物流管理教学教育技术论文

2022-04-16

【摘要】随着时代的变革，科技的进步，现代教育技术已普遍应用在高中物流教学模式中，而且现代教育技术在物理教学模式中的应用不仅提高了课堂教学质量，也让学生得到真实性的实践。因此，高中物流教师在教学过程中要合理的利用现代教育技术，让现代教育技术充分发挥重要的作用。下面是小编整理的《物流管理教学教育技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

物流管理教学教育技术论文篇1：

基于现代教育技术的高职物流教学模式探索

摘要：现代教育技术是高职教育教学改革和发展的方向，是提高教育教学质量的重要手段。文章首先介绍了现代教育技术的内涵，分析了高职物流教学的特点，阐述了现代教育技术在高职物流教学中运用的必要性。同时结合实际教学经验从3个方面阐述了如何在实践中应用现代教育技术。最后针对运用现代教育技术过程中存在的一些问题提出了相应的对策。

关键词：现代教育技术；高职物流教学；应用；问题；对策

1 现代教育技术的内涵

现代教育技术是一门新兴的交叉学科，是随着信息技术的发展，人们将现代的信息技术手段应用于传统教学过程中所形成的学科。它具体的定义为：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论与实践。应用现代教育技术的过程是一个在现代教育理念的指导下，利用现代技术，对教学领域进行全面整合，以实现最优的教学效果，促进学习者获得更好发展的过程。

根据现代教育技术内涵可将现代教育技术理解为“现代的教育技术”和“现代教育的技术”两方面。

“现代的教育技术”是涉及教育领域中普遍应用的硬件软件技术，包括教育信息的传播与传输技术、存储与检索技术、加工与处理技术和显示与拷贝技术等。利用上述先进的教育技术可实现文字、图像、声音、视频、动画等表现手段的综合应用，使物流理论教学做到图文声像并茂，调动学生视觉、听觉等不同感观，形成多样化的外部刺激，从而创造丰富多彩、生动逼真的教学情境，实现最佳的教学效果。

“现代教育的技术”是指伴随现代社会发展发展而产生的新技术、新工艺及新设备在教育教学领域中的应用，以使培养的专业人才适应行业及社会发展的要求。如物流自动识别技术（条码、RFID、EPC等）、EDI、GPS/GIS技术、自动分拣技术等现代物流技术正是现代物流企业未来的发展趋向，同时也是物流专业实训室建设不可或缺的建设项目。因此，建设物流实训室应重点体现“现代教育技术”的应用，即现代物流行业中新技术的应用。

2 现代教育技术应用于高职物流教学的迫切性

2.1 高职物流课程教学的特点

笔者从事物流教学已经有近5年，从物流教学实践和积累的经验来看，物流课程的教学与其他课程有较大的区别，其主要特点有以下4个方面：

（1）专业性强。在教学过程中，要讲解到许多专业的术语，涉及到物流独特的理论与设施，如第三方物流、VMI、QR、供应链管理、JIT、集装箱和托盘等。

（2）理论知识枯燥、抽象。虽然部分感性知识学生通过日常生活的观察可以理解，但其理论的难度还是超出大多数学生的能力，特别是有些涉及到较为深奥的经济学和管理学的理论，如帕累托定律、MRP、ERP、重心法等。有些内容则运用到运筹学、微积分等数学知识，对于大多数本来数学基础就差的同学来说，就更难掌握了。

（3）实践性较强。物流运作是操作性较强的管理活动，它要求从业人员不仅掌握物流管理的理论与方法，还需要具有一定的实际操作经验和较强的动手能力，能够在基层单位或工作现场处理和解决工作的实际问题。例如《货物储存与配送》、《采购业务组织与实施》、《国际货运代理》等课程，专业知识较强的同时也具有较强的技术性。

（4）综合性强。物流涉及的范围极为广泛，涉及到政府、海（水）陆空交通运输业、金融业、仓储业、通讯业、零售业、海关、工商、税务、各种企业及个人，运用了有关经济学、管理学、社会学、机械、物理、计算机等学科的知识。总之，物流管理专业课程综合运用了运筹学、技术工程学、系统工程、计算机和网络、项目管理等学科的方法和技术成就。

