多民族班级管理论文

2022-04-17

〔关键词〕班级管理；少数民族；尊重；氛围；思想教育；心理教育〔〔班级是学校为实施教育影响，实现培养目标而构建的一个教学管理体系，是学校教育的一个基本单位，具有学校教育的组织特点。下面小编整理了一些《多民族班级管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

多民族班级管理论文篇1：

奏响多民族班级管理的协奏曲

中央民族大学附属中学是全国各地少数民族中学生向往的求知殿堂。所以，一个班里，一般会汇集来自边疆和内地的几十个少数民族学生，来自四面八方的少数民族同学在宗教信仰、民族文化、生活习惯以及人际交往等方面都带有鲜明的民族烙印，同时，在家庭经济情况、学习基础等方面也存在一定的差异。这些差异，决定了班主任工作的复杂性。

笔者接触的附中少数民族中学生普遍存在以下特点：

具有强烈的本民族意识。虽然年龄较小，并且外在的一些特点，包括语言习俗等在内的习惯都和汉族同学比较接近，但是各民族同学的内心都具有强烈的民族情感，对于本民族的宗教信仰、民族习惯有强烈的维护意识，希望这些信仰和习俗得到汉族老师和同学的理解和尊重。对于无意识的冒犯十分敏感，往往成为一些不良事件的导火索。

思想情感波动幅度较大。目前附中采用寄宿制管理，学生一般都是初次离开家庭，由于远离家乡，远离父母，身处陌生的环境，并且学生年龄较小、阅历尚浅，在思想上情感上很容易受到外部环境的影响，往往微小的事件就会造成情绪的巨大波动，影响学习和生活。

学习基础差异较大。总体来说，附中学生学习基础相对于过去已经大大提高，但是，不同区域之间的少数民族同学学习基础依然相差较大，这就导致了一部分学生的知识基础和学习能力相对比较薄弱，这一方面让部分学生产生巨大的心理负担，滋生畏难、厌学的情绪；另一方面也对教师的教育教学工作提出了因材施教、差异化教学的新问题。

家庭经济差异比较大。同一班级中，来自不同区域的少数民族学生家庭经济情况差别较大，一些来自西部或经济欠发达地区的同学家庭经济比较困难，这使得他们来到北京以后，因为生活成本的提高面临更多的压力和困难。另外，部分同学由于家庭条件优越而表现出的奢侈消费习惯，也会给其他学生的心理造成较大的冲击。这些都将影响少数民族学生思想的稳定性、学习主动性和参与活动的积极性。

在分析了解民族学生特点，明确班主任工作定位之后，笔者总结出在班主任工作中促进民族团结，做好教育教学管理工作的几点体会。

第一，做足功课，了解每一位同学的背景及经历。班主任除了要了解每一位同学的民族成分、家庭背景、学习成绩、成长经历等，还要对各民族的历史沿革、宗教信仰、地域特征、生活习惯、风土人情等有所了解，从而有针对性地开展教育工作。

第二，倾心关注，把对学生的热爱之情融入学生生活。一方面要通过经常性的谈心等方式化解学生的生活压力，另一方面对于家庭困难的学生要给予适当的照顾，要帮助学生建立正确的消费观念，避免攀比之风的形成。另外，对于学习基础薄弱的同学，要帮助他们树立信心，必要时给予他们学习上的帮助。

第三，差异教学，让每一个同学都发挥出所长。在班级管理中，班主任要善于发掘各民族学生的特质，使得大家乐于为集体奉献自己的所长。在教学中，班主任要有意识地用少数民族学生的长处去激发他们的学习热情，增强他们的自信心，促进学习。

第四，宽严有度，绝不降低对每一个同学的要求。班主任工作要全方面融入学生的生活和学习之中，在生活上要包容不同的民族之间的差异。但是，在纪律、思想品德、学习等方面仍然应当秉持所有民族同学同一标准，一视同仁，才能避免标准不一带来的“优待性歧视”对于学生造成的二次伤害。

第五，团结协作，积极发挥骨干分子的力量。在尊重个体、照顾差异的基础上，班主任要积极引导全体同学共同营造和谐上进的班级文化。要依靠班干部，通过严格要求、树立威信，使得他们成为各民族同学信赖的班级管理骨干；要在班级内培养一批各项活动与工作的积极分子，发挥各民族同学所长，营造共同参与的班级氛围；要通过班干部和积极分子的带动作用，齐心协力，构建出和谐、温馨的多民族班级文化。

