心理学理论在多民族班级教育和管理中的应用

目前,新疆正全面推进双语教学,少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面,大力开展少数民族双语教学,是全面提高民族教育素质推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。由于双语教育的发展,多个民族在一个班集体中学习已逐渐成为普遍现象,多民族班级的管理和教育问题也变得越来越重要。然而,多民族班级的管理和教育是一个新的课题,如何从心理学和教育学的理论出发,有效的解决多民族班级的教育和管理问题是一个必须解决的问题。在班级民族团结教育中,班主任所采取的教育方法是否符合教育规律和学生身心的发展规律,以及是否恰当的运用了心理学理论是决定民族团结教育实效的关键。

本文从从概念认知、心理相容、定型效应几个方面阐述了如何将心理学理论应用于多民族班级的管理和教育中。

1“概念认知”在民族团结教育中的应用

概念是人脑对现实对象和现象的一般特征和本质特征的反映。概念总是和词联系着,用词来标志。每个概念都有它的内涵和外延。根据心理学的理论个体掌握概念主要通过两条途径:一是不经过专门的教学而在同他人进行日常交际和积累个人经验的过程中掌握的, 这类概念叫日常概念或前科学概念。二是在教学中有计划有目的地使个体熟悉有关概念的内涵的条件下掌握的,通过这一途径掌握的概念一般属于科学概念。

某班是一个“3+2”的小学教育大专班,3年在疆内学习,2年到内地某师范专科学校学习。该班毕业会餐时,班主任选定了一家回族老板娘开的餐馆,快吃饭时,班长报告班主任,说有几个同学听说老板娘嫁的是汉族老公, 还有一个服务员是汉族,他们觉得不够清真, 想走, 经过班主任的教育勉强返回餐馆。“清真不清真”是各民族日常生活和交往中普遍存在的一个敏感话题。据了解,无论学生还是老师,大多数都没有认真看过《古兰经》,很多人对“清真”这个概念的界定并不是很确切 , 大多数学生的观点和见解都是从父辈、长辈和邻里乡亲那里听来的;还有一些人是在日常交际过程中掌握通过积累个人经验获得的,学生接受信息的对象不同,他们所产生的认识和结论就会有很大的不同。在界定“清真还是不清真”这个问题上,可以让学生先查阅资料、访谈老教师、访谈宗教人士,请教父母;然后请专家开展专题系列讲座让学生对“宗教”、“信仰”、“禁忌”等一系列概念有一个科学、正确、理性的认识和界定。然后在班里开一个专题“讨论会”让每一个同学都充分发表自己的观点和意见。最后,在如何正确理解“清真还是不清真”这个概念上达成共识。这样同学们在日后的交往和生活中就会少些摩擦和矛盾。本例中,教师在没有做上述工作之前,应选择一个无争议的“清真”餐厅,避免矛盾的产生。

2“心理相容”在民族团结教育中的作用

某商务英语班是一个多民族的班集体,班级的工作重点之一是民族团结和同学之间的心理相容。为了让同学们消除各民族之间的隔阂、成见、偏见,尽快熟悉、团结起来,并能正常开展学习交往活动,班主任召开了一个主题班会,主题是“让每一个同学都说说本民族的优缺点”。根据心理学的理论,“心理相容”是影响人际关系的一个重要心理因素。一个心理相容的集体,首先表现在人们相互了解, 既了解各自的优点, 也了解各自的缺点;其次成员之间善于运用正常的方式,取得相似的评价标准,使意见互相接近;第三,表现在班级成员互相团结共同维护班级体荣誉的自觉性上。在一个心理相容的多民族班集体里,同学之间相互了解非常重要,让他们既了解各自的优点,也了解各自的缺点;既了解本民族的优点,也了解其他民族的优点,相互学习,相互帮助。在这样的班级体中,同学们才可能态度宽容,相互尊重,心理上产生舒适感、安全感和满足感,班级成员之间才能有真正的和谐和团结。

3克服“定型效应”在民族团结教育中的作用

“定型”是人们对某一类人或某个社会群体所形成的一种概括而固定的印象,即刻板印象。“定型效应”则指在印象形成过程中,刻板印象会使人们有意无意地对他人做类化认知,从而对总体印象的形成产生很大的影响。刻板印象的负面效应是很明显的,最主要是准确性不高,往往是“以偏概全”。他忽视了同一类人或同一群体中人与人之间的差异,导致过度概括的错误。

某普通护理班在一次“揭露7.5、7.6暴力恐怖分子的丑恶行径—反对民族分裂”的主题班会上,一个维吾尔族小姑娘突然委屈的大声哭起了, 边哭边说:“老师我不是恐怖分子, 我不是坏人, 他们太残忍了”,“老师我作为一个维吾尔族人感到羞耻,也为他们的残忍和暴力感到内疚和自责, 感觉对不起那些无辜惨死的人”。班主任边安慰她边说:“你是好孩子,老师知道你是善良的,有爱心的,你不是他们,你和他们不一样,不要有心理负担”。并以此为契机教育全班同学:“世界上没有哪一个民族是优等民族,也没有哪一个民族是劣等民族,每一个民族都有优秀人物,也有败类。某些民族极少部分的坏分子,不能代表他的整个民族。我们谴责、痛恨的是那些坏分子、暴力恐怖分子,而不是哪一个民族。希望同学们能正确认识,正确对待,希望班里的维吾尔族同学能放下思想包袱,不要有心理负担。也希望所有同学,在以后的学习生活中能明辨是非,坚持正义、坚持真理,并且要与犯罪分子作坚决斗争,并勇于揭露他们的险恶用心”。

人具有许多特性,如种族、民族、国籍、籍贯、年龄、性别、学历、职业、党派、宗教信仰等。在上述特性上相同的人们,由于长期生活在同一社会环境和自然环境中, 心理与行为方面总会表现出一些共同性和相似性,这就容易让人们产生“定型效应”,它会造成负面效应,以偏概全,忽视了同一类或同一群体中的个体差异。在一个多民族聚集的地区,人们常常会有这样的心理:某一个人犯了错误,人们就会不自觉地推至到这个民族,这是需要给学生纠正的。

班主任对身边所发生的事情灵活的运用了教育学和心理学的理论,取得了很好的实效。

本文从概念认知、心理相容、定型效应三个方面阐述了心理学理论在多民族班级教育和管理中的应用。一个班级的有效管理和有效施教与心理学和教育学理论的灵活应用有着密切的关系。在一个多民族班级的管理和教育中,班主任只有敏锐的把握受教育者的心理, 深入的掌握不同民族学生的思维模式和行为模式,才能真正做到因人施教、应材施教,才能在班级的教育和管理中起到事半功倍的作用。

摘要：本文从概念认知、心理相容、定型效应等方面阐述了心理学理论在多民族班级管理和教育中的应用。

关键词：心理学理论,多民族班级,教育管理