实验教学物流管理论文

摘要：情景模拟法在物流管理试验教学中的应用能够激发学生的创造性，鼓励学生自行设计试验，再现物流管理活动的情景。本文对情景模拟法进行了简单介绍，对物流管理试验教学中情景模拟应用的方法和实际中的应用进行了分析，希望能够提高物流管理试验教学的质量和效率。下面小编整理了一些《实验教学物流管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实验教学物流管理论文 篇1：

“全真动态式”物流管理实验教学模拟平台的构建研究

摘要:文章在分析国内物流管理实验教学现状的基础上,提出通过构建“全真动态式”实验教学模拟平台来提高学生的物流综合能力和创新能力,并对“全真动态式”物流实验教学模拟平台构建的内容、策略和方法展开了研究。

关键字:全真动态式 实验教学 物流管理

现代物流业是一个兼有知识密集和技术密集、资本密集和劳动密集特点的外向型和增值型的服务行业,综合性强、操作性强,其所涉及的领域十分广阔。物流业的快速发展,物流技术是手段、物流标准化是关键、物流人才是基础。特别物流业作为我国经济十大振兴产业之一,物流人才的数量和质量将对我国物流产业的发展起着至关重要的作用。

一、国内物流管理实验教学的现状

自2001年教育部批准设立物流管理专业以来,截止到2006年,全国开设物流管理的高等院校有130多所,高职高专有500多所。这些院校培养的物流人才分为三个层次:普通高等院校侧重培养物流中级、高级物流人才;高职高专院校侧重培养物流初级人才和一般操作工。各级物流人才都要求具备相应的实践技能,因此,就物流管理专业而言,实验教学体系的建设工作成为其重点建设工作。

我国物流管理实验室建设的模式主要有以下几种:(1)以物流软件模拟为主搭建物流模拟平台,让学生学习物流业务流程及物流管理方法和原则。这种实训能达到让学生全面掌握物流管理方法的目的。(2)以自动化等各种真实的物流设备为核心的物流实验室建设或模拟仿真物流设备的建设。这种实训能让学生对物流的设施和设备有个直观的认识。(3)将物流模拟系统与立体仓库等一体化建设。如浙江工商大学物流实验室定位于商业物流配送一体化的系统流程仿真与过程模拟,学生可以通过实验教学深入了解与配送中心有关的所有物流环节[1]。

我国物流管理实验室建设所具备的功能主要有以下几种:(1)展示型实验室。通过对一些物流设施、技术和模拟操作等的演示达到一个直观性的认识。(2)教学型实验室。教学型实验室旨在提供给学生动手的机会,通过对学生的角色设置不同的权限来让学生体会到物流、资金流、信息流的运作流程。(3)研究型实验室。研究型实验室的目的是通过实验在物流领域获得理论、技术或者方法的创新。这类实验室可以根据实验室的具体情况进行物流基础理论研究(例如现代物流的基本规律研究)、物流技术研究(例如物流信息化技术与应用研究、运输智能化技术与应用研究、物流标准化研究等)、物流管理研究(国家与企业物流战略研究、物流供应链管理研究、国际物流的管理研究等)、物流经济研究(国际物流与区域物流研究、中国物流业发展研究、物流与国民经济发展研究等)、物流规划研究(国家物流规划、国家物流规划理论与方法、区域物流规划、物流中心规划等)。

从我国目前物流实验室建设的实际来看,“机房+软件”的物流实验室占绝大多数,这些实验室在建设的模式上以第一种建设模式为主,而在功能上多是展示型或教学型的实验室,所从事的实验多是验证性的实验,缺乏综合性、设计性、探索性实验。比如验证供应链“牛鞭效应”的啤酒实验仅仅可以重演知识的发现过程,而对如何规避信息传递过程中的失真和扭曲,供应链核心企业如何集成上下游企业来形成供应链整体的优化等没有体现。而后者恰恰是企业最为关心的问题。

二、“全真动态式”实验教学模拟平台的构建

2.1“全真动态式”实验教学模拟平台构建的内容

本文所构建的“全真动态式”实验教学模拟平台是以物流系统软件为基础,以物流设备和技术为手段,辅以多元并重的实验教学方法搭建而成的。多元并重的实验教学方法是指案例教学、体验式教学、角色扮演、实战模拟、辩论等直接面对实际难题与模拟市场交易和经营决策情境的教学方法。由于物流管理是对产品或服务从生产地向消费地过程中信息流、资金流、物流的计划、控制和协调。从这个角度出发,本平台力求通过真实的数据采集来对物流运作的实物流、资金流进行模拟、并在此基础上运用仿真系统模拟软件来达到“小空间展示大系统”的效果。体现了该平台的“全真性”特点。

本文所构建的一般意义上“全真动态式”物流实验教学模拟平台的如下图所示:

