初中语文高效课堂构建策略的论文

初中语文高效课堂构建策略的论文（通用14篇）

篇1：初中语文高效课堂构建策略的论文

在初中语文教学活动中，为了促使学生全面参与到课堂教学活动中，有效提高自身的学习效率和学习能力，语文教师应结合学生的具体学习情况，有针对性地设计课堂教学方案，积极探究高效课堂构建策略，并切实实施到教学活动中，为学生创设良好的学习氛围，激发学生参与学习的热情，进而提高学生的学习能力。此外，还要注意学生的学习状态变化，及时调整教学方案，满足学生的学习需求。因此，在初中语文教学活动中，教师应充分重视高效课堂的构建策略的探究和应用。

一、初中语文高效课堂构建策略的重要性

在实际教学活动中，初中阶段的语文课程的学习难度，明显高于小学阶段的课程难度。对于初中学生而言，他们需要加倍的努力才能全面参与到学习活动中。语文学科与其他学科相比，在培养学生综合素质方面，发挥着基础性的作用。语文高效课堂的构建，成为语文教师关注的教学内容之一。同时，语文教师还需要结合学生的具体学习情况以及教学内容，巧妙地设计教学方案，为学生创设良好的学习氛围，积极地构建高效课堂，不断提高学生的学习效率。

二、初中语文高效课堂的构建策略

在初中语文教学活动中，为了有效地提高语文课堂教学质量，教师应积极探究语文高效课堂的构建策略，并将其应用到具体的教学活动中，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的参与热情，进而提高学生的学习效率。其中，语文高效课堂的构建策略主要有：结合学生特点，从情感角度引导高效课堂；理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂；更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂等内容。

(一)结合学生特点，从情感角度引导高效课堂

在开展教学活动的过程中，语文教师需要结合学生学习特点，优化课堂教学方案，吸引学生的注意力，促使学生积极、主动地参与到教学活动中，有效提高其自身的学习效率。同时，在语文课堂教学活动中，教师还应从情感角度引导高效课堂，帮助学生及时解决遇到的问题，让学生感受到学习语文的乐趣，并应用自身所学的知识，解决生活中的问题，不断提高学生应用知识的能力和分析问题的能力。因此，结合学生特点，从情感角度引导高效课堂，是语文课堂教学中一种有效的策略。

(二)理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂

在初中语文课堂教学活动中，理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，也是构建高效课堂的有效策略之一。语文教师需要综合学生的学习能力和教学内容，制定合理的教学方案，鼓励和引导学生做到理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，激发学生参与课堂学习活动的热情，并在探究学习活动中，逐渐培养学生的探究学习能力和分析能力。因此，理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，对于提高语文课堂教学效率，具有一定的积极意义。

(三)更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂

在实践教学活动中，为了促使学生有效提高自身的学习能力，语文教师可以通过更新教学理念的`方式，从课堂翻转入手形成高效课堂，为学生创设良好的学习氛围，优化以往教学中存在的问题，帮助学生解决遇到的问题，进而有效地提高学生的学习效率。同时，注意观察学生学习状态变化，针对具体的学习情况，有效调整教学方案，满足学生的实际学习需求，不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定坚实的基础。因此，更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂，也是一种有效的教学策略，有利于提高整体教学质量。

三、结束语

综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，初中语文高效课堂的构建策略探究，对于培养学生养成良好的学习习惯以及提高其自身的学习效率，都具有积极的促进作用。在开展教学活动的环节中，语文教师应结合学生的学习特点、学习基础和学习能力，有针对性地设计教学方案，为学生创设愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，不断提高学生的学习能力。因此，在初中语文教学活动中，高效课堂构建策略的探究和实施，都具有一定的发展意义。

参考文献：

[1]陈燕芳.初中语文高效课堂的构建策略[J].文学教育(中)，(8):61.

[2]苏宜培.构建初中语文高效课堂的策略[J].作文成功之路(下旬)，2017(8):62.

[3]苏京华.新时期下农村初中语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2017(34):54.

[4]李金福.构建初中语文高效课堂的策略[J].教育界，(34):35.

篇2：初中语文高效课堂构建策略的论文

随着新课程改革的不断推进，在初中语文课堂教学中，我们看到了可喜的变换，许多一线教师更新教学理念，运用新的教学模式和手段，收效比较明显。笔者结合自己的一线教学实际，以课改理念为指导，在构建语文高效课堂中，也进行了一些有益的尝试。

一、构建语文高效课堂，教师做好课堂的引导

教师与学生是构成课堂教学的两个必要因素，两者的作用都是不能忽视的。首先谈谈教师在语文高效课堂构建中的重要作用。教师是课堂教学的引导者和促进者，也是课堂教学的组织者，不管课程改革如何进行，教师在一堂课中的地位和作用都是不容忽视的，就像我们总说的一句话，怎么样的教师教出什么样的学生，因此，教师自身的素质首先必须过硬。在课程改革不断深入的今天，我们对一个合格教师的评价已经不是讲的如何的好，而是教师在课堂组织上的能力，教师调动学生参与课堂学习的能力，等等。比如，在讲解《三峡》一文时，本人的具体做法是，给学生更多的自主学习的机会，让学生成为课堂学习的主人，教师做一个课堂的引导者和设计者。本人没有给学生在上课伊始就讲解课文，也没有落入窠臼的进行作者介绍，而是让学生自己阅读课文，让学生在教师的引导下自身去发现问题，解决问题。这样，语文课堂教学，就有教师的教，变成学生的学，学生参与到课堂学习的每个环节中，虽然课程进度看似慢一些，但是学生的收益是比较大的，学生的能力提高也比较快。

二、培养学生大胆质疑

学生的提问精神、质疑精神，也是语文教学应该锻炼学生的能力。在长期的传统教学模式下，许多学生已经形成思维惰性，他们发现问题的能力不足，解决问题的能力更谈不上。而传统教学模式下，许多教师习惯代替学生去发现问题，解决问题，导致学生习惯于在课堂上的“吃等食”的现象。为了彻底改变这种情况，教师在课堂教学中，应该有意识，有措施地逐步培养学生的质疑精神，教师要积极引导学生在课堂教学中，主导发言，大胆质疑，让学生自己在探究、合作、讨论的过程中，发现问题，寻找答案。教师的作用，更多的是体现在对学生的指导和点拨上，教师不能代替学生去思考，这样的教学是低效的。

