多民族的大家庭免费

多民族的大家庭免费（精选6篇）

篇1：多民族的大家庭免费

一、教学目标

【认知目标】通过教学让学生知道我国是一个统一的多民族国家，初步了解我国民族的概况。

【情感目标】引导学生感悟我国是由 56 个民族组成的大家庭 , 激发学生对民族大家庭的热爱之情。

【能力目标】通过讨论、活动、实践探究，培养学生分析问题、思考问题的能力、解决问题的能力。

二、教材分析

【教学重点】我国是一个由 56 个民族组成的统一国家，重在引导学生认识我国是多民族的大家庭，各民族共同构成伟大的中华民族，各民族都是中华民族的一份子，各民族彼此之间血脉想通、命运相系、文化相连。

【教学难点】民族的内容比较抽象，如何把民族的内容呈现给学生是本节的一个难点。

三、设计过程

第一课时

1、导入新课

同学们都知道，我国是一个多民族的大家庭，共有五十六个民族，各民族在长期的融合中，共同创造了中华民族的悠久历史和灿烂文化。今天我们就来学习《多民族的大家庭》这一课。

2、进行新课

(一)第一部分：世代友好的家庭

1.同学们，你们知道我国有多少民族，哪些民族人口比较多吗?

学生回答：我国有五十六个民族，汉族人口比较多，占92% ，壮族、满族、朝鲜族、藏族、蒙古族人口也较多。

2.大家一定知道美丽的西藏，西藏自然风光美丽，有世界最高峰珠穆朗玛峰和许多没被人们攀登过得冰山雪峰，还有金碧辉煌的布达拉宫和独特的藏族文化。大家知道布达拉宫是为谁修建的吗?

学生自由作答。

3.教师讲故事。(吐蕃与唐朝公主“和亲”的故事)

4.师生交流：文成公主进藏对促进吐蕃与中原的联系与经济文化交流的意义。

5.你们对藏族和其他少数民族还有哪些认识和了解?以小组为单位进行交流。

(二)第二部分：幸福生活在一起

1.同学们，我国的少数民族与汉族人民亲密交往，大家幸福地生活在一起。请同学们认真观察53页图片，你能从服饰上判断他们属于哪个民族吗?

2.学生观察判断，同桌互议。

3.集体交流。教师补充汉、蒙古族、回族、维吾尔族、藏族、朝鲜族等主要特征明显的民族服饰。

4.拓展学习。播放幻灯片：民族学校、少数民族参政议政、各族学生一起生活等图片，引导学生感受和了解少数民族的政治地位得到了提高。

(三)作业布置

1.浏览“中国56民族文化网”，了解各民族同学学习的情况，写一篇《兄弟民族与我们在一起》的日记或短文，谈谈自己的感受。

2.根据课本上提供的历史资料，结合自己查阅的资料，自由组合学习小组，写个小剧本，排演一个感兴趣的历史剧。(两个作业任选一个完成)

(四)归纳总结

通过这节课的学习，我们知道了我国是一个多民族的国家，各民族人民幸福生活在一起。解放后，我国政府又实行了一系列民族政策，少数民族的政治地位得到了很大提高。课后，大家可以通过各种渠道去更多地了解我国各民族的文化和生活。

板书设计

篇2：多民族的大家庭免费

姓名：________班级：_______考号：_________

一、选择题

1、我国少数民族中，人口数量最多的是：（）A、藏族

B、壮族

C、维吾尔族

D、回族

2、泼水节是以下哪个少数民族的节日（）

A、苗族

B、白族

C、壮族

D、傣族

3、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对以下哪个少数民族聚居的草原景观的描述（）A、蒙古族

B、藏族

C、壮族

D、维吾尔族

4、“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家„”，这首歌曲唱出了各族人民的心声．请你判断下列说法正确的是（）A．人口最多的少数民族壮族在云南 B．民族分布的特点是各民族大杂居、小聚居

C．各民族不一定平等 D．台湾省主要少数民族是畲族

5、我国少数民族集中分布的地区是（）A．东北、东南、西北 B．西南、西北、东北 C．西南、西北、东南 D．东北、西南、东南

6、图片中代表的少数民族是（）

A． 蒙古族

B． 朝鲜族

C． 藏族

D．

维吾尔族

7、我国少数民族中，人数最多的民族是（）

A． 蒙古族

B．

藏族

C． 满族

D． 壮族

8、我国是一个统一的多民族国家，共有民族（）

A． 52个

B． 53个

C． 56个

D．

58个

9、下列关于民族叙述不正确的是

（）A 回族、维吾尔族等大多信仰伊斯兰教

B 少数民族中人口最多的是回族 C 少数民族主要分布在西南、西北和东北地区

D我国人口最多的民族是汉族，主要分布在东部、中部地区

10、“人民币上学地理”.下面人民币所显示的景观分布地区的主要少数民族分别是()

