中等专业学校学生创业教育论文

摘要：江苏省姜堰中等专业学校十分重视学生的创业教育，以此作为教育教学改革的重点，培养学生的创新精神，推进教学改革，开展创业实践等，取得了显著成效。今天小编为大家精心挑选了关于《中等专业学校学生创业教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中等专业学校学生创业教育论文 篇1：

中职校开展创业教育实践的探索与思考

为了全面贯彻落实《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》精神，切实推进中职校学生创业教育和实践工作，培养学生创业意识和创业精神，提高学生的创业和就业能力，积极引导、鼓励学生自主创业，构建学校扶持、社会资助的学生自主创业工作体系和服务平台，许多申报了国家中等职业教育改革发展示范学校的学校都决定全面开展学生创业教育特色项目建设。

自2008年起，学校确立“大学校培养小老板、小老板成就大事业”的教育理念，学校充分认识到，学生创业能否成功，一定程度上在于激发了学生创业激情以后有没有适合学生创业的良好环境。作为一所职业学校，理所当然地应该使校园成为学生创业的园地。特别是学校有上万人的师生员工，校园经济就是一个较大的市场。为此学校成立了创业工作领导小组，设置了创业服务指导中心，目前已经完成了生活创业园、文化创业园、科技创业园的部分基础建设，10家以专业为依托、以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体已经入驻创业园，应该讲，学校具有良好的创业教育实践的基础，并积累了一定的创业教育成果。

建设目标

实现学生“愿创业、懂创业、能创业”的目的，塑造一大批学生成功的创业典型，引导学生就业方式的转变，推动中职校人才培养模式的创新，探索出一个符合中等职业学校实际的创业教育体系。加大创业教育体系的建设力度，形成适合于学校特点的创业教育体系和课程教材体系，建设好功能完备的创业创新研究基地和创业创新实践基地，通过提升学生创新的素质和能力，转而最终实现为创业服务。力争通过两年的建设，使学校学生创业创新素质与能力的培养成为全国中职校改革发展的示范。

建设思路

进一步深化教学改革，加强创业教育指导课程建设，将学生创业实践纳入实践学分进行规划和实施，促进学生掌握创业的基本知识、理论和方法，培养学生创业意识和创业精神。

通过开展创业实践培训，定期举办创业类竞赛等形式，培养学生创业的基本素质和品质，启发和挖掘学生的创业潜能，形成浓厚的创业氛围。

通过建立学生创业实践基地和设立学生创业基金，为立志自主创业的学生团队提供创业训练的实战场所和有力的资金支持，着力提高学生的创业和实践能力。

通过支持学生开拓创新和自主创业，提高学校学生综合素质，实现培养综合创业创新型人才的目标。

建设内容

1.建设和健全创业组织，协调组织相关创业活动，营造校园创业文化氛围

（1）成立创业指导中心，建设创业教育工作网络。

由分管校长负责协调创业工作，有专职教师和学生会干部对学生的创业实践进行指导、管理和服务。其次学校各部门分工协作，构成创业教育的工作网络。组织举办专题讲座、创业论坛、创业访谈、成功者之路、心理训练等活动，利用校园网络、校广播站、校刊、橱窗、展板等宣传媒体，加强宣传，帮助学生及时了解和掌握创业信息，培养学生创业意识。通过强化创业教育理念，加大教育与宣传力度，建设具有学校特色的创业文化。

（2）成立学校学生创业社团，强化学生社团的组织和引领作用。

在校团委的领导下建立学生创业社团，通过组织创业展示及交流活动，开展每年一次的创业计划书大赛、创业实战精英大赛等，提高学生的创业能力和团队协同能力，并带动更多的学生参与到创业的活动中来。

（3）建设大中专学生创业联盟和以优秀毕业生为主体的校友商会。

在校春来创业集团的指导下成立大中专学生创业联盟，吸引校内外优秀毕业生和在校创业学生加盟，通过联盟加强创业学生对各种市场资源的共享。到2012年，计划吸收100位联盟学生个体成员，吸收50个联盟企业单位成员，推出创业项目共享资源10个。到2013年，计划吸收200位联盟学生个体成员，吸收100个联盟企业单位成员，推出创业项目共享资源20个。