三、培养学生思维方法

传统教学模式下的学生，思维能力也是不足的，因此语文教师在构建高效课堂时，应该善于引导学生从传统思维定势中走出去，并且善于问题，解决问题。首先，教师要善于给学生创设情境，启发学生的发散思维能力，鼓励学生去对问题进行梳理。教师创设的情境，其实给学生营造了一个思维的立体空间，让学生的思维能够在立体空间中积极的发挥作用，而且教师可以给学生设计一些开放性的试题，便于学生思维深度与思维广度的发展。其次，教师要侧重培养学生解决问题的能力。发现问题固然重要，解决问题才是判断学生思维能力提高的关键所在。在语文课堂教学中，教师要鼓励学生进行积极全面的探究质疑，然后用语言表达出来。

四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式

在语文课堂教学中，以新课改教学理念为指导，我们倡导的是自主、合作、探究的教学模式，这种教学模式改变了传统教学模式下，师生之间的单向或者双向的交流互动，而是给学生创造了一个全方面、多角度、多层次的`学习交流模式。自主、合作、探究的教学模式，立足于学生的自主学习。通过课堂改革，一线语文教师已经明白一个道理，在一堂课上，教师的教学只是课堂学习的一部分，教师在一节课上教多少内容，并不是判断一堂课成功与否的关键因素。最为重要地是要看学生学到了多少东西，学生学到的东西，才是一堂课学生的收获所在。在自主、合作、探究教学模式推行的过程中，教师起到了一堂课的引领者的角色，教师要确保这种教学模式的推广，就要确保每个环节的高效和有机衔接。在一些小组合作学习的课堂中，由于部分同学不明确自己的任务内容，或者前期准备的缺失，导致小组合作学习低效，有些同学在合作过程中没有发挥应有的作用，而是满足于自说自话，或者几个同学交头接耳，这都是构建高效课堂的重要障碍。因此，在构建高效课堂的过程中，通过自主、合作、探究的教学模式的实施，教师必须施加有效的控制，才能确保高效课堂教学目标的实现。

五、建立有机的课堂评价机制

篇3：构建初中语文高效课堂的有效策略

一、营造轻松愉快的学习氛围

学习兴致的好坏在很大程度上影响学生的学习效率高低。 心理学教授巴甫诺奥认为:快乐学习是一种享受, 获取新知识是一件快乐的事。 如今我们的很多学生, 由于许多原因对于学习失去兴趣, 他们觉得学习无比枯燥, 提起学习无精打采, 在这种心理情绪的影响下, 大大降低学生学习效率, 所以要打造高效课堂, 首先要营造轻松愉快的学习氛围, 让学生产生学习语文的兴趣, 让学生体验到学习语文的乐趣, 为此可以从以下几方面努力。

1.课前进行有趣的互动

学生是学习的主体。 对于知识的学习, 说到底需要学生自己体悟, 教师单方面向学生灌输知识是一种过时的枯燥的教学模式, 会让学生处于一种被动的位置而挫伤学习的积极性, 不会主动地参与课堂, 只有提升学生的主体地位, 才能真正发散学生的思维及他们对学习语文的积极心态。 在课前与学生进行一些有趣的互动, 如你问我答、课前演讲等, 每个学生都会在这些形式中努力调动自身的知识和能力, 活跃自己的思维, 为整堂课的开展奠定良好的基础。

2.课堂导入新颖独特

兴趣是学习最好的基础, 设计新颖独特的导入对于一节课的开展是十分重要的, 激发学生的学习兴趣是导入的关键。 如在学习《死海不死》这一篇课文的时候, 可以用有关死海风光的短片代替教师的口头描述, 让学生更直观地感受死海的神奇和美丽, 产生学习正片课文的欲望, 激发他们的求知欲。

二、运用多种教学手段, 激发学生兴趣

为了区别于传统课堂的教学模式, 新课堂中应多多运用各种教学手段, 使学生积极参与教学活动。 如创设情境法, 在学习课文的时候运用情境化教学, 有利于激发学生的求知欲, 活跃课堂教学氛围, 在语文教学中根据实际情况创设某种情境, 有助于为学生提供更好的情感体验氛围, 从而达到激发学生的学习兴趣, 提高初中语文教学水平的目的。 如在学习《智取生辰纲》这一篇文章的时候, 让学生扮演课文中的角色进行表演, 通过有趣味的对话, 让学生对于课文有更好的理解和感悟, 达到寓教于乐的目的, 大幅度提高学习效率和兴趣, 培养他们独立探索的能力, 促进学生全面发展。

还可以运用任务驱动型的合作探究的方式, 就是学生在教师的指导下以一个共同的任务为中心, 积极主动地运用各种学习资源, 互相协作学习并且进行自我探索研究, 完成知识的学习和吸收, 并且在完成当下既定任务的过程中, 激发学生的求知欲望, 使学生处于积极的学习状态, 使他们乐于学习, 享受学习, 发掘他们勇于探索的精神, 培养他们独立思考、自主学习的能力。

三、打破传统教学模式, 提高学生的主体地位

要构建高效课堂, 就必须提升学生在学习过程中的主体地位, 增强学生的主动学习的能力, 让他们在课堂中有学习的成就感、自豪感, 让学生通过自我探究和发现, 体验到学习知识的快乐。 授之以鱼不如授之以渔, 学生只有自己掌握正确学习的方法, 才能自主地发现问题并且在教师的指导下积极搜寻答案, 才能真正成为学习的主人。 同时, 这是构建初中语文高效课堂的有效途径之一。 要增强学生的主体参与意识, 让课堂教学充满活力, 改变以往枯燥无味的解读式讲解, 因此在教育教学的过程中, 要彻底打破从前教师单方面灌输知识的模式, 让学生和教师之间成为一种互相交流合作的关系, 创设一种使学生真正处学习语文并且运用语文的情境, 让学习语文不再只是一项学习任务, 成为学生本身的一种能力, 让学生在这种情境中自觉的学习知识和思考问题, 培养学生的自主探究能力和创新能力。 学生只有自主学习, 积极参与合作学习, 才能真正掌握知识运用知识, 提高知识迁移能力, 获得真实解决问题的能力, 才能使学生得到合作探究的精神, 从而真正达到素质教育的目的, 确保学生的全面发展, 并为构建语文高效课堂奠定坚实的基础。

总而言之, 实现构建语文高效课堂的目标, 完成教学任务, 以最少的教学和学习投入实现教学效果的优化, 促进学生学习能力的发展和综合素质的提高是当今语文教学的当务之急, 营造轻松愉快的课堂氛围提升学生的学习兴致, 运用多种教学手段激发学生的学习兴趣, 通过提升学生的主体地位调动学生参与课堂学习的积极性, 都是实现构建初中语文高效课堂有效途径, 新课程背景下的高效课堂教学仍需要广大教师群体努力探究实践, 为培养高素质高水准的学生作出贡献。

参考文献

[1]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊, 2012 (05) .