A壮族 藏族

B 苗族

回族

C 满族 维吾尔族

D 高山族 白族

11、以下民族中，人口在400万以下的是：（）

A．回族

B．壮族

C．满族

D．门巴族

12、我国分布最广的少数民族是：（）

A.壮族

B.回族

C.满族

D.汉族

13、读图，完成2～3题。

2.素有“彩云之南，万绿之宗”美誉，也是我国民族个数最多的省区是（）

A.②

B.①

C.④

D.③

3.下列说法不正确的是（）

A.①省南部有阳光直射教室

B.②省简称粤

C.流经③省的河流冬季不结冰

D.④省是我国纬度最高的省，也是我国最东、最北的省

14、下面四幅图中，表示维吾尔族传统活动的是（）

15、中央电视台《远方的家》栏目推出专题片《边疆行》，以新闻纪实的手法，顺时针勾绘出一幅从广西到辽宁的美丽画卷。回答15～16题。

15.中国陆疆漫长，邻国众多，属于我国陆上邻国的是（）A.哈萨克斯坦

B.日本

C.韩国

D.菲律宾

16.电视观众对《边疆行》中的四省区观后印象正确的是（）

①

②

③

④

A.地处我国华北平原的省区是① B.气候湿热盛产稻米的省区是② C.蒙古族主要聚居的省区是③ D.少数民族数目最多的省区是④

16、台湾歌曲“阿里山的姑娘”，歌中姑娘的民族是（）

A.壮族 B.黎族 C.苗族 D.高山族

17、藏族主要分布在哪一个图示的省级行政区中（）

二、填空题

18、我国各民族的分布特点是____________,____________.回族.维吾尔族等信仰_____________教

三、连线题

19、将下列民族与传统节日或他们喜爱的艺术活动连接起来． a 蒙古族 ①那达慕大会 b 彝族 ②泼水节 c 傣族 ③火把节 d 朝鲜族 ④手鼓舞 e 维吾尔族 ⑤长鼓舞 f 汉族 ⑥赛龙舟

四、综合题

20、读图完成下列要求：

（1）图中A、B、C、D四部分中，汉族主要集中在_____处，少数民族主要分布在_____处。（2）下列说法正确的是（）

A．A处的自治区只居住着一个民族B．B处没有汉族分布

C．我国在C处设立了自治区D．D处是汉族和少数民族杂居在一起（3）如果你是一位新疆的同学，你的家乡最可能在图中____________处。（4）人口普查表明，我国没有一个县或市的居民是单一民族的，这说明我国民族分布具有________________________的特点。

21、读“我国民族分布图”完成下列要求：

（1）我国少数民族自治的省区有：①___________自治区，②__________自治区，③___________自治区，④____________自治区，⑤__________自治区。（2）少数民族主要分布在________，_________和___________地区

参考答案

一、选择题

1、B

2、D

3、A

4、B

5、B．

6、C．

7、D．

8、C．

9、B

10、A

11、D 12 B

13、A B

14、A15、A D

16、D

17、A．

二、填空题

18、大杂居

小聚居

伊斯兰

三、连线题、四、综合题

20、（1）C

A、B、D

(2)D

(3)A

(4)大杂居，小聚居

21、（1）①内蒙古 ②宁夏回族 ③西藏 ④广西壮族 ⑤新疆维吾尔

（2）西南

西北

篇3：多民族的大家庭免费

(一) 背景资料

据调查统计新疆全区维吾尔族占45.21%汉族占40.57%哈萨克族占6.74%回族占4.55%。本文从新疆多个民族抽样了329名学生进行了问卷调查, 其中维吾尔族151名 (义务教育阶段50名高中阶段56名和大学本科阶段45名) 汉族75名 (义务教育阶段25名, 高中阶段25名和大学本科阶段25名) 哈萨克族56名 (义务教育阶段20名, 高中阶段18名和大学本科阶段18名) 回族47名 (义务教育阶段17名, 高中阶段15名和大学本科阶段15名) 。从调查问卷的数据中得知, 运用SPSS13.0进行统计分析。

(二) 新疆各家庭的校外教育支出情况

1. 校外支出占家庭总支出比。

问卷调查得知新疆城市的维吾尔族家庭、汉族家庭、哈萨克族家庭以及回族校外教育的费用分别占到家庭教育总费用78.2%、79.2%、74.3%和70.5%, 新疆农村的维吾尔族家庭、汉族家庭、哈萨克族家庭和回族家庭校外教育费用分别占教育总费用的50.3%、55.2%、46.3%和44.6%。数据表明不管是新疆的城市家庭还是农村家庭对于孩子家庭校外教育支出已经成为整个家庭教育费用的主要花费, 同时家庭校外教育费用也成为家庭投资的主要部分之一。

2. 校内教育支出与家庭总支出的比值。

义务阶段教育的校外支出它是指学校直接向家庭收取的教育支出费用等。从国家实行减免义务教育之后, 校内支出的费用逐渐减少。学校免除了学生的学费、杂费、书本费等一系列学杂费, 此外可能还有少数学生需要交择校费、赞助费等等的。家庭在子女的校外教育投资问题上, 低学历的家长与高学历的家长存在一些明显的差异, 如家长的学历层次比家长的学历层次较低的越高, 他们会有更强烈的意识和孩子提供更多良好的学习环境和条件。因为家长们的学历越高, 他们对孩子的教育也会有更高的期盼, 因此就会更注重对孩子的校外教育的培养以为孩子更好的将来做铺垫。

二、运用Spass软件分析校外教育支出的状况

(一) 对新疆家庭结构与选择校外教育投资之间进行一系列的相关分析

依据调查问卷中家庭的基本信息:在140个独生子女家庭中对孩子进行校外投资培训班的家庭有126个, 在120个非独生子女家庭中, 家长进行投资校外培训班的家庭有86个。对这些数据进行卡方检验, 对家庭的结构和进行家庭校外教育投资之间进行一系列的相关分析 (表1-1) 。

从表1-1中输出结果可以看到, 家庭结构与家庭校外教育投资的P值等于0.000<0.005。这说明在对孩子的家庭校外教育投资问题上, 会由于家庭结构的不同而存在很大的差异, 也就是说独生子女家庭要比非独生子女家庭更加注重对孩子的校外教育培养, 也更加倾向于为孩子进行家庭校外教育投资。

