智能幼儿英语教育论文

[摘要]在长春市的幼儿英语教育中，幼儿的英语教材是影响幼儿英语教育质量的重要因素。为了更好地实施幼儿英语教育，需要选用合适的教材，而这需要对现有的幼儿英语教材進行比对和分析。在分析当前已有的幼儿英语教材的基础上，试图探讨幼儿英语教材的改进策略。下面是小编为大家整理的《智能幼儿英语教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

智能幼儿英语教育论文 篇1：

提高幼儿英语教学的策略

随着时代发展和幼儿英语教育的社会需求的剧增，人们的关注点已经开始从是否要进行幼儿双语教育，向如何搞好幼儿英语教育方向转移。研究幼儿英语教育发展中出现的问题，探索解决这些问题的途径，科学引领幼儿英语教育健康、有序的发展，是已摆在我们幼儿园和幼儿英语老师面前的一大课题。实践中我认识到，要提高幼儿英语教学质量可实施下列策略：

1．增加有效语际量，力促临界量的突破

可以通过多种办法，实现有效语际量的增加和临界量的突破，如增加英语有效教学课时，将英语作为其它课程的教学语言，创设更为合适的语际环境，扩展英语语言讯息刺激的类别，等等。这既包括量的扩张，又包括质的提升。人们已意识到，应该把语际量的有效性放在第一位，语际量虽多但有效性不强，不仅对英语学习不利，还会影响幼儿母语思维成熟，影响幼儿身心发展。

幼儿英语以听、说为主，有语音学习优势，不适宜大量识字与记忆单词，但幼儿若能自然进入看、读、写的世界，则可赢得宝贵的自主学习空间，从而使幼儿语际交流的感知领域得到拓展，最终实现有效语际量的增加和临界量的突破。作为幼儿阶段性的英语文字符号，与英文字母相比，音标更适应于幼儿的拼识，更适宜于创设幼儿可感知的语际环境，音标是辅助语音识认，并帮助幼儿自然进入看、读、写世界的最好媒介。

2．优化语言板块结构，排除板块结构性干扰

可以通过文字板块的优化组合，解决幼儿英语文字板块结构性干扰问题。我们认为，英语音标和汉字两文字板块组成的幼儿双语教育“两板模式”，是较少结构性干扰的文字板块组合模式，是一种相对最优化的幼儿双语教育模式。

英语音标是准拼音文字，板块音标的符与音单纯的一一对应，可组成独立的语言文字形、音、义系统，实现其释义与识音的双重功能。音标板块这种单纯对应的关联特征，与幼儿凭借单纯的感性与直觉进行认知的思维特征是相适应的，与幼儿“自己发明并经常使用的单纯‘字母——渎音’的方法”是相吻合的。汉字是象形文字，与准拼音文字英语音标间不存在或很少存在识读相似性干扰。实施汉语识字——英语识音的幼儿双语方案，是解决常规幼儿双语板块结构这两个干扰问题的合适途径。

3．激活拼识感悟天赋，培养认知自我扩展能力

我们试行的“两板模式”幼儿双语教材和教学辅助字典，砍去英文和汉语拼音两大板块，为幼儿双语学习减了负。我们将汉语定位识字，依托母语汉语，构建了“物图→母语→汉字”的幼儿识字认知关联体系；将英语定位识音，依托音标的助识功能和幼儿音标拼识感悟的潜能，构建“物图一音标一言语”的识音关联体系。由于两个认知体系都可有效沟通幼儿双语学习思维网络，有效激发幼儿语言区自识感悟的灵感，两板模式的两个认知体系，使幼儿的自我认知有了充分发展的自由空间。

哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了基本素质的多元智能理论，认为人有语言智能、自我认识智能等7种不同的智能。幼儿英语不仅要促进幼儿语言智能的发展，而且要有利于多种智能发展和幼儿身心协调发展。为此，我们在实施两板模式中提出了素质培养的程序化要求：①打开通道——打开幼儿心灵与外界环境的通道，构筑相对适宜的愉悦的语际环境；②激发天赋——激活幼儿内在的识音拼读潜能和天赋，实现英语学习和认知自我拓展的目标；③自然程序——倡导自然习得、自行拼识的幼儿英语教学程序，从而构建起简洁明了符音统一的有益于幼儿综合能力培养的幼儿双语学习快车道。

4．让幼儿学会自主使用“语音标准尺”

解决语音标准化困难问题，必须发挥音标的“语音标准尺”作用。音标不仅是老师语音教学的工具，也应该成为幼儿语音自主学习的工具，成为师生判断语音标准与否的共同尺度。

为解决幼儿语音标准化问题，我们在两板模式课题实验中，从两个方面作出了努力：一是对幼儿英语教师进行规范语音知识培训，进行标准国际音标的严格训练，为语音标准化奠定师资基础。二是确立以标准国际音标为基准的幼儿英语教学体系。我们在教材及教学辅助资料创编中，坚持以国际音标为基准，以音标板块为主导，让幼儿自然进入音标文字世界，逐渐把握音标的正确发音和拼读，最终使国际音标成为幼儿识音读词，判别词句读音正误的依据。