2.建立科学的创业教育体系

（1）创业教育师资队伍建设。

建设一支高素质、多元化、专兼职创业指导教师队伍。打造专业师资团队，成立创业教育教研中心组，设置工作室，开设创业教育类公共课程。各个系部要有至少两名教师或者辅导员成为系部创业指导骨干，专门负责本系创业教育实践与研究工作，从事创业教育教学的专职教师达20人以上。聘请20名左右校外创业教育导师，由学校发放聘书，逐步形成创业教育导师专家库。

对各系部负责创业教育的教师进行培训。邀请省内外专家到校开设创业教育师资培训班，组织优秀创业指导教师和骨干教师参加培训。同时制定长期的教师培训计划，分批遴选指导教师和骨干教师外出进修，不断提升创业教师队伍的专业素质。

（2）创业教育课程的教材建设与课程实施。

①开发模块化的创业教育教材。

开发《学生创业指南》《学生创业案例》《三创在常熟》等创业校本教材及补充材料。

②充分发挥第一课堂主渠道的作用，把创业教育纳入课程计划，分层推进创业教育。

（3）分层次逐步推进创业教育实践。

①第一层次主要是以班级课堂教育为主，着重学生创业知识的准备和创业观念的培养。

②第二层次着重创业能力的提高，举办SYB（创办你的企业）培训、创业实训模拟公司培训等，让学生懂得经营和管理的基本技能，学会撰写创业计划书。

③第三层次主要贯穿在学生真正创业实践的过程中，着重创业实践的指导，解决学生创业中遇到的实际难题。

3.打造创业实践的平台

（1）创业实践基地的建设。

积极开辟校内外资源，建立学生创业实践基地，按照具体规划步骤，逐步完善创业基地的建设。校内将着力扩大建设并完善生活、文化、科技三大创业园，逐步建设并完善四个中心：艺体中心、特色文化中心、文印中心、广告中心。完善新媒体艺术中心、现代电子商务中心和网络电台电视中心建设。到2012年，增加20名以上学生自主创业，引导5家创业实体入园，学生创业园到2012年营业额达50万元以上，为200名在校学生提供创业实践、工学交替、顶岗实习的岗位。到2013年，再扶持50名以上学生自主创业，创业园增设店面8-10家，为300名学生提供创业实践、工学交替、顶岗实习的岗位，学生创业园营业额100万元以上。扩大学生创业基金规模，到2012年，投入资金20万元，到2013年，再投入资金20万元。

（2）建立创业教育校企合作机制。

在创业教育指导教师的指导下转化为可供实施的创业项目，重点遴选那些对区域经济发展有社会和经济效益的项目，与相关企业对接，制订考核办法对创业项目年度进行评估，评选优秀创业公司和创业之星，完善创业校企合作制度。通过校企合作建立两个集中型创业基地：与企业合作共同建立电子商务创业基地，以电子商务为主要途径，利用学校电子商务创业中心平台，2012年，计划引入6个以上学生创业团队在此创业。2013年，计划引入10个以上学生创业团队在此创业；与常熟市人社局联合在招商城设立SYB创业培训基地。到2012年，计划培训学生50人，培养5名创业指导教师。到2013年，计划培训学生100人，培养10名创业指导教师。

保障措施

1.组织保障

学校进一步健全学生创业工作领导和管理机构，设立“学校创业教育工作”领导小组，由校领导牵头，各职能办处、专业部等相关部门负责人组成，全面领导、组织、协调全校创业教育工作；学校设立创业教育工作组，学校就业发展处具体负责创业园的统筹、协调、服务、监督、汇总和考核等工作；各专业系部设立创业教育工作小组，实行目标管理，责任分解，将创业教育工作落到实处，形成学校统一领导，职能部门协调、各专业系部具体实施、师生积极参与的创业教育机制。

2.制度保障

学校将制订并出台《创业服务指导中心工作条例》《创业园入园管理制度》《推进创业教育实施方案》等，修订《学校奖学金发放办法》，设置学分制把创业的成绩计入学分，实施创业项目申报制度，规范创办实体流程及审批手续。完善支持学生创业实践活动相关配套政策，今后，将在原有基础上，继续制定并完善相关文件，实现创业教育工作的规范化、制度化。两年内学校创建2-3个创业教育示范专业部和创业教育先进集体，发挥其示范辐射作用，提升全校创业教育工作水平。

