幼儿英语教学论文

下面是小编精心推荐的《幼儿英语教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：语言作为幼儿教师教学过程中的重要工具，对幼儿教师的课堂教学质量和教学效果将会产生举足轻重的影响，幼儿教师作为幼儿人生当中最初阶段的启蒙人，是幼儿最为亲近的年长者之一，幼儿教师的语言教育对幼儿的心灵成长产生不可估量的影响。为此身为一名幼儿教师应该通过艺术化的语言形式在实际的教学中构建出平等和谐的课堂氛围。通过良好的语言艺术促进幼儿综合素质的全面发展。

第一篇：幼儿英语教学论文

解决幼儿美术教学问题 提高幼儿美术教学效率

摘 要：3～6岁的幼儿喜欢用笔进行涂涂画画，这是幼儿思维发展、探索的重要阶段。但是在幼儿美术教学活动中，常常存在着一些问题，一定程度上影响了幼儿对于美术的积极性。为此，教师需要认识到问题所在，积极加以改进，使幼儿通过美术教学活动提升艺术素养。

关键词：幼儿美术;美术评价;学习兴趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.089

幼儿美术教学对于幼儿审美能力与艺术素养的培养是非常关键的。近些年来，随着学前教育事业的发展，幼儿美术教学有了很大的改进，但是在当前幼儿美术教学中存在着一些问题，一定程度上影响了美术活动的有效性。为此，特就幼儿园美术教学中存在的问题以及解决策略展开论述。

一、当前幼儿园美术教学中存在的问题

当前，幼儿美术教学过程中，存在着无法调动幼儿美术学习兴趣、过于追求技巧与真实，缺乏对个性化创作的推崇、幼儿园美术课程授课模式较为单一、教学评价过于单一等问题，需要我们加以注意。

(一)无法调动幼儿美术学习兴趣

兴趣是最好的老师，是一切行为的重要推动器。幼儿都喜欢画画，尤其是在纸上随意涂涂画画。但是在幼儿美术活动中，幼儿的兴趣却越来越匮乏。一方面，教师没有根据幼儿的身心特点制订符合幼儿发展规律的教学计划，另一方面，美术教学活动通常比较单一，使幼儿缺乏足够的兴趣。

(二)过于追求技巧与真实，缺乏对个性化创作的推崇

美术是一种个性化的创作，教师应该鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。但是当前的幼儿美术教学中，教师往往会追求技巧与真实，以“像不像”来评判幼儿的作品，忽略了幼儿的想象力和个性化的表达。

(三)幼儿园美术课程授课模式较为单一

从目前国内幼儿园美术教师采取的授课模式来看，通常借助示范教学法组织教学，这样的教学模式过于单薄和单一。举例而言，在笔者参加的一次美术教学公开课上，授课教师针对本节课的教学内容是带领学生画螃蟹这一主题，首先设计了螃蟹图片展示环节，授课教师将课前搜集和准备好的螃蟹图片展示在黑板上供幼儿观看;其次，组织幼儿结合所观察到的图片，归纳螃蟹的形态特征，通过授课教师的引导，学生归纳出：螃蟹的身体包括了两只眼睛、两只蟹钳、六条腿、身体是椭圆形;然后，授课教师在黑板上为幼儿进行绘制螃蟹的演示，演示之后，要求幼儿按照教师的示范开始创作，这时，幼儿此前的观察经验已经无用，其均会一边抬头观察教师的画作，一边进行绘制，甚至部分幼儿所绘制的螃蟹的游动方向同教师所绘制的螃蟹也是一样的。

(四)教学评价过于单一

绝大多数幼儿美术教师在对幼儿所创作的画作进行评价时，均会按照自己的标准加以评价，这样便会导致对幼儿美术创作兴致的伤害。幼儿美术教师所采取的评语往往也是：画得挺好，画得不错。在幼儿自己的眼中，其所绘制的画作是最为出色的，每一幅画作都有着自己独特的生命力，而幼儿美术教师所使用的一致化的评语难以实现对幼儿的精准评价，甚至会在一定程度上让幼儿的美术创作积极性受挫。《纲要》指出：“承认和关注幼儿的個体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。”只是单纯地用“画得不错”“画得很好”这种简单至极的横向比较评价没有激发幼儿对艺术的热情，对幼儿的发展没有起到任何作用。作为成熟的幼儿美术教育活动，其受众对象应当是全体幼儿，而非仅仅是按照授课教师的标准遴选出的“好学生”。作为幼儿美术教师，应当科学地对幼儿的美术画作进行评价，以此来让幼儿的艺术审美水平得到增进。如若幼儿美术教师过于刻板地进行评价，则极易导致幼儿会逐渐丧失对美术创作活动的信心和动力。

