团体心理辅导管理论文

班级是构成学校这一社会组织体系的细胞，是学校对小学生实施教育影响的基本单位，班级管理是学校教育最重要的组成部分，它是指班级管理者遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使小学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程，是为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动。下面是小编精心推荐的《团体心理辅导管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

团体心理辅导管理论文 篇1：

谈团体心理辅导对班级管理的干预策略

【摘 要】近年来，团体心理辅导备受中小学班主任的关注，团体心理辅导应用在日常班级管理中是否发生了显著变化成为当前中小学德育研究的热点问题。文章通过文献综述分析了班级团体心理辅导的典型特征，随之在区内数所中学开展了问卷调查，对回收的问卷进行二次筛选，分析了班级团体心理辅导的应用意义，并提出了团体心理辅导对班级管理的干预策略，最后认为通过有目的、有步骤、有层次的实施班级团体心理辅导的干预策略能够让班级管理有更高的效率与更好的效果。

【关键词】团体心理辅导班级管理干预策略

一、问题的提出

中学阶段，常常被称为“青春期”或者“叛逆期”，原因为中学阶段是人生道路上生理与心理发展的重要转折期，处于这个时期中学生的意志与情感均处于过渡阶段，而中学生不善于控制自己的言行举止，自我调整能力不足，从而导致过激的叛逆性言行。这也给中学生的班级管理工作带来了很多的机遇与挑战。

团体心理辅导，是相对一对一的个体心理辅导而言，是一种在团体情境下提供心理援助与指导的一种咨询形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题[1]。通过在区内数所学校所开展的抽样问卷调查以及观摩在广州市名班主任（朱霞云）工作室在广州石化中学开展的“团体心理辅导在班级德育工作中的应用”主题班会研讨活动，笔者认为，团体心理辅导能够给班级管理工作带来巨大的帮助。

二、班级团体心理辅导的意义

（一）一定的范围内扩大教育效果

一般来说，导致班级管理效果出现差异的原因有很多，很难找到一种固定的模式应用后就能有好的班级面貌与好的班风学风。班级团体心理辅导的优势在于能够创造一种环境，让每个班级成员共同交流信息和解决问题，同时还能够发挥个人价值以及找到彼此之间的共同情感，每个人的观点都是一种宝贵的资源。从集体成员互相帮助的角度出发，每个学生可以利用他人的行为举止比对自己的特点，也可以利用自己的想法去帮助其他学生。集体的力量会让每个学生的困惑都尽可能展现出来，通过分享大家会发现，原来我的懒惰毛病别人也有，我的某个学习障碍也是别人的困扰。通过班级团体心理辅导营造的情景，学生之间集思广益，共同摸索解决困扰的方法，这样一来，班主任也可以有更多精力去管理班级的其他事务。

（二）同等的时间内提高教育效率

与面对面、一对一的个体辅导相比，班级团体心理辅导可同时解决若干个学生的若干问题。虽然个别辅导的针对性更强，效果也会更好。但是在我国目前大班制教学的前提下，一个班主任在日常繁重无比的教学工作压力下通常要面对五十甚至更多的学生，一个一个去关注学生内心的问题是不现实也是不可能的。多个为共同目标而来的成员聚在一起作为团体进行活动，班级团体心理辅导能够大幅度提高班级管理工作的效率，达到节省大量的时间和精力的目的。同时，班级团体心理辅导让学生能够在听到别人的忧虑与烦恼的同时观摩他人解决问题的途径与方法，通过间接学习受到启发与领悟。

（三）较长的周期内巩固教育成效

通过班级团体心理辅导营造的情景，成员能够逐渐掌握自身领悟或通过模仿其他成员而获得的技巧，这些技巧的反复练习与拓展，能够延伸到班级以外的日常生活当中去，在一定程度上就能够巩固班级管理的教育成效。另一方面，逐渐成长起来的成员可以通过分享与反省的方式去帮助其他成员，通过不断地巩固教育成效，班级团体心理辅导影响下的班集体能够出现越来越多的优秀学生，班级的发展也会越来越好。