(二) 家长的学历层次与校外教育投资的一系列相关分析

依据调查问卷中家庭的基本信息, 在94个大专及以上的高学历的家庭中对孩子进行校外教育有83个;在88个中等学历的家庭中对孩子进行校外教育家庭有77个;78个较低学历家庭中投资校外培训班的家庭有52个。不同学历层次与家庭投资校外教育之间的卡方检验结果见表1-2。

从表1-1的输出结果可以得出, 家庭的学历与对孩子进行投校外教育投资的P值等于0.000<0.005。这说明家庭在孩子的校外教育投资问题上, 因家长的学历的不同而存在差异, 即高学历的家长更加注重孩子的校外教育培养。

(三) 从家教收入不同对义务教育阶段学生家庭校外教育投资能力差异比较

一般来说孩子的校外交易投资情况会因为家庭收入的不同而存在较大的差异。依据调查家庭的基本信息家庭收入情况进行一系列的卡方检验。检验的结果如下:48个月总收入在4500~5500元的高等收入家庭中有67个家庭对孩子投资了校外的辅导班。

在60个月总收入在3001~4000元的中等收入的家庭中有89个家庭对孩子投资了校外辅导班;在72个总收入在1500元及以下的低等收入家庭中有9个家庭对孩子投资了校外辅导班。对于不同的经济收入家庭与孩子进行校外投资之间进行的卡方检验结果 (见表1-3) 。

从SPSS的输出结果表面, 家庭收入与家长对孩子进行校外教育的P值等于0.000<0.005。这说明家庭在孩子的校外教育投资问题上, 高收入的家庭和低收入的家庭存在巨大的差异。从家庭的经济收入与报辅导班数量的卡方检验中得出P=0.000<0.005, 进一步证明了校外教育投资与家庭的经济收入紧密相关。家庭在为子女选择校外辅导班的个数上, 高收入的家庭和低收入的家庭之间存在差异, 家庭收入越高的学生报辅导班个数也就越多。

三、对新疆义务教育阶段校外教育投资市场的建议

(一) 加快立法速度, 规范校外教育培训市场的收费标准

校外教育机构是校外教育产品的提供者, 在很大程度上决定着优质校外教育的供给。只有规范了校外教育培训机构才能使市场更加有序健康的发展, 由于市场所固有的缺陷, 需要政府积极发挥其宏观调控的作用。虽然校外教育培训机构在广义上属于民办教育, 但与民办教育又存在着一定的区别, 而中小学又处于义务教育阶段。

(二) 校外培训机构自身应有所作为

篇4：“多民族的大家庭”教学设计

课程标准为“用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”。分解为以下三条：①能运用我国民族分布图，说出我国各民族的分布具有“大杂居，小聚居”的特点；②能读图分析出我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区；③能读图找出我国人口较多的少数民族分布的省级区域。

二、学情分析

八年级学生对人文地理知识很感兴趣，而贵州也是少数民族较多的省份，学生对少数民族已有一定了解，有利于激发学生学习兴趣，拓宽其知识面。教材图文并茂、内容丰富、趣味性强，符合学生年龄特点，体现地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。

三、教材简析

地位和作用：本节教学内容是八年级上册第一章“从世界看中国”第三节“多民族的大家庭”。本章是在了解有关地球、地图和世界地理的基础知识后，开始学习中国地理的第一章“从世界看中国”。本章旨在使学生初步了解有关我国位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情与人口政策。这是使学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了解人和地理环境相互关系的基础，也是对学生进行爱国主义教育、民族团结教育和人口教育的最佳素材和出发点。而本节内容涉及我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合，既扩大学生的知识领域又激发兴趣、培养情感。

教学重难点：学生初步学会阅读“中国民族分布图”，归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点的基本技能训练，说出我国少数民族分布特征。本章是学习中国地理的第一章，要学好中国地理，认识和了解祖国地理全貌，首先要认识我国的位置、疆域、行政区划和居民状况。而本节是居民状况之一 ——民族的内容。内容不多，难度也不大，重点是对国情与国策的了解，说明我国是一个团结统一的多民族国家，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切联系，从而逐步建立人地协调的观点。只有掌握居民的基础知识，形成对民族分布的空间概念，才能为进一步学习中国区域地理知识准备条件。所以，将阅读“中国民族分布图”的基本技能训练确定为本节课的重点。

四、教学目标

知识与技能：知道我国民族的构成概况，了解我国是一个统一的多民族国家；读图并总结我国的民族分布特点；了解我国的少数民族政策；了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点。

过程与方法：通过阅读民族分布图，总结归纳出“大杂居，小聚居”的特点，提高学生读图、归纳能力；通过学生活动，归纳出我国少数民族主要分布在东北、西北和西南地区的特点；通过视频资料、教具展示等，了解祖国丰富的民族文化，扩大视野，渗透地理与生活息息相关的理念。

情感、态度与价值观：通过了解我国民族的构成概况，增强民族自豪感，激发热爱祖国和家乡的情感；培养关心和尊重不同民族的风俗习惯和文化、增强民族团结的意识，认识加强民族团结对维护国家统一的重要意义；激发学习地理的热情。

五、教学策略

主要教学方法为多媒体课件演示法、地图法、讨论法。运用如下：①运用多媒体课件及我国少数民族文化的相关视频资料，对于形成学生丰富的地理表象具有极为关键的作用，尤其是以“贵阳”为载体，凸显家乡贵州民族特点，激发学生对我国民族状况的探究兴趣；②视频资料、音乐、图片在本节课中大量使用，扩展学生视野，了解我国丰富的民族文化，可培养学生热爱祖国和家乡的情感；③课堂竞赛、贴图活动及角色扮演的活动设计，突出学生主体，营造轻松、和谐的课堂氛围；④针对本节课以学生初步学会阅读“中国民族分布图”，并归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点的基本技能训练为重点，同时突出学生的主体地位，设计“贴标签”的活动，请学生通过找出部分少数民族的分布地区，来概括总结出“大杂居，小聚居”的民族分布特点及我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区。