二、如何改进幼儿美术教学中的问题，提高美术教学效率

为了改进幼儿美术教学中存在的问题，提高美术教学效率，教师应该多途径激发幼儿美术学习兴趣，在进行技能指导的同时也要尊重幼儿个性表达，丰富幼儿美术的授课模式，采取多元化教学方法，进行美术评价的创新。

(一)多途径激发幼儿美术学习兴趣

为了激发幼儿的美术兴趣，教师可以从以下几点进行尝试。

1.采取体验式教学模式。在教学方法的选择问题上，幼儿美术教师必须采取行之有效的教学引导模式，使幼儿能够真正感受到美术创作的乐趣，从而可以全身心地投入其中。有鉴于此，幼儿美术教师应当结合幼儿喜好游戏活动的特点，设计体验式教学模式，具体而言，幼儿教师应当设计美术创作小游戏，以此来调动幼儿对于美术创作的参与热情。此外，幼儿美术教师亦可以利用节假日带领幼儿去户外体验大自然的魅力，以此来帮助幼儿养成审美情感。

2.针对幼儿的身心发展特点选择教学内容。3～6岁的幼儿对于美术具有一定的兴趣，但是由于手部肌肉的发展不完善，以及艺术感知能力较为薄弱，在美术欣赏与创作的过程中会存在着一些困难。为此，教师应该全面考虑到各种年龄段的幼儿的实际绘画能力特点，认真研究、分析、揣摩，设计出让幼儿更加感兴趣的内容与题材。

3.利用手工活动调动幼儿美术兴趣。幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。为此，教师可以多开展些手工活动，如在纸上画了一个花瓶，准备了红、黄、蓝、绿、橙等颜色的旧挂历纸条，让幼儿把各种颜色的纸条撕成片状粘贴在花瓶上，然后把作品粘贴在墙上。如此，幼儿的美术学习兴趣会大大得以激发。

(二)在进行技能指导的同时也要尊重幼儿个性表达

1.幼儿美术教师应当在教学当中注重对幼儿个性的呼应。在日常的美术教学当中，幼儿美术教师应当确保自身的教学思路是清晰且明确的，并且所设计的教学内容应当实现对幼儿兴趣着眼点的呼应。举例而言，幼儿美术教师在幼儿创作一幅美术画作之后，应当启发其为自己所创作的画作起一个动听的名字，由此将会激发起幼儿的热情。

2.幼儿美术教师应当注重对幼儿创作表达热情的激发。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”幼儿美术教师在教学当中，应当意识到，幼儿掌握系统的美术知识和美术技能并非是短时间可以完成的事，而是应当反复组织幼儿进行创作练习。幼儿美术教师应当充分考虑到幼儿的美术知识学情，注重对幼儿创作表达情感的有效激发，由此将会使幼儿能够真正发自内心地爱上美术创作活动，而不是因为教师的要求而不得不为之。

(三)丰富幼儿美术授课模式，采取多元化教学方法

除了在课堂上进行示范，教师还可以运用观察教学法、参观教学法和游戏教学法。

1.观察法。此种方法乃是要求幼儿能够实现对特定事物的目的性、持久性观察，以此来发现和洞悉该种事物的特征。在具体的教学活动设计当中，幼儿美术教师应当在每节课之前，结合所要讲解的内容，在课前为幼儿布置观察任务，如某节课需要组织幼儿画小猫，教师则应当提前一周要求幼兒观察小猫的形态、表现等，这样一来，将让幼儿的美术创作作品更加形象。

2.参观法。组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观，对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。

3.游戏法。此种方法需要幼儿美术教师借助游戏活动，来营造有助于幼儿进行美术创作的教学情境。具体的游戏活动设计，应当充分考虑到幼儿的喜好以及所将带领幼儿学习的美术知识内容。这样方可以使幼儿对教师所设计的游戏产生足够的兴趣和参与冲动。