三、班级团体心理辅导的干预策略

（一）实践出真知

1. 策略意义

班级团体心理辅导注重的是学生在这个学习过程中如何通过与其他伙伴的互动获得自我意识更新与自我发展。通过引导学生主动学习与自我评价达到学生能够自我改善的目的。通过亲自实践与他人交往的干预策略可以培养学生的社会性，通过了解社会规范来适应社会生活。团体心理辅导营造的氛围可以让学生在轻松的环境中与伙伴进行无障碍交流、欣赏并且模仿伙伴的某些行为、审视自己的不足、尝试不同的沟通渠道来创造新的人际关系。

2. 应用案例

由于目前的各种升学考试强调的就是一个中考或高考的分数，一个最终的考试分数决定了学生能否升入理想的高一级学府。目前还没有哪个学校愿意降低录取分数来招收一些思想品德高尚及其他方面素质优秀的人才。在这种大前提下，有的学生认为只要成绩好，或者只要主科分数高就能得到老师的认可与表扬，至于其他同学如何看待自己根本无所谓，不喜欢和同学聊天也几乎不参加社会综合实践等集体活动。此举导致的后果就是受到其他同学的排斥、心理上常常感到孤立无援。团体心理辅导能够有效地打破这种冰冷的关系，通过集体性的游戏互动改变学生之间的认知水平，引导认知的层次和需求往正确的、全面的、深刻的方向发展，在一定程度上改善学生的心理发展水平并让学生改变看待问题的态度。

（二）可持续发展

1. 策略意义

班级团体心理辅导注重的是学生在辅导过程中改善自己的不良行为习惯后，能够具备良好的后续心理发展。可持续发展是团体心理辅导的一个十分重要的功能，通过给予学生正确的行为引导与思维启发后，学生能够自我接纳与自我赋权，找到合理的自我发展需要，并建立对未来的信心与希望。

2. 应用案例

许多中学生对于“挫折”的认知都处于一种模糊的状态，不少学生在遇到学业或生活上的不顺心的事情的时候，总是喜欢去找第三方的原因。例如有的学生将挫折与困难归结于运气不好、同学看自己不顺眼、老师刻意针对自己等，因此导致有的学生则喜欢通过研究星座、塔罗牌、属性相克等方式来给自己一个借口逃避挫折与失败。团体心理辅导能否引导学生进行自我调控、适应环境以及挫折应对。当学生拥有了这些能力以后，能够明白人人都会遇见挫折与失败，如果能够冷静面对、自我反思，这些挫折将会成为自己成长的一笔无比珍贵的财富。这些能力会随着学生的年龄增长而进行良性发展，能够帮助学生适应未来社会发展要求、实现人生的多元化价值。

（三）注重小细节

1. 策略意义

班级团体心理辅导注重的是在细节上预防班级管理可能出现的各种问题。团体心理辅导引导学生通过审视自己的内心世界去了解适应性行为，提高更多的素材让学生去与伙伴进行交流与倾诉，并提高集体应对问题的能力，从而增强班级凝聚力。

2. 应用案例

笔者常常听不少班主任都抱怨现在的独生子女都比较自私，很少会关心他人的感受，也不愿意为集体出力，地上的垃圾只要不是自己扔的就绝对不肯去捡。笔者所带的班级也出现了这种问题，初一的时候班级参加各种拔河比赛、校运会、篮球赛等活动，总是觉得全班像一盘散沙，没有拧成一股绳的感觉。笔者在班会课上设计了一个简单游戏：全班分成若干小组，每组派几个人出来或者全组一起，发一张报纸。第一回合报纸整张铺开，第二回合报纸对折一下，第三回合报纸再对折一下，直到报纸小到只能容纳一双脚，每次必须所有人都站在报纸上停留10秒钟才算成功。刚开始的时候学生之间都会互相埋怨，但是到了后来渐渐都明白在同一个班级中，如同一根绳子上的蚱蜢，必须互相合作，才能在困境中同心共渡难关，迎接胜利的未来。通过后续数次的班会课实施团体心理辅导，笔者的班级在后来的多次学校集体比赛中获得第一名的好成绩，班级也越来越团结，形成了良好的班风。