3.经费保障

学校优先保障创业实践基地的建设，预算共需投入经费120万元，用于教材开发、设立学生创业基金、教师培训与奖励、创业活动与交流、平台运行及机制建设等学校为创业教育提供足够的资金保证。积极申报创业教育科研项目，注重吸纳企业参与创业活动的开展，争取更多的经费支持。在校长室的领导下，财务运营方面严格遵守《中等专业学校国家示范性中等职业院校建设项目专项资金管理办法》，同时，计划引入第三方专业会计事务所对各创业项目进行财务审计，并出具相关审计报告。

4.建立考评机制

学校建立健全创业教育工作的考核评价机制，制定并实施《创业教育工作考评细则》，确定考评组织、对象及相关责任人，做好创业教育工作评价的设计和实施工作，定期对创业教育成果进行评价。建设创业教育特色项目任务艰巨，责任重大，我们要在现有的基础上，不断提高认识、深化实践，力争在推进创业教育、创新创业教育模式，以及创业教育课程体系建设、创业教育理论研究等方面起到示范作用，把学校的创业园建成一流的学生创业基地，以扎实有效的创业教育促进学校内涵建设和人才培养模式改革。

作者：荆宏

中等专业学校学生创业教育论文 篇2：

中职创业教育途径探析

摘要：江苏省姜堰中等专业学校十分重视学生的创业教育，以此作为教育教学改革的重点，培养学生的创新精神，推进教学改革，开展创业实践等，取得了显著成效。

关键词：中等职业学校；创业教育；途径；探析

收稿日期：2014-06-28

作者简介：洪源，江苏省姜堰中等专业学校（江苏姜堰，225500）教研处主任，高级教师，主要研究方向为中职教育教学管理。

江苏省姜堰中等专业学校（以下简称“姜堰中专校”）十分重视学生的创新精神与创业能力的培养。2007年，学校参与泰州市NFTE创业教育的试点培训，随后又将创业课引入课堂，并尝试在校园里创办“学生创业点”，激活了学生的潜能，把创业教育做到了实处。

一、培养创业精神是实施创业教育的核心

中职的创业教育有别于高校，应将重点放在创业意识和创业精神的培养上。在开展创业教育活动之初，学校对培养目标进行了定位：一是要有新的创业思想和观念。在市场经济激烈竞争和瞬息万变的环境中，要思路清晰.不墨守成规，善于捕捉和创造商机。二是要具备良好的职业道德。在商业环境中要遵守商业的游戏规则，做生意更要讲信用，有诚信。三是具备创业心理素质。创业中可能会遭遇各种挑战和挫折，需要面对失败和成功，只有具备了一定的心理基础，才能坦然面对各种问题。四是要增强责任意识。学会负责、敢于承担责任是创业者的基本素质。五是要学会合作，具有团队意识。现代创业只有依靠团队的精神和力量才能成功。[1]

确立了明确的目标后，创业教育就能步入有的放矢、可操作的运行轨道。

二、推进教学改革是实施创业教育的保证

姜堰中专校改革中等职业学校培养目标和培养模式，从学科教学、学科渗透、专题教学和创业实践活动等方面，加强创业教育。

（一）加强创业教育学科教学，以NFTE创业教育为核心开设创业教育课程。改革创业教育教学内容，将“NFTE创业教育”课程列入教学计划，按学科要求组织课堂教学，帮助学生了解和掌握创业知识，在实践活动中着力进行创业实务知识的传授，突出实用性和实践性。

（二）强化创业教育学科渗透，将创业教育的内容融入专业课程的实习与实践之中。结合不同专业和学科教学特点，将创业知识、创业意识和创业心理培养等渗透在相应的教学实践中，在学科教学的同时鼓励学生结合本专业特点，开展专业实践活动。

（三）组织创业教育专题教学活动，运用创业教育专题培养学生的创业意识和创业技能。学校根据学生的学习阶段和经验技能积累的程度，将专题教学包含在学科教学和社会实践活动中，注重对学生创业能力的培养，增强创业过程的感性认识积累。目前，学校开展的专题教学活动有：创业商业计划书的设计与比赛，即让学生构建创业方案、开展辩论、模拟创业，让每个接受创业教育的学生都能把自己的商业想法通过商业计划书展示出来；职业生涯规划设计比赛，通过组织学生参加职业生涯设计活动，强化学生职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观教育，引导学生树立“成功者”的心态，形成努力提高素质的动力。