解决幼儿英语教育问题的根本的出路是，以科研引领幼儿英语教育，探索出一条与人文环境、社会发展相适应的，与幼儿身心发展相适合的幼儿英语教育模式。当前，幼儿英语教育科研“投入不足、水平偏低、力量分散”，已与社会对幼儿英语教育的迫切需求，与世界发达国家的幼儿外语教育科研形成了明显的反差，并且容易引发群体性的失误，造成难以挽回的损失。人们呼唤社会对幼儿英语教育科研的重视与投入，呼唤幼儿英语教育尽早实现大众化与科学化。当今世界，外语教育的低龄化、外语教学直接拼读法、外语教学研究与教育研究相结合已成为一种发展趋势。从英语报中看到：近几年，美国加州积极探索与大力推行外语教学直接拼读法，州议会还专门通过法案，拨款1.5亿美元，让幼儿园至三年级的教师强化学习直接拼读法。美国加州幼儿外语教学直接拼读法的经验与思路，和英国科学家对欧洲语言对比研究获得的英语最难学的结论，这对克服英语板块结构弊端，帮助我们探索幼儿英语音标直接拼读之路，是非常有益的。

幼儿外语教育关系着民族的发展，国家竞争力的提升，在世界经济一体化国际竞争激烈的大背景下，幼儿英语教育的裹步慎进和盲目突进都是不可取的。我们应以科研引领幼儿英语教育，运用现代教育理念和现代科技手段，对英汉两大语言进行系统的科学的整合，创造出最优化的教材和教学辅助体系，探索出一条适合我地区、我园幼儿英语教育成功之路。

作者：陈丹

智能幼儿英语教育论文 篇2：

长春市幼儿英语教材对比分析与改进策略研究

[摘 要] 在长春市的幼儿英语教育中，幼儿的英语教材是影响幼儿英语教育质量的重要因素。为了更好地实施幼儿英语教育，需要选用合适的教材，而这需要对现有的幼儿英语教材進行比对和分析。在分析当前已有的幼儿英语教材的基础上，试图探讨幼儿英语教材的改进策略。

[关 键 词] 幼儿英语教材；对比分析；改进策略

设计科学、排布合理、循序渐进、寓教于乐的英语教材可以很好地提升幼儿英语教育的质量，在吸引学生兴趣的同时调动他们的学习积极性，也帮助他们培养对英语学习的兴趣，并养成良好的英语学习习惯。选择合适的幼儿英语教材是进行幼儿英语教育的首要步骤，也是实现生动高效的幼儿英语教育的前提。为了选择合适的英语教材并提升幼儿英语教材的质量，对幼儿英语教材进行对比和分析是十分重要的。

一、幼儿英语教材的选择标准

在现有幼儿英语教育中，英语教育的质量和水平与幼儿英语教材的选择是十分相关的。在选用幼儿英语教材时，不仅要分析教材本身的编写水平和编写的完成质量，还需要分析教材与学生需要之间的联系，分析教材与课程需要之间的联系。好的幼儿英语教材不仅需要有高质量和高完成度，还需要生动活泼、浅显易懂、深入浅出，符合幼儿的生理特点和审美需要，也符合幼儿英语教育培养基本的英语素养、养成对英语学习兴趣的需要。虽然缺乏选用幼儿英语教材的统一标准，但是根据《幼儿园英语指导纲要》的要求，幼儿英语教材的选择需要首先满足幼儿的英语学习需要。

二、幼儿英语教材的分析

通过走访、调查、电话访谈等方式可以发现，在长春市的幼儿英语教材中，幼儿英语教材的选择非常多样，现以选用较多的《洪恩幼儿英语》《新概念幼儿英语》以及《吉的堡幼儿英语》进行比较和分析。

（一）难度的比较

在幼儿英语教育中，难度的控制是非常重要的，过于浅显的教育无法取得英语学习的效果，而难度过高也会使得学生无法理解和接受，损害对英语学习的兴趣和积极性，而幼儿英语的难度很大程度上需要依靠教材来进行控制。因此，在英语教材的选择上，教材的难度是评价幼儿英语教材的重要标准。在调查走访之中发现，通过电话访谈和发放调查表可以了解到幼儿英语教师对这三种幼儿英语教材在难度的判定上有着不同评价。对《洪恩幼儿英语》和《吉的堡幼儿英语》的难度评价较为相似，半数以上的教师认为这两本教材的难度比较符合幼儿英语学习的接受程度，而剩余的接受调查的教师之中又有半数认为教材的难度非常适合幼儿的英语教学，所以总的来说，一共有大半教师认同《洪恩幼儿英语》和《吉的堡幼儿英语》在难度上的把握和控制。在对《新概念幼儿英语》的难度进行评价时，最多的观点是认为在难度控制上不太确定，占有约半数的比例，可以发现不少教师对《新概念幼儿英语》的难度控制上有所疑虑。