[2]孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程 (上) , 2011 (03) .

[3]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程 (教育学术) , 2010 (08) .

[4]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信, 2016 (02) .

篇4：初中语文高效课堂的构建策略

关键词：初中语文；高校课堂；构建

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

课堂教学改革是适应新课标要求的一大重要举措。提高课堂教学效率，是人们普遍关注的问题。传统的语文教学模式下，教师讲，学生听。但是，高效的语文课堂教学，应当是教师与学生共同探讨，共同进步。语文作为基础学科，应符合素质教育要求。通过高效课堂的构建，让学生全面发展。

1. 当前初中语文课堂教学的问题分析

1.1初中语文课堂教学现状。当前，初中语文教学形势并不乐观。多数教师仍采用传统的教学模式，教师讲解，学生听课并做笔记，加之背诵记忆等。应试教育的背景下，这种教学模式实际上就是填鸭式教学模式，教师让学生通过大量的记忆、练习等提高成绩，忽视了课堂氛围，没有开发学生的主观能动性，因此效率低下。具体而言，有以下表现：一，教学成效不佳。教师通过大量口干舌燥的讲解，投入了大量精力，学生能接受的却有限；二，学生被动学习。传统的教学模式下，教师是课堂的主体。学生只是在教材和教师之间游动，而并没有成为教学的主体；三，教学内容机械化。为了提高成绩而进行语文教学，教师强加学生记忆、书写、背诵等内容，学生机械化地进行学习，产生厌烦心态。

1.2初中语文课堂教学存在的问题。当前，初中语文教师并没有全面地更新换代。部分初中语文教师的教学思想依然陈旧落后，语文素养也难以适应素质教育的要求，其创新意识更是淡薄。当前，大部分中学的正规化、规模化与高校存在差距。对教师的考核评价制度相对于高校来说也很不健全。这种情形下，教师急功近利，看重分数以提高教学成绩。教师通过自认为全面的讲解，让学生在考试中取得高分，却忽视了学生素质的提高。新课标下，初中语文课堂教学的改革势在必行。

2. 高效课堂的内涵

高效课堂与传统课堂相比，突出特点就在于“效”。这里的“效”，既指效率，也指效果，综合而言，就是效益。高效课堂，应当是有人文气息的课堂，应当是智慧爆发的课堂。高校课堂，不同于传统的教师为主体的“讲堂”，而应当是学生为主体的“学堂”。高效课堂应当激发同学们的好奇心，让同学们即使在课堂之外也饱含对语文学习的兴趣。

3. 如何构建初中语文高效课堂

3.1高效阅读教学课堂。教师应当根据教学大纲和教材，编制教案，让学生自主预习，发现问题，并通过小组讨论，把学生自己解决不了的问题，在小组内部共同探讨解决。最后仍然不能解决的问题或模糊不清的问题，教师可以给予指导。在阅读教学课程中，教师的主要任务在于观察同学们出现的问题，鼓励同学们提出问题，搜集问题进行集中讲解，同时可以根据同学们提出的难点，进行教学反馈，了解同学们的掌握情况。教师可以根据重点难点，结合学生实际情况，自己设计题目，与生活实践结合，把语文教学拓展到课堂之外。

3.2高效专题复习课堂。复习课是学生在考试中提分的关键。教师可以根据考试内容及相关要求，发现考试目标，通过日常的课堂测验，了解学生对知识的掌握情况，以此确定复习重点。教师也可把复习提纲展示给同学们，让同学们根据自己的掌握情况，自己安排复习时间。此外，新课标下，分组教学是提高教学效率的重要举措。教师可以提前分组，学生之间展开小组交流，展示小组成果，自己解决不了的问题，可以通过交流，展现“兵教兵”的作用。教师在幕后了解学生交流情况并及时进行指导，以解决学生们普遍会出现的问题。

3.3高效测试讲评课堂。教师在批阅试卷的同时，可以进行错题统计，对学生的整体知识水平做出正确判断，抓住学生的易错点，分析学生们的学习弱点。教师可提前下发试卷，让学生对错误先进行自我分析，寻找自己在方法、技巧或知识方面存在的漏洞。教师对错题并不一定要全面讲解。对于错误率较低的试题，可由小组内部自行讨论更正，对错误率较高的问题，则可重点讲解，同时设置与之相关或类似的题目让同学们多加练习。

3.4高效专题探究课堂。专题探究课堂是充分发掘学生创造力和想象力的课堂。教师可以提前把专题教学的内容告诉同学们，征求同学们的意见，合理修改教学方案，适应同学们的学习需求。因为是探究性课堂，所以教师可以让学生提前做一些准备工作，如材料的搜集，工具的准备等。各小组围绕主题进行探究，然后与其他小组进行沟通，相互提出问题并解决疑问，既可以提高对专题的理解，也可以提高沟通能力。教师适时点评，引导学生得出正确结论。

3.5高效写作评改课堂。教师给出题目，让学生自己审题，自我发掘材料价值和文体内涵，学生根据自己的理解，自主选择素材，开始对作文进行构思和写作。结合小组制度，可以让组长批阅小组其他同学的文章，模仿教师的批阅形式，可以现场打分批阅，学生如果有不同的意见，可以找老师进行指导。教师可以把同学们写的好的文章和批改得认真的文章收集成册，供同学们传阅和借鉴。

总之，高校课堂教学理应是当代教育者和学生的共同追求。对初中语文教师来说，应当敢于冲破应试教育的牢笼，培养学生全面发展的综合素质。语文作为基础性课程，高效的课堂教学方法更应得到教师们的采纳和借鉴。构建初中语文高效教学课堂，应当被作为一项光荣的任务，得到教育者的共同推进。

[参考文献]

[1] 周磊.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习（初

中版·上旬刊），2014（5）.

[2] 王志坚.探析初中语文高效课堂的构建策略[J].神州（上旬刊），

2013（9）.