六、教学过程（表1）

专家点评：依据课程标准、学生年龄特点和原有经验提出学习目标；学习目标明确、具体，符合“学生最近发展区”要求；教学内容恰当，有助于实现教学目标和完成教学任务；教学过程完整，能反映教学内容、师生互动、设计意图；通过教学活动和学习任务，能引领学生建构重点知识；教学活动围绕教学目标，引领学生自主、合作、探究学习，强调学生的主体地位和教师的主导作用；围绕重难点设计有一定思维深度的问题，激发和调动学生的学习积极性；有效创设教学情境，贴近学生生活；各教学环节衔接自然；情感教育自然、浓烈，有效激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感和民族自豪感。（贵州省贵阳市云岩区教师进修学校地理教研员 万启桂）endprint

一、课标要求

课程标准为“用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”。分解为以下三条：①能运用我国民族分布图，说出我国各民族的分布具有“大杂居，小聚居”的特点；②能读图分析出我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区；③能读图找出我国人口较多的少数民族分布的省级区域。

二、学情分析

八年级学生对人文地理知识很感兴趣，而贵州也是少数民族较多的省份，学生对少数民族已有一定了解，有利于激发学生学习兴趣，拓宽其知识面。教材图文并茂、内容丰富、趣味性强，符合学生年龄特点，体现地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。

三、教材简析

地位和作用：本节教学内容是八年级上册第一章“从世界看中国”第三节“多民族的大家庭”。本章是在了解有关地球、地图和世界地理的基础知识后，开始学习中国地理的第一章“从世界看中国”。本章旨在使学生初步了解有关我国位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情与人口政策。这是使学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了解人和地理环境相互关系的基础，也是对学生进行爱国主义教育、民族团结教育和人口教育的最佳素材和出发点。而本节内容涉及我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合，既扩大学生的知识领域又激发兴趣、培养情感。

教学重难点：学生初步学会阅读“中国民族分布图”，归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点的基本技能训练，说出我国少数民族分布特征。本章是学习中国地理的第一章，要学好中国地理，认识和了解祖国地理全貌，首先要认识我国的位置、疆域、行政区划和居民状况。而本节是居民状况之一 ——民族的内容。内容不多，难度也不大，重点是对国情与国策的了解，说明我国是一个团结统一的多民族国家，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切联系，从而逐步建立人地协调的观点。只有掌握居民的基础知识，形成对民族分布的空间概念，才能为进一步学习中国区域地理知识准备条件。所以，将阅读“中国民族分布图”的基本技能训练确定为本节课的重点。

四、教学目标

知识与技能：知道我国民族的构成概况，了解我国是一个统一的多民族国家；读图并总结我国的民族分布特点；了解我国的少数民族政策；了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点。

过程与方法：通过阅读民族分布图，总结归纳出“大杂居，小聚居”的特点，提高学生读图、归纳能力；通过学生活动，归纳出我国少数民族主要分布在东北、西北和西南地区的特点；通过视频资料、教具展示等，了解祖国丰富的民族文化，扩大视野，渗透地理与生活息息相关的理念。

情感、态度与价值观：通过了解我国民族的构成概况，增强民族自豪感，激发热爱祖国和家乡的情感；培养关心和尊重不同民族的风俗习惯和文化、增强民族团结的意识，认识加强民族团结对维护国家统一的重要意义；激发学习地理的热情。

五、教学策略

主要教学方法为多媒体课件演示法、地图法、讨论法。运用如下：①运用多媒体课件及我国少数民族文化的相关视频资料，对于形成学生丰富的地理表象具有极为关键的作用，尤其是以“贵阳”为载体，凸显家乡贵州民族特点，激发学生对我国民族状况的探究兴趣；②视频资料、音乐、图片在本节课中大量使用，扩展学生视野，了解我国丰富的民族文化，可培养学生热爱祖国和家乡的情感；③课堂竞赛、贴图活动及角色扮演的活动设计，突出学生主体，营造轻松、和谐的课堂氛围；④针对本节课以学生初步学会阅读“中国民族分布图”，并归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点的基本技能训练为重点，同时突出学生的主体地位，设计“贴标签”的活动，请学生通过找出部分少数民族的分布地区，来概括总结出“大杂居，小聚居”的民族分布特点及我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区。

六、教学过程（表1）

专家点评：依据课程标准、学生年龄特点和原有经验提出学习目标；学习目标明确、具体，符合“学生最近发展区”要求；教学内容恰当，有助于实现教学目标和完成教学任务；教学过程完整，能反映教学内容、师生互动、设计意图；通过教学活动和学习任务，能引领学生建构重点知识；教学活动围绕教学目标，引领学生自主、合作、探究学习，强调学生的主体地位和教师的主导作用；围绕重难点设计有一定思维深度的问题，激发和调动学生的学习积极性；有效创设教学情境，贴近学生生活；各教学环节衔接自然；情感教育自然、浓烈，有效激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感和民族自豪感。（贵州省贵阳市云岩区教师进修学校地理教研员 万启桂）endprint

一、课标要求

课程标准为“用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”。分解为以下三条：①能运用我国民族分布图，说出我国各民族的分布具有“大杂居，小聚居”的特点；②能读图分析出我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区；③能读图找出我国人口较多的少数民族分布的省级区域。