2.2 利用现代教育技术优化物流教学的现实迫切性

（1）运用现代教育技术，创建情境教学。由于物流概念的抽象性，如果只是用传统的教学手段，去解释入库、搬运、保管、盘点、加工、分拣、出库等作业流程，其效果难以保证。利用现代物流技术建设实训中心，让学生使用叉车、托盘，操作第三方物流软件、条码识别技术、电子标签拣货、自动分拣系统等软硬件设施设备，实现“亲临其境”的特殊效果。

（2）运用现代教育技术，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。由于物流教学相对来说比较枯燥乏味，导致一些学生对物流课程兴趣不大，容易分散学生的注意力，教学效果不理想。应用现代教育技术，通过图文、动画、物理沙盘以及角色扮演模拟生产企业经营等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现信息传递的多样性，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而变被动为主动。

（3）现代教育技术，可以解决物流教学中实践性的问题。由于各方面的原因，现在我国的物流教学仍以理论教学为主，实训教学得不到保证，学生只学到“理论知识”，其动手能力及技能往往比较差。通过现代教育技术，创建物流实训中心，解决传统物流教学中实践性、操作性的问题，让学生在“做中学、学中做”，完成传统教学中难以实现的教学目的。

（4）利用现代教育技术，培养学生的参与意识。传统的教学方式是讲听、问答，方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。运用现代网络技术，能使得学生的学习具有开放性，学习过程具有交互性，达到生生、师生、人与媒体多向交流的目的。由学校提供一些网络资源，在老师的指导下，可以让学生自主地寻找物流方面的知识资料，甚至可以由学生运用现代技术，制作动画、PPT，编辑视频、图文等，整合教育信息资源，使学生体验学习的乐趣。

3 现代教育技术在高职物流专业的应用及其效果

改变传统的教学方式，除了充分利用计算机和多媒体等辅助工具进行PPT授课、视频与动画演示外，针对高职物流课程的特点，重庆电子工程职业学院引入更多现代教育技术优化物流教学。

3.1 虚拟现实技术

物流专业实训中引入企业ERP沙盘和物流沙盘。沙盘是一种信息技术软件，它通过建立虚拟模型，对企业的日常运作进行实战模拟。通过这种方法教育出来的人才，不仅能掌握扎实的物流专业理论，而且能获得实际的物流运作经验。重庆电子工程职业学院开展物流沙盘教学积累了丰富的教学经验，形成了一套成熟的教学方法，培养了很多人才，在各类沙盘竞赛中屡创佳绩。

以ERP沙盘为例说明。ERP沙盘是企业资源计划沙盘的简称，其基本思想是将制造业企业的制造流程看作是一个密切相关的“供应链”——从供应商、制造工厂、分销网络到客户。其物理沙盘直观、形象地展示企业内、外部资源：包括厂房、设备、物料、人力资源、资金、信息，甚至包括企业上下游的供应商和客户。ERP沙盘模拟作为一种企业供应链管理实战演练模拟的教学方式，参照企业经营实际情况，为学生设计安排了供应链上的各级供应商、研发部门、生产部门、销售部门、物流部门和市场部门等企业重要角色，通过ERP沙盘模拟了企业供应链管理的全过程。以体验式的互动学习方式，融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，让学生在参与中学习，在各种决策的成功与失败中成长。

ERP企业经营管理沙盘是大一新生入学的第一门课程，利用这种实战演练模拟教学方式让学生通过扮演供应链中不同角色，思考：怎么才能保证企业决策的正确有效；如何控制成本，确保收益的最大；如何根据市场前景，制定产品策略，安排产品研发；如何保持均衡的生产计划和活动，避免物料短缺和库存积压；如何满足多变的市场需求，获得最大的竞争优势；如何获得市场信息实现企业的竞争优势等。这样，实现“物流初体验”并带着各种问题和好奇进入今后3年的专业课学习。

ERP沙盘这种虚拟现实技术的应用改变了老师讲学生记得传统教学模式。这一模拟教学方法具有以下特点：其一，直观——通过一目了然的经营效果，帮助学生理解企业经营的本质。其二，尝试——可以把学生的想法带到沙盘模拟中印证，并且直接看到结果。其三，生动——将枯燥的课程变得生动有趣，让学生自主参与，通过体验激发学习热情。