[3] 黄红琴.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].文理导航（上

篇5：初中生物高效课堂构建策略论文

摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。

关键词：初中生物;教学模式;高效课堂;教学手段

在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。

一、优化课堂教学模式

构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。

二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础

充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢?首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。

三、优化教学时间，合理安排教学环节

充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。

四、体现出课堂教学的“生物”特色

生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。

五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。

六、创设问题情境

创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力;质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。

参考文献：

[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[J].中国校外教育:基教版,(9).

[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[J].中学课程辅导:教学研究,(18).

[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[J].科学咨询,(12).

篇6：初中语文高效课堂构建论文

摘要：

我国若要实现由教育大国到教育强国的转变，则必须要对课程标准进行深入的改革，使其能够与当今时代发展的主题相一致。文章通过对现阶段初中语文课堂进行分析，并对其在新课改背景下高效课堂的构建予以阐述，以提升国内初中语文的课堂效率。

关键词：

篇7：初中语文高效课堂构建论文

2.2情景化教学的应用：由于以往的教学方式偏重于教师单方面的讲述，学生只是被动的接受来自教师的知识传递，并没有激发学生的思考，这与教育的意义是极为不符的。而在新课改的背景下，教师们则应当改变原先的教学方式，使学生能够主动参与到学习活动中去，而情景化教学便是一种极为有效的教学方式。在情景化教学中，教师可以依据教学内容进行场景布置，将课文作为剧本，组织学生扮演课文中的各个角色，学生在扮演的过程中通过熟记人物台词以及对白来逐渐加深其对于该角色性格特点的了解，并让饰演不同角色的学生进行交流，继而使学生能够对文章的整体内容有所了解，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》这篇课文为例，教师应当教导学生通过台词以及人物举止来揣摩人物心理，从而加深对文章的理解。在活动中教师应当充分信任学生，让学生对课文的内容进行大致的通读并进行小组讨论，从而确定角色的分配以及具体的演绎方式，在最后则由彼此的交流与总结来提升学生们对于全文的理解和记忆[3]。

2.3教师评价与总结：初中的语文教学若要确保其高效性，则必须要在有限的教学时间内，充分挖掘学生们的语文学习潜力，培养学生的语文修养，使其能够拥有深厚的文学功底，而这则需要教师的积极引导。教师在课堂教学中应当观察学生的学习动态，并对学生们的表现进行总结和评价，对于表现活跃、知识接受能力强的学生应当予以奖励，对于表现不佳的学生则应当予以鼓励，增加其学习的信心和动力，而对于不主动参与学习的学生则应当做好其心理辅导工作，舒缓其心理压力，聆听学生的心声，一步一步引导学生主动参与到学习活动中来。教师应定期对其教学工作进行总结，对于高效课堂构建中所出现的问题应当及时反省并予以解决，从而确保课堂教学的高效化。

3总结

由于国内深受传统教育的影响，因此若要在新课标的背景下进行初中语文高效课堂的构建仍是一件复杂且漫长的工程，它不仅要求初中语文教师要具备优秀的教育教学能力、丰富的文学储备，还要对新课改有深刻的理解，并充分认识到高效课堂构建的重要。教师应当调动学生的积极性，并制定有针对性的教学目标和规划，加强对学生的教学引导，从而促进高初中语文教育高效课堂的构建。

参考文献：

[1]彭兴强.新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].读与写(教育教学刊)，

[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，

篇8：初中语文高效课堂的构建策略研究

关键词：初中语文,高效课堂,基本素养,教学情境

所谓“高效课堂”,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务,实现教育教学的三维目标,以求得课堂教学的最大效益。那么,面对如今初中语文课堂上的种种窘境,我们究竟该采取怎样的教学策略才能实现初中语文高效课堂的构建呢?下面,本文就结合笔者自身教学实际经验,对初中语文高效课堂的构建策略进行一番详细的分析和研究,望能达到抛砖引玉之效。

一、倡导自主、合作、探究的学习方式,体现学生学习的主体性

《义务教育语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体,语文教师应倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神。”所以,作为初中语文教师,我们应该转变以往以自身为中心、学生为客体的“一言堂”“灌输式”的教学方式,充分调动学生参与课堂活动的主动意识,如此,才能真正提高课堂教学效率,才能为初中语文高效课堂的构建打下坚实的基础。

比如,在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时,我就采取了以自主、合作、探究为主的学习方式,具体方法为:学生四人为一组,要求他们快速阅读课文,并回想课文内容,回答以下问题:(1)最先想到的是什么内容?(2)文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感?(3)为什么会有这样的情感?(4)所有乐趣之中给你印象最深的是什么?并从文中找出你认为作者最为留恋的内容。(5)为什么作者要把他们写得如此详细,为什么能写得如此详细?然后各个小组对这些问题进行分析、探索,并尝试总结出合理答案。这样,我通过实施自主、合作、探究的学习方式,体现了学生学习的主体性,激发了学生的主动意识和探索精神,同时也能使学生对课文内容有深入理解和感知,这就为初中语文高效课堂的构建奠定了基础。

二、正确把握语文教育的特点,使学生获得基本的语文素养

作为初中语文教师的我们,在进行语文教学时,不应只关注学生对语文基本知识与技能的掌握,还应正确把握语文教育的特点,注重语文优秀文化的熏陶感染,以此提高学生的思想道德修养和审美情趣,从而为初中语文高效课堂的构建创造有利条件。

比如,在教学《中国石拱桥》这篇课文时,我就要求学生读课文,指出各段采用了哪些说明方法,并体会各种说明方法的作用以及说明文语言的准确性。如,第一段采用的说明方法是打比方:“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”“桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓。”这形象地说明了拱桥形式上的特点。“《水经注》里提到的旅人桥,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。”这句话中的“大约”“可能”“有记载的”能否去掉?“大约”“可能”表示不确定,只是推测的情况,“有记载的”使发言的根据增加可靠性……这样,我就使学生充分了解了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,了解了我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发了学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情,同时也培养了学生热爱祖国、热爱劳动人民、热爱社会主义的精神和勇于创造的科学精神,为初中语文高效课堂的构建创造了有利条件。

三、创设生动直观教学情境,增强学生的感性认识

初中语文教材中,有很多蕴含丰富情感的故事情节,若是让学生通过对课文文字和插图进行阅读和理解,难以达到调动学生情感、增强学生感悟的教学目的,所以,这时我们就可通过运用有效手段,为学生创设一种生动直观的教学情境,以此激发学生学习兴趣,增强学生的感性认识,为初中语文高效课堂的构建提供充足的保障。

比如,在学习《斑羚飞渡》这篇课文时,文章的第10、11自然段讲述的是斑羚飞渡的具体过程,单纯枯燥的语言讲解,难以使学生对这一过程有深入理解,于是,我就运用现代信息技术将斑羚飞度的全过程运用动画视频的方式播放了出来,望着眼前令人震撼和心痛的画面,学生的脸上浮现了严肃和悲伤的神情,视频播放完毕,学生都自发地鼓起掌来……这样,我通过运用现代信息技术为学生创设生动直观的教学情境,一方面吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣,另一方面使学生对斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神有了深刻感知,增强了学生的感性认识。

综上所述,初中语文高效课堂的构建绝非朝夕之功,而是一个循序渐进的过程,希望广大初中语文教师能够依据学科特点和学生认知水平采取合理的教学措施,使初中语文高效课堂在我们正确的引导下早日建成。

参考文献

[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学,2012.