(四)进行美术评价的创新

在对幼儿的美术作品进行评价的时候，教师可以从以下三个方面进行创新：

1.引导幼儿对自己的作品进行评价。对幼儿美术作品的评价，可以是教师，也可以是幼儿自己。引导幼儿对自己的作品进行评价，是幼儿对自己作品重新梳理和反思的过程，也是幼儿再创造的灵感所在。不仅如此，幼儿对自己的作品进行评价，也能够锻炼语言表达能力，实现语言领域与艺术领域的结合。

2.引导幼儿评价其他幼儿的美术作品。为了丰富美术评价的主体，提高幼儿的综合素养，教师可以鼓励幼儿之间展开互相评价。因为每个幼儿的想法不一样，审美取向也不同，评价其他幼儿的美术作品，能够将自己的认识和感受说出来，与其他幼儿的作品进行碰撞，在此期间对于幼儿的语言表达能力和沟通能力都是一个很大的提高，对于幼儿的审美能力和艺术感受力也是一个大大的提升，同时对于幼儿的创作也是一个大大的促进。

3.给予幼儿作品全面、科学的评价。教师对于幼儿作品的评价，不能简单地以“像不像”“好不好看”为标准，而是应该关注幼儿作品的色彩运用、构图、所表达的内容等等。比如，有的幼儿对于色彩的把握非常敏锐，教师便可以从色彩这个角度来进行评价。又如，有的幼儿虽然绘画的技能水平比较薄弱，但是他能够非常流利、顺畅地讲出来自己画的是什么，教师也应该进行表扬。

本文中，笔者从分析当前幼儿园美术教学中存在的问题入手，对如何改进幼儿美术教学中的问题，提高美术教学效率进行了探究。幼儿美术教育对于幼儿艺术素养的培养具有非常关键的价值，因此教师应该积极改进教学中存在的问题，更好地培养幼儿兴趣，促进幼儿的艺术表达，提升幼儿的审美能力和艺术素养。

参考文献：

[1]王萍.利用微课促进幼儿美术教学的有效性[J].中国教育学刊，2019(11).

[2]安继东.简述幼儿美术教学生活化的意义及策略[C].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019.

[3]陈晓蓉.自主发展理念下幼儿美术教学的实践研究[J].山西教育(幼教)， 2020(10).

[4]秦艳.浅谈在幼儿美术教学中应用生活化材料的策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2020(12).

作者：史艳玲

第二篇：幼儿教学中幼儿教师的教学语言艺术探析

摘要：语言作为幼儿教师教学过程中的重要工具，对幼儿教师的课堂教学质量和教学效果将会产生举足轻重的影响，幼儿教师作为幼儿人生当中最初阶段的启蒙人，是幼儿最为亲近的年长者之一，幼儿教师的语言教育对幼儿的心灵成长产生不可估量的影响。为此身为一名幼儿教师应该通过艺术化的语言形式在实际的教学中构建出平等和谐的课堂氛围。通过良好的语言艺术促进幼儿综合素质的全面发展。

关键字：幼儿教育;语言艺术;探析

引言

伴随着教育的不断发展，传统单一的语言教育形式已经不能满足受众的需要，对幼儿教师的语言有了更高的要求，幼儿教师在实际的教学工作中不但要应用语言精确地描述事情，清楚地表明自身的观点，还应当提高语言的艺术表现力，让幼儿在接受信息的同时体会到语言的价值。

一、教育语言艺术分析

1.语言教学具有一定的科学性。个学科都有自己的概念和理论体系，构成了揭示其客观规律的理论体系。语言有自己的规律：发音要准确，发音要清晰，选词造句要注意语法，语言结构要注意修辞。教师在实际的教学中务必要讲普通话，不要胡说八道，不要有语言上的缺陷，要简洁全面，表达出最丰富的内容。

2.语言教学具有一定的逻辑性。语言教学的逻辑要求严谨的语言结构，准确的概念和对教师的评价推理和论证是合乎逻辑的，这使人听起来条理清晰。基于此，教师应该高度重视语言基本功，加强对教学语言工作能力考评，加强语言规范性;与此同时，教师本身也应留意语言的规范性，加强学习，有目的地规范自身言谈举止，在健康的语言管理体系中形成独特的教学风格。