■ 编辑江泓 ■

作者：罗静

多民族班级管理论文篇2：

多民族学生班级管理工作的实践思考

〔关键词〕班级管理；少数民族；尊重；氛围；思想教

育；心理教育

〔

班级是学校为实施教育影响，实现培养目标而构建的一个教学管理体系，是学校教育的一个基本单位，具有学校教育的组织特点。班级管理就是班级管理者带领学生按照班级管理规律的要求，培养学生的自我教育和自我管理的能力；建设班级文化，强化班级的影响力；丰富学生的精神世界，加速班集体的形成，促进学生的全面发展。那么，如何做好多民族学生的班级管理工作呢？下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、尊重学生，平等地对待每一位学生

1. 尊重学生独立的人格。教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。同时，作为班主任必须树立民族平等的观念，给不同民族的学生以同样平等的爱，尊重少数民族学生的宗教信仰，帮助他们打消自卑心理，增强自信心。

2. 尊重学生个性的差异。学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会和体验。如，课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习时，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些；评价时，尽量减少横向比较，鼓励学生超越自我。

二、建立团结友爱的班级氛围，加强师生交流

团结友爱是班级形成良好班风的关键。我在班级管理工作中将学生分成若干学习小组，每个小组有两三个少数民族学生，有的活泼有的内向，有的成绩优异有的学习吃力，在小组里一起学习一起交流。每周两节交流课，每个人把自己遇到的学习或生活问题提出来，同组一起解决或提供好办法。在学生们互帮互助的氛围下，汉族学生经常邀请少数民族寄宿学生到自己家里去做客。在这个过程中学生学会了关心别人，同学之间关系融洽，班级也有了很强的凝聚力。在学校组织的各项活动中，师生一起构思一起准备，每个人都出谋划策，形成了一个团结奋进的集体。

三、开展思想教育，培养少数民族学生正确的价值观

班主任可通过开讲座等渠道，帮助少数民族学生树立正确的人生观、价值观；组织少数民族学生参观革命教育基地，进行革命传统教育，提升责任感和使命感；每年开展“加强民族团结，构建和谐校园”主题班会、团队活动，引导全校学生自觉维护民族团结，共同营造各民族大团结的和谐氛围。

四、在活动中加强沟通，充分展示个体的特长

多组织活动也是班级管理的一个妙招。我在班级管理过程中也会不定期组织一些文艺活动。这时少数民族学生会成为班级的亮点，她们往往多才多艺，能歌善舞，会给同学们带来一些具有民族特色的节目，精彩的节目给学生们单调的生活带来色彩，也增强了少数民族学生的自信心与认同感。沟通是一把万能钥匙，孩子的教育离不开家庭和学校的共同协作。我们班级有部分少数民族学生离家较远，住在学校，因此，我经常主动打电话给家长，告诉他们孩子的努力与进步。父母见到孩子后也是更多地给予关心与鼓励。这样的沟通增加了学生成长的动力，促进身心健康发展，为班级管理工作减轻了负担。

五、开展心理健康教育，提高少数民族学生适应环境的能力

少数民族学生在求学时常常因语言、人际交往、生活习俗、文化认同、宗教信仰和思维形式等方面的不适应产生自卑感或自我封闭的心理，不利于民族和谐。为此，班主任应经常开展针对少数民族学生生活适应主题班会，帮助他们在保持民族文化风俗习惯的基础上，主动克服心理不适应，消除疏离感；开展以“人际交往”为主题的少数民族学生团体心理辅导，消除心理隔阂，帮助他们与汉族学生交朋友。对有适应困难的学生，开展一对一的成长辅导，帮助他们走出成长困惑。

编辑：郭裕嘉

作者：李晓红

多民族班级管理论文篇3：

少数民族地区小学班主任如何做好班级管理工作

摘要：在少数民族地区，小学班主任只有全面掌握学生的个性特点和民族特征，了解民族特点和学生的民族差别，才能够保证班级管理工作取得实效。从当前少数民族地区小学班主任的日常工作来看，在班级管理和教学工作中，少数民族地区和其他地区的小学存在一定的差别。要想保证少数民族地区小学班级管理工作达到预期目标，少数民族地区小学班主任就要明确自身职责，尊重学生的个性特点和民族习惯，将学生作为班级管理的主体，确保小学班级管理水平得到全面提高。

关键词：少数民族地区小学班主任班级管理工作班级骨干队伍

一、前言

对于少数民族地区而言，由于小学生分属不同的民族，因此在授课和班级管理等方面都存在一定的难度，特別是在班级管理中，由于班级中学生属于不同的民族，在个性特点和民族特征上都不尽相同，给小学班主任的日常管理工作带来了较大的困难。基于这一现状，在少数民族地区小学中，班主任应充分认识到班级管理工作的复杂性和艰巨性，并从尊重学生的个性特点和民族特征、树立教师的威信和建立一支得力的班级骨干队伍等方面入手，保证少数民族小学班级管理能够取得实效，满足少数民族小学班级管理需要。