篇9：构建高效初中语文课堂的策略

【关键词】创新能力 初中语文 教学效果

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0125-02

语文学科具有人文性和工具性的特点，这就导致教学的内容复杂。有人说数学教学是清清楚楚一条线，语文教学是模模糊糊一大片。意思是说语文教学十分难把握，知识漫无边际、复杂多样，一节课要教的内容很多，到底要重点讲授什么，是一个非常难把握的问题。语文教师应改变传统的教学方式，深化自己的思想，转变教学思想观念，探索高效教学方法，创造性开发语文的教学资源，大胆改变当前的教学模式，教学工程中多给学生自我发挥的机会，为学生的学习创设多彩有趣的教学环境，引导学生独立思考问题、探索问题及勇于怀疑发现的问题，让学生在自己探索的过程中培养自主创新能力。

一、语文学习需要创新能力

创新能力是社会不断进步的动力，是人类社会赖以生存原始天性。社会经济的加快发展，需要的是人才的创新能力和创造力。没有创新的国家是没有竞争力的国家，同样没有创新的教学也是一个僵化的教学。对于初中语文来说，在教学中要充分体现出语文的工具性和人文性，教学过程中就一定要具备创新能力。而且具有创新的教学，也是新课改的要求，是新时期人才培养的需求。如果学生只是一味地在教师的指导下学习知识，那么就会成为一个学習匠，无法成为一个对社会有用的人才。有了创新意识才会产生创新能力，有了创新能力才会有创造性的行动，才会成为一个优秀人才。学校就是人才培养的机构，创新是学校教学的生命力。

二、构建一个具有创新意义的高效课堂

1以情激情

而在实践中，学生的学习往往是在很无趣的境况下进行的，学生的有意注意时间被人为缩短，学生的学习主动性得不到保持。因此有人说教师的情感是影响学生学习众多因素中最重要的因素之一。教师对学生真诚的爱，是学生学习积极性来源的基础。无微不至的关怀，是师生关系融洽的粘合剂，当学生感觉到老师真诚的关爱自己时，他们会发自内心地去喜欢这个老师。亲其师，信其道，这样的师生感情下，教学的效果自然会好。比如在讲授《背影》（朱自清）时，针对现在独生子的生活特点，他们往往活得比较自私，缺少关心父母的思想。因此在课前，我用了5分钟时间，激发学生对父母的亲情涌动，用充满情感的讲述，感染学生。等学生的情绪渐入佳境之时，开始了新课的学习。

2适当拓展

传统的语文教学往往只是教师的“独角戏”，忽略了学生的主体地位，学生没能很好的参与到课堂，久而久之便会觉得枯燥、单调。情景教学将知识与运用融为一体，课堂气氛活跃，能吸引学生积极主动的参与到课堂中去。笔者在讲解《沁园春.雪》一文时，为了充分调动学生的学习热情，更好的理解诗词的内涵和魅力，让学生们分别找出毛泽东的其他诗歌，临时在课堂上搞一个小型的诗歌朗诵会。通过这样的课堂活动，学生在原来的基础为加深对诗词这种文体的把握，达到了事半功倍的效果。让学生成为课堂的主人，在民主和谐的环境和气氛中，进行语文知识的意义建构和学习能力的培养。

3 理解鉴赏

教材是教学的蓝本，是课程标准的文本体现，准确把握教材，可以有效提高课堂教学效率。吃透教材是有效备课的保证。教材是教师传授知识的媒介，教师要根据教材内容，结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，提炼每一课时的重点、难点及相关知识点，课上讲什么？怎么讲？教师事先要精心设计，周密考虑。做到有效地拓展教材，超越教材，再结合学生实际，融入自己独特的见解，开展高校教学，会把课讲得妙趣横生，引人入胜。

4比较阅读

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”阅读教学中要鼓励引导学生将新旧知识、正反经验、纵横关系等沟通组织起来，促使学生在文本解读的过程中多角度、全方位、立体式看问题，将认识引向深入，在思维的纵横碰撞中获得深刻的、创造性的阅读体验。

如教学王勃的《送杜少府之任蜀川》时，将它和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《渭城曲》放在一起比较赏析情感特点，学生的探究兴趣很浓，积极思考讨论，得出想法：皆为送别诗，皆抒送别情，皆表达与友人的深厚友谊，但是前一首却有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达高远的意趣，后两首“惟见长江天际流”“西出阳关无故人”，依依不舍之中不免流露伤感。这样阅读学习的方式势必使学生视野更开阔，思维更敏捷，有利于创新能力的发展。

5实践创新

紧抓实践活动。实践出真知。没有实践，就不可能有创新。因此，我在实际教学过程中，通过创设一定的情景，让学生经历不同层面的实践活动。阅读课上，我鼓励学生提问，看谁提的问题新颖而有意义，看谁的回答合乎道理而又标新立异；写作课上，激励学生发表自己的独到的见解，指导他们进行大胆的艺术创作；课外引导学生写作研究性小论文。这样，从课内延伸到课外，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活……这就使学生在不同内容、不同方式的实践活动中培养了创新意识和创新精神。

创新教学方法，培养学生的语文学习能力，是新课改对初中语文的要求。语文教学中要注重学生的创新意识培养，为创新型人才培养打好坚实的基础。初中的语文教学对学生以后的发展非常重要，教师只有通过对教学过程的不断探索，寻求培养学生创造能力的方法，才能充实语文课堂教学，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 李国权. 浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J]. 教育科学，2009

[2] 曲桂金. 初中语文教学中学生创新能力的培养[J]. 现代阅读，2010（08）

篇10：再议初中语文高效课堂的构建策略

农庭强

（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）

摘 要：如今，随着新课改的全面实施和深入，高效课堂成为各科教师孜孜不倦的追求目标。而作为人类文化的重要组成部分和最重要交际工具的语文学科，对学生学好其他课程以及学生全面、终身发展有着极大的促进作用。因此，作为初中语文教师，需要在教学方式、教学观念等方面进行系统性改革，以此实现初中语文高效课堂的构建，为满足社会进步和学生自身发展打下坚实的基础。

关键词：初中语文；高效课堂；探究式教学模式

在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。

一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。

比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。

二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣

提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的`花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：

在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。

比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。

综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。

参考文献：

［1］王刚。初中语文高效课堂教学模式的建构［D］。延边大学，.

