护理教学技术心理素质论文

摘要：随着社会科学技术日新月异，各种信息化技术对于各行各业产生了较深的影响。从目前来看，对于初中体育教学采用信息技术进行教学能够有效地提高课堂教学效率，强化学生的综合素质与综合能力，保证学生的学习内容符合实际的社会需求。通过对于初中体育教学采用信息技术的教学方法进行深入分析，说明信息技术对于初中体育教学的重要作用。今天小编为大家推荐《护理教学技术心理素质论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

护理教学技术心理素质论文 篇1：

护理实践教学的要素与理念研究

摘要:目的探讨护理实践教学的理念,探求适合我省护理实践教学的模式,构建护理实践教学的理论框架。方法 突出护理实践教育理念:以学生为主体,传授知识与发展能力并重,加强素质教育,创新教学模式,拓展教学内容,重视能力培养,对不同教育层次的学生实行分层次教学;教师要进行教学方法的创新,使岗前教育制度化。加强师资队伍建设,构建科学的教学评价体系。结果 建立健全护理教学管理系统,加强临床教学工作的组织领导,建立院校一体化。结论 通过临床实践,培养学生良好的职业素质,熟练掌握基本护理操作技能,学会正确处理护患、护际关系,让学生经历初步的社会化。

关键词:护理实践教育 实践教学管理

临床护理教学是帮助护生将以往学到的基础理论知识与有关诊断治疗及护理患者的操作相结合,并获得进入卫生保健系统所必须具备的专业技能、态度和行为[1]。它不仅可以帮助学生应用理论,而且可以帮助学生从丰富的临床实践中进一步发展护理理论。通过临床实践,培养学生良好的职业素质,熟练掌握基本护理操作技能,学会正确处理护患、医护关系。

一、护理实践教学观念

(一)以学生为主体

在传统的教学中,教学是以教师为中心,现代教育提倡素质教育、创新教育和主体性教育,强调以学生的自身发展为本,重视学生的潜能和身心的全面发展。在教学中,教师重视学生的心理需要及研究,尊重学生的人格和权利。注重教师的角色榜样作用,保护学生的隐私,注重与学生的交流[2]。

(二)传授知识、发展能力与培养素质相并重

改变传统护理实践教学中以学生形成熟练的操作技能和传授知识为主的思想,将形成熟练技能和传授知识与发展能力、培养素质相结合,注重学生整体素质的提高,加强对护生多方面护理能力的培养。促进护士角色由单纯的健康照顾者向教育者、咨询者、管理者转变。加强学生人际沟通能力的培养,通过临床实践中发生的实例,教会学生正确处理护患、医护关系。

(三)以“整体人的健康”为中心

随着医学模式的转变,护理范围在不断的扩展,护理专业更重视人而不仅仅是疾病本身,重视人对健康问题的身心整体反应而不仅仅是器官和组织的改变。临床护理教学中始终贯穿以“整体人的健康”为中心的思想,注重对学生沟通技巧、健康教育能力、身心整体护理能力的培养。

(四)加强人文学科教学

现代护理人才的培养是立体的、全方位的,加强人文素质教育势在必行[3]。护理实践教学内容体现护理学科的发展趋势和患者对护理的要求。教学中,针对学校教育中人文教育的缺陷[4],加强人文学科教育,注重对学生进行心理素质教育、服务理念教育、法制教育和伦理道德教育,极大限度的拓宽学生的视野。

(五)分层次教学

护理实践教学模式体现出护理教育不同层次的教学要求和教学内容,中专教育突出应用知识够用,高等护理教学中突出知识的拓展和延伸,从整体护理的角度出发,应用护理程序的科学方法,制定富有护理特色的护理评估、技能训练计划,应用全才教育的思想,激发学生学习的热情[5],加强学生护理教学、护理科研和护理管理能力的培养。