“全真动态式”物流管理实验教学模拟平台分为三个圆环从外到内依次代表物流实验教学要求的三个层次:基本技能型、综合实践型、创新能力型。处在基本技能型层次的八个功能子模块既可以作为独立的子系统来进行物流流程、物流功能的演示,让学生更好的理解物流环节的运作流程。又可以在必要的时候通过系统的对接,通过对相关功能子系统的集成来进行综合性实验、创新性实验的教学,体现出了该平台的“动态性”效果。并且通过相关物流的设备和技术,一方面可以掌握各种物流设备的模数,便于物流系统标准化的设计。另一方面可以通过这种半真实、半仿真的模拟方式来验证综合性、创新性实验。

2.1.1基本技能型

基本技能型面向的教学对象是本科大二、大三的学生而开设,目的是让学生对所学的理论知识能够有更深的理解。例如在实验教学中,可以对学生小组设置不同的管理权限,让他们担任不同的角色来模拟企业实际运作过程中的流程,通过信息流、资金流、物流的运作来巩固基础理论知识。

物流设备和技术模块:通过对物流设备与技术的演示让学生更好的理解物流的基础设施。比如可以配置叉车来让学生理解叉车的安全驾驶准则、叉车对托盘的要求、其它装卸搬运器具与叉车使用的衔接等问题,并在此基础上展开对物流标准化的探讨。

计量经济学软件模块:通过对计量经济学软件的讲解,目的是培养学生对物流数据的挖掘和分析能力。例如可以利用eviews、spss等软件来对企业物流成本、物流服务进行回归分析,来研究这些影响因子的相关性程度。

仓储管理系统模块:通过设置不同的权限,让学生来模拟收货、储存、订单处理、拣选、发货等流程。并可以和物流设备和技术模块(AGV小车、自动化立体仓库、POS机、堆垛机等)一起开展实验。

配送中心管理系统模块:主要是对货物的出入库、补货、盘点、信息的采集、越库调拨等流程进行模拟。让学生深入理解仓储管理与配送中心管理的异同。

ERP沙盘管理系统模块:模拟企业运营的关键环节:战略策划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分,把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则,由学生组成几个相互竞争的模拟企业,通过模拟企业的经营,使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中,参悟科学的管理规律,全面提升自身的管理水平。

运输管理系统模块:通过对车辆信息管理、人员信息管理、订单处理、调度配载等流程的模拟,让学生在实际操作中掌握不同角色的职能和业务的流程。

国际贸易管理系统模块:让学生担任“国内客户”、“国外供应商”“国内当地银行”“国外当地银行”“承运人”“保险公司”等角色来模拟国际贸易物流、信用证、保险等的运作模式。

电子商务管理系统:模拟企业对企业(B2B)、企业对客户(B2C)客户对客户(C2C)模式,让学生掌握订单查询、订单处理、付款以及后台物流运作的流程。

2.1.2综合实践型

综合实践型实验是面向那些已经掌握了物流基本技能的学生,通过综合实践型实验的开展,锻炼学生对物流子系统的集成能力。同时综合型实践性也是教师开展科研的良好平台。运筹决策系统模块的功能是通过运筹学的相关软件来培养学生建立数学模型的能力,运用数学工具来解决企业实际遇到的问题。比如运输车辆、人员的平衡安排问题;生产线节拍、零件上线频率的协调问题等。仓储设计与规划仿真系统模块的功能是运用仿真软件来模拟企业建立仓库的规划问题,可以实现对所建仓库的类型、匹配的仓库设备、空间大小、布局等真实再现。并可以对配送中心的采摘式拣选和播种式拣选方式进行模拟,那样就能为所建的仓库选取合适的拣选方式。运输动态仿真系统模块通过模拟叉车、牵引车等运输车辆在物流区域的运行轨迹,结合物流量来规划运输车辆在物流区域的运输问题。

2.1.3创新能力型

创新能力型实验是对供应链上游到下游企业,最终到消费者全过程物流、信息流、资金流的模拟。这些供应链的核心企业可以由不同的企业类型来担任,比如以制造企业为核心的供应链、以第三方物流企业为核心的供应链、以配送中心或大型超市为核心的供应链。通过围绕核心企业角色,模拟供应链上不同角色,研究供应链整体优化的方法。这种优化可以是供应链流程的优化、也可以是供应链成本的降低和供应链服务水平提高的方法。所以,创新能力型实验的模块是动态的,可以根据核心企业的不同,从基本技能型、综合实践型中选取相应的模块,通过基于网络标准接口的对接来构建创新能力型实验模块。

2.2“全真动态式”实验教学模拟平台构建的策略

2.2.1重视突出重点和特色

由于受场地和资金的限制,国内很多高校的物流实验室的建设并不是一步到位的。因此,在建设物流实验室时,应该结合本专业实际,突出重点,体现出本校特色。例如清华大学深圳研究生院物流系统仿真实验室就是以仓储物流仿真和港口物流仿真为平台而构建的。南京财经大学物流实验室就是立足财经大学特色,体现的是现代流通型企业(第三方物流企业、连锁超市)的流程。所以,“全真动态式”物流实验教学模拟平台的构建要结合本专业的重点和特色,既可以根据企业的类型(生产制造企业、第三方物流企业、配送中心、流通加工中心、仓储中心),也可以根据某一行业的特色来建设具有行业特色的物流实验室(汽车物流实验室、农产品物流实验室、冷链物流实验室等)。