篇11：初中语文高效课堂构建策略的论文

摘要：现代化社会，没有文化是行不通的了，教育就是要从娃娃抓起，小学是一个重要的阶段，许多家长会花费大价钱把自己的孩子送到好的学校。现在教育正在进行创新与改革，其中热议的是“少教多学”高校课堂的构建，这是全新的教学模式，对老师与学生来说都是一个挑战，所以我们必须重视起来。“少教多学”教学模式很大程度上加大了教学效率，但有些学校的并不能达到完美的效果，原因是多方面的。语文是我们的国学，是自己本土的语言，虽然是我们的母语但并不像我们所想的那么简单，更多的需要自己去探索，有些时候学生自己理解可以达到更好的效果。本文就小学语文“少教多学”高校课堂的构建进行分析，从多方面多角度进行分析。

关键词：少教多学;高效课堂;课堂效率

一、“少教多学”课堂的构建对老师的分析

(一)课前的备课方面

“少教多学”高效课堂的构建，其实在本质上大大缩短了上课的时间，表面上看老师的工作量减少了，但是实际上老师的工作量与压力更大了，因为从来上课时间就短，提高课堂效率就是要让老师在课前的备课充分?老师在备课时不仅要保证能在有限的时间内讲完所有课程，还要让学生听的懂。所以老师的压力很大，我认为首先教师要找准侧重点，了解学生情况，看出哪些课程更适合学生进行独立思考，关注的不仅仅是教材本身，要对应“少教多学”的目的进行备课。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

(二)课堂中的要求

“少教多学”的侧重点要放在少教上，教的少并不意味着不重视这一过程，而是高校教学，这就非常考验一个老师的能力了，小学的一堂课是40分钟，如何利用好这40分钟就需要老师进行一些研究，比如:可以先讲解教材内容，再进行提问，最后进行拓展让学生进行讨论自学。再如，可以进行分小组教学，小组教学的好处就是学生在一起进行讨论学习，教师只要管理好数量有限的小组,然后让小组内部的学生管学生即可,大大降低了管理难度。另外,小学生在小组中直接面对的是自己的同学,这可以让他们感到轻松、自在,更利于激发他们的探究兴趣。这样可以让高强度的学习中加入一些乐趣。语文相对于其他理科来说，还是比较好教学的。不过也是非常枯燥的，老师要多进行扩展课外知识，学生会被这样的知识吸引，让后跟着老师的思路一直走，可以长时间集中注意力，然后就达到高效的结果。

(三)课后的要求

课后是学生自主学习的过程，老师在这个阶段的作用不大，只是起到一个监督作用。在上完每一节课的时候就留一些课后问题让学生独自思考。这些问题的选取是关键，问题一定要与课堂的内容相结合，不能太难超出学生思考范围，也不要太简单，减少学生的思考难度。其实开放性的题目是最好的，这些题目大多都是答案不确定的，开放性作答。同时也要与时俱进，可以结合最近发生的实事。老师在课后要总结与查看教学效果，及时发现并解决教学中存在的问题，同时可以多开一些教研会，将老师集中起来商讨教学经验与其中好的想法，刚开始的模式就是要多多研究，找到真正适合的方法才是最好的。

二、“少教多学”课堂构建对学生分析

(一)课前的预习工作

学生是一个课堂的主体，现在的小学生的自制力不强，是因为现在的学生有手机电脑的诱惑，再加上学生的自制力不强，很容易就对学习产生厌恶感。课前预习在“少教多学”的模式下非常重要，因为课堂上的效率高了，就说明会讲的比较快，若是不进行预习可能一个部分没听懂就，导致这节课的效率底下，最终的结果就适得其反了。具体实行的措施就是老师布置的任务要明确，家长在家要进行监督，现在科技的发达也可以起到一些作用，家长可以通过手机看到老师的要求，对自己的孩子监督学习，老师也可以了解每个学生在家的学习情况。对于学生自己本身来说，就是要靠自己的自制力了。

(二)课堂的学习

课堂上的学生在这种模式下是特别容易丧失学习的信心的，教学中的高强度虽然可以让学生持续集中注意力，但是缺点是学生一但有一部分没听懂很可能会错失后面内容的学习。这就需要看老师与学生课堂上的配合了，积极回答老师的问题可以提高学生的注意力，随堂练习也要认真完成。课堂上学的好，课后的学习不会太吃力。学习是环环相扣的，一但你一部分听不懂很可能影响到后面的学习。

(三)课后的学习

“少教多学”的侧重点就是学习，这个学不同于课堂上的学习，而是学生课下的自学，学校只是给学生提供一个学习环境，“少教多学”的目的与用意就是为了培养学生自我学习的能力，学生可以在上完课后对学习内容进行巩固，然后举一反三把老师留下的任务结合所学内容再加上自己的思考，得出完美的答案。学而不思则罔，思而不学则殆，这是老教育家孔子说的，学生在课堂上学习的过程就是“学”的过程，课后的独自学习就是“思”的过程，我们要将两者进行兼容，进行合理分配，“少教多学”并不是将学与思的平衡打破，只是更加注重了思的过程，所以学生在课后要多开动自己的现象进行思考。

三、家长在“少教多学”中作用

家长们唯一能做的就是支持老师的教学模式，不能对其进行阻挠，不过可以与老师共同商量对策与更好的教学方法。在“少教多学”这种教学模式中家长的作用还是很大的，因为这个模式就是让增加学生在家的学习时间，让学生学会独立思考问题，家长就要在家里多关注孩子在家的学习，必要的时候对他们进行引导。这个模式的对象是小学生，他们的心智还不成熟，家长若是发现孩子在学习时出现什么问题或情况时，要及时与老师沟通反映，好尽快的改变教学模式。