(六)拓展教学及考核方法

教学方法突出以学生为中心,将护理程序作为一个最基本的方法教给学生。教学中要学生积极参与,在法律教学、人际沟通教学中采用案例分析方法,选择一些特殊的案例,让护生分析讨论。学生考核可实行情景剧表演,学生各自扮演不同的角色。以问题为中心,以问题解决、问题定向为基础,培养学生创造性思维和运用护理程序独立解决问题的能力,护生必须事前寻找和收集有关资料,分析原因,提出解决问题的各种方法,教师可以给护生一些指导

(七)岗前教育制度化

规范岗前教育的内容,教育包括医院环境﹑规章制度﹑实习内容﹑要求﹑服务礼仪等,结合实际进行专业思想﹑专业知识教育,树立为患者服务的意识,加强三基培训,进行防范护理差错和预防院内感染的专题教育,法制教育中要强化依法执业的意识,尊重患者自主权[5]。

二、重视师资队伍建设

(一)教师的素质的探讨

1、知识

首先,要具有从事护理实践教学工作的扎实和宽厚的基础知识和专业知识,较丰富的临床工作经验及娴熟的护理技术。其次,要具有教育理论基本知识,才能取得较好的教学效果。

2、能力

临床护理教师应具有多方面的能力。首先,要有一定的组织能力,善于管理学生,还要有一定教学技能和技巧。其次,要具有较强的口头表达能力﹑分析问题的能力﹑应变能力和自我控制的能力,要具有较强的自学能力和运用现代教学技术的能力。

3、情感与态度

学生是教师品质的模仿者,因此,临床护理教师首先要热心临床教学工作,热爱学生,尊重学生的人格和权利,坚持师生之间的民主与平等,要热爱护理工作,具有较强的爱伤意识和敬业精神,工作中严于律己,以身作则。再次,要具有良好的人际关系,与其他医务人员团结协作。

(二)教师的选拔与培养

1、选拔

根据护理教师的素质要求,医院制定严格的教师选拔制度和管理条例,临床护理教师在学历上必须高于受教育者,有一定的临床教学经验,在形式上可以采取自愿报名与科室推荐相结合,护理部组织对其进行教育理论和教学能力的考核,对符合条件者临床试用,合格者聘用,每年对护理教师进行考核和评价,对不能胜任者及时进行调换。

2、培训

根据临床实际情况采取院内培训﹑进修学习和自学相结合的方法

三、建立高效的教学管理体系

(一)建立健全护理教学管理系统

科学的组织领导是提高临床教学质量的有力保证,教学管理系统应由院校双方组成,双方负责挑选和考核临床带教师资,定期研究﹑布置﹑检查和总结教学工作。

(二)加强临床教学工作的组织领导

医院教学委员会负责制定轮转计划﹑岗前教育﹑教学安排及检查,科室负责组织落实实习计划。

(三)建立教学联系和教学检查制度

定期召开临床带教老师和学生座谈会,听取师生对教学的意见,及时总结!反馈和改进。深入病区,全面检查教学计划的落实和学生的实际工作态度和工作能力。

(四)建立教学评价制度

包括对带教老师的评价和对学生的评价。教师对学生的评价要根据不同的教育层次!不同的实践阶段进行准备性评价!过程评价!结果评价,构建素质教育评价体系。

参考文献:

[1] 郑修霞.当代教育学理论与护理教育[M].北京:北京医科大学中国协和医科大学联合出版社,1994:293

[2] 刘义兰,胡德英,王桂兰.临床护理教学中伦理问题与对策[J].中华护理杂志,2004,39(5):360

[3] 张亚男,林彦山.论现代护理教育中的人文教育[J].护理学杂志,2004,19(1):30

[4] 马静敏.浅谈护生人文素质缺陷与对策[J].护士进修杂志,1999,14(1):14-15

[5] 储爱琴 ,李小星.护理实践教育理念与要素构建[J].现代护理2005,11(15):1241-1242

作者简介:

