浅谈中学历史多媒体教学

我们通常所说的多媒体教学是指以多媒体计算机为核心的现代教学手段, 它是一种集文字、图像、图形、动画效果, 声音等多种媒体为一身的一种辅助教学手段, 多媒体教学形式新颖, 突破了传统的单一的教学模式, 能化“远”为“近”, 变“静”为“动”, 能多角度地向学生传递信息, 使学生通过多个感官来获取相关的知识, 经过大脑的加工, 提炼, 最后达到良好的认识效果。多媒体教学正是创新教育的一个重要方面, 也是实施素质教育的良好途径, 现就笔者多年来在多媒体教学中的尝试, 谈谈点体会。

一、运用多媒体来创设教学情景, 能刺激学生的求知欲望, 提高学习兴趣

采取多种手段和方式来增加视觉, 听觉的信息量是获取信息较可取的途径, 而多媒体教学就恰恰具有这方面的优势, 它是通过多种感官的刺激来激发学生的学习兴趣。有了兴趣, 学生就能主动地、积极地、愉快地进行学习, 充分发挥在课堂中的主体作用。

二、多媒体教学能增强师生的互动性, 活跃课堂气氛

运用多媒体教学能打破传统的“一支粉笔, 一张嘴”“一言堂”式的教学, 教师可根据教学需要, 把声音、动画、视频引入课堂, 能打破历史知识的时空限制, 图文并茂, 形象逼真地再现已消逝的历史现象, 增强互动性。

三、运用多媒体教学能陶冶学生的思想情操, 加强爱国主义教育

德育目标是新课标中的一项重要教学任务, 我们在教学中要挖掘历史教村中蕴含的德育内容, 运用马列主义的科学观点对学生进行爱国主义教育, 革命传统教育和国情教育。如果运用传统的教学方法, 只能是通过一些图片, 资料加上单调的语言来描述, 缺乏情景渲染, 不能使学生感受真实, 如临其境, 产生共鸣, 难以达到德育教育的目标。我在教学中运用多媒体手段, 利用图文、声、光等为学生营造一个活生生的历史情景、历史画面, 使学生感受到到历史的真实, 时代的氛围, 自觉地引起情感共鸣。如讲日本侵华战争时, 把隆隆的炮声和《南京大屠杀》血淋淋的场面展现出来, 并配以数字说明, 使学生们看了之后义愤填鹰, 日本军国主义的罪行昭然若揭, 并教育学生警惕日本军国主义复活, 得到“落后就要挨打”的结论, 随即让学生思考我们该怎么办?激发学生的爱国热情。

四、运用多媒体教学可以增加本节课的知识量, 巩固本节课所学的知识, 提高学习效率

由于多媒体教学具有直观性, 重复性, 实用性等特点, 因此, 使用多媒体教学一是可避免了一节课教师要花很多时间来完成板书的局限, 能轻松完成本节课大纲规定的任务, 还可提供相关的史料供学生分析, 更有一定的时间让学生讨论, 积极发言, 培养学生分析问题和解决问题的能力。如在讲《葡萄牙西班牙殖民掠夺》时, 我就充分利用活动地图, 联系新航路的开辟情况并配以声音能使学生清晰地掌握。果利用传统教学方法, 尽管讲得太多, 学生的记忆也只能停留在书本。二是使用多媒体课件能把当堂课所学的教学内容进行小结, 巩固加深, 插漏补缺, 提高课堂学习效率。三是及时进行课堂检测, 完成本节课的教学目标。

总之, 在历史教学中, 运用多媒体手段, 既要看到其优势, 也不能夸大其作用, 要结合历史学科的自身特点。根据教学实际灵活恰当地进行运用, 才能使学生真正地了解历史, 感悟历史, 才能使课堂真正活跃起来, 达到素质教育的目的。