2.2.2重视物流软件和硬件的衔接

我国物流的标准化程度不高,因此在物流实验室的建设过程中,很容易出现物流软件与硬件不兼容的问题,即使软件也可能会出现不兼容的问题。所以在建设物流实验室之初,就一定要把物流软件与硬件的衔接放在核心位置,予以高度重视。

2.2.3重视营造真实的企业氛围

“全真动态式”实验教学的关键是实验数据的仿真性、实验内容的完整性。因此在整个实验教学环境中,需要营造一种企业的真实氛围,不仅体现在数据上要求接近真实,更重要的是教师在实验教学中要善于给学生所扮演的角色设置不同的意见,让学生在竞争与合作中真实再现企业的运作,从中获得能力的提升。

2.2.4重视实验室开放的层次和时间

实验室建设一个很重要的绩效指标是实验室开放的时间。一个比较可取的方式是对实验室的开放划分不同的层次,通过合理安排不同层次的开放时间来提高实验室的利用率。例如将实验室开放分为三个层次:一是参观性开放,学生通过参观基本技能型模块,了解物流设备和技术,激发对物流的兴趣和爱好;二是为学生自主支配时间并为预习和深入实验创造条件,以便更好地完成正常教学计划的实验;三是对学有余力和有特殊兴趣的学生开放实验室,以完成自拟题目的实验或科研实验,培养学生的自主学习能力、科学研究能力和创新能力。

2.3“全真动态式”实验教学模拟平台构建的方法

“全真动态式”实验教学模拟平台的构建除了物流系统软件、物流设备和技术的购置外,还应该加强对以下几个方面的建设。

2.3.1“双师型”教师的培养

“全真动态式”物流实验教学模拟平台的关键是用信息来代替实物流和资金流,用模拟软件来体现“小空间展示大系统”。因此,对“双师型”教师的要求非常的高。对教师个体而言,不仅要求教师具有全面的专业理论,同时也要有岗位实践能力。对教师整体而言,要求教师队伍结构合理,既要有专职教师,也要有兼职教师;既要有来自高校的,也要由来自企业的。既有侧重理论教学的,也要有侧重专业技能教学的。

对于“双师型”教师的培养可以采用“送、带、引、聘”这几种方式来培养。所谓“送”是指高校有目的、有针对性地选派教师到企业的生产一线去。“带”是指通过教师之间的相互学习以老带新、以强带弱定期对中青年教师有针对性进行实习、实训的培训。“引”是指从生产一线调入管理人员、技术人员担任专业教学工作。通过引进人才,引进专业骨干、学科带头人,加大师资培养力度。“聘”是指聘请本行业本专业的专家、企业家担任客座教授,对现场技术技能水平要求较高的、专业性非常强的课程,聘请现场技术人员讲学,并请他们做兼职教师,保证学生能够得到“双师”型的教育。

2.3.2实验教学案例和教材的编写

“全真动态式”物流实验教学模拟平台采用的是多元并重的实验教学方法,其核心就是追求案例的真实性和完整性。而目前,国内针对物流实验教学的案例和教材还不多。即使有,大多也是借鉴国外的物流实验教学案例,可能会出现“水土不服”的情况,影响实验教学的效果。因此有条件的高校可以组织教师编写满足自身要求的实验教学案例和教材。

三、结束语

培养符合现代物流发展的复合型、创新型人才是物流教学的首要目的。实验教学无疑是提高学生物流技能和动手能力的最好载体。本文从这个角度出发,在分析国内物流实验教学的基础上,提炼出了“全真动态式”物流实验教学模拟平台模型。该模型是以基本技能型、综合实践型、创新能力型三个层次为骨架,以物流设备和技术、物流系统软件和仿真软件为功能子模块构建而成,具有“全真性”和“动态性”的特点。相信定会对学生物流素质的培养、动手能力的加强、实践能力的提升起到一定的作用。

参考文献:

[1] 陶经辉.物流实验室建设的新思路——以南京财经大学物流实验室建设为例[J].高等教育与学术研究,2006(5):48-52.

[2] 刘玉坤,张晓萍,徐青青.现代物流仿真实验室设计与实践研究[J].实验室研究与探索,2007(5):16-18.