肖素香:(1964——),女,河南西华县人,研究生学历,硕士学位,漯河医学高等专科学校副教授,副主任护师,研究方向:临床护理教育、外科护理。

作者：肖素香

护理教学技术心理素质论文 篇2：

信息技术在初中体育教学中的有效运用初探

摘 要：随着社会科学技术日新月异，各种信息化技术对于各行各业产生了较深的影响。从目前来看，对于初中体育教学采用信息技术进行教学能够有效地提高课堂教学效率，强化学生的综合素质与综合能力，保证学生的学习内容符合实际的社会需求。通过对于初中体育教学采用信息技术的教学方法进行深入分析，说明信息技术对于初中体育教学的重要作用。

关键词：信息技术；初中体育教学；有效运用

伴随着信息技术的快速发展，互联网平台的逐步确立，对于我国体育事业具有非常重要的影响。在这一过程中必须要通过信息技术以及互联网知识进行拓展与应用，信息技术对于初中体育教学课堂来说既是机遇也是挑战，必须要针对信息技术的发展趋势进行全面适应，保证信息技术作为工具能够有效促进初中体育教学的水平不断提升。本文针对信息技术与初中体育教学的有效运用进行详细分析，积极探索初中体育教学模式的转型发展模式。

一、信息技术与初中体育教学专业相互融合的必要性研究

（一）信息化已经成为教育事业的重中之重

伴随着我国教育事业不断改革，人们对于教育的观念已经从过去的应试教育转变为现在的素质教育[1]。所谓的素质教育就是不以成绩作为标准，而是以人的全面发展作为衡量指标。为了能够更好地培养学生综合素质，必须要转变传统的课堂教学模式。通过运用信息技术，不仅能够有效地提高学生对于课堂学习的兴趣，而且更能够通过信息技术丰富学生获取知识的途径，从而有效地提高学生学习的效率。利用信息化在初中体育教学课堂中进行应用与实践能够促进传统与现代的科技相结合，增强时代特征，此外通过信息技术，能够有效地促进传统课堂教学模式的转变，真正地让学生成为课堂的主人，提高学生综合素质，保证学生的全面发展，更好地为学生提供实习和训练的机会。

（二）信息技术广泛应用于初中体育教学工作

信息技术从出现到发展也不过几十年的时间，但是对于人类社会的方方面面所产生的影响却非常巨大，尤其是互联网技术的飞速发展使信息技术有了明显的提升。

通过信息技术能够对初中体育教学信息的收集与整理、提高初中体育教学质量等方面具有非常重要的意义。从目前来看，通过初中体育教学信息系统的建立，不仅转变了传统的初中体育教学方式，而且极大地提高了初中体育教学的水平，强化了对于学生的体育信息检索、信息处理、信息诊断等方面的能力。在信息技术的基础之上，通过对于信息资源的有效整合能够促进初中体育教学水平的全面提升，同时也提高了初中体育教学的门槛。所以初中体育教学专业学生必须要与时俱进，提高自己对于信息化处理的能力与素质，适应信息技术的发展。

（三）初中体育教学模式不适应人才现实需求

从目前来看，初中体育教学专业的课堂教学模式依然处于传统课堂教学模式之中，即便有些初中学校开始不断转型，但是对于信息技术的应用只停留在多媒体技术的应用层面上，没有深度地整合信息技术对课堂教学的促进作用[2]。首先利用信息技术能够强化课堂信息的获取与收集。尤其是现在处于移动互联网时代，每一个人都有智能手机，通过智能手机能够在最短的时间内获得大量的护理信息知识，同时学生在获取知识信息的过程中，能够加深学生的印象，更好地把握初中体育教学技术的发展成果。此外，在利用信息技术的过程中，能够有效地转变传统课堂“重理论，轻能力；重知识，轻应用”的问题。而且还能够积极培养多元化、综合性、全面发展的体育人才。利用信息技术能够及时了解市场发展趋势，在课堂教学过程中转变传统教学的思路，积极适应人才发展需求，主动培养社会现实需要的人才。

