历史课教学应用管理论文提纲

论文题目：全身反应法在泰国小学初级汉语综合课教学中的应用研究

摘要：作为第二语言教学法,全身反应法已有多年历史,它由美国心理学家James J.Asher提出,早期应用于美国移民儿童的教育。该教学法强调学生在教学过程中的主体地位,倡导将语言学习与动作行为结合起来,主要通过教学指令配合身体动作进行教学。学生通过观察、理解与模仿,循序渐进地习得知识,提升语言技能。全身反应法在国内起初被广泛应用于英语教学中,并取得了良好的教学效果,近年来有越来越多的研究者关注全身反应法在汉语教学中的应用。本研究尝试将全身反应法引入泰国小学初级汉语综合课教学进行实践分析,从全身反应法的特点、教学形式、教学原则及其教学流程等方面出发,以Boonkua Wittaya学校为例,分析其汉语教学现状,再结合教师访谈及学生调查问卷的分析,探究全身反应法运用于泰国小学初级汉语综合课教学的可行性。再通过对具体教学案例的分析,得出全身反应法在初级汉语综合课教学中对激发学生学习兴趣,吸引学生注意力、发展听说能力等方面有显著的效果。同时,总结出该教学法在适用对象、课堂管理及读写能力方面的局限。针对全身反应法的优势和不足之处,建议教师提前做好教学准备、灵活设计教学活动、提高课堂管理能力、综合其他教学方法;学生应树立主体及团队意识,积极参与动作设计;学校合理安排汉语课程、完善教学设备并适当减少班级人数。从教师、学生、学校三方面提出有针对性的建议,以期对泰国汉语教师运用全身反应法有一定的参考。

关键词：全身反应法;初级汉语综合课;泰国;汉语教学

学科专业：汉语国际教育（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.4 研究方法和创新点

1.4.1 研究方法

1.4.2 创新点

第二章 全身反应法概述

2.1 全身反应法的基本概念

2.2 全身反应法的理论基础

2.2.1 心理学中的“记忆痕迹”理论

2.2.2 语言学中的“输入假说”

2.2.3 左右脑分工理论

2.3 全身反应法的特点

2.3.1 情境性

2.3.2 可理解性

2.3.3 趣味性

2.4 全身反应法的教学形式

2.4.1 结合身体动作进行教学

2.4.2 利用直观手段辅助教学

2.4.3 创设情境辅助教学

2.4.4 利用游戏辅助教学

第三章 全身反应法应用于泰国小学初级汉语综合课的可行性分析

3.1 泰国Boonkua Wittaya小学汉语教学现状

3.1.1 课程设置

3.1.2 教材选用

3.1.3 师资力量

3.1.4 学生情况

3.2 全身反应法应用于Boonkua Wittaya小学初级汉语综合课的可行性分析

3.2.1 从教学内容分析

3.2.2 从学习者特点分析

3.2.3 从初级汉语综合课特点分析

3.2.4 从访谈及问卷调查结果分析

3.3 全身反应法应用于初级汉语综合课的教学原则

3.3.1 动作结合指令原则

3.3.2 先听后说原则

3.3.3 准备充分原则

3.3.4 减轻心理压力原则

第四章 全身反应法应用于初级汉语综合课的教学实践与分析

4.1 语音教学案例

4.1.1 声调及声韵拼合教学

4.1.2 语音教学案例分析

4.2 词汇教学案例

4.2.1 主题词汇教学

4.2.2 词汇教学案例分析

4.3 语法教学案例

4.3.1 副词“在”及相关句型

4.3.2 语法教学案例分析

第五章 全身反应法应用于初级汉语综合课教学中的启示

5.1 全身反应法应用于初级汉语综合课的优势

5.1.1 有效吸引注意力,增强学习信心

5.1.2 调动学生主动性,提高教学效率

5.1.3 增强互动,发展学生听说能力

5.2 全身反应法应用于初级汉语综合课的不足

5.2.1 教学内容及适用对象受限

5.2.2 课堂管理难度大

5.2.3 读写能力培养缺失

5.3 对全身反应法应用于初级汉语综合课的建议

5.3.1 对汉语教师的建议

5.3.2 对学生的建议

5.3.3 对学校开设汉语课的建议

结语

致谢

参考文献

附录一 Boonkua Wittaya 小学汉语教学运用全身反应法的访谈提纲(教师)

附录二 Boonkua Wittaya 学校小学生对全身反应法了解及适应情况的调查问卷