作，并且时间点应比工作要求的时间早。因为作为专业辅导员，难免出现突发事件影响工作进度的情况，因此通过这种特殊的时间安排，便会有一定的缓冲余地；其次，对于一些例行工作，可提早做好安排，以便有效的提高工作效率。

2.以学生为中心，建立多种沟通交流渠道

建立和谐的师生关系是开展学生工作的“金钥匙”，而情感交流便是建立相互信任、融洽的师生关系最有效的方法[4]。为此应该建立了多种师生沟通渠道。（1）建立专业QQ群，可在群共享中录入专业辅导员的个人信息，学生可根据需求，有针对性的进行网上留言咨询，专业辅导员可以跨专业解答学生疑问。（2）建立通迅录。（3）开放师生双方电子邮件。（4）QQ、飞信、微信等网络交流。开拓形式多样的交流平台，不仅为学生反映自己的诉求提供了更多空间，也为专业辅导员全面了解学生提供了平台。

3.有针对性地解决学生存在的专业困惑，形成良好的学风

专业辅导员可以借助专业优势，帮助学生稳定专业思想、树立专业学习的信心、以积极的心态投身学习，针对学生存在的厌学、学习效率低、专业迷茫等专业困惑，专业辅导员可以制定分阶段辅导的实施方案。具体做法如下：（1）专业辅导员可通过建立读书会的形式，向学生提供专业书籍，鼓励学生阅读各类蕴含丰富人文底蕴的历史、哲学和名著，（2）针对学生提出的问题，开展有针对性的讲座，并根据学生的兴趣爱好举办形式多样的专业知识问答活动，以激发学生学习的热情，调动学生学习的主动性和积极性。（3）邀请校外专家就学生关注的热点问题进行专题讲座，进一步增强学生的专业兴趣与爱好，加强专业认知与认同，培养学生的社会责任感。

四、结论

专业辅导员作为专职辅导员的有益补充，与专职辅导员建立了分工配合、优势互补的相得益彰的局面，其在学生专业思想教育方面发挥着重要的作用，增强了辅导员队伍的凝聚力，专业辅导员的引入无疑是一种创新型的探索。当前，专业辅导员建设仍处于探索阶段，其在运行过程中依然存在着许多亟待解决的问题，这些问题的解决，需要学校、政府乃至社会的多方力量的联合，只有给予专业辅导员以充分的政策肯定和有力引导，方能真正促进专业辅导员队伍的有序发展。

本文系重庆市教委人文社科基金项目“高校专业辅导员建设研究与实践”（编号12SKD03）阶段性成果。

参考文献：

[1] 邓雪妍.专业辅导员与大学生管理[J].长江大学学报，2010，（2）：239-240.

[2] 何新容，胡玉霞.我国高校兼职辅导员制度存在的问题及其完善[J].法制与社会，2008，（10）：263.

[3] 黄葭燕，蒋虹丽，毛斓，周萍，胡敏，黄韵宇，郭奕芳.兼职辅导员职业技巧浅析[J].中国高等医学教育，2008，（4）：53-54.

[4] 黄毅军.专业教师在高校学风建设中的作用探析[J].宿州教育学院学报，2009，（1）：60.

作者单位：重庆医科大学

责任编辑：张 波

作者：江杨岗　罗华丽　尹习翠　任俊方

辅导员与学生管理论文 篇3：

高职院校辅导员学生管理的方法与策略研究

摘 要：在高职院校从事学生管理工作，辅导员要从学生的特点出发，掌握科学的管理理念和方法策略。为了学生的健康成长和职业发展的促进这一核心点开展工作。学生管理工作要做到全面深入而彻底，并且提高学生的自我管理能力，让学生加强自律，以主人翁的精神和状态，投入到学校生活中。

关键词：高职生;学生管理;辅导员

当前，随着教育改革工作的不断深化进行，高职教育也在我国高等教育事业中占有越来越重要的位置，为我国培养了工作各行各业的专业人才。作为辅导员，要加强学生管理工作，以创新的思想和理念，不断推进学生管理工作的高效进行，切实把握学生的基本特点，了解学生的心理诉求，帮助学生排忧解难，让学生树立远大理想，扎实学好专业基本理论，提高实践能力，为将来走上工作岗位打下扎实的基础，不断适应四个现代化建设的基本要求。