二、信息技术在初中体育教学中有效运用的对策

（一）重视信息技术

在初中体育教学大纲制定的过程中，必须明确教学内容和教学范围、教学深度、教学课程结构和教学模式，这样才能够积极有效地转变信息技术教学缺失的问题。通过在教学大纲中增加信息技术的教育，能够有效提高信息技术在初中体育教学比例，同时形成良好的课堂教学内容和环境，让学生树立明确的教学目标，即运用信息技术来传达理念。通过教师在信息技术教学的过程中增加对于理念相关知识和概念的介绍，让学生能够在日常的教学过程中形成有效的理念。

（二）加强体育教学课堂的沟通与合作

通过合作学习，能够让学生明确自己在团队合作中的重要价值。每一个学生作为独一无二的主体，都有自己的行为和意愿，所以在进行合作学习的过程中，教师必须要根据学生自愿分組的原则，按照学生不同的兴趣爱好、学习能力、心理素质等情况进行分类。在利用信息技术进行合作教育的过程中，要充分尊重学生，了解学生的个体差异，以提高学生学习积极性为准则，不能够完全按照学生的考试成绩作为评判标准。通过全面判断学生的道德品质、学习态度等内容，加强对于学生的鼓励。在针对学生分层之后，并不意味着层次的固定，而应该保证每一个学生在不同阶段都能够有所进步，只有这样才能够让学生不断激励自己、提高自己[3]。

本文针对初中体育教学与信息技术相融合的问题进行深入分析，从而快速帮助广大初中体育学生能够在短时间内提高体育素质。

参考文献：

[1]董艳丽.巧用信息技术 增强体育功效：初中体育足球理论教学中信息技术的有效应用[J].中国教育技术装备，2017（11）：134-135.

[2]张喜爱.信息技术在初中科学教学中的有效运用[J].信息记录材料，2017，18（3）：169-171.

[3]高学昌.信息技术在初中体育教学中的有效运用[J].中国管理信息化，2017，20（4）：255.

作者简介：刘智来，1983年6月生，男，辽宁大连人，本科，中学一级教师，初中体育与健康。

编辑 杜元元

作者：刘智来

护理教学技术心理素质论文 篇3：

各种急救培训模式在医院心肺复苏培训中的应用评价

【摘要】 参考我国近10年的急诊心肺复苏培训方法，结合本院实际运行情况研究发现，多种培训模式并存，以导师授课模式、视频指导自学模式、模拟急救场景模式为主的急救培训模式，各有优缺点。更新教学理念，创新教学方法，优化传统心肺复苏培训模式是提高教学效果的关键。

【关键词】 心肺复苏； 培训模式； 优化组合

急诊医学（emergency medicine）是现代临床医学领域中一门新兴的、跨专业的学科[1]。心肺复苏技术是临床急救中最常用的技术之一，它要求急诊医师不仅有扎实的专业知识和熟练的操作技能，而且要有稳定的心理素质。因此，迫切需要对将来从事急诊医学的学生进行心肺复苏技能培训。目前，国内外有很多培训模式，主要有以下3种，即导师授课模式、视频指导自学模式及模拟急救场景模式。现将这几种模式进行比较，并探讨可行的培训模式，为急诊医师心肺复苏的培训提供理论指导。