四、结束语

勒温的群体动力学理论认为：团体具有较强的整体性，对个体有很大的支配力，团体中每个成员之间，都会有彼此交互影响的作用，个体的行为受他从属的社会团体的影响和制约，团体行为深深地影响个体的行为[2]。处于青春期的中学生有强烈的个人主张与自我意识，但是心智与心理又不够成熟，对事物的见解与判断往往具有片面性，班主任采用单纯的说教、谈心等传统教育的方式往往不能起到好的效果，而团体心理辅导主要应用游戏、体验、分享开展活动，辅导者与受导者之间是平等、民主的关系，注重学生的情感体验，学生能较愉快地接受教育。笔者认为，通过有目的、有步骤、有层次的实施班级团体心理辅导的干预策略能够让班级管理有更高的效率与更好的效果。

【参考文献】

[1]左占伟，冯超.团体心理辅导，团体心理咨询，团体心理训练概念的区分[J].石家庄师范专科学校学报，2003，5（2）：69-71.

[2]申荷永.论勒温心理学中的动力[J].心理学报，1991，3：301-311.

[3]翁宗琮.从文化认同谈中学生德育的引导策略[J].广东教育：综合版，2013（9）：52-53.

作者：翁宗琮

团体心理辅导管理论文 篇2：

运用团体心理辅导在班级管理中的应用

班级是构成学校这一社会组织体系的细胞，是学校对小学生实施教育影响的基本单位，班级管理是学校教育最重要的组成部分，它是指班级管理者遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使小学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程，是为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动。班级管理的好坏，对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中的每个小学生的成长和发展具有直接的关系。团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、 探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应能力的过程 。团体心理辅导在当前越来越受到人们的重视，特别是在学校教育中，正在被广泛应用。将班级团体当作“辅导团体”，借鉴团体心理 辅导的理论和技术进行班级管理，可以营造民主、平等、和谐的班级心理氛围，提供一个类似于真实社会的人际环境，通过游戏、体验和分享的形式开展活动，提高学生的人际交往能力，进而扩展到现实生活，有利于挖掘班级的潜力，提升健康水平和适应能力。因此，运用团体心理辅导进行班级管理，可以唤起學生内 在发展需要，调动学生的积极参与，达到增进班集体的凝聚力，促进学生个体和班级团体的共同成长。对人格健康的正常学生而言，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己得到最大程度的发展；对于人格欠健全的学生而言，团体心理 辅导可以帮助他们认识自己的问题，减轻症状，改善适应，增进健康。一般来说， 团体心理辅导在班级管理中的应用主要体现在以下几个方面：

一、 建立班级归属感，增强班级凝聚力运用团体心理辅导进行班级管理，主要是通过创设各种情境和组织各类活动，使同学们之间交流不断深入，建立起坦诚而相互信赖的团体氛围，培养班级 归属感，增强班级凝聚力。例如在进行第一次团体心理辅导活动时，可以先请各个小组学生为自己的团体设计组名组旗，制定小组公约等；在此基础上再请学生自己协商设计班名、班旗、班歌，制定班级公约等。班级公约是团体确立的行为标准，班集体成员都必须遵守，它的作用是使其在学生心理上形成一种无意识的约束力，在团体规范的约束下，成员之间的态度、情绪和行为就会发生彼此接近、趋同的类化过程。在团体辅导的小组初建期，组员之间彼此虽说不一定是陌生的，但他们相互之间可能是“互不相关”的个体。在设计组名组旗的过程中，成员之间共同讨论，各抒己见，在活动中相互认识，确立彼此间的关系。随着团体的发展和成熟，成员之间会发展出深刻而广泛的相互认同，从而使每个成员越来越深刻的体会到归属感和被认同感。当个人把自己当作团体的一份子时，就把自己与这个团体的荣辱联系在一起。因此在班级中有意识、有目的、有计划、有步骤地开展团体心理辅导，可以建立班级归属感，增强班级凝聚力。