[3] 董理,邵清东.建立物流实验室加快物流人才培养[J].物流技术与应用,2003(13):59-62

作者简介:樊雪梅(1971——),女,吉林长春人,吉林大学军需科技学院副院长副教授,博士,研究方向:物流管理;李国平(1985——),男,吉林大学后方专业勤务硕士研究生;王雪冰(1985——),女,吉林长春人,吉林大学军需科技学院助教,硕士,研究方向:电子商务。

(基金项目来源:吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目,项目编号:吉教科文合字[2007]第531号;吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目,项目编号:吉教科文合字[2007]第492号)

作者：樊雪梅 李国平 王雪冰

实验教学物流管理论文 篇2：

情景模拟法在物流管理实验教学中的应用探索

摘 要：情景模拟法在物流管理试验教学中的应用能够激发学生的创造性，鼓励学生自行设计试验，再现物流管理活动的情景。本文对情景模拟法进行了简单介绍，对物流管理试验教学中情景模拟应用的方法和实际中的应用进行了分析，希望能够提高物流管理试验教学的质量和效率。

关键词：情境模拟法 物流管理 实验教学 应用

一、什么是情景模拟法

情景模拟实验教学法是一种新的教学方法，能够有效解决物流管理试验教学中缺乏场景实感和内容系统性较弱的问题，具有很高的试验价值。这种教学方法要求学生利用现有的资源对某一物流管理问题自行设计，由学生担任其中角色，通过模拟管理情景的方式提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性，是一种实用价值较高的教学模式。

二、情景模拟试验法在物流管理教学中应用方法

1.网络系统架构。情景模拟教学的顺利开展要求物流试验室的每一台电脑都可以连接到相同的网络环境当中，教师可以利用服务器的功能将所有电脑集中在一起管理。另外，如果对实验室中的服务器权限进行配置，可以实现对服务器的远程访问，只要有互联网的条件下就可以进行对服务器的访问，教师和学生的模拟实训将不再受到时间和地域的限制，极大的方便了学生的学习训练。

2.物流管理实验室的布局。物流管理中情景模拟法的运用一般是在实验室中进行，但并不是所有的试验室都能够满足要求。模拟实训的试验室一定要有足够空间可以供学生进行表演，宽阔的试验空间也有利于教师的走动，方便教师随时对学生进行相关方面的指导。通常情况下，情景模拟法的应用会将学生分为若干小组，为了方便小组成员之间的沟通与交流，小组的座位往往呈圆形。

3.实训教学体系中的教学过程设计。情景模拟教学应该分轮次进行，第一轮实训应该按照规划进行，在学生对整个实训过程有了一定了解之后，对学生重新分配角色，在不同的角色位置上展开新一轮实训。教师可以运用模拟教学的方法，加深学生对知识的理解，从而提高教学质量。在物流管理试验教学过程中，教师应根据不同学生的不同特点，有针对的进行训练，也可以根据具体情况增加或减少实训课程。

三、情景模拟法在物流管理教学中的实际应用

1.物流管理中电子沙盘的情景运用。情景模拟法是一种使用电子屏幕对整个物流管理的运行阶段进行管理的方式。在实际教学中，学生分组运用情景模式来形成一定的竞争效果，并在竞争过程中创新，优化物流管理的运行方案。在情景模式法的环境下，需要团队之间的有效沟通和协作，从而加强团队的执行力。协调有效的团队合作是方案运行和抉择的重中之重。在实际的情景模式中，一般将学生分成三到五人小组，每个小组建立对应的虚拟物流管理公司。在每个小组中，各个成员分工明确。每个小组会有一定的运行资金，小组内部规划适合自己的营销方案，让资源利用达到最大化，建立自己的竞争优势。在实践中，每个小组要独立完成自己小组的经营目标，要形成一定的竞争意识。在遇到问题时，学生要提出解决方案并独立解决问题。在比赛结束之后会评定出优秀的学生小组。在实际的情景比赛中，教师和学生一定要分开进行自己的任务，学生是训练中的主体，需要规划自己的物流经营管理方案，教师则负责安排任务并监督学生进行情况，在实践中，学生的操作不是随意的，是要在教室的监管下进行，从而有效规避实践中的错误。

2.虚拟配送中心在情景教学中的应用。众所周知，配送是物流管理的核心部分，在物流管理的过程中占据重要地位。如果学校能够提供机会，带领学生参观配送中心，近距离的感受物流配送环境，或者进行实际操作，可以在一定很大程度上提升学生对物流的理解，对提高教学质量大有裨益。但是，如此一来，不仅消耗大量时间，还会影响业务的顺利完成。另外，由于受到教学条件的限制，学校很难实现学生对配送环节的实际操作。学生可以通过3D的虚拟防战系统体验还原配送环境，体验真实效果。情景模拟的物流管理教学方法不仅节约成本，还能使学生充分感受配送环境，学生還可以在虚拟的场景中了解设备的运行流程，掌握配送环节的操作工艺，有利于加深学生对物流管理的理解。在虚拟的教学中，可以利用科技设备实现三维展示，更好的还原实际效果，除此之外，还可以根据实际需要对虚拟产品进行缩小或者放大。3D虚拟配送中心系统肯很好的还原实际环境，满足学生对掌握实际操作流程的需求，对提高物流管理教学质量有重要的意义。

四、结语

综上所述，物流管理的情景模拟教学试验法为实训课程的开设奠定了基础。情景模拟法以学生为中心，以培养学生的应用实践能力为目标，有利于激发学生的自主能力和创造能力。情景模拟教学法以学校为基础，实现了企业与学校的融合，理论与实践的统一。物流管理专业应该积极开展这种教学方法，从而更好更快的提高教学质量。

参考文献：

[1]荆浩，主编.物流实验教程[M].清华大学出版社，2011.