二、学情分析

八年级学生对人文地理知识很感兴趣，而贵州也是少数民族较多的省份，学生对少数民族已有一定了解，有利于激发学生学习兴趣，拓宽其知识面。教材图文并茂、内容丰富、趣味性强，符合学生年龄特点，体现地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。

三、教材简析

地位和作用：本节教学内容是八年级上册第一章“从世界看中国”第三节“多民族的大家庭”。本章是在了解有关地球、地图和世界地理的基础知识后，开始学习中国地理的第一章“从世界看中国”。本章旨在使学生初步了解有关我国位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情与人口政策。这是使学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了解人和地理环境相互关系的基础，也是对学生进行爱国主义教育、民族团结教育和人口教育的最佳素材和出发点。而本节内容涉及我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合，既扩大学生的知识领域又激发兴趣、培养情感。

教学重难点：学生初步学会阅读“中国民族分布图”，归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点的基本技能训练，说出我国少数民族分布特征。本章是学习中国地理的第一章，要学好中国地理，认识和了解祖国地理全貌，首先要认识我国的位置、疆域、行政区划和居民状况。而本节是居民状况之一 ——民族的内容。内容不多，难度也不大，重点是对国情与国策的了解，说明我国是一个团结统一的多民族国家，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切联系，从而逐步建立人地协调的观点。只有掌握居民的基础知识，形成对民族分布的空间概念，才能为进一步学习中国区域地理知识准备条件。所以，将阅读“中国民族分布图”的基本技能训练确定为本节课的重点。

四、教学目标

知识与技能：知道我国民族的构成概况，了解我国是一个统一的多民族国家；读图并总结我国的民族分布特点；了解我国的少数民族政策；了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点。

过程与方法：通过阅读民族分布图，总结归纳出“大杂居，小聚居”的特点，提高学生读图、归纳能力；通过学生活动，归纳出我国少数民族主要分布在东北、西北和西南地区的特点；通过视频资料、教具展示等，了解祖国丰富的民族文化，扩大视野，渗透地理与生活息息相关的理念。

情感、态度与价值观：通过了解我国民族的构成概况，增强民族自豪感，激发热爱祖国和家乡的情感；培养关心和尊重不同民族的风俗习惯和文化、增强民族团结的意识，认识加强民族团结对维护国家统一的重要意义；激发学习地理的热情。

五、教学策略

主要教学方法为多媒体课件演示法、地图法、讨论法。运用如下：①运用多媒体课件及我国少数民族文化的相关视频资料，对于形成学生丰富的地理表象具有极为关键的作用，尤其是以“贵阳”为载体，凸显家乡贵州民族特点，激发学生对我国民族状况的探究兴趣；②视频资料、音乐、图片在本节课中大量使用，扩展学生视野，了解我国丰富的民族文化，可培养学生热爱祖国和家乡的情感；③课堂竞赛、贴图活动及角色扮演的活动设计，突出学生主体，营造轻松、和谐的课堂氛围；④针对本节课以学生初步学会阅读“中国民族分布图”，并归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点的基本技能训练为重点，同时突出学生的主体地位，设计“贴标签”的活动，请学生通过找出部分少数民族的分布地区，来概括总结出“大杂居，小聚居”的民族分布特点及我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区。

六、教学过程（表1）

篇5：多民族的大家庭教案设计

教学目标：

态度：通过了解我国少数民族，知道各民族平等、团结、友爱、合作的意义，加强民族团结和维护祖国统一是我们每一个公民的责任，从而培养民族自豪感和爱国主义的情感。

能力：

培养学生的观察能力、收集资料、运用资料的能力；培养学生的识图能力；培养学生的交往和表达能力。

知识：

通过学生的实践、体验，知道我国是一个多民族的国家，有56个民族，有55个少数民族，全国设有5个自治区。

养成教育训练点：培养学生的观察和识图习惯；培养学生收集资料、运用资料的习惯；培养学生的交往和表达习惯。教学重点：

1.了解我国是一个多民族的国家, 各民族平等、团结、友爱、合作。

2.明确人民币上印有少数民族头像的含义,了解少数民族的分布区域。教学难点:

1.民族区域的划分

2.少数民族分布区域及依服饰判断民族： 教学用具：

印有少数民族头像的人民币、中国政区图、少数民族的故事。第一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们都知道，我国是一个多民族的大家庭，各民族在长期的融合中，共同创造了中华民族的悠久历史和灿烂文化。今天我们就来学习《多民族的大家庭》这一课。

二、进行新课

第一部分：世代友好的家庭

（一）活动一

播放课件一：MTV《爱我中华》，师生共同欣赏并感受各民族团结友好的情景和气氛。师：欢乐的乐曲深深地感染和打动了我们在座的每一个人，你们能说出这首歌曲的名字吗？ 生：《爱我中华》

师：.同学们，你们知道我国有多少民族，哪些民族人口比较多吗？

生：我国有五十六个民族，汉族人口比较多，占92%，壮族、满族、朝鲜族、藏族、蒙古族人口也较多。

[设计意图：课前师生共同欣赏一曲深情并茂的《爱我中华》，在欢快气氛的营造中，能较快地引发学生的民族情怀，并以此为话题，自然引出本课的所学内容。] 活动二

播放课件二：布达拉宫的图片 让学生猜猜这是哪里？

2师：大家一定知道美丽的西藏，西藏自然风光美丽，有世界最高峰珠穆朗玛峰和许多没被人们攀登过得冰山雪峰，还有金碧辉煌的布达拉宫和独特的藏族文化。大家知道布达拉宫是为谁修建的吗？