1 导师授课模式

即传统的临床教学模式，是目前国内急诊医学教学中应用最广泛的培训模式。主要以大课为主，配以幻灯、挂图、模型等讲解。

1.1 优点 导师授课内容明确，层次性强，对心肺复苏的基础知识和基本理论能详细讲解。

1.2 缺点 “灌输式”教学，学生被动接受知识，缺乏宏观印象，忽视了对学生实际操作能力的培养，授课内容容易忘记，难以调动学生学习积极性。

1.3 评价 心肺复苏理论知识的学习是学生进行临床操作的基础，课堂授课是学生理论学习的重要环节，是各项急诊教学模式的基础，因此，提高课堂教学质量具有重要意义。导师授课前要进行充足的课前准备，这些准备包括授课范围、讲解层次、典型心肺复苏病例的分析解读以及高质量PPT课件制作等，以便在课堂上全面、准确的讲解，学生也能根据导师丰富、有层次的讲解内容做好笔记。导师要将枯燥的理论知识提炼、总结、升华后再传授给学生，引导学生思考，讲课内容要有科学性、针对性，避免照本宣读，必要时亲自示范，将所掌握的临床医学知识毫无保留的传授给学生。此外，学生可以对疑难点当堂提问，随时解决。但这种培训模式难以达到培养学生临床操作能力和特殊临床思维的目的，而且，导师每次讲课必须提前备课，这种教学方法也受导师临床经验、知识理解程度的限制。所以，这种教学模式急需改进和提高。导师可根据教学条件和学生具体情况制定具体教学方案，例如，导师可以在平时临床工作时，将心肺复苏过程中患者有诊断价值的体征和特征性的检查结果等素材收集整理成图片，在授课时用到PPT幻灯片中，既能让学生看到急诊抢救的鲜活案例又能向学生灌输急救理念和知识经验。

2 视频指导自学模式

导师通过多媒体技术和医学信息技术设计出可行的视频资料，学生通过电脑观看学习，达到主动获取知识的目的。这些资料包括心肺复苏过程中文字、图片、图像、动画、音视频资料等信息。

2.1 优点 形象生动，可重复性好，优化了课堂教学过程，学生通过网络主动学习。

2.2 缺点 视频的编辑和处理需要导师有较高的计算机处理技术，编辑视频时导师要深刻理解讲课意图、熟悉心肺复苏场景，而且，视频要求资料丰富、有创造性和可观赏性。此外，如果是双语教学还要求导师有非常好的专业英语能力。

2.3 评价 对于这种教学模式，导师先根据心肺复苏的授课知识撰写稿本，然后把临床上急需心肺复苏患者的临床表现、治疗经过、技术操作等录制下来，然后配以声音和文字，结合心肺复苏临床教学中的难点、重点制作成教学录像带，学生通过计算机主动学习观看。原来抽象的复苏过程变得形象生动，而且导师还可以通过在计算机上设置各项操作的准确参数，学生可以在观看时参与其中，选择各项操作的正确值，如心肺复苏步骤是ABC（Airway，Breathing，Compressions）还是CAB、心脏按压的部位和深度等，计算机可以对学生的答案自动测评。这种教学模式既能使学生易于理解掌握又增加了他们的学习兴趣和探索能力，还提高了他们的计算机应用水平。如果有条件，导师可以在不影响抢救过程的情况下将整个心肺复苏过程通过助手录制下来，整理和编辑制成视频，给学生观看。学生在生动的学习中既掌握了心肺复苏的急救知识，又感受到急诊抢救的紧张氛围，有助于锻炼其心理素质。此外，导师也可以从国外专业网站上下载最新心肺复苏图文资料和视频录像，使学生了解国际最前沿的专业动态，提高学生阅读英文资料的能力。这种授课模式还具有可重复性的特点，学生可以把疑难部分反复观看视频，思考解决方法，或者把录像定格找老师帮助，解决了课堂教学中疑难问题难捕捉的难题。学生及其他医院的授课教师均反应这种教学方法能显著提高临床教学效果。随着互联网技术的飞速发展，教学用具和手段都发生了根本变革[2]，高科技的现代化教学技术不断出现，这种教学模式将有可能在临床急诊教学中被普遍推广使用。

3 模拟急救场景模式

3.1 优点 无风险性，可模拟临床心肺复苏急救情景，简便易行，灵活性强，可控制性好。

3.2 缺点 模拟技术虽然能够模拟近似真实的心肺复苏抢救过程，但人体是一个复杂的整体，在内外环境中的复杂反应远不能完全被模拟，而且，模拟人没有社会和心理属性，和真实的患者尚不能完全等同。这种模拟场景与真实的抢救场景相比还有好多限制性和不可知性，还不能完全取代真实的临床教学。