3.2 现代物流技术

基于工作过程导向的《货物储存与配送》课程中，利用重庆电子工程职业学院已经投资建成的现代仓储、装卸搬运技术、条码及RF技术、电子拣选技术等先进物流技术让学生小组分工作业，完成货物的入库、搬运、保管、盘点、加工、分拣、出库等作业流程，并与第三方物流管理软件系统集成对接，实现商流、物流、货物流和信息流的“四流合一”及资源的调配与整合，充分实现教、学、做合一的现代职业教育模式。

利用现代物流技术优化物流教学，可提高学生动手能力，培养出企业所期望的毕业就能上岗就业的技能型人才。最近3年，重庆电子工程职业学院毕业生一次性就业率达96.41%，专业对口率97.86%。用人单位对毕业生的评价较高，称职率到达90%以上，优良率达到85%以上。

3.3 现代信息技术

针对物流专业核心课程，重庆电子工程职业学院已购买多种软件，如新大中ERP系统、供应链管理优化软件、运输管理优化软件、物流成本管理软件、3D国际报关系统、物流路线规划系统、国际货代和国际贸易结算系统等，以培养学生在不同专业方向的基本技能。在《储备方案设计课程》中使用了乐龙仿真软件，该软件集现代物流技术、人工智能、3D图像、数据处理和计算机仿真等技术为一体，是专业面向物流的3D动画仿真软件系统，利用乐龙仿真软件可以把现有的或正在规划中的物流配送中心或工厂在计算机系统中建成虚拟的3D动画模型，以实现一种以3D动画为载体，集作业人员、搬运设备、货物、控制系统、数据信息合为一体的系统仿真平台，3D动画模型具体、形象、生动，可非常真实地表现整个物流系统，为物流中心或工厂的规划建设和改善提供有效的可视化手段。

该软件的使用带来如下教学效果：（1）专业性强，利用该软件设计配送中心避免了空洞的文字说明；（2）可视化程度高，避免了设施设备的抽象教学。学生难以想象巷道堆垛机、高速搬运台车什么样，通过该软件认识各种设施设备并了解其使用方法；（3）动画展示提高学生兴趣。

4 现代教育技术在高职物流教学运用过程中存在的问题与对策

虽然在高职物流教学中运用现代教育技术是必然的趋势，但是因为尚处在摸索的阶段，在此过程中存在不少值得重视的问题。如现代化的教学硬件设施建设不能满足需求，有待进一步完善与加强；缺乏高素质的教学团队；在教学实践中现代教育技术的应用缺乏职业情境，并且专业实训缺乏合作的基础、实习目的难达到。为解决上述问题，笔者认为应从以下3个方面着手：

（1）加强现代教育技术硬件设施建设。现代教育技术硬件设施建设是现代教育技术应用的基础和前提条件。对物流专业来说它主要包括两方面，一是加强教学资源库的建设，比如积极鼓励教师开发和制作多媒体课件、建立学校的资源库，以更好地实现资源共享，提高教学效率；二是加强实训基地的建设，学生只有通过自己动手实践才能真正掌握实用的物流知识。

（2）更新教学观念，加强教师自身的业务培训，提高专业技能培训。掌握运用现代教育的基本技能，除了熟悉并能够熟练地使用各种现代教育技术之外，对于专业教师来说，如何从学科教学和人才培养的需要出发，把现代教育技术应用于教学和人才培养的具体目的和目标有机地结合起来，在不同的教学阶段里设计出不同的最佳教学方案更是需要付出巨大的努力，进行长期的实践和探索。当前首要的任务就是要求教师能迅速地掌握应用现代教育媒体和方法的一些基本技能，使学科教学应用现代教育技术真正从理论探讨走向实践。

（3）加强校企合作。在教学实践中现代教育技术的应用缺乏职业情境，并且专业实训缺乏合作的基础，实习目的难达到。由于缺少按照职业工作任务或业务流程开发的实训项目和相应的实训手段，导致实践训练虚化；开设的实训课程缺少职业工作的真实任务、完整的工作过程，学生只能进行一些简单的、零散的、局部的、孤立的、机械的、静态的低层次和低水平训练。必须寻找校企合作的共同利益点，为物流专业找到对口的行业和企业。如果企业愿意有组织的接受学生到企业进行业务管理实习，学校和企业都将实现双赢。

参考文献：

[1] 张滨. 现代信息技术和教育技术应用与实践研究[J]. 中国科教创新导刊，2010（29）：179.

[2] 陈曦明. 运用现代教育技术推动高等职业技术教育的发展[J]. 中国科技信息，2012（4）：110.