学生自由作答。

活动三：

讲故事。

1、让学生根据自己搜集的资料讲讲（吐蕃与唐朝公主“和亲”的故事）

资料： 藏族民间故事中写的是赞普松赞干布掌握吐蕃政权以后，派大臣噶尔东赞到唐朝求婚。唐太宗出了五个难题，对各国前来求婚的使节进行考试，谁能智胜，公主便嫁给该国君王。

第一道题是用丝线穿九曲璁玉。其他国家使臣都穿不过去，噶尔东赞用丝线缚住蚂蚁的腰，放在珠的孔口，慢慢吹气，让它爬过去，线也就穿成了。

第二次比试是令各国的使者各领一百只羊，一百坛酒；要将羊杀了，剥皮、吃光肉，揉好皮、喝完酒。其他使节有的肉没吃完便醉倒了，有的皮没揉好便累倒。只有噶尔东赞令随从们慢慢地小碗喝酒，边吃边喝边揉皮子，最后完成皇帝交给的“任务”。

第三次，唐皇又命令使臣认出一百匹母马和一百匹马驹各自的母子关系。噶尔东赞令小马驹单独关上一夜，只给草料不给水喝。第二天，放到母马那里去，小马驹都各自认自己的母亲吸奶去了。这样，吐蕃使臣又胜。

唐皇又命拿出一百根头、尾一般粗的木棒，令使臣认出头梢。噶尔东赞将木棒推进水里，头重尾轻，重的沉下，轻的浮在上面，认得一清二楚。

最后，唐太宗将文成公主杂在三百位打扮得一模一样的美女里面，令使臣们找认，认出者公主可随之而去。噶尔东赞先找服侍过文成公主的老大娘打听公主的模样和特征，得知公主眉心有一颗朱砂红痣。吐蕃大臣又照汉族老大娘的指点，终于认出公主。

于是，唐太宗便把公主嫁给松赞干布，唐太宗对文成公主出嫁西藏之事十分重视，不仅为她准备了很多妆奁，其中包括诗文、经史、农事、医药、天文、历法等书籍，还有谷物、蔬菜、果木种子以及各种精美的手工艺品。除此之外，还带去了各种技术工匠和一支宫廷乐队。当时唐朝盛行佛教，文成公主是一虔诚佛教信仰者，所以还带去了一尊佛像。

2、师生交流：文成公主进藏对促进吐蕃与中原的联系与经济文化交流的意义。

3、分角色演一演松赞干布和文成公主和亲的故事。

活动四： 谈一谈

你们对藏族和其他少数民族还有哪些认识和了解？以小组为单位进行交流。

第二课时：

教学内容：幸福生活在一起

1.同学们，我国的少数民族与汉族人民亲密交往，大家幸福地生活在一起。你们发现少数民族穿的衣服与汉族服装有什么不同吗？

2、猜一猜：

出示课件：穿有不同特色服饰的少数民族同胞图片

3、学生观察判断，同桌互议。

4、集体交流。教师补充汉、蒙古族、回族、维吾尔族、藏族、朝鲜族等主要特征明显的民族服饰。

5、拓展学习。

播放幻灯片：民族学校、少数民族参政议政、各族学生一起生活等图片，引导学生感受和了解少数民族的政治地位得到了提高。

6、交流人民币头像

（1）请同学们拿出课下搜集的各种面值的人民币

（壹角、贰角、伍角、壹圆、贰圆、伍圆、拾圆）（2）想一想，这些人民币上的人物是哪个民族的？

.学生一一识别头像人物属于哪个民族。（同桌互议）

（3）集体交流确认。（高山族、满族、布依族、朝鲜族、苗族、壮族）（瑶族、侗族、彝族、维吾尔族、回族、藏族、蒙古族、汉族）

（4）组织学生交流人民币上印少数民族头像的含义。（图案、文字）

（我国是一个统一的多民族国家，各民族互相平等、团结、友爱、合作，全国各族人民在中国共产党的领导下，精神焕发，为建设社会主义现代化国家而努力奋斗。）

7、归纳总结

通过这节课的学习，我们知道了我国是一个多民族的国家，各民族人民幸福生活在一起。解放后，我国政府又实行了一系列民族政策，少数民族的政治地位得到了很大提高。课后，大家可以通过各种渠道去更多地了解我国各民族的文化和生活。

第三课时

教学内容：多民族的家庭

1.教师谈话导入：同学们，我国有些少数民族的人口虽然较少，但居住的地区却很广大，主要居住在祖国的边疆地区。解放以后，党和国家实行了民族区域自治政策，先后建立了内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区，还建立了一些自治州、自治县和民族乡。你们能在我国的地图上找到这些自治区的位置和首府吗？

2、猜一猜 师：请看第一题“听歌曲猜民族”。(课件1听歌曲猜民族《阿拉木罕》)大家仔细听一听，说说这首歌曲来自哪个民族?师：知道这个民族的全称吗？ 生：„„

（课件2一组维吾尔族姑娘和小伙子正欢歌舞蹈的场景）

师：瞧，这就是能歌善舞的维吾尔族姑娘和小伙子，他们跳得多开心啊！

（课件3将新疆人物图叠加在中国版图之新疆维吾尔族自治区上面。新疆地区闪现）师：请同学们看中国地图，新疆维吾尔族居住在祖国的什么地方？ 生：„„(识别地理位置，教师相机进行指导)师小结：新疆维吾尔族自治区位于祖国的西北边陲，在这里生活着大量的维吾尔族人民，此外还有哈萨克族、柯尔克孜族、塔吉克族、俄罗斯族、塔塔尔族等多个民族的人民也居住在这里。