[2]宋洋，主编.物流情景综合实训[M].清华大学出版社，2011.

[3]王海燕.物流管理专业实践教学创新体系研究[J].物流技术，2007（10）.

作者简介：刘海燕（1979.10—）女。民族：汉，吉林长春。讲师，硕士。研究方向：物流管理、信息管理。

作者：刘海燕

实验教学物流管理论文 篇3：

物流管理本科专业实验教学体系建设研究

摘 要：文章研究物流管理专业实验教学体系的构成、内容、方案设计等，结合设计和建设过程的具体要求和存在问题加以探讨和阐述，建议设计中突出虚实结合，以物流实验设备实物与物流管理流程模拟软件，和物流管理流程设计与仿真软件相结合，把物流实验体系打造成集系统性、综合性和专业性为一体，教学与科研相融合，校内实验与社会实践互动的平台。

关键词：物流管理 专业实验 教学体系

物流实验教学体系的建设就是要搭建理论与实践的桥梁，为学生提供实验、实训与实习平台，深化学生对现代物流理论的理解，提高学生的研究、规划设计和操作能力。物流管理专业实验体系的建设，是根据物流管理专业人才培养的目标和专业建设规划，立足于高校的具体情况，在充分整合现有实验资源的基础上，建立起一个具有本校物流专业特色的实验体系，与专业理论教学体系相配套，与物流行业发展相适应，构成高校物流专业完整而有特色的与教学、科研、社会服务相结合的实验教学体系。所以，在物流实验教学体系的建设中，我们基于现代物流的核心理论和核心流程，基于物流实验教学体系建设的目的，并结合教学课程、实验项目的总体培养目标和特色，全面系统考虑实施的可行性，从现实和发展的需要提出作为商学院物流专业的实验教学体系。

一、物流实验教学体系架构

物流实验教学体系的研究是本课题的理论基础和研究的前提。物流实验教学体系的组成包括：物流实验教师、实验课程、实验室、实验工具与条件等构成。

物流实验教师主要包括任课老师、实验员、实验软件服务商、企业工程师或技师等；物流实验课程包括：公共基础课内实验、学科基础课内实验、专业课内实验、独立实验课程等。一般独立实验课程可以是学科性综合实验课程，单一专业实验课程，综合实验课程等。

物流实验室的建设应该包括物流教学软件系统、物流设备硬件系统、实验手册、物流实验教学计划、物流操作单据、台账和报表以及物流运作案例等整套方案，以发挥物流实验教学体系的功效，为老师提供全面、系统的辅助材料，真正提高学生的实践能力。所提供的物理环境能实现配送中心的功能运作，也可以定为第三方物流公司的仓储配送中心，或定义为商业物流的配送中心，该过程可以是半自动的也可以是在仓储配送软件指挥下全自动运作。即包括入库理货、自动（按条码指示）入库、自动出库、配送分拣（3个出口）、流通加工（含补货工作台在电子标签指示下播种式操作，拣货在电子标签指示下摘取式操作，在流通加工工作台上的流通加工如贴标签、包装等）等。

物流管理专业实验教学体系是由普适性公共实验、经济管理类实验室、物流专业实验、物流综合实验和物流拓展实验共同构成。

在充分利用和整合现有实验室资源的基础上，建设专业特色突出的连锁—物流综合实验室。实验室的内容和水平在满足教学的基础上，注重实用、先进和经济，能与企业实际运作接轨，既有利于培养实用型人才和科研成果的社会转化，又能以此为平台，与企业共建专业实验基地。

二、物流管理专业实验教学体系的功能开发与研究

（一）物流管理专业实验教学体系的功能开发

物流实验教学体系的建立，能够具备以下功能：

1.完善物流管理专业实验课程的开设，提高专业课的教学效果。大部分物流专业课都具有很强的应用性和实践性，必须辅以实验环节或实际操作，才能产生较好的教学效果。目前，根据物流管理专业建设规划，物流管理专业已基本建立起较为完善的专业实验课程体系，但由于条件的限制，有些专业课程的实验环节尚处于空白。物流实验室的建立，能够基本满足物流管理专业实验课程的开设，提高专业课的教学效果。

2.开设物流实验课程，提高学生专业综合素质。物流实验课是让学生在学完各门专业课程后，综合体验、验证和应用专业知识的一个重要内容。物流实验室的建立，能够完善整个教学体系，大大提高学生的专业综合素质。

3.建立教师实验项目科研制度、项目开发平台，促进实验教改和科研水平的进一步提高。由于物流学科的应用性和实践性，学科的科研成果更多地体现在设计、开发和应用上。如果缺乏仿真和模拟等实验手段，处于多学科交叉和应用的物流系统或供应链系统下的各种现象，将难以进行科学研究和分析，学科的科研工作将受到较大的限制。因此，物流实验室的建立，将给笔者所在的上海商学院的教师提供一个良好的科研环境和条件，促进学校物流学科科研水平的进一步提高。同时，也为不同学科交流合作、学校的对外项目开发、校企间的项目开发合作提供了一个平台。