3.语言教学具有一定的启示性。当幼儿学习的科学文化知识存在一些深奥、枯燥和抽象的教学内容，这就要求幼儿教师能够准确地将其翻译成启发性的语言。如果单词不能表达意思，语言也不清楚，幼儿会感到惊讶，例如：坠入云端。如果你通过一个点，幼儿们会突然开悟。通俗易懂的教育语言使的在实际的教学过程中所讲解的深奥的知识易于理解;为此一来促进了幼儿对枯燥的语言的兴趣;准确恰当的语言可以解决幼儿最愿意解决的问题;具有启示性的语言使得幼儿进行联想，举一反三，进行类比;通过恰当的修辞使解释的语言更加准确和清晰;激发幼儿思考，通过发人深省并且充满文雅的语言使教学变得精妙而清晰。

二、幼儿教学中幼儿教师语言艺术呈现

1、语言教学的幽默艺术

幽默是教学的艺术。幽默的教学语言是幼儿教师智慧的表现。幽默的幼儿教师语言教学艺术不仅能让幼儿获得知识，还能在课堂上营造良好的氛围。师生心情舒畅愉快，心理相容，使师生关系更加和谐，激发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机;它可以消除幼儿教师和幼儿在教学中的疲劳，有助于培养幼儿乐观、热情和开朗的个性;它有助于培养幼儿的创造力等等。幼儿教师语言教学的幽默艺术包括：幼儿教师设计的故事情节幽默、讲笑话、有趣的故事、机智诙谐的格言、格言、生动有趣的描述或评论、难以想象的夸张、以旧换新、巧妙的词语、，还有幼儿老师自身的幽默，面部幽默等等。幼儿老师的幽默艺术使他们的语言很有特色。有的幼儿老师的教学语言清新，活泼爽口，让人感觉像一阵春风。有些语言幼儿教师幽默风趣，充满智慧的幽默感，有些幼儿教师授课时会说俏皮话。

2、有趣的语言教学艺术

Gorki说："与孩子们交谈必须是有趣的。"如果幼儿教师想要塑造一门语言的教学艺术，他们必须根据幼儿的实际水平和需求灵活多变，以使语言变得有趣。幼儿教师的口语应该是友好化、形象化、简短和标准化的;应注意语言生动、有趣、善于列举形象、生动的例证，并辅以表格、情绪、态度等。具体化抽象概念，促进幼儿深层次的理解，激发幼儿的兴趣。例如，在汉字教学中，在教授"熄灭"和"闪光"时，要特别注意对字形的学习，采用分词的方法，用教学的活语言表达："给火的字加上盖子，火就會熄灭"。这种生动、直观、生动的口语让幼儿感到充满活力、好奇、快乐和充实。就目前来说，单一刻板的语言表达内容与方式已经不能再满足幼儿的需要，所以，幼儿教师在教学中使用语言应坚持创新，顺应时代发展的潮流，充分借力互联网，开发利用新媒体资源，让教学语言更为丰富多彩且能够吸引幼儿。

3、语言教学的节奏艺术

语言教学的快节奏和慢节奏，这是由语言教学的有机节奏和强节奏引起的。"节奏是一切艺术的灵魂。"在教学中，我们必须注意教学语言的节奏，以增强吸引力。它主要体现在适当的速度、动静、节奏、起伏、慢如扫月的平缓;湖水如马儿在平缓的河里奔跑，力量如船在波浪中航行。只有这样，才能产生强烈的感染力，使幼儿教师的演讲与幼儿的听力相协调，使幼儿进入听课的最佳思维状态。因此，在教学中，幼儿教师的语言节奏应该被巧妙地控制并适应文本的内容。说到重点、难点时语调要放慢，语调要提高;说到疑点，语气要高调，结尾要恰当伸长;至于喜悦和兴奋，教师的语言应该是眉飞色舞，妙语如珠，言辞大方;说到心痛时，教师的言语应该是悲伤的，比如抱怨和怨恨。幼儿教师的语言充满变化，使幼儿的大脑皮层处于积极主动的状态，接受更多的信息和知识。富有音乐感的韵律语言不仅有助于知识的传递和情感的交流，而且往往能使幼儿产生美，获得一种美的愉悦，如欣赏优美的音乐。

结语：

伴随着教育的不断发展，传统单一的语言教育形式已经不能满足受众的需要，幼儿对教师的语言有了更高的要求，幼儿教师在实际的教学工作中不但要应用语言精确地描述事情，清楚地表明自身的观点，还应当提高语言的艺术表现力，让幼儿在接受信息的同时体会到语言的价值。幼儿教师应在语言层面继续加以磨练，在提高语言表达能力的同时重视语言表现力的呈现，用语言构建健康向上的课堂氛围。

参考文献：

[1] 余绮媚. 幼儿语言艺术指导策略探讨[J]. 语文课内外，2021(4)：21.