师：接下来是“看服饰猜民族”，(课件4：看服饰猜民族<苗族服饰图>)比比谁的眼睛最敏锐。师：猜出来了吗？ 生：„„

师：我们来看看苗族分布在祖国的哪些地方？

（课件5将民族服饰图叠加在中国版图之苗族散居地上，该地区画面闪动）

师：瞧，苗族分布可真广呀，整个西南地区有好多处苗族居住地，如果按服饰颜色区分，就有就有“红苗”“花苗”“白苗”“黑苗”等多个分支。

师：接下来我们再来“看民居猜民族”，(课件6：看民居猜民族)看谁能从拼图中最先喊出这个民族的名称来。(内蒙古草原上的蒙古包的图块拼接）生：„„ 师：是啊，看着这辽阔的大草原，不仅让我们想起了那首著名的《敕勒歌》，“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”多美的草原风光啊！

(将蒙古包的图像叠加在中国版图之内蒙古自治区上，该地区闪现）

师：在祖国版图上找到它了吗?这里是北方草原上一个占老的游牧民族，祖祖辈辈驰骋 在草原，精骑善射，因此也被称作“马背上的民族”。他们主要居住在内蒙古自治区。师：课件7：看录像猜民族)（西藏风情）看画面上所展现的是哪个民族？ 生：„„

师：藏族是一个非常神秘的民族，他们居住在青藏高原，这里的人们信奉藏传佛教，在他们的生活中，宗教占据了重要位置，在布达拉宫和大昭寺里聚满了来自各地的朝圣者。看，他们口念经文行走在转经道上；他们不知疲倦地磕长头，还有那一盏盏永不熄灭的酥油灯，都表达着他们全部的信仰与虔诚之心。中国版图中西藏自治区闪现）师：这就是藏族同胞生活的地方──西藏自治区

师：刚才我们先后了解了新疆维吾尔族、苗族、蒙古族、藏族，也了解了他们所在的区域。同学们，你们知道我国还有哪几个少数民族自治区吗？ 生：„„

（根据学生的回答指出──宁夏回族自治区，广阿壮族自治区）（课件8宁夏、广西闪现）

师：民族区域自治是我国政府针对少数民族实行的一项政策。是指在国家统一领导下，以少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，让他们各自行使自治权。我国除了五大自治区以外，在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市内，还建立了自治州、自治县。这充分体现民族的平等和团结。

学生拿出课前查找的资料（五个自治区的首府所在地）师：请同学们在祖国政区图上找出五个自治区首府的位置。师：请看中国版图，在广大的黄色区域居住的又是哪个民族呢？ 生„„(汉族)师：是汉族的同学请把手高高的举起来!汉族也是民族大家庭当中的一员，和其他少数民族的兄弟姐妹都是一家人。

师小结：同学们，祖国的五十六个民族就像一个和睦的大家庭，虽然各自都有不同的特点，但但大家相处得很融洽，共同生活在祖国这片辽阔的土地上。

[设计意图：本环节通过竞猜游戏，充分调动学生的多种感官，极大地激发学生的认知兴趣，让他们在游戏中初步了解各民族特点及所处的地理位置，真正实现寓教于乐。] 活动

三、分组探究

师：刚才我们一起了解了一些少数民族及所处的地理位置。课前，同学们开展了收集有关少数民族资料的活动，在收集过程中，你们发现了哪些问题？（学生自由提问）

师：老师把同学们提出的问题进行了归纳，主要集中在这几个问题上：

1、为什么少数民族人口在全国总人数中所占的比例虽小，但居住的地方却很辽阔？

2、怎样保障我们和少数民族的友好往来？

师：现在，请同学们根据自己的兴趣爱好自主选择最感兴趣的话题一起来探究学习吧

1、小组交流：(学生根据自己的兴趣选择小组类别开始交流学习，教师巡视，相机进行引导和点拨，同时了解学情。)（出示课件）（1）小组长负责活动的主持（2）发言有序、认真倾听（3）交流完后推选2～3人汇报

汇报要求；

1、内容要紧扣探究的主题。

2、汇报形式生动多样 [设计意图：本环节承接前面学生了解的各民族知识，启发学生自主提问，找到他们的兴趣点，运用合作交流的方式进行初步探究，力求让学生自主解决问题] 活动

四、总结深化

1、通过对少数民族的了解，知道了民族的平等、团结，我们应该以认同、理解、尊重的态度去对待。这样，各民族之间的交往才会融洽、民族大家庭才会亲如一家。

2、在快乐的学习中，我们对各民族又有了许多了解，对祖国五彩斑斓的民族文化你还想进一步了解些什么呢?

3、生、（自由发言）

4、师：我们今天的学习活动就要结束了，下课以后希望同学们在日常的生活中多观察，多学习，带着问题上网或读书查阅资料，相信你们会了解到更多的有关各民族的知识。

5、师：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华！让我们再次唱响《爱我中华》这支歌，在歌声中结束今天的学习吧。[设计意图：引导学生在学习与探究中不断地升华情感，在歌声中结束今天的学习，以