4.为学生毕业论文和设计提供更好的条件。毕业论文是学生经过系统学习后，综合应用所学专业知识进行研究或设计的重要阶段。现有的毕业论文主要局限在宽泛的问题分析和研究，缺少系统研究的工具和系统分析的软件，论文的质量和水平不高，与企业现实结合不够，往往脱离实际。物流实验室的建立，学生有条件结合毕业论文进行综合设计和研究，使毕业论文的选题和研究的内容更有实践意义，避免毕业论文肤浅空谈，甚至相互抄袭。引入企业运作性软件可以使学生面对实际操作问题分析和研究。也可以使用软件进行专业研究，验证实验效果。

5.为本专业学生开设第二课堂提供支持平台。第二课堂活动是激发学生学习兴趣的最佳方式，是对第一课堂的有益补充和深化，尤其是各种课外学术和科研活动，更是大大提高了学生的专业素质和综合素质，成为高校培养人才的一大特色。物流实验体系的建立，将给物流专业的学生甚至经济管理专业的学生参加学术活动提供一个更好的支持平台，使学生的各种课外学术和科研活动能够与企业的生产经营实际更加紧密结合，收到更好的学习效果。

6.与其他专业共享的实验条件。物流管理专业作为一个多学科综合应用的专业，与国际贸易、电子商务、信息管理、财务管理、工商管理、市场营销等专业具有一定的相关性，同时，由于学科的交叉性和应用性，越来越多的其他专业的学生选修物流专业的部分课程，如供应链管理、物流管理、国际物流等。物流实验体系的建立，不仅可以在普适性实验课程进行物流基础实验，还能够为其他相关专业学生提供一个物流专业综合实验和物流软件应用的实验，使其物流知识面得到拓展，也弥补了这些专业缺乏实验条件的不足，成为相关专业共享的实验条件。

（二）物流管理专业实验教学体系建设的研究

物流实验体系的建设，以物流实验室的功能为中心，从经济效益和社会效应出发，根据学校的实际情况，对实验体系的建设方案进行认真研究、规划和论证，综合评价和权衡投资规模、设备与软件的选配、相关资源的整合和共享、教学计划和内容的配套、实验室的管理与开发等因素，把物流实验体系打造成系统性、综合性和专业性为一体、教学与科研为一体、校内实验与社会实践为一体的平台，成为学校物流专业建设具有特色的亮点。在物流实验体系的方案设计和建设过程中，遵循了如下的指导思想：

1.物流系统整体规划，各阶段各环节分步实施。物流实验体系的建设是一项系统工程，根据教学需要，结合物流理论要求和实践要求，纵观物流行业发展动向，从战略整体上进行实验系统规划设计。整体设计在特色、实用的基础上体现一定的超前性和可扩展性。我校的物流实验体系可以由学校的经济与管理类实验室（流通现代化实验中心）、物流实验室和校企共建实验基地三部分组成。这个体系的设计应以物流实验室建设为中心，向内整合和利用连锁实验室现有的资源，向外联合相关的物流企业共建实验基地，与企业形成互动。同时，根据学校的具体条件和专业发展的具体情况，分阶段分步骤实施并逐步完善。

2.突出专业重点，体现学校特色。我校物流实验体系的功能应与学校学科发展战略、物流专业课程体系相匹配，应该突出专业培养方向的核心功能，体现学校“以商立校”的办学特色。物流管理专业，其实验体系应体现以商业物流环节管理为核心的“实用型”物流人才的培养特色。因此，对物流实验室的功能有所取舍，在满足“特色、实用”的教学需求基础上最大限度地提高物流实验体系的使用价值。选择连锁—物流综合实验室建设主题，以现代连锁业物流配送为重点，培养现代商业物流人才，并具有供应链管理的功能作用。

3.注意软硬件的匹配，注重模拟仿真系统的建设。物流系统是运输、仓储、配送、信息等多个功能环节的集成整合，且涉及大量的物流设备和技术。因此，在物流实验室软硬件的设计和选型上，除考虑所选物流设备和软件的先进性、通用性、实用性之外，还要注意设备硬件与教学软件的匹配、不同功能环节之间软硬件的衔接。同时，根据我校实际情况和物流管理专业培养目标，物流实验室重点应放在物流模拟和仿真系统的建设上，设立三维仿真物流模拟训练软件和物流系统规划与设计软件。

三、物流专业实验教学体系的建设方案设计

根据以上所述的建设思路和架构，我校物流专业制定了物流实验体系的建设方案，提出连锁—物流综合实验室的总体建设目标、总体技术及功能目标、具体的软硬件配置指标、项目预算、实验课程开设以及建设进度安排等具体内容。在此基础上组织相关部门进行深入分析论证，形成最终实施方案，经学校批准开展物流实验室的建设，具体建设如下：