3.3 评价 急诊工作风险高，容易发生医疗纠纷，不可能每位学员都能亲自试验心肺复苏抢救，情景模拟教学模式解决了这一问题。它以其实践性和可操作性的教学优势，将急诊医学知识与现场模拟场景相结合，学生可以在模拟人身上“无所顾忌”地训练，“轻轻松松”地学习，避免了由于学员操作不当给患者带来的伤害甚至死亡。这种教学方法使抽象难理解的内容变得直观形象，难以用语言表达的内容变得生动具体，溶知识性、趣味性、场景性于一体，有利于培养学生的实践操作技能和急诊特有的反应能力，并且通过模拟现场的紧张气氛，学生的心理素质也得到锻炼。而且，导师可以在学生旁边现场评价和指导，对其动作的准确性和注意事项仔细示范讲解。情景模拟教学法要求教师不仅要有扎实的心肺复苏理论知识和丰富的临床急救经验，还要有理论联系实际的能力，将临床经验上升为理论，以便对学生讲解。另外，这种方法对模拟人的材料要求很高，例如，在临床心脏按压中按压胸骨的力度太大可能引起胸骨骨折，目前条件下，尚难以找到与人体胸骨属性相似的材料，学生难以通过模拟体验这种感觉。

4 讨论

导师应根据学生的具体特点，具体分析，将以上模式优化，充分利用其优点，才会起到事半功倍的教学效果。例如，导师可以把授课时间分成两部分，一部分时间用于课堂讲解，另一部分，导师在示教室中亲自示范心肺复苏整个过程，重点步骤着重强调，并留出时间给学生亲自练习，对其不准确操作即使纠正；学生在观看心肺复苏视频的过程中，对有疑难的步骤可以亲自去模拟人身上仔细体验，如果还得不到解决，则可以把问题反馈给导师，导师在讲课时加以解释和强调，避免了其他同学对此知识点的忽略；学生在课堂中印象不深的知识可以通过视频指导，主动寻求答案。另外，导师在心肺复苏培训过程中，可根据不同类型的学生选择合适每位学生的教学方法，比如，有些学生理论知识已经相当扎实，可以把更多的时间放在对其临床操作能力的培训上；有些学生偏重于临床心肺复苏的实践，动作要领却不规范，有些步骤甚至错误，可以让其多参加课堂授课，系统学习心肺复苏规范操作，这样在有了临床经验的前提下，课堂学习效果会更加深刻。以下资料是不同学者对临床急诊心肺复苏及其它技能培训方法的效果总结。

刘健等[3]认为，传统的导师授课模式由于学生多，师资力量有限，课堂上导师做示范时，许多学生看不清，结果教师非常辛苦，学生的学习效果却不好。王长远等[4]通过随机抽样法比较传统教学法和PBL（problem-based learning，PBL）教学法的差异，认为，96.8%的学生喜欢PBL教学法，它能够提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，促进学生实践能力培养，提高教学质量。他还比较了网络环境下PBL教学法与传统教学法的差异，得出，96.7%的学生喜欢网络教学与PBL相结合[5]。刘晓伟[6]等认为，模拟急诊教学是将急诊知识教育与医学职业教育相结合的有效手段，有利于培养“知识宽、能力强、素质高”的高级新型急诊人才。杨立明等[7]认为，急诊专业课教育必须运用多媒体教学方式，如图形、图像处理（PHOTOSHOP）、动画制作（FLASH/3DMAX）、网页制作（FRONTPAGE）、影视编辑等多种途径，提高教学质量。刘洁英[8]认为模拟现场教学能贴近生活，拉近急救与现实生活的距离，实用性强，容易使学员明确学习目标，自觉增加学习动力，调动学员主动学习兴趣并积极参与。事实证明，多种培训模式相互配合，有机互补，能较好的提高急诊医师临床心肺复苏技术水平和心理素质，也体现了人性化、高效率的教学理念。