篇6：《多民族的大家庭》教学设计

【教学目标】 苟春芳 知识目标：

1、使学生了解我国的民族构成，民族的地域分布特点，理解我国的民族政策；

2、了解一些少数民族的风土人情和文化特点。

能力目标：

培养学生阅读民族分布图的方法，步骤和技巧等技能。

德育目标：

1、提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。

2、结合学校特色运用邮票中所蕴含的地理知识，一方面辅助课堂教学完成教学目标，另一方面体现校本教学特色，通过课堂教学培养学生的集邮兴趣。【教学重点】

1、我国的民族构成特点；

2、我国的民族分布特点。

【教学难点】

对我国民族政策的认识和理解。

【教具准备】

多媒体课件，民族相关图片若干等。

【教学过程】 ［导入新课］

课件展示56个民族邮票图片引入。（讲述）同学们都知道我们学校是全国青少年集邮活动示范基地，我们中有些同学还是集邮爱好者，邮票中蕴含着许多的地理知识，那么请同学们欣赏这张小全张邮票，它反映了我国人文环境的哪方面的特征呢？（引导学生得出我国是一个多民族的国家）。今天我们就来学习： 第三节 多民族的大家庭 ［讲授新课］

（承转）我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢？继续欣赏邮票并数一数，然后读课文第一段、第二段，回答以下问题。

1、我国大家庭中共有多少个民族？多少个少数民族？

2、汉族人口占总人口的比例是多少？其它民族呢？

（学生回答，教师点评小结）

在我国各民族中，汉族人口最多，约占全国人口总数的92%（板书），其他55个民族人口较少，总共占全国人口总数的8%，因此被称为少数民族。

（承转）我们把除汉族以外的民族叫少数民族，是因为这些民族的人口少，那么这些少数民族的人口到底有多少呢？

（活动）大屏幕展示，“我国少数民族的名称、人口和地区分布表”。请大家仔细阅读此表，回答下列问题。

1、我国人口最多的少数民族是哪个？人口有多少？

2、我国人口最少的少数民族是哪个？人口有多少？

3、人口数在100万以上的少数民族有哪几个？人口在500万以上的少数民族有哪几个？

4、我们班有少数民族的同学吗？请说说是哪个民族的？你会讲你们的民族语言吗？

（学生回答，点评小结）

（活动）请大家拿出一张人民币，看看人民币的背面，你认识那些文字吗？你知道那是哪个民族的文字吗？

（教师补充讲述）在我国，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。汉语和汉字是我国普遍使用的语言文字，但由于历史和地理的原因，汉语也存在多种方言，例如粤语、闽语等。但由于祖国建设的需要，国家确定以普通话作为现代汉族的共同语言。现在，汉语普通话已在全国迅速推广，普遍应用。

我国各少数民族，除回族、满族通用汉语文外，都有自己的语言，其中30多个民族有自己的文字。

我国各少数民族不仅有自己的语言、文字，还都有自己的独特的风俗习惯，丰富多彩的文化艺术和传统的体育活动。

（活动）

1、说一说下面各邮票分别反映的是哪个少数民族的乐器？你还了解该民族的哪些风俗习惯和文化传统？请你补充说明。

2、说说你所了解的少数民族的生活习俗。

请学生畅所欲言，讲述自己所了解的少数民族的风俗习惯、文化艺术、传统体育活动等，教师补充讲述几则。

我们知道，我国是一个多民族的大家庭，有一些民族还有特别设立的省级行政区，如广西壮族自治区、宁夏回族自治区等，为什么要设立这些自治区域呢？这就涉及到我国民族分布和民族政策问题。

（活动）展示“我国民族分布”图，读图，分析、思考、回答以下问题：

1、汉族主要分布在哪些地区？

2、少数民族主要集中分布在哪些省区？是否存在没有汉族人或少数民族分布的省区？

3、总结出我国民族分布的特点。

（学生读图时，教师要巡回指导读图步骤、分析思路等）

（师生共同归纳总结）我国各民族的地区分布状况是：汉族遍及全国，主要集中在东部和中部。少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，在这些地区，汉族与各少数民族杂居在一起。我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的。这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居。

4、看看哪些少数民族主要分布在西南？哪些少数民族主要分布在西北？哪些少数民族主要分布在东北？能不能举例说明他们的民居的特点与当地自然条件的关系。

5、请大家讨论我国民族“大杂居，小聚居”的分布特点，对地区经济发展和文化交融带来什么好处呢？

请学生畅谈讨论结果和个人意见。师生共同归纳为以下几点：

1、促进了各民族的相互了解和交往。

2、加强了各族人民的大团结。

3、有利于地区经济的共同发展与繁荣。

（承转）我国的少数民族多分布在边疆，在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢？汉族人口多，我国是否要求少数民族必须放弃民族的语言、风俗、宗教信仰而遵从汉族呢？这就涉及到民族政策问题。下面我们就来学习了解我国的民族政策。

请大家根据自己现有的知识分析思考刚才的两个问题。

（提问，学生回答，教师总结）我国是个多民族的大家庭，在我国，各民族不论大小，一律平等。国家保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结和互助的关系；国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化发展。在少数民族聚居的地方实行区域自治，以利于保障少数民族自主地管理本民族事物的权利，利于加快发展民族经济、文化，促进各民族的共同繁荣。在我国，各民族都有使用自己民族的语言文字和保持自己风俗习惯的自由，都有宗教信仰的自由，国家保护正常的宗教活动。

（活动巩固）展示下列有关民族的邮票：辨别分别是哪个民族并说出他们的分布

［课堂小结］

这节课我们主要结识了祖国大家庭中的兄弟姐妹，他们虽然人数较少，但同样创造了灿烂的文化，为祖国的繁荣强盛贡献自己的力量。还学习了我国民族分布大杂居、小聚居（汉族主要分布在东部和中部，少数民族则集中分布于我国的西南、西北和东北）的特点。了解了我国的民族政策。总之，我国这个有着众多人口，56个民族的大家庭，在党的统一领导下，平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取。