二、改善人际关系，校园是学生接受人际关系教育的主要场所，学生的成长过程容易受其同辈群体的影响。在建立良好人际关系的问题上，学生有着类似的心理需求和目标。 团体心理辅导主要通过游戏、体验和分享的形式开展活动，从内容上结合了学生学习、生活实际，从同学的交往、适应社会等方面着眼，为学生提供了一个类似于真实社会的人际环境。团体心理辅导的过程都是以学生为主体，通过多种形式，诸如情景体验、角色扮演、分析讨论、谈话沟通等促进班级成员的互动，进而解决他们在现实生活中遇到的难题。例如：“好话传千里”这个游戏就很好地体现了人际沟通的技巧。它通过单向的传话，让组员通过自己的真实体验来感受到在平时的交往过程中，单向传话是很容易造成误会的，即使是双向沟通也都要双方 表达清楚了才不会造成误会；组员也明白了在人与人的交往过程中，要学会谅解，学会包容；即使沟通的过程发生错误，我们还可以通过其他的途径如身体语言的表达，书面的形式等来沟通，达成共识。在辅导的过程中，组员还可以通过角色扮演等活动来换位思考。这些都有利于学生学习人际关系技巧，改善人际关系。

三、 进行学习辅导 运用团体心理辅导进行班级管理的其中一个目标是对学生或者说班级进行学习辅导，这种辅导不是针对某个学科的某类知识进行辅导，而是一种学习心理的辅导。要想帮助学生形成良好的学习心理，就要让他们体验到学习的乐趣。团体心理辅导可以作为一种教学方法，将团体活动的方式如联想活动、创意思考、 团体游戏等引入到课堂教学中去，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提 高学生的主动性和积极性；团体心理辅导也可以作为一种学习方式，具体做法是教师将学生分成若干个小组，让学生通过团队的方式进行合作学习；团体心理辅导还可以作为一种辅导策略，将团体辅导的技术运用于学习障碍的干预之中。

四、认识自我，悦纳自我 团体心理辅导通过活动设计，使学生在具体的情景中感受自我体验，映照自我镜像，通过互动与交流去发现自我认识中的问题，澄清内心已经存在的自我 意识问题，最终实现调整自我认识。团体中的成员有不同的背景和经验，对问题有不同的观点与理解。不同视角、不同立场的多元信息无疑为团体成员提供了丰富的背景资料，开启了他们的思路。团体成员之间通过分享经验与感受，从别人的反馈中感受多元价值观和信息的冲击，从而促使成员从更多元的角度认识问题，分析问题和解决问题；和“别人一样的体验”又可以使团体成员在心理上产 生归属感和安全感，消除一些心理压抑行为，合理宣泄情绪。 除此之外，团体心理辅导作为一种辅导方式，其理论和技巧还可应用到教师管理中去，这对建立一支团结合作，奋力进取的教师团队有重大的影响。有些学校还尝试运用团体辅导的方式对家长进行培训。实验证明，团体心理辅导是学校开展家长教育工作的一个良好的方式，对提高家长教育孩子的水平是极其有效的，这样也有利于班主任协调任课教师、家长共同做好班级管理工作。

作者：郝丽超

团体心理辅导管理论文 篇3：

团体心理辅导在班级管理中的应用

摘 要： 班级是学校进行教育工作、开展教育活动的基本单位，是学校教育工作的基石。对于职校的班主任来说，学生心理素养的高低是衡量工作成功与否的重要标准之一。因此，如何培养心理上积极健康、乐观向上、有着良好的人生观价值观的职校生成为很多班主任开展工作时常常思考的一个课题。本文就学校开展心理辅导时常用的一种辅导形式——团体心理辅导，谈谈其在职校开展的常用方法。