随着科技的进步以及对临床心肺复苏要求的不断提高，心肺复苏的培训已经成为当下急诊医师培训的重要内容之一。结合近10年在急诊医学教学中的经验并参考其它专家的研究结果，认为，导师授课模式、视频指导自学模式以及模拟急救场景模式是教学效果较好的几种培训模式，每一种模式都有其特点和优点，是对其他模式的补充和完善。在临床心肺复苏培训模式中，除以上三种主要的教学方法，还有以问题为基础教学法（PBL）、PBL联合模拟急诊教学法、生理驱动高仿真模拟教学法等。PBL教学模式倡导“以学生为主体，以问题为中心”，最明显的优点是强调和鼓励学生积极主动地学习[9]，创造性学习，启发学生思考问题，培养学生主动摄取知识并利用所学知识去解决实际问题的能力[10]。PBL联合模拟急诊教学，是在PBL教学法的基础上借助心肺复苏模拟人，模仿现场心肺复苏的一种教学方法。这种教学方法不仅加深了学生对心肺复苏知识的理解，而且使学生心肺复苏实践技能得到了提高，有利于培养学生的自学能力和动手操作能力。生理驱动高仿真模拟技术是在计算机驱动模拟系统的基础上，对模拟人的硬件加上具有心肺等脏器的模拟功能的单元，这些单元具有相对独立的硬件基础，能够独立感受内外环境的变化而做出独立的反应，如对有生物活性的药物、氧气、其他治疗措施的不同反应等，对药物的反应更符合人体药物代谢动力学和药效学反应规律，模拟系统还具有与真人极其相似的外形，有呼吸、心跳、脉搏、瞬目等体征，可模拟真实患者心脏、呼吸骤停的临床表现，它是情景模式和计算机技术的完美结合。

这些教学方法都是在以上几种基本模式的基础上的改进和提高，通过这些灵活的培训模式，导师授课的职能更加明确，师生双向互动增多，有利于培养学生的自学能力、思维能力、分析能力和独立思考能力及实际动手能力。随着科技的快速发展，心肺复苏急救观念和技术也不断更新，比如，临床上很成时间认定的心肺复苏步骤ABC现在更新为CBA[11]，所以，导师要有捕捉科研新动向的敏锐反应力，在临床教学工作中不断总结，不断探索，根据学生具体情况制定出更有效的培训方法，在教学和实践过程中重视培养学生的学习兴趣和研究能力，对不同层次的学生提出不同的要求，不仅要让其掌握心肺复苏的基本理论，还要通过各种可行的方法让其熟练掌握临床心肺复苏的动作要领和准确步骤，培养其独立思考和独立解决问题的能力。此外，在临床工作中，许多心肺复苏抢救过程是复杂的、不稳定的，学生很难在书本上找到答案，这需要导师在临床实践中不断寻求规律，探索教学方法和技巧，例如，心脏骤停的临床表现可能不像教科书上讲的那么明显，有些仅有喘息的患者，就是立即进行就地心肺复苏的指征；在心脏按压的过程中，对不同年龄甚至不同性别的患者按压的深度及力度会有很大差别，这些问题需要导师根据宝贵的临床经验，将其升华为授课理论，在课堂上或示教中，传授给学生。急诊医学学科的发展使急诊医学教学水平得以提高，急诊医学教学实践在一定程度上也促进了急诊医学的学科建设[12]，笔者希望通过这项研究能为急诊心肺复苏培训模式的选择提供可行的参考。

参考文献

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[12] 卢中秋，邱俏檬，黄维佳.发展急诊医学学科，提高临床急诊教学效果[J].中国急救医学，2007，27（4）：365-367.

（收稿日期：2012-12-14） （本文编辑：车艳）

作者：刘毅华等