作者：管亚风

物流管理教学教育技术论文篇2：

基于现代教育技术的高职物流教学模式探究

【摘要】随着时代的变革，科技的进步，现代教育技术已普遍应用在高中物流教学模式中，而且现代教育技术在物理教学模式中的应用不仅提高了课堂教学质量，也让学生得到真实性的实践。因此，高中物流教师在教学过程中要合理的利用现代教育技术，让现代教育技术充分发挥重要的作用。

【关键词】现代教育技术高职物流教学模式

【课题项目】"互联网+"背景下高职院校课堂教育方式的研究。课题编号；GZS352。

前言

尽管现代教育技术的帮助教师改善课堂教学质量，但教师在实施现代教育技术的过程中仍存在许多问题，教师在教学过程中既要掌握熟练的专业知识，又要考虑如何利用现代教育技术将物流教学知识呈现在学生的眼前，让学生学习到丰富的教学内容，这无疑给教师的带来了巨大的工作压力。因而，高职物流教师要基于现代教育技术积极主动的对物流教学模式进行探究和分析，利用先进的科学技术将教学知识灌输到学生的思想中。

一、关于高职物流教学模式的现状分析

目前，我国高职院校物流教学模式的现状并不容乐观，教师在课堂教学采用传统的教学方法，不断向学生传授理论性的知识，使得学生只能处于被动的学习形式，学生不能在课堂教学中充分发挥自身的主观能动性，学生就会对教学内容失去学习的兴趣。而且传统的教学方法，致使教师的教水平下降。因而，高职物流教师在利用现代教育技术时，首先要对现代教育技术有足够的了解，然后在研究新技术，努力改变高职物流教学模式的现状[1]。

二、关于现代教育技术在高职物流教学模式中应用的重要性

物流是一门理论与实践相结合的课程，其专业性较强，教师在教学过中要向学生讲授大量的物流专业知识，物流教学涉及的知识面较为广泛，但其物流教学与其它课程教学不同，物流教学有着独特的理论知识和先进的设备。如：VMI、JIT、托平等。然而，物流大量的理论知识对学生而言较为枯燥乏味，尽管学生结合实际生活研究物流教学内容，但却很难有效的理解抽象的物流知识，尤其是物流中的经济学和管理学。因此，教师在教学过程中要合理的利用现代教育技术改善课堂教学模式，让物理的实践性和综合性充分的展现在学生面前，只有当学生正确的将理论知识与实践过程相结合，在日后学生才能成为一名专业的物流人员，并熟练的操作物流设施以及在工作过中快速的解决实际问题。其次，物流的综合性较强，学生在学习的过程中要研究许多其它专业的知识，才能掌握熟练的技术。所以，现代教育技术在高职物流教学中具有重要的作用[2]。

三、基于现代教育技术的高职物流教学模式的研究

（一）利用现代教育技术改善课堂教学模式

由于物流知识较为专业化和抽象化，大部分学生在学习时都容易受到物流知识的阻碍和影响。因而，高职物流教师要转变传统的教学观念，对教学方法创新，采用先进的教学方法，吸引学生的注意力，改善课堂教学模式，为学生营造出一个良好的学习环境。比如：教师可以利用现代教育技术创设情境教学，让学生在真实的场景内学习物流知识，从而使学生熟练的使用叉车，托盘等设备，这样学生就能达到身临其境的效果，并对物流专业产生学习的兴趣。

（二）利用现代教育技术培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，如果学生对所学的内容缺乏兴趣，学生将不会积极主动学习相关的知识。因为，教师要想达到理想的教学效果，让学生自主学习物流知识，高职物流教师就要利用现代教育技术培养学生的学习兴趣，从不同教学层次，引发学生的学习兴趣。比如：教师利用现代教育技术为学生播放相关的教学图片和视频、音频，刺激学生的视觉、听觉，让学生体验现代信息技术的真实性，当学生发现现代教育技术的乐趣时，学生就会被吸引，从而主动的对物流知识进行研究和探索[3]。

（三）利用现代教育技术解决实际性的教学问题

尽管物流知识以理论性的知识为主，但如果教师在教学过中对学生缺乏实际性的培训和指导，学生将无法养成良好的动手能力。所以，在实际教学过程中，教师要结合教学内容设计科学的教学活动，组织学生参加教学活动，让学生在教学活动得到锻炼，这样学生就能了解实践性的知识和问题，与此同时，教师在培养学生的动手能力时，学生也会形成正确的自主学生观念，并在日后自主发现问题、解决问题、分析问题，按照相应的教学要求完成教学目的。