（一）利用央财项目做好实验教师培养、实验项目开发和建设方案研究

利用央财项目完成连锁经营管理实验室第一期基本条件建设工作，建成运行环境良好、专业软件齐全的高水平的专业实验室。建成工商管理（商品流通）实验中心信息平台，该信息平台能提供学生、教师实验教学的基本信息。建立工商管理（商品流通）实验中心的管理、共享制度。开展工商管理（商品流通）专业群特色实验（连锁经营管理实验、商务信息分析实验、现代物流实验等）讲义、教材建设工作。对物流专业教师进行了学科、专业、实验等多方面的培养，其中三位教师参与课题项目研究，12项实验教改和编写实验指导书的子项目立项，5人参与外地专业调研，2人接受专业实验培训。

（二）集中项目组成员的智慧完成物流专业实验室建设规划

物流实验室是以物流业务流程为基础，以物流系统为模拟平台，以先进的物流技术为实现手段而组成的物流实验平台。该平台是通过物流流程和物流技术将现代物流的核心活动：订单、仓储配送、运输、库存控制、客户服务串连起来，让学生熟悉、了解、操作每个环节的业务，提升学生理论水平和实践能力的先进实验平台。

从生产角度看，销售物流和供应物流是整个社会物流的主要内容，学校物流实验室建设应该以这两个环节作为流程模拟的对象，下面提供了这两个环节的一个物流实验基本模拟流程（如下图），以供参考。

1.销售物流模拟。销售公司与商场（或超市）达成销售协议，销售公司授予商场直接向销售公司的物流公司下订单的权利。物流公司到销售公司提货，并完成入库等作业。商场通过网络下订单（在物流公司的网上下单模块），物流公司根据商场的指令，进行各种库内作业将货物送到商场。

2.供应物流模拟。零部件（或原材料）供应商送货到生产商指定的仓库，仓库收货并进行各种作业；根据生产商的生产需求及指令，向生产线进行配送。在这两个核心流程模拟过程中，可以模拟各种入库、拣货、加工等作业。这两个实训过程，均以商流为前提，让学生了解参加的各方，同时以物流作业的模拟学习为核心。

3.物流中心模拟。采用组合式配置模拟配送中心、集货中心、发货中心、物流中心的设计与管理，模拟业务流程、单证手续等。

4.货运代理模拟。L-FMS1.0系统包括销售订单管理、订单审核管理、定舱管理、做柜管理、出口报关管理、补单管理、出口费用管理、出口作业查询、换单管理、进口报关管理、提货管理、进口费用管理、进口作业查询等。

5.物流设计与仿真。利用物流网络平台进行物流快递、配送、第三方物流系统设计。可以设计有关物流系统对中小企业物流需求提供服务。

6.物流决策仿真。利用物流决策仿真软件，进行物流沙盘演示与竞赛，为物流项目的开发与物流方案的确定提供科学决策。

7.物流实验室场地规划。主要是为学生提供电脑模拟、投影演示和辅助教学的区域，教学场地内设置投影设备一套、电脑若干（根据单次授课学生人数确定）。教学场地可根据学校物流实训的实际需要和学生数量设置不同机构（部门或岗位），可设立：商场（买方）、销售公司（卖方）、配送（物流）中心等基本角色，配送中心还可细分为库管部、运输部、开票中心、调度中心、库工部、配送部、财务部、经理室等部门，如模拟供应物流，还可以设立生产厂、零部件供应商等机构。电脑设备和POS机可根据机构设置情况安排。

8.物流实践网站。为物流实践活动建立丰富的网络资源和实践条件，利用网络管理实践活动，扩大利用面。重点开发100个物流教学案例、100个物流业务教学和实景视频、物流软件、文件、表格等。

（三）物流专业实验教学体系建设需考虑的相关问题

在物流实验体系的建设中，物流实验室的规划设计和建设是整个体系的中心和重点，因此必须同时考虑和兼顾以下几个问题：（1）教学信息化平台的支持和利用。充分利用各高校已建立的教学信息化平台的教学管理功能以及相关的数据、案例等资料，辅助物流实验教学，考核学生的模拟实践能力，评估实验教学的效果。（2）与经管类实验室其他专业实验系统的无缝连接。物流实验系统必须与经管类实验室和其他专业实验室（如计算机实验室）具有良好的协同性，以实现实验室资源的共享，使有限的教学实验资源得到充分的利用。（3）符合物流师国家职业标准。物流实验室涉及的物流知识要完全符合《物流师国家职业资格标准》的界定，一方面是规范物流实验内容和标准，另一方面是有利于开展物流师国家职业技能培训和考证工作。

四、物流专业实验教学体系的建设方案实施过程及存在问题的研究与处理

（一）实验培养方案的研究与完善

物流实验体系的建设设计思路是通过考察其他高校实验室以及解决方案，结合自己的专业特色并在上述内容定位的基础上来设计的实验中心，统筹软件供应商、物流硬件技术供应商来集成实验室。先后调研了上海理工、海事、海洋大学的物流实验室；北京科技大学、北京工商大学、北京物资学院、湖南商学院、湖南交通职业技术学院等物流实验室。通过展示了用友、博科、络捷斯特、恺易、北京格瑞纳、华普亿方、西门子仿真、世蝶等软件公司的软件功能和特点，形成自己专业特色的实验软件系列。