关键词： 团体心理辅导 心理保健员 班级建设

大学阶段是一个人生理和心理发展走向成熟的关键时期。随着市场经济的冲击及社会环境、社会关系、人生观、价值观、恋爱观、学习压力等诸多问题的困扰，相当一部分大学生产生不良的情绪体验，感到难以适从，如果不及时加以调节、疏导与释放，就会影响正常的学习生活，从而导致心理障碍，形成焦虑心理。

大学生心理问题的日益显现和突出，引起了有关部门和高校的高度重视，心理健康教育不断加强。2004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》就指出，要“开展深入细致的思想政治教育和心理健康教育”，2005年，教育部《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》指出，要“加强大学生心理健康教育工作，促进大学生全面发展”；十七大明确要求“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。在各级的关怀下，教育部门的推动下，教育工作者的努力下，心理健康工作在班级中的运用得到了有效的发挥。

一、大学生常见的心理问题

（一）理想和目标的失落

有些大学新生形容中学生活“就像在黎明前漆黑一片的隧道中赛跑”，而高考便成了前方那盏最明亮的灯，同学们你追我赶地向着这一目标奔跑，虽身心俱疲但目的十分明确，因而也就有强大的动力作支撑，生活紧张但充实。进入大学后，前方似乎不再有明灯，生活仿佛失去了目标和动力，显得失落和茫然。

（二）自我价值感的丧失

大学新生带着良好的自我感觉进入大学校园之后，在强手如林的新生集体里，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感荡然无存，在一些大学新生的心理上会产生一种失落感。同时，高考前学习成绩是衡量一个学生能力、素质高低的主要指标；而进入大学校，专业成绩不再是衡量一个人的唯一标准，取而代之的是每个人的全面素质和综合能力，在某些学生身上就容易产生自我认识和自我价值感方面的困惑。

（三）学习方法不适应

与中学相比，大学生的学习活动有以下几个特点：（1）高层次的专业定向性。学习内容增加了广度和深度，并从常识上升到理论，从理论联系到实际。（2）较多的探索性。学习性质不再像中学那样都是掌握现成的知识，而是要在掌握知识的同时探索知识。

随着高等教育大众化时代的到来，高校学生数量急剧增加，大学生入学适应不良问题十分突出。大学生入学适应中的问题主要表现为新环境适应中的身心问题、人际关系心理问题、学习适应问题、专业情绪及就业压力问题，部分学生因入学适应不良而严重影响到学业，心理问题对于班级管理起一定的阻碍作用，因此团体辅导的开展很有必要。

二、团体心理咨询与治疗的现状

团体心理辅导，又称团体心理咨询，是近10年来在高校逐渐发展起来的、作为个别心理咨询有效补充的一种解决学生心理问题的辅助教育形式。它具有效率高、涉及面广、感染力强等特点。大量的研究已经证明团体心理咨询对促进大学生的人际交往是有效的。在多年的工作中我们发现，许多大学新生由于各方面的原因，如离家的孤单、陌生的环境、对人际交往的恐惧等不能很好地处理人际关系，为了帮助大学新生顺利度过大学生的适应期，处理好人际关系，我们对大学新生开展了团体心理辅导活动。为了进一步加强和改进大学生的思想教育工作，我们充分发挥心理学系专业特色及师资优势，探讨和尝试将团体心理辅导应用于大学生思想教育工作当中，取得了很好的效果。团体心理辅导是一种在团体环境下，通过团体内的人际交互作用，在学校中，尤其是在班级管理中运用团体动力和适当的心理咨询技术，协助个体开发心理潜能和解决心理障碍的心理辅导方式。有研究表明，团体心理辅导可以促进普通大学生的人格成长，增进他们的心理健康水平。建立积极的自我观念，激发自我的潜能在团体情境中、在班级成员之间通过个体的自我分享，同学们会意识到原来别人的许多问题与一直困扰自己的问题是相似的，这样就会减轻心理负担，改变不当的自我评价，建立积极的自我观念。纠正心理偏差，促进心理健康，培养健全人格学校团体心理辅导能给予学生以启发和引导。因此我们说，在班级内进行团辅无论对于班级管理还是解决班级内同学之间和个人心理问题都有很好的促进作用。