（二）词汇复现率的比较

除了通过调查访谈对教材难度的评价，也可以从教材中单词的重复率来发现教材的难易程度和是否适合学生的学习情况。在现有的教育学观点来看，学生能够掌握在教材中出现七次及以上的单词，但并不能掌握仅出现一两次的单词，从这种观点来看，词汇的重复出现能够很好地提升学生在词汇掌握方面的能力，降低学生的学习难度。

三、改进幼儿英语教材的方法

通过对现有教材进行分析，对现行幼儿英语教材之中的问题已经有了清楚的认识，这明确了幼儿英语教材的改进方向。在幼儿英语教材的编写之中，教材编订者应该尤为重视教材的难易程度，保证教材的难易程度符合幼儿的年龄限制和英语学习的需要，能够很好地指导幼儿英语教学工作。同时，在编写教材时需要特别加强单词的循环和重复，对书中出现的新词，不仅要在所在单元之内循环重复，还需要在以后的单元中常常涉及，尽量满足出现七次及以上的要求。只有保证教材之中单词的复现率，才能够更好地实现帮助学生培养英语素养、营造英语学习氛围，在不知不觉之中打下英语学习基础的目的。

总之，在当前长春市的幼儿英语教学之中，选择正确合适的幼儿英语教学材料能够极大地影响教学的效果和教学的质量。因而在这个幼儿英语教学市场蓬勃发展的时代，这给在扩展幼儿英语教材市场的同时也给幼儿英语教材的编写提出了更多的要求，编写者面临更大的挑战。为了更好地提升幼儿英语教材的编写质量，教材编订者需要更为准确地把握儿童的心理和学习需要，也需要及时跟进最新的教育学成果和语言学方法，将最新的研究成果运用到英语教材的编写上。提升幼儿英语教材的编写质量是长期的、艰难的工作，而这需要广大教学工作者的共同努力和不懈坚持。

参考文献：

[1]简爱，高辉.西安市剑桥少儿英语教育存在问题及思考[J].陕西教育·理论，2006（Z2）.

[2]唐文杰，罗依娜.多元智能与幼儿英语教学[J].学前教育研究，2006（Z1）.

作者：魏剑 任晓俊 聂天昊

智能幼儿英语教育论文 篇3：

怎样提高幼儿英语教学效果

摘 要： 伴隨着经济全球化的发展，英语在我国的应用越来越普及，幼儿英语教育日益成为教育关注的焦点。幼儿英语教育的最终目的是培养幼儿参与英语学习与活动的意识，提升对英语语言的敏感度，进而为今后更好地学习英语奠定坚实的基础。但是就我国幼儿的英语教学现状而言，受各种因素的影响，幼儿英语教学存在很多的问题，幼儿师资力量已经成为重要的影响因素。因此，加强对幼儿英语教师的培养是强化我国幼儿英语教学效果的关键。

关键词： 幼儿英语教学 幼儿英语教师 教学效果 师资力量

幼儿英语教育的开展在我国已经成为一种比较普遍的现象，在此基础上，我国对幼儿英语教师的需求在不断上升，对于幼儿英语教师提出更高的要求。要提高我国幼儿英语的教学质量与水平，提高教师的综合素质是关键[1]。本文立足于我国幼儿英语师资的现状，对当前我国幼儿英语教学的师资来源进行分析，并且为幼儿英语教师提出新的培养思路。

一、我国幼儿英语师资现状分析

伴随着我国社会经济的发展，幼儿英语教学活动的开展在我国已经成为一种普遍的现象，社会上甚至出现各种幼儿英语的培训机构。通过相关的调查研究得知，绝大多数家长是支持幼儿学英语的，甚至有些家长认为自己的孩子已经开始在学习英语，不仅在幼儿园学习日常的英语，业余时间也会到课外的英语培训机构进行英语的学习[2]。之所以让孩子参加英语培训机构，很多家长认为，当前幼儿园的英语教学是无法满足他们的需求的。究其原因，还是幼儿园英语教学缺乏严格的师资标准，幼儿的英语学习水平存在很大的差异性。当前的幼儿园英语教师基本上都是女教师，性别构成在某种程度上影响幼儿英语教育的更进一步发展。另外，拥有幼儿英语教育专业背景的教师很少，教师的专业化程度不高。