（四）开展创业教育社会实践，在实践中运用知识，提高综合能力。以校内外、课内外各种活动为载体，开展综合社会实践活动。让学生在参与活动的过程中，将所学的知识运用于实践，逐步实现知识和能力的整合，提高学生的综合创业素质和创业能力。学校创建了学生创业园，各专业均在校园里开办创业点，起初是学生商店，然后是结合专业开办的小家电维修、自行车电瓶车维修、服装缝补等。在反复不断的摸索中，努力寻找创业教育与创业实践的最佳结合点。

四、开展创业实践是实施创业教育的平台

在创业教育的操作方面，学校鼓励学生走出课堂，走出校园，开展力所能及的创业实践活动，并且形成了一种机制。在实施创业教育的过程中，学校为学生自主创业实践活动提供资金、环境、政策和其他方面的支持和保证，并且引导学生在熟练掌握所学专业技能的基础上充分发挥自主性和开创性，不拘泥于某一种创业实践方式，尽可能尝试适合自己的各种创业活动。

（一）进行文化熏陶。学校搜集百名创业成功校友事迹，按照“超越自我”、“追求梦想”、“关注社会”、“自主创业”四个主题汇编成《草根英雄的创业故事册》。通过讲故事的方式，向在校学生展示创业校友的风采，让他们分享创业校友的成功经验。在开展校企合作的过程中，不仅引进企业的技术，更引进企业的文化。学校先引进了ISO9001：2000质量管理体系，应用到教育教学的各个环节中；后来又根据企业实行的5S管理模式，在全校实行7S管理，将教室搬到实训室，让学生在“做”中“学”、“学”中“做”，开展班前讲话，引入企业现场管理理念，实现“做中学，学中做”，使校园文化与企业文化对接。特别是把企业中的改革创新精神、合作竞争意识整合到学校文化中，培养了学生的创业意识和信心。

（二）建设校内创业教育基地。建立了学生创业园（即创业教育中心）。以培养“诚信规范、吃苦耐劳、创造价值、懂经营会管理的人”为价值取向，吸收优秀学生入园。学校规划主导，学生自主经营已成为创业园建设特色。邦妮个性印象DYI工作室在教师的带领下，已经带出3任“掌门人”，培养骨干数十人，工作室的DYI产品，广受校内外学生的欢迎。你我他维修站、漂亮饰品店、校园便利店、T秀服饰店、手机美容店、图书租赁室等15个创业项目入驻创业园，结合产学研一体的专业建设，正常对外营运，取得了良好的经济效益和社会效益。

（三）建立校外创业教育基地。利用双休日和寒暑假，将学生送进校外创业教育培训基地，使学生直接参与生产、经营和管理，在实践中发现和弥补自身知识和技能的不足；同时，还能在真实的工作环境中体验创业的艰辛，培养吃苦耐劳的创业精神，掌握创业必需的多种关键能力。

学校还通过创业师资队伍建设、创业课题探究措施加强创业教育，此处不再赘述。

参考文献：

[1]高洁.创业教育——高职毕业生就业指导新视角[J].职教论坛，2005（8）.

（责任编辑：章跃一）

An Analysis of the Way for Secondary Vocational Entrepreneurship

Education： A Case Study

HONG Yuan

（Jiangsu Jiangyan Secondary Vocational School， Jiangyan 225500， Jiangsu Province）

Key words： secondary vocational school； entrepreneurship education； way； analysis

作者：洪源

中等专业学校学生创业教育论文 篇3：

依托技能比赛开展学生创新教育的研究与分析

【摘要】中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，随着职业教育体制的不断完善，开设的专业越来越多，教育教学改革也取得了一系列成果。近年来中职院校的学生创新创业教育越来越受到各大中高院校的重视，特别是中职学校，创新创业教育已经成为中职学校学生培养创新精神、创业能力和提高综合素质的重要途径。本文以平凉理工中等专业学校为研究对象，对其创新创业教育的培养途径进行调查研究，重在分析中职学校的学生社团对中职学校学生创新意识和创业能力的影响[1]。

【關键词】技能比赛  创新教育  中职院校  途径

【课题项目】本文系甘肃省2020年“十三五”教育科学规划课题《中职学生创新教育有效途径研究》阶段性研究成果。课题编号：GS【2020】GHB2655。

中职学科的教育特点与其他体系的教育特点有所不同，主要以培养具有中等职业技能的高素质应用型人才为主，因此，在进行创新创业教育的过程中，要结合中职教育的特点，以及中职学生的实际情况制定有效的课程体系和教育策略，让学生走出书本和课堂的桎梏，在实践中不断培养创新创业的能力，这样才能取得有效成果。