四、结束语

现在的学生都是国家的未来，“少教多学”教育模式的创新对一个国家来说是一个挑战与机遇，成功的话可能会普及到所有小学，进行教育改革，但如果失败影响的是这一届的学生。所以国家非常重视这项工作的进行，我国对教育事业的投资很大，同时得到的收益也是不错的，近几年我国的教育水平有所提高。针对小学生来说，他们刚刚踏入真正的校园，这个时候的教育是最重要的，一个好的开端决定一个好的结局。全新的教学模式能否真正起到预期的效果，需要多方面的配合，老师、学生、家长三者要相互监督，不久的将来我国一定会成为教育大国。

篇12：初中语文高效课堂构建策略的论文

一、加深师生交流，创设和谐教学氛围

在传统教学中，教师给学生的印象是严厉和严肃，他们在教学对学生进行严格要求，导致课堂教学氛围压抑、死板。学生在学习过程中体会不到教师对自己的关爱，师生之间没有交流，严重影响了学生学习和探究的积极性。所以，在初中语文教学中，教师要多和学生进行沟通交流，了解他们在学习中遇到的困难，并通过有效地引导让学生解决这些困难。除了在学习上对学生投入关注，教师还要关心中学生的心理发展状况，使他们能从心理上信任教师，把教师当成自己的好朋友，对教师产生信任感，从而对教师教学的内容也产生兴趣，积极地投入到对语文知识的探究中。对于语文基础较差的学生，教师要对他们投入更多的关注，使学生在教师的鼓励下能从语文基础知识学起，在和谐轻松的课堂氛围中不断丰富语文知识，提高语文能力。教师在和学生进行交流时，要处于和他们平等的地位，善于倾听学生的看法和意见，从而在进行教学设计时能通过对学生的了解来提高教学方式的适用性。

二、有选择地运用小组合作探究学习，实现课堂互动学习

随着新课改的进行，小组合作探究方式成为了课堂教学普遍运用的教学方式。在小组合作探究过程中，学生的积极性得到了激发，对教学具有明显的促进作用。在进行语文教学时，教师要根据教学内容有选择地运用小组合作探究的方式，让学生通过探究解决有价值的问题，加深他们对语文知识的理解，提高学习能力。对一些比较简单的问题，让学生通过独立思考就能解决，就没有必要进行小组合作探究。这是因为如果学生在探究过程中不用思考就能得到问题的答案，就会打击他们探究的兴趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教学朱自清的《春》时，教师提出问题：这篇散文的结构是怎么样的?文中作者用了哪些语言描述“春”?表达了怎样的思想感情?每个小组中的`成员都积极地参与了讨论。在小组讨论中，学生的思路获得拓展，通过对问题进行深入探究，对课文内容有了深刻理解。由于教师提出的探究问题具有激发学生思维，促进他们深入思考的作用，在学生讨论过程中，能够使他们对课文有深层次的理解，使小组合作探究方式获得实效。

三、对学生进行有效指导，提高自学能力

在以人为本的初中语文教学中，要提高学生的学习效率，使他们在学习中获得更多的乐趣，需要教师对学生的学习方法进行指导，使学生在学习过程中能有效提高自学能力。在教学之前，教师要让学生对课文进行自主预习，掌握课文的重点内容。在预习时，教师可以用问题来指导学生探究课文内容。例如，在让学生预习《背影》一课时，教师可以给出以下几个问题：这篇课文哪段描写最让你感动?文章几处写到了“背影”?作者用“背影”作为文章的题目的深意是什么?学生在这几个问题的引导下来阅读课文，并通过解决问题深入分析课文内容，加深学生对课文的理解。在预习时，教师还可以让学生自己提出问题，充分发挥学生学习主体的作用。

四、运用综合全面的评价激发学生的学习自信心

教学评价在语文课堂教学中起着重要的作用，教师对学生进行及时正确地评价，能有效激发学生的学习积极性，使他们充满激情地投入到知识探究中，提高课堂教学效率。中学生尚处于学习兴趣与学习习惯初步形成的启蒙时期，迫切需要得到教师的肯定和赞许，使他们树立学习的信心。在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，初中语文教师在课堂教学中纷纷采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价。这种评价对营造教学氛围、激发学生学习兴趣、挖掘思维潜力、增强学生克服心理障碍的决心，都起着不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教学导入部分，教师选用了一段舒缓的音乐作为教学背景，帮助学生增加情感体验，音乐播放结束之后，向学生提问：“听完音乐，同学们，你们感受到了什么样的画面?”一位学生站起来说：“我仿佛来到了秋天的田野，风轻轻地吹，金色的稻子也在风中跳起舞来了!”教师听完学生回答，对该生竖起大拇指，微笑着说：“你说得真好!非常形象!”学生在获得教师肯定后，自信心得到极大满足，其他学生纷纷举手，争先恐后地开始发言，大家充分发挥想象力，将自己脑海中的秋景分享出来，拓宽了学生的写作思维，使他们的素质能力得到多方面锻炼。

五、总结

篇13：初中语文高效课堂构建策略的论文

一、转变教师教学观念,首先要学会创新

教师是语文课堂教学的引导者,教师观念落后,没有创新意识, 很难在创建高效语文课堂上有所突破。所以,创建高效初中语文课堂的第一步就是要转变教学观念,切实保证学生在课堂学习中的主体地位。只有放心大胆地去改革去实施,语文教学天地才会有新面貌。如果教师一味不敢尝试,害怕浪费时间完不成阶段性教学目标, 在改革面前缩手缩脚,只会在落后的教育观念和腐朽的教学方法中耽误一批又一批学生。

要改变驾驭教学的观念,第一步是对新的教育教学观念在理论上有一个全面的了解,教师应该认真研读新课程改革在初中语文教学方面的实施标准;其次,要结合本班级学生实际情况进行深入的了解,然后理论联系实际,在查阅大量教育事实的基础上,对自己的语文课堂教学模式或者方法策略进行大胆的革新,在实施中找问题,根据问题找答案,在摸索中前进。只有不停尝试,才会使构建初中语文高效课堂的课题有新的进展。

二、采取多种措施提高初中语文课堂有效性

兴趣是学习进步的动力,只有对一件事情产生兴趣,才有可能去为之全力以赴。所以说,高效课堂的创建与学生的学习兴趣是分不开的。那么,教师作为课堂教学的指引者,应该如何采取措施提高学生对语文学习的热情呢?