（四）利用现代教育技术培养学生的综合能力

对于高职院校的学生而言，拥有熟练的专业技能和综合素质可以使其在日后融入到这个社会中。因而，教师在教学过中不仅要把基础性的知识传授给学生，也要让学生学会自主研究教学问题，学会独立学习教学内容和小组合作学习，为自己争取更多的学习机会，从而获取丰富的知识，在提升自身的综合能力的同时，提高自身的文化修养。例如：教师可以带领学生使用现代教育技术，让学生利用现代技术制作动画，将物流知识编辑在PPT中。

（五）增强现代教育技术的设备，提升教师的专业素养和教学水平

为了让现代教育技术广泛的应用在高职物流教学模式，并在高职物流教学模式中发挥实际的教学效果，我国应为高职院校提供充足的现代教育资源，并让高职院校鼓励教师利用现代教育技术教学，从而帮助学校提升教学效率，而这样也可以提升学生的学习成绩。其次，高职院校要加强对教师的培训，使教师掌握熟练的物流专业技能和知识，把现代教育技术教学方式灌输到教师的心中，在不同阶段中培育不同层次的物流教师，只有让教师不断的长期的对现代教育技术进行探索，高职院校的物流教师才能为国家培育出优秀的人才。因此，我国在增强现代教育技术设备的时候，也要提升教师的专业素养和教学水平。

四、结束语

总而言之，高职物流教师要合理的利用现代技术，帮助学生学习物流知识，让学生熟练的运用所学的知识。其次，在此过程中，教师要利用现代教育技术对教学方法创新，在课堂教学时采用新颖独特的教学方法，让学生通过现代教育技术对物流知识产生学习的兴趣，从而使学生积极主动的参与到课堂教学过程中，只有这样教师才能有效的培养学生的综合能力，让学生成为一个全面发展的人，而教师的教学水平和课堂教学质量也能得到显著提升。

参考文献

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[2]王晶.现代教育技术对高职物流教学效果的影响研究[J].科教导刊（中旬刊），2015，（12）：56-78

[3]杨晓涛，刘晓宁，孟凡媛，张艳妮.现代教育技术对物流职业教育中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015，（05）：89-90

作者简介：盛利芳（1980—8）：女，籍贯：河南郑州，学历：本科，职称：助教，主要研究方向：物流管理教学，单位：郑州电力职业技术学院。

作者：盛利芳

物流管理教学教育技术论文篇3：

高职教师现代教育技术培训的实践与思考

摘要：随着现代教育技术在教育教学中应用的深入进行，对广大教师运用现代教育技术的能力提出了更高的要求。本文以天津对外经济贸易职业学院开展教师现代教育技术培训为例，分析了高职院校教师现代教育技术培训的现状和在具体实施过程中存在的问题，对开展现代教育技术培训进行了思考，提出了符合高职院校教师特点的现代教育技术培训新思路。

关键词：高职；教师；现代教育技术；培训；思考

现代信息技术的发展正日益改变着传统的教学方式，各种新型信息媒体被大量引入教学之中，逐步取代了传统的纸张印刷媒体。以多媒体技术和计算机网络技术应用为基础的“信息高速公路”正在使应用现代教育技术进行辅助教学成为一种基本的教学形式。教师作为教育教学活动的主要负责人，在教学中发挥着主导作用，其能否真正利用现代教育技术提高教学质量和效率就显得至关重要。现代教育技术的应用已逐渐成为教育现代化的重要方面，是提高教师素质、推进素质教育的有力措施，是当前教育改革和发展的制高点。迅速有效地对教师进行现代教育技术培训，提高教师运用现代教育技术的水平，是当前对教师进行在职培训、提高教师素质的一项重要而紧迫的工作。许多学校都把建设一支具有强烈的运用现代教育技术的意识、先进的教育理论和熟练的操作技能的教师队伍作为重要任务。