一、准确扎实了解学生的基本情况

要做好高职学生的管理工作，教师要对学生的情况做到充分的了解，这样才能让管理工作切合学生的实际，才能真正通过管理工作，促进学生的健康成长发展。大学生的年龄一般处在18～23岁之间，身体已由第二快速成长期步入稳定期，生理发育接近完成，具备了成年人的生理功能，但心理尚不成熟，常常处于矛盾中，尤其对于当今80.90现象尤为突出的大学生，特点更为突出，在平时的工作中辅导员老师有与学生有更多的接触，这样才能对他们的情况做到充分的认识。总體来看，高职院校的学生在心理方面以及认知方面主要表现在以下几点，第一，他们喜欢自由的学习环境，在组织纪律的接受性方面，表现得不尽如人意。第二，高职的学生一般在学业方面表现出程度不一的失落之感，会影响到他们在学习中克服困难的勇气和坚韧的表现。第三，很多学生会为自己的将来抱有消极的想法，对未来没有乐观的期待。另外，学生心中也容易过分夸大当今社会的一些黑暗腐败现实，会认为再努力也没有用，从而在学校生活中，表现得比较消极堕落，过度沉迷于网络游戏的情况表现的也比较明显。所以，相对于其他普通高校，高职院校的学生管理工作，从难度上来说，的确是比较大的。教师只有了解学生的心理情况，了解他们的想法，才能对症下药，帮助他们调整好状态，建立起来对自我的信任，形成自我同一性，对未来充满希望朝着自己的目标努力前进，同时也能在学校的生活中加强自律，配合学校做好日常的教学和管理工作。

二、高职辅导员学生管理工作要在管理目标方面进行科学的定位

要如何做好学生管理工作辅导员，首先要了解学生的现有特点和培养的方向。高职教育又有不同于普通本科教育的方面，培养目标不是基础理论和高端技术的研究，而是面向生产第一线的，培养有一定理论知识，会规划、会动手的技能型人才。因此，本人认为高职院校学生管理目标应该定位为：

（一）保证学生的安全和情绪的稳定

学生管理工作第一要务要保证学生的安全，安全感对于学生安心学习，掌握本领来说是非常基础的。从现实生活中的行为规范到网络安全，学生能够接触到的社会生活各个领域，教师都要帮助学生掌握更多的间接经验与充分的思想准备，迎接学校和社会生活中的未知挑战，保证学生的人身财产安全，让学生没有后顾之忧。

（二）管理工作要促进学生的主动学习

高职的学生虽然在学习方面存在各种问题，然而辅导员的管理工作重点就是要放在提高学生的学习主动性和学习的能力方面。只有踏实学习，掌握了一技之长，学生未来的路才能越走越宽，才能建立起来人生的自信。学院工作要“以教学为中心”，学生管理工作也应如此，要培养一个刻苦学习，努力创新的学风，要想方设法采取各种措施，调动学生的学习积极性、自觉性、主动性，形成良好的学风;用好的学风来带动好的班风、系风的建设和形成。

（三）学生管理工作要注重培养学生具备良好的道德风貌

高职的学生要具备良好的道德疯了，成为对社会有责任有担当的有价值的建设者和贡献者。在学校生活中，辅导员老师要积极组织学生开展各种合作竞争力的文娱活动，让学生们通过积极的参与感受到团结合作的力量，让他们掌握与人交往的技巧，树立良好的道德风貌，学会如何处理个人与他人和社会之间的矛盾，更加成熟灵活的处理各种问题。

三、辅导员老师要在传承和创新的结合中提高管理的效率

明确了管理对象的基本特点，掌握了基本的培养目标方向，辅导员老师要在日常的工作中，切实加强学生的德智体美劳的教育引导和管理工作，在管理的方法方面既要有对传统的保持，也要不断地创新。

学生管理工作首先要从以学生为本的角度进行工作理念和方法的创新，改变传统的管理理念，让学生参与到管理工作中来，加强学生的自律，让学生学会换位思考，能够为自己和他人做出一些负责任的决定和选择。既要关注到学生专业能力的发展，也要促进学生的全面发展，尤其要从德才兼备方面注重引导和培育，平时要关注学生的学校生活，引导学生形成积极向上的价值观念，规范学生的日常行为，消除学生心理上错误偏激的认知思想，提高学生在现实生活中的理性程度，帮助他们树立远大的理想，提高学习的动力。要从管理和教育相结合的角度让学生能够自觉自愿的参与到各项管理事务中来。辅导员要着力建设一支高素质的帮干部队伍，帮助辅导员老师做好各项管理工作，提高班级管理的效率的同时，也让学生能够得到更多的能力锻炼，尤其要关注到学生的全面发展，关注到全体学生的成长发展需要，促进每一位高职学生在学校生活中都能够学有所成，学有所得。能够为自己的理想而努力拼搏，建立起积极向上的人生目标，对自己的日常学校生活和社会行为产生积极的引导。

总之，作为高职院校的辅导员，要做好学生管理工作，需要积极的落实素质教育，对于人才培养的基本要求，明确学生管理工作的目标和方向，要扎实的了解学生的基本情况，从提高学生学习的积极性以及思想道德水准的角度，发扬民主创新的管理精神，提高高职学生的管理效果和效率，促进人才培养质量的提升。

参考文献：

[1]阮谦.激励方式在高职学生管理中的应用策略研究[J].智库时代，2019（20）：167+170.

[2]杨晓荣.谈沟通在高职院校辅导员学生管理工作中的运用[J].才智，2019（07）：158.

[3]赵莉娜.新时期下高职院校辅导员学生管理工作浅析[J].中外企业家，2018（23）：197.

作者：张明敏