二、少数民族地区小学班主任在班级管理工作中，应尊重学生的个性特点和民族特征

在少数民族地区的小学中，班主任要想提高班级管理工作实效，就要结合班级管理工作实际，从以下几个方面入手，保证班级管理工作得到有效开展：

1.少数民族地区小学班主任应认真分析学生的民族组成

在少数民族地区小学中，由于学生来自不同民族，每个民族都有自己的独特特点，班主任只有掌握学生的民族情况，并认真分析学生的民族组成，才能保证班级管理工作得到有效开展。基于这一认识，少数民族地区小学班主任应才能够分析学生的民族组成入手，以此为切入点，积极开展班级管理工作。

2.少数民族地区小学班主任应尊重学生的个性特点

少数民族地区的小学生由于生活环境不同，每个学生的个性特点都不一样，在班级管理工作中，要想取得班级管理的实效，小学班主任就要充分尊重学生的个性特点，做到正确理解学生的个性，并根据学生的个性特点制定相应的班级管理策略，保证班级管理工作取得实效，满足小学班级管理的实际需要。

3.少数民族地区小学班主任应尊重学生的民族特征

考虑到少数民族地区学生属于多个民族，每一个民族又具有各自的特征，这些都给班主任的日常工作带来了一定的困难。基于少数民族地区小学班级管理的特点，以及少数民族地区学生的民族特征，班主任只有尊重学生的民族特征，才能提高班级管理工作实效，进而保证小学班级管理工作在整体性上有全面提升。

三、少数民族地区小学班主任在班级管理工作中，应树立教师的威信

在少数民族地区的小学班主任班级管理工作中，班主任自身素质和道德水平是决定班级管理工作实效性的重要因素。基于这一认识，少数民族地区小学班主任应注重自身素质的提高，并在班级管理工作中树立教师的威信。具体应从以下几个方面入手：

1.班主任应认清自身的职责和任务

班主任在学生心目中威信的获得主要不在于社会、学校给予了他多少权力，而应是在教育活动中由于自身品质修养在学生心目中所产生的效应，即学生对老师具有的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神的折服。

2.班主任应明确树立威信的重要性

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

3.班主任应努力提高自身素质和修养

对于少数民族地区小学而言，班主任要想保证班级管理工作得到有效开展，就要在认清自身职责和任务的同时，通过参加培训和自我学习，有效提高自身素质和修养，保证少数民族地区小学班级管理工作得到有效开展，满足班级管理需要。由此可见，班主任只有努力提高自身素质和修养，才能在学生中树立威信。

四、少数民族地区小学班主任在班级管理工作中，应建立一支得力的班级骨干队伍

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有能干的班干队伍。班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。基于少数民族地区小学班级管理的特点，小学班主任要想提高班级管理的整体效果，就要从以下几个方面入手：

1.明确班级管理骨干队伍的重要性

对于少数民族地区而言，在班级管理过程中，单纯依靠班主任的作用，难以达到提高整体管理效果的目的。基于这一管理现实，在少数民族地区小学中班主任应明确班级管理骨干队伍的重要性，并将这一构想落实到班级管理工作实际中，保证班级管理工作能够取得积极效果，满足班级管理工作需要。

2.建立一支得力的班级骨干队伍

认识到少数民族地区小学班级管理的艰巨性以后，班主任就要在班级管理中，根据学生的表现情况，建立一支得力的班级骨干队伍，保证班级骨干队伍能够帮助老师共同管理班级，使小学班级管理能够在实效性上面有全面提高，满足少数民族地区小学班级管理的需要，为小学班级管理提供有力的手段支撑。

3.发挥班级骨干队伍的促进和带动作用

建立了得力的班级骨干队伍之后，班主任要善于对班级骨干队伍的利用，除了要根据少数民族学生的特点进行正常班级管理工作之外，还要发挥班级骨干队伍的促进和带动作用，使班级管理工作的整体效果得到有效提高，为班级管理工作提供有力支持，保证班级管理工作取得实效。

五、结论

通过本文的分析可知，在少数民族地区的小学班级管理中，要想提高班级管理工作实效，就要从尊重学生的个性特点和民族特征、树立教师的威信和建立一支得力的班级骨干队伍等方面入手，保证少数民族小学班级管理能够取得实效，满足少数民族小学班级管理需要。

参考文献：

[1]包金明.小学班主任的关键问题[J].华章，2013，（22）.

[2]李得名.浅谈小学班主任如何提高管理质量[J].今日教育，2010，（08）.

[3]权限名.浅析少数民族地区小学班主任的主要任务[J].科技与教育，2013，（01）.