作者：徐莉莉

第三篇：做好幼儿舞蹈教学 发展幼儿主动学习

摘 要：《指南》将艺术作为专项领域进行阐述，可见艺术对幼儿学习和发展的重要性。舞蹈是幼儿园艺术教育一个重要组成部分，教师应做好幼儿舞蹈教学。本文从舞蹈选择、编排以及教学评价三个方面阐述教师支持促进幼儿主动学习，旨在提升幼儿审美和舞蹈兴趣，促进幼儿全面发展。

关键词：小班;舞蹈;教学;音乐

幼儿天生爱玩，喜欢肢体运动，3-6岁是幼儿模仿能力形成和加强期，也是幼儿舞蹈启蒙学习的重要阶段。大家常常看到：有些幼儿天生对音乐敏感，能很好地配合音乐进行手舞足蹈;有的幼儿舞蹈姿势非常漂亮，超出大人所想。舞蹈不仅能够提高身体协调能力，促进幼儿身体、脑智发展，同时提高幼儿审美能力，提升个人气质和魅力。所以幼儿园和教师应做好幼儿舞蹈教育教学，下面谈谈我支持幼儿舞蹈游戏活动行为，促进幼儿主动学习的一些做法：

一、科学选择舞蹈，支持幼儿游戏活动行为

舞蹈往往需要音乐，音乐是诱发幼儿肢体动起来的有力因素。小班幼儿好奇心很强，当听到有趣的音乐就能够吸引他们较长注意力，能够调动幼儿的情绪，激发幼儿的表现欲。

1.选择舞蹈应体现场景，促进幼儿主动学习

在日常的舞蹈教学中，我通常将舞蹈表达与故事相结合，这样便于幼儿理解舞蹈动作的内涵。例如：我将《种瓜》舞蹈串成小故事，幫助幼儿理解舞蹈情节。“一个小朋友种了一粒西瓜种，他天天浇水，西瓜开了花，最后结了大西瓜。”我与孩子制作道具，把皮球涂成西瓜样式，孩子不亦乐乎地排练。最后我说一句：“要是我们舞蹈演出的道具再逼真该多好啊!”第二天有的孩子带来了西瓜皮球，下午有的家长送来了一个真西瓜，还有的送来了绿色塑料藤蔓。我惊奇不已!我想可能是说者无意，听者有意吧，或许真的是孩子很喜欢这个舞蹈，在家告诉或表演给父母了，这样孩子将园内所学内容拓展到家庭，这是孩子主动学习的一种表现。

2.选择节奏感较强的舞蹈，支持幼儿主动学习

小班幼儿动作比较迟缓，于是我采用节奏鲜明、鼓点强烈的音乐进行舞蹈教学，便于引起儿童舞蹈动感，当然我选择的音乐符合小班幼儿特点：乐句简单，节奏感强，孩子听上两遍就可以分辨出舞蹈音乐中的乐句起落。如今天我教了《数鸭子》舞蹈，“门前大桥下，游过一群鸭。快来，快来，数一数，二四六七八!”每个乐句5-7个字，易于记忆的乐句能够配合幼儿强化对舞蹈动作的记忆。孩子们边唱边跳，兴趣高昂。第二天有好多孩子在图书区阅读儿歌绘本，“呀!这不是我们舞蹈的儿歌”孩子说道。“看看，还有哪些?”，“这个不错!”大家翻阅着，谈论着，有的孩子一边看书，一边哼着“门前大桥下，游过一群鸭。-----”。这是舞蹈促进幼儿主动阅读学习的表现。