国内物流实验室主要停留在实验的流程模拟和实物模拟，解决方案大部分是从国内企业中的物流系统改造过来，缺乏实验逻辑和难以同教学同步，但是也给我们的实验室带来很多有益的启发。

设计中突出了物流实物模拟、物流管理流程模拟和物流管理流程设计与仿真，并且在案例教学、基地教学和多媒体教学等方面有所突破。物流实物模拟集成先进的物流管理设备（货架、条码、电子标签等），管理流程采用国际第三方物流公司模拟软件并合作开发实验教学管理文件、软件等，物流管理流程设计与仿真采用基于工作流的物流管理流程设计软件以及国际通用物流仿真软件。

（二）专业课内实验项目开设情况研究

物流管理专业课内实验项目主要情况如下：

首先，实验室建设保证待开出实验项目的开发与完善，确保课程实验开出率；其次，重点开发独立实验课程、综合实验课程、模拟实验课程、仿真实验课程、系统优化设计课程等。

（三）专业独立实验课程及项目内容研究

普适性实验课程物流基础实验已经开设多年，深受选课欢迎；本专业打算安排一门物流专业实验课程，增强学生专业实验能力，在专业课程开设的第五学期开出，以物流学概论课程要求掌握的实验内容为主，完成36学时的实验项目，考试合格。会对后续课程十分有益。

如果条件允许，在培养计划中设立沙盘模拟课程，包括企业ERP运作沙盘、物流运作沙盘、供应链管理沙盘。

另外，设立三维情景模拟的配送中心训练型实验课程，让每个学生在虚拟的配送中心中完成规定项目或科目的操作，自动评价和纠正误操作，进一步用以研究现场运作管理和流程优化。

（四）专业综合实验项目与专业实习项目研究

在第七学期计划用36学时设置一门物流综合设计课程，利用实验条件，完成商业物流采购系统、包装系统、配送系统、运输系统、物流流通加工等项目的设计方案。也可以采用专业综合实验完成多系统的优化作业，或者实现一体化物流和供应链管理的集成作业。

专业实习虽然采用校企合作的形式，可以在企业现场实习，但实习企业的接待能力、条件、时机是一方面影响因素，带给实习很多不确定性；而且，学校实习经费、安全、指导能力等方面也是制约实习效果的影响因素。为此，研究如何将专业实习在实验室完成的系列实验和虚实结合的实验，实现专业实习校内化和以主要在校内实验替代实习也是研究的一个课题。

（五）支撑专业实验教学体系建设的基本软硬件环境保障研究

1.学院与课题组基本达成共识，统一思想，站在学科和学院资源整合的基础上建设实验教学体系。与连锁经营、市场营销专业共享一个学院实验教学合成体系。并且以开放的观念，为其他相关专业提供实验平台，开出实验课程，共享学校资源。

2.充分利用学院已有项目资金和学校专项实验建设资金建设实验室，开发实验功能，提升实验水平，形成实验教学体系。保证实验投入，多元化吸引实验建设资金，集中学校和企业各方面的力量，共建有一定代表性的集实验、研究、开发和展示多方面功能为一体的实验教学平台。

3.支持专业实验教学体系建设的软硬件环境的研究与开发。在实验教学文件的研究与完善上，现已完成实验大纲、专业、毕业实习大纲等文件，正在积极引导专业教师结合物流企业专业岗位、业务内容、物流师考证内容修改实验指导书等。

为了提高情景教学效果，实验室建设中布置仿真大型屏幕墙，用以反映企业场景和作业现场情景，为教师指导学生实验提供生动的视觉感受，充分利用现代手段弥补实验缺乏现场感觉的缺陷，结合现场情景教学要求，开发或购置有关实验课程的仿真软件，也可以由教师选择企业进行现场拍摄制作仿真内容用于教学。

五、结论

物流专业实验教学体系的建设，以物流专业人才培养方案为依据，从经济效益和社会效应出发，根据学校的实际情况，对实验体系的建设方案进行认真研究、规划和论证，采用综合评价、系统整合、突出特色、软硬匹配、资源共享的建设原则，认真研究完善实验教学计划和内容，注重实验室的管理与开发，把物流实验体系打造成集系统性、综合性和专业性为一体，教学与科研相融合，校内实验与社会实践互动的平台，成为高校物流管理本科专业建设具有特色的亮点。物流专业实验教学体系的建成与落实，必将大大促进物流管理专业人才培养的效果。

参考文献：

1.林勋亮.高校物流管理专业实验体系建设探索.中国市场，2010（3）

2.张顺堂，黄力波.物流过程教学实训系统研究.山东工商学院学报，2006（12）

3.姚建风.完善物流实训条件，培养学生职业能力.九江职业技术学院学报，2009（1）

（作者单位：上海商学院管理学院物流系 上海 200000）

（责编：若佳）

作者：张大成