1.中职学校创新创业教育现状

1.1思想认识不到位，创新创业意识淡薄

许多教师认为，中职学校培养学生的模式是“以就业为导向，以能力为本位”，所以老师在教学的过程中应该注重培养学生专业岗位的就业能力，从而方便学生将来的就业，因此在日常的教学工作中很少有老师注重对学生创新创业能力的培养。而中职学校的学生认为创业不是自己的事，自己没有那个天赋，自己只用将来找一份满意的工作就行了。

1.2开设的课程很少，开展的活动面窄

今天，在许多中职学校开设的创新创业课程非常的少，有的甚至没有开设，就算开设了也很少有学生积极参加，认真听课，大部分学生仿佛就是旁观者。

1.3师资缺乏

创新创业教育课程的实践性是非常强的，你光掌握大量的专业知识还是不够的，所以这对老师的要求非常高。在实际情况中许多中职学校担任该课程的老师自身只是拥有知识，也没有实践经验，所以这些老师在上课时，也只是纸上谈兵。因而很难引导学生开展发现式学习，指导学生进行创新创业实践显得力不从心。

2.当前职业教育技能比赛的特点

目前职业教育技能竞赛比较欠缺，尤其形式上存在单一性，以电子商务技能竞赛为例，具体表现在以下三个方面：

2.1技能竞赛的参与主体单一

比赛一般以地区、甚至学校为单位进行，比赛内容主要是以专业为基础的单纯功能层面的内容，引导高水平学生参与，参与主体单一。

2.2比赛方式单一

就比赛方式而言，基本上也只是停留在了比赛前的技能指导，而在平时的教育课程却被忽略。如果学生一整年的学习和训练被直接忽略，而只是将现场比赛的胜负当作结果来评价学生平时的努力，那么学生的积极性就被轻易地打击。

2.3评价方式单一

在评估方法上，一般采用“评卷+系统评分法”的方式对学生技能竞赛的操作和作品进行评分。评委评分除极小部分外，还带有强烈的主观性，评价方式更加多元化，能够体现比赛公平性。

3.职业教育技能比赛训练的改革与创新对策

3.1转变教学理念，实现师生互教互学

在教学过程中，教师在上课前要设计适合学生的思考任务，并提前把任务传达给学生。学生在接到任务后，通过预习和老师的指导，一步一步地完成任务，在整个过程中，教师不断地与学生互动[2]。

在中职学生技能竞赛训练中，教育模式的转变更为重要，要想在技能大赛中取得好成绩，教师和学生必须共同不断更新知识和技能，从这个角度来看，教师和学生之间没有明确的界限。学生在一定程度上会从另一方面汲取知识，例如在进行“商品详细页面设计与制作”的培训项目时，谁的要求更高，谁的要求更深入，谁的要求可以成为这个项目的“师”，其他人需要请教是“生”，教师和学生调整心态后，训练的效果有了很大的提高。

3.2整合学校资源，搭建实践平台

学校根据自身的实际情况，进行各个方面的资源分析与整合。多年来，学校作为国家级重点中等职业学校，高度重视技能竞赛，不断加大投入，目前教育实习和基础设施建设已达到市属一流水平。三年来，学校新增并投入了为竞赛服务的电子商务多功能实训室，在客服中心、商品拍摄等方面都有独立的实习项目，满足一般教育和技能竞赛训练的需要。

3.3利用学校资源优势，加大教师培训力度

在学校方面，要加强师资力量的投入，在已有的师资基础上，对教师进行有效的培训使得学校资源的优势得到运用。第一，学校要坚持内外结合培养的原则，积极选派教师到关系较好的学校进行参观和学习，这几年，通过学校定期对教师安排电子商务专业的教师，使得我校教师学到了更为专业的教学知识和方法，这些教师在参加了国家级培训、省级培训和市级培训的强度和内容，使得教师的视野得到开阔，同时也提高了教师在培养专业性人才方面的专业水平[3]。第二，教授专业的教师应当积极主动地提高自己的专业能力和学科素质，一般有许多教师都会将假期的时间充分利用在许多职业资格的鉴定培训，并且通过在整块时间中学习，也获得了相关的资格证书。第三，学校的教学小组需要定期组织集体性的教研活动，提前准备竞赛项目并且进行模拟，在模拟中使学生提前发现竞赛训练过程中可能出现的问题，通过互相的交流和体会竞赛的严谨性，将使得学生获得思路的拓展和降低学生在真正竞赛过程中的失误。那么教师需要每周保留固定的时间来与学生进行有效的沟通，以此来使得学生及时调整自己的状态和信心，加强团队的凝聚力。