现代教育技术素质的内涵

在不同的历史发展时期，现代教育技术素质的内涵也不相同。美国教育传播与技术协会（AECT）在1994年出版的由西尔斯Barbara A.Seels）与里奇（Rita C. Richey）合著的《教育技术的定义和研究范围》给出了“教育技术”的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。传统教育推行的是以教师为中心的教育理念，教育技术被置于次要的位置，只是帮助教师完成课堂教学的媒体工具，没有充分发挥出提供良好教学环境和帮助学生进行创造性学习的作用。教师对于教育技术素质的理解停留在技术的使用上，其教育观念和教学设计能力比较低下。

网络时代背景下的教育技术在教学中的作用更加突出。目前的教育仍然以学校教育为主，任何先进的教育观念、教育思想、教学方法、教学手段最终的落脚点都在教师身上。教育观念和教育技术手段贯穿于教学始终，能真正体现出教师职业的独特性。我认为教师的教育技术素质可以概括为三点：娴熟的信息技术使用、开发能力；深厚的现代教育理论；驾驭教学设计的能力。所以，一个合格的现代教师应具有四项基本特质，即人格、学问、现代化教育观念和现代教育技术。

在高职院校开展现代教育技术培训的实践

天津对外经济贸易职业学院是天津市唯一一所经贸外语类全日制高等职业学院，学院开设有商务英语、国际贸易实务、物流管理、市场营销、旅游管理、会计等17个专业，专业类型基本涵盖外经、外贸的主要领域，属于应用文科类院校。任课教师的学科背景、学缘结构相对单一，文科院校毕业或者文科专业背景的教师占教师队伍的主体，不同学科的教师在利用现代化教学手段的能力上参差不齐。自2009年3月以来，天津对外经济贸易职业学院认真分析全院教职工掌握和运用现代教育技术的实际情况和需求，将开展现代教育技术和计算机实用教学技能操作培训列为教职工专项业务培训的主要内容之一。从2009年5月开始，组织实施了两期现代教育技术培训，全院各部门二百余人次参加了培训，对提高广大教职工现代教育技术素质取得了一定的效果，受到了广大教师的好评。

为进一步了解教师目前的运用教育技术能力状况，及时发现培训中存在的问题，我们在全院范围内进行了培训效果调查分析，对培训组织与实施中出现的问题进行了深入思考。存在的问题主要有：

培训内容不能完全满足各类人员的需求在对调查问卷进行分析时我们发现，对“课程的结构设置”选项中有23%的被调查者选择“满意”，有64%选择“基本满意”，有8%选择“无所谓”，有5%选择“不满意”。由于参加培训的教师在年龄、知识结构、专业发展、计算机水平等方面有诸多的差距，难以满足个性化学习的需求，出现有些教师“吃不饱”，而有些教师却“吃不下”的情况，培训效果不佳。说明培训课程的设置和结构的合理性还有一定的不足，需要进一步调研，根据员工的实际需求采取分层次教学的方式，有针对性地开展培训。

没有形成统一的培训效果评价机制大多数教职工有参与培训的积极性，最初报名的人数很多，但随着培训的展开上座率逐渐下降，直接影响培训的效果。由于教师培训工作处于摸索与起步阶段，没有形成统一的培训制度和考评机制，使广大教师缺乏统一的思想认识，成为现代教育技术培训效果不佳的主要原因之一。

培训形式单一，组织欠合理目前开展的现代教育技术培训仍然是以面授和辅导为主。由于教学人员和行政人员的工作性质各异，难以完全保证培训时间的集中统一，部分教师在报名参加培训后没有完全保证出勤，严重影响了培训效果。可尝试采取灵活分散的授课方式，将面授、讲座和网络授课三种形式相结合，由参训人员灵活选择学习的时间和地点，激发广大教师的学习兴趣，进一步增强培训效果。

对开展现代教育技术培训的几点思考

天津对外经济贸易职业学院开展的现代教育技术培训，在提高教师运用现代教育技术的能力方面取得了预期的效果，得到了广大教职工的认可与肯定，也在培训组织与实施中反映出问题与不足，得出以下启示和体会。