三、团体辅导在班级中的有效开展

（一）班级团体辅导的基本要求

1.主动聆听，增强班级团体成员的信任，自我开发及自我探索。

2.重复，确定班级团体领导者是正确了解成员的意思，提供支持与澄清。

3.提问，引导班级同学更深层次的讨论，收集资料，刺激思考，提供团体成员更深层次的自我探索。

4.引发，防止团体不必要的探索，推进班级团体过程的发展。

5.保护，提醒班级成员在团体中适度的心理探索，以避免受到伤害。

6.开放自我，推进班级建设和管理，催化团体更深层次的互动，建立信任，示范使他人了解自己的方法。

（二）班级团体辅导的技巧

1.有能力选择合适的团体参与者。

2.对团体咨询有清晰的界定，有能力对组员解释团体目标和程序。

3.有能力对组员行为进行积极的干预。

4.对组员进行适当的示范。

5.对团体的非言语行为做出正确而适当的解释。

6.可以在适当的时候有效运用咨询技术。

7.对团体过程中的紧要关头做出调停。

8.有能力使用主要的团体技术、策略和程序。

四、团辅在班级中的实践运用

目前，学校的教育与教学工作大多是通过班级的方式进行的。班级又是学生个体社会化的重要环境，良好的班集体有利于促进学生身心和谐发展。我们近年来开展“班级心理辅导”的课题实验研究，取得了预期的效果。具体做法是：将班级团体当做“辅导团体”，借鉴团体心理辅导的理论与技巧，以营造民主、平等、和谐的班级气氛为前提，以丰富多彩的班级团体活动为途径，以唤起学生内在发展需要，调动学生积极参与、“助人自助”为基本特征，最终达到增进班级凝聚力、促进学生个体和班级团体共同成长的目的。实验研究结果表明，参与课题实验的班级表现出生机勃勃、团结向上的班风，同学们热心参与班集体的各种活动，爱护班集体的荣誉，在学习上互相帮助，生活上互相关心，工作上互相支持，班级中师生关系、同学关系和谐了，学生自信心提高了，各方面都取得了很大进步，一批学生成为优秀班干，一批后进生有了转变，学生的综合素质得到了全面的提高。

比如，在多年的工作中我们发现，许多大学新生由于各方面的原因，如离家的孤单、陌生的环境、对人际交往的恐惧等不能很好地处理人际关系，为了帮助大学新生顺利度过大学生的适应期，处理好人际关系，我们对大学新生开展了团体心理辅导活动。在过去的一年中，我们对南昌理工学院11级班级进行了为期两个月的班级团辅培训。培训的对象和方法：研究对象采用整体抽样，班主任推荐及个人报名的形式，在每个班级中选取1到2名心理保健员，再采取团体辅导的形式来安排教学和培训。每次培训班主任都必须在场，因为班级的心理调整和管理是需要班主任和所有的同学一起努力的。现在已经有很多高校慢慢地把团辅与班级建设和解决新生心理问题作为学校建设的重点。团辅对班级管理的积极作用逐渐被发现与推广。团体心理辅导独特的机制及在班级中的有效运用使我们有理由相信：大学生将会尽快学会认识心理问题，调节心理状态，保持阳光心态，不断健康成长，更好地适应社会。

参考文献：

[1]林孟平.小组辅导与心理治疗.商务印书馆，1993.

[2]樊富珉.团体咨询理论与实践.清华大学出版社，1996.

[3]洪炜等，译.团体咨询的策略和方法.中国轻工业出版社，2000.

[4]吴武典，等.团体辅导.台北“国立”空中大学印行，2002.

[5]李贤瑜，彭跃红.大学生心理健康教育.江西人民出版社，2006.

[6]汪立夏，舒曼.班级心理健康员工作手册.江西高校出版社，2010.

作者：熊淑萍