3.4将创新创业教育融入人才培养方案

在知识经济时代，社会需要高素质人才来焕新创新领域的面貌。而中职学校对人才的培养也要顺应时代发展的需要，切勿照着过去的模式来培养新型人才，学校应当将创新创业教育置于学校的首要教育目标，鼓励教师将创新创业与专业教育二者联系起来，让学生在学习时有目的地去选择专业进行创新创业。学校对学生进行制定人才培养课程和有关课程的专业、方案。而学校将创新创业教育融入到专业课程中，不仅要有素养，还要有专业基础。专业教育与创新创业教育应从人才培养程序入手，创新创业绝对离不开互联网区域的渗入，现在的创新创业更需要互联网技术来实践才能将创新创业的事业达到人才培养的新高度。

3.5建设优质创新创业师资队伍

中职学生要有效开展创新创业教育，需要一支专业化的教师队伍。教师要懂得技术、懂得法律、懂得防范风险。因此，学校应该抽调一部分具有创新创业意识的教师来从事这一工作，同时，也要吸收成功企业家、行业专家、企业管理者对学生创业的实践指导。

4.依托中职学校的学生社团开展中职学校创新创业教育的途径

4.1为中职学校的学生社团配备专业指导教师

据调查问卷发现，目前中职学校的学生社团的指导教师中专业课教师较少。特别是学术性社团配备专业教师更有利于让学生接触到最前沿的思维，在实践活动也有利于对学生进行专业性指导，反过来也可以促进学生对专业知识的掌握。另外，还可以聘请成功创业者作为社团指导教师，可以传授学生创新创业技巧，提高中职学校学生的创业成功率。

4.2依托中职学校的学生社团组织各类科创竞赛和创新创业大赛

现在中职学校越来越重视大赛，“以赛促教”和“以赛促学”已经成为中职学校培养学生实践动手能力和综合素质的重要途径。中职院校的学生社团开展的专业和社会实践活动，可以让学生更好地将创新想法与实际相结合、更容易推出好的创新创业项目，激发学生的创新创业热情。

4.3开设校园创业基地

中职学校可以根据自己学校的情况在学校内部开设校园创业基地，学生在拥有一定的知识积累后，老师可以给学生一定的指导，多鼓励学生到该基地进行训练，感受创业的氛围，将自己学习到的知识运用到实践中，当然学校仅仅为学生提供场地还是不够的，还需要给予一定的资金支持和老师的技术支持，与此同时，也要让学生体会创业的艰辛，增强学生参与创业活动的积极性。中职学校的管理人员还可以将许多资源引入到学校中，使学生能够了解专业化的生成路线，为学生将来投入到自己开设的创业活动中积累大量的经验。开设这种创业实践基地是一种切实可行培养学生创新和创业能力的手段之一，这种方式的优势在于能够为学生提供不错的创业氛围和浓厚的学习环境。

5.结语

创新创业能力是中职阶段学生需要具备的基本能力之一，在中职学校培养创新创业人才的过程中，要认识到创新创业对于学生的重要性，并且深入研究当前培养创新创业人才过程中出现的问题，结合市场发展对于人才的实际需求，制定具有针对性的人才培养策略，这样才能够使学生真正具备创新创业的能力，做好学生的职业生涯规划。中职院校应顺应时代潮流，探索不同的教学模式和培养途径，以提高中职院校学生的创新意识，激发中职院校学生的创新创业热情，提升中职院校学生的创新创业能力。

参考文献：

[1]陈斌.中職院校创业教育实践的实效性研究[J].现代交际，2017（6）：1-2.

[2]许业银.中职学生创新创业教育研究[J].教育现代化，2016（9）：79-81.

[3]陈春敏.当代中职院校的学生创新创业现状与对策分析——基于在校中职院校的学生的视角[J].北京青年研究，2017（2）：56-61.

作者：周剑华