3.选择幼儿生活化的舞蹈，支持幼儿主动学习

幼儿都喜欢动画片，幼儿对动画中故事情节比较熟悉，从而在学习舞蹈时会自然而然的产生一种亲切感和成就感，《超级飞侠》是幼儿都喜欢看的动画作品，每当观看动画片头时，孩子们都会情不自禁的随着电视里的音乐唱起来。我选择这首儿歌作为舞蹈音乐，编排了舞蹈《超级飞侠》，当孩子跳这支舞蹈时总喜欢随着音乐边唱边跳。结果孩子也将这个舞蹈带到家表演，明明妈妈在家长群里说：“一到周六早上，我儿子就叫我带他到外面玩，还跳着舞表演着!孩子说这舞蹈是老师教的，我们老师说我们这样一跳，爸爸妈妈肯定会带你们出去玩的。”

二、重点落在舞蹈编排，支持幼儿舞蹈主动学习

幼儿舞蹈的编排应符合小班年龄特点，还应好玩、有趣，孩子们才愿意跳，百跳不厌，才能促进他们主动学习。

1.依据幼儿特点编排幼儿舞蹈设计

小班幼儿处在生理上的初步发展时期，所以我在舞蹈编排中动作难度要相对较低，舞蹈动作还应以模仿为主。比如用身体模仿小草的柔、树的挺拔与优美等。生活中经常让幼儿拍拍手、跺跺脚、跳一跳，这也是幼儿舞蹈形式，目的让幼儿动动四肢，舒展筋骨。我们经常看到成人伴随着音乐跳着韵律操，孩子在边上也跟着跳，这也是孩子主动学习舞蹈的一种表现。

2.选取舞蹈的内容要单纯简练

我选择孩子们感兴趣、易于孩子理解又有教育意义、充满鼓舞力量的舞蹈题材。例如：《萝莉的魔力》、《崖上的波妞》、《加油鸭》等等，这些都是幼儿熟悉而且喜欢的，我还添加一些动画形象、夸张的动作，来更加满足幼儿舞蹈的兴趣，以及加深舞蹈表达的意义。例如，加油的动作做的夸张一些，根据歌词的内容进行一些舞蹈动作的编排。由于对音乐歌曲的崇拜喜爱，孩子们跳起来也会兴趣十足。

三、重视技巧的运用，提升幼儿舞蹈兴趣

小班舞蹈始终要以游戏活动的方式进行，因为孩子天生爱玩，喜欢游戏，幼儿的学习和发展都是在游戏中进行的。

1.游戏舞蹈进行，促幼儿主动学习

我将舞蹈游戏化，这是教学准则，让小班幼儿在玩中学，学中玩中提升对学习的兴趣和主动性。有些舞蹈涉及地面翻身动作，于是我设计成“滚轮胎”的游戏，这样一来，不仅练习了幼儿舞蹈动作，还锻炼了幼儿的身体。在一次户外自由活动中，我看见小铭和天淇滚着轮胎，边上幼儿在进行翻滚练习，两个人还一边翻滚一边说像不像?大家围着开心地笑着，我想他们是在玩一种新游戏。这是孩子主动将舞蹈融入新游戏中进行学习。

2.积极评价，促幼儿主动学习

我在舞蹈游戏教学中以鼓励表扬为主，让孩子获得自信心，获得成就感。我班男孩小铭怕弯腿，总是站着。我发现几次了，于是我把他叫到电脑前，带他一起欣赏很多男孩舞蹈造型画面以及比赛场景，小铭看得很入神，他说他也想和他们一样帅!在舞蹈中我把他弯腿情景用手机拍摄，在全班表扬了他，孩子劲头就更足了。一次在班里室内活动时，他居然自己主动向小朋友炫耀起自己弯腿的本领来。我想孩子肯定在家中练习了，否则他不会做的那么好。

总之，小班阶段幼儿处于舞蹈启蒙阶段，以上是我从舞蹈选择、编排以及评价支持幼儿主动学习的方面进行的做法，其实支持幼儿主动学习舞蹈还有很多方式，本人将在舞蹈游戏教学中继续实践和探索，寓教于乐，让每个孩子做一个快乐的舞者，让幼儿从小班开始起就受到舞蹈的美的教育，通过舞蹈更好地促进幼儿各方面的发展。

注：本文是课题《支持小班幼儿主动学习艺术区域游戏行为的实践研究》佐证文章。

参考资料：

[1]蒋珊，幼儿舞蹈教学现状及其优化手段[J]教育学文摘，20210(5)

[2]董丽，幼儿园舞蹈教学活动设计与指导[D]北京大学出版社，2014年5月25日出版.

作者：李梦妮