二、当前我国幼儿英语师资来源分析

当前我国幼儿英语教师的来源主要有三个方面，首先就是幼师专业毕业，其次是英语专业毕业的英语教师，最后是非幼师、非英语专业毕业的但是英语基础比较好的教师。不同的师资来源具备各自的特点，下面对其进行具体的阐述：

（一）幼师专业毕业。幼师专业毕业的教师具备一定的优势，他们了解幼儿的身心发展特点，在具体的教学中懂得如何更好地激发学生的学习积极性。但是这些教师同样具备一定的缺陷，比如英语专业知识积累不够，英语的语调及语音等方面存在一定的问题，导致在英语教学中束手束脚，进而直接影响幼儿英语的教学效果。

（二）英语专业毕业。英语专业毕业的教师专业能力都比较强，对英语课堂能够有效地把握。但是也存在一定的不足，比如受传统的教学模式的影响，很多教师往往只关注语音知识的传授，对于幼儿的发音基本上是忽略的。除此之外，对于幼儿心理的认知是缺乏的，因而很难根据幼儿的个性需求进行针对性的教学[3]。

（三）非幼师、非英语专业。这些教师在大学期间基本上通过了英语的四六级考试，有一定的师资培训经历。同时受过心理学及儿童英语教学的相关理论知识。但是与专业的英语幼师相比差距还是存在的，这类英语教师会影响幼儿英语教学的质量与水平。

三、幼儿英语教师全新的培养模式

（一）需要具备基本的专业素质。专业素质是对幼儿英语教师最基本的技能要求，如果教师缺乏最起码的专业素质，所有的都是天方夜谭。关于专业素质，分别从以下几个方面进行阐述：

1.掌握英语语言专业技能。幼儿英语教师必须掌握一定的英语听说读写的能力，幼儿阶段是学习英语的敏感阶段，这一阶段不规范的语音语调很容易对幼儿形成不好的影响，因而教师在发音的过程中要尽量标准，通过自身专业的英语读写能力不断完善幼儿的发音，进而为幼儿今后英语的学习奠定坚实的基础[4]。

2.教师要具备一定的创新能力。英语是一门与时俱进的应用型语言，教师在给幼儿传授英语知识的同时，要不断地对英语的新进展进行探究，在教学中学会归纳与应用。另外，在具体教学中还要具备一定的创新意识，根据幼儿的认知能力及身心的发展特点进行灵活的教学，通过不断改进教学方法来吸引幼儿的注意力，进而提高幼儿的英语应用能力。

3.教师要具备一定的事业心。幼儿英语教师只有爱岗敬业才能将英语教学工作做到更完美。受幼儿年龄及社会经历等因素的影响，与成人英语教育相比，对幼儿英语教师提出更高的要求，比如教师不仅要有丰富的教学经验，而且要具备一定的亲和力及感染力，在日常教学工作中要有耐心与爱心，要懂得利用各种积极因素充分调动幼儿的学习积极性。

（二）专业化的教师培养模式。

1.国际化的培养模式。对于幼儿英语教师的培养目光要长远，要培养教师的可持续发展的教学能力，可以开展与国外高校的合作，进而培养我国幼儿英语教学的专业化的师资。在师资力量的培养中要积极应用国际化比较先进的知识与理论，并且在立足于我国国情的前提下充分发挥人才的培养优势。

2.教学与研究相结合的培养模式。对于我国幼儿英语教师的培养要讲究一定的时效性，对其解决实际问题的能力进行培养[5]。另外，还可以通过一定的科研来促进教学活动的开展，努力培养教师的创新能力，尽量实现我国幼儿英语教师结构向研究型与专业型师资方向转变。

四、结语

随着全球化经济的发展，英语在我国得到普遍的应用。越来越多的人热衷于对英语的学习，甚至有些家长为了不让孩子输在起跑线上，在幼儿阶段就让他们学习英语，导致当前幼儿英语教学活动开展的愈发频繁。我国幼儿英语教学现状是不理想的，其中比较重要的因素就是幼儿英语师资力量的问题，加大对幼儿英语教师的培养力度才能在很大程度上促进我国幼儿英语教学效果的强化，进而为我国幼儿今后更好的学习英语知识奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]牛梦楠.关于幼儿英语浸入式教学发展的思考[J].新西部（理论版），2015，05：161-162.

[2]廖庆生，古月明.幼儿英语教师专业发展现状及对策研究——以广东韶关市为例[J].海外英语，2015，16：16-17+19.

[3]赵丛山.多元智能视域下的幼儿英语游戏教学设计[J].江西广播电视大学学报，2012，01：64-66.

[4]崔继萍.农村幼儿园英语教育现状及对策——以四川农村幼儿园为例[J].成都师范学院学报，2013，01：17-19+29.

[5]李丹.幼儿英语教师职后培训模式研究[J].牡丹江教育学院学报，2015，12：43-44.

作者：王彩平