(一)了解学生,强调语文学习重要性

要找到激发学生学习语文兴趣的方法,这就需要教师在平时多与学生交流,了解学生的爱好乐趣所在。大部分学生希望通过中考升学考试考入重点高中。教师要紧抓住学生的这一心理需求,以语文的重要性及在升学考试中的基础性地位激发学生,给学生以结果性的激励。但是有些学生他们成绩一般,也不想为升学考试付出太多努力,认为语文充其量不过是人与人之间进行交流的语言工具, 并没有那么重要。对于这类学生教师应该在课堂上善于利用多媒体教具适当播放名人演讲视频,告诉学生中国语言的博大精深,同样的问题用不同的文字组织语言表达的效果也不一样,让学生意识到: 作为中国人,学习语文不只是满足于交流,还要学习蕴含其中的中华民族五千年的文化传统知识。

(二)创设情境引入教学,激发学生学习兴趣

生活中处处有语文,语文与生活形影不离。教师在激发学生学习兴趣时,不妨多考虑学生的认知水平。学生处于五彩斑斓的现实生活世界,对学习充满抵触是因为来自家长教师的升学压力,那么教师要在日常讲课中多引用趣味的话题,使学生放松紧张心态,在轻松的学习气氛中学习语文知识。生活中用到语文的现象比比皆是。例如某个广告牌利用成语谐音字打出广告语。教师在备课过程中为锻炼学生找错别字,正确写对成语的能力,可以搜集所有广告语中的谐音字,学生在生动有趣的广告语中找错字,就好比现在一款十分热门的游戏“找不同”一样有趣。

(三)建立适度良好师生关系,使学生对语文学习充满热情

学生获得语文知识的主要途径除了语文教科书最重要的就是语文教师了,语文教师作为语文课堂上的指引者,要做到与学生之间关系融洽,和学生成为朋友。在以往的课程教学当中,教师为树立个人威信,维持合理有序的课堂秩序,不得不板起脸来以严师的形象出现在学生面前,以至于课堂气氛严肃。那么教师在课堂中应该以一个什么样的形象出现在学生面前,才会使课堂气氛活跃又不失教师威信呢?教师应该认清自己角色,在课堂上教师和学生所扮演的角色不同不能混为一谈,教师不应该在课堂上与学生开玩笑,以至于学生不能正确分清教师所给予的反馈信息,将课堂问题的正确答案理解错误。在课下,教师与学生之间应勤做交流,成为无话不谈的好朋友。教师只有做到课堂上与课堂下角色的正确转换,才能与学生之间建立良好的师生关系,促进高效语文课堂的建立。

三、结语

篇14：初中语文高效课堂的构建策略研究

关键词：初中语文；高效课堂；基本素养；教学情境

所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，实现教育教学的三维目标，以求得课堂教学的最大效益。那么，面对如今初中语文课堂上的种种窘境，我们究竟该采取怎样的教学策略才能实现初中语文高效课堂的构建呢？下面，本文就结合笔者自身教学实际经验，对初中语文高效课堂的构建策略进行一番详细的分析和研究，望能达到抛砖引玉之效。

一、倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生学习的主体性

《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，语文教师应倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。”所以，作为初中语文教师，我们应该转变以往以自身为中心、学生为客体的“一言堂”“灌输式”的教学方式，充分调动学生参与课堂活动的主动意识，如此，才能真正提高课堂教学效率，才能为初中语文高效课堂的构建打下坚实的基础。

比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我就采取了以自主、合作、探究为主的学习方式，具体方法为：学生四人为一组，要求他们快速阅读课文，并回想课文内容，回答以下问题：（1）最先想到的是什么内容？（2）文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？（3）为什么会有这样的情感？（4）所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并从文中找出你认为作者最为留恋的内容。（5）为什么作者要把他们写得如此详细，为什么能写得如此详细？然后各个小组对这些问题进行分析、探索，并尝试总结出合理答案。这样，我通过实施自主、合作、探究的学习方式，体现了学生学习的主体性，激发了学生的主动意识和探索精神，同时也能使学生对课文内容有深入理解和感知，这就为初中语文高效课堂的构建奠定了基础。

二、正确把握语文教育的特点，使学生获得基本的语文素养

作为初中语文教师的我们，在进行语文教学时，不应只关注学生对语文基本知识与技能的掌握，还应正确把握语文教育的特点，注重语文优秀文化的熏陶感染，以此提高学生的思想道德修养和审美情趣，从而为初中语文高效课堂的构建创造有利条件。

比如，在教学《中国石拱桥》这篇课文时，我就要求学生读课文，指出各段采用了哪些说明方法，并体会各种说明方法的作用以及说明文语言的准确性。如，第一段采用的说明方法是打比方：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”这形象地说明了拱桥形式上的特点。“《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这句话中的“大约”“可能”“有记载的”能否去掉？“大约”“可能”表示不确定，只是推测的情况，“有记载的”使发言的根据增加可靠性……这样，我就使学生充分了解了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，了解了我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发了学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情，同时也培养了学生热爱祖国、热爱劳动人民、热爱社会主义的精神和勇于创造的科学精神，为初中语文高效课堂的构建创造了有利条件。

三、创设生动直观教学情境，增强学生的感性认识

初中语文教材中，有很多蕴含丰富情感的故事情节，若是让学生通过对课文文字和插图进行阅读和理解，难以达到调动学生情感、增强学生感悟的教学目的，所以，这时我们就可通过运用有效手段，为学生创设一种生动直观的教学情境，以此激发学生学习兴趣，增强学生的感性认识，为初中语文高效课堂的构建提供充足的保障。

比如，在学习《斑羚飞渡》这篇课文时，文章的第10、11自然段讲述的是斑羚飞渡的具体过程，单纯枯燥的语言讲解，难以使学生对这一过程有深入理解，于是，我就运用现代信息技术将斑羚飞度的全过程运用动画视频的方式播放了出来，望着眼前令人震撼和心痛的画面，学生的脸上浮现了严肃和悲伤的神情，视频播放完毕，学生都自发地鼓起掌来……这样，我通过运用现代信息技术为学生创设生动直观的教学情境，一方面吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面使学生对斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神有了深刻感知，增强了学生的感性认识。

综上所述，初中语文高效课堂的构建绝非朝夕之功，而是一个循序渐进的过程，希望广大初中语文教师能够依据学科特点和学生认知水平采取合理的教学措施，使初中语文高效课堂在我们正确的引导下早日建成。

参考文献：

[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学，2012.

[2]范桢.对初中语文高效课堂的反思及策略研究[D].苏州大学，2011.

注：本文系甘肃省十二五教育规划2015年度课题论文，课题申报号WW2015-93.