制定合理的激励机制和评价体系是巩固培训效果的有效措施现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要方面，广大教职工愿意接受新知识、新技术培训，也有参与培训的积极性。一般的情况是刚开始时报名参加培训的教师很多，但随着培训的展开，上座率逐渐下降，大量教师由于各种原因未能按时出勤，直接影响了培训效果。除由于工学矛盾致使教师不能按时出勤等客观原因外，影响培训效果的最主要因素是没有建立统一的考评机制和激励措施，未形成最有效的考核方式，没有使广大教职工产生强烈的学习动力。对参训人员缺乏政策约束和激励措施，在一定程度上影响了开展培训的深度和广度。合理的考核评价将有助于参训教师积极性的发挥，一个合理的评价体系是培训成功的保证。对参训人员进行必要的跟踪调查，对反馈进行分析，是巩固培训效果、改进工作的有效措施。因此，要进一步完善和健全员工教育培训制度，明确对教职工参加教育培训的要求，与各类人员考核相挂钩，以保证培训工作有效顺利地开展。同时要积极营造培训大环境，通过组织举办现代教育技术技能比赛、多媒体教学比赛、多媒体教学课件制作评比、精品课程评选等活动，促使教师积极学习应用现代教育技术，形成良好的学习氛围。

个性化、多样化的培训内容是保证培训质量的重要因素由于高职院校教师的起点水平、学习风格通常与其从事的专业有很大相关性，不同专业领域的教师，其信息化应用环境也不尽相同，对培训的需求各异，这就决定了高职院校教师个体培训目标是由教师个体针对自身教学需求而确立的。鉴于此，高职院校教师现代教育技术培训的目标可分层次，如分为基础班和提高班两个层次。通过基础班的培训，使教师接受现代教育理念，会应用现代教育技术手段基本满足教学现代化的需要；提高班的培训目标则是在实现基础班目标的基础上，使教师具有现代意识，能熟练掌握和运用现代教育技术手段，使之成为具有开拓、创新能力的现代教师。培训内容可采用积木式课程设置模式，把学习内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为数码摄影基础及图片处理、办公软件实用技术、无线网络与网络安全防护、音视频处理技术、计算机实用操作技术等五个模块。根据需要还可将其中的某些模块细分为必修和选修内容，学完一个模块后让教师根据实际情况再选择学习其他模块，从底层到高层，将学习的知识进行积木式的堆砌。这样，既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本职工作相接近或吻合，又能调动教师的积极性和主动性。多样化的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大效益的效果。

合理的组织安排是确保培训效果的重要保障教学人员除承担常规教学任务外，还肩负着一定的教学改革、教育科研、精品课建设等相关工作任务，工作压力较大；而大多数行政人员日常事务性工作及临时性任务繁杂，他们都难以保证正常出勤，培训时间往往成为影响教职工培训质量的一个重要因素。因此，采取灵活多样的培训方式和弹性学分制度是增强培训效果的有效途径。在培训安排上，要充分考虑到各类人员的特点，除集中面授外，可以尝试采取网上直播、培训资料网上共享等多种培训方式，也可以利用网络开设“专家热线”栏目，提供后续支持服务。对于教职工在实际工作中遇到的课件制作、图像处理、课程整合、网页制作等方面的问题，应进行在线答疑。只有真正达到利用教育技术、网络资源支持教育教学活动，实现教学改革和创新的目的，培训才能真正起作用。应在每年初（或学期初）制定出本年度（或本学期）培训工作整体安排，公布本年度（或本学期）拟开设的培训课程、时间安排、授课教师简介；组织教职工进行预报名，根据自身需求选择课程、选择主讲教师，根据报名情况分批次安排参加培训。对于培训出勤情况采取弹性学分制管理，在员工培训制度中明确规定教职工每学期参加培训的总课时要求，与各类人员年终考核挂钩。由于每个部门工作性质、工作内容不同，有时难以保证全体参训人员集中受训，在培训安排上可以尝试分部门进行集中轮训的方式，这样可以尽量避免涉及人员部门众多，难以保证出勤。另外，课程的安排要确保实用、有针对性，切忌走过场。

加大投入力度，提升教师培训工作整体水平在目前进行的各类教职员工培训中，除特别聘请校外专家教授来校做专场讲座外，部分选择本校现有师资资源进行集中授课，虽然可节省一定的成本和经费，但现有师资水平参差不齐，难以满足高校教师在职培训的实际需要。高校师资培训对培训师资的选择提出了更高层次的要求，师资水平是制约培训效果的最主要因素之一。因此，要加大对培训师资的培养与引进力度。一方面，可尝试派遣专业师资参加校外专业培训，学成回来后将学到的新知识、新理念传授给参训教师。另一方面，需要学院投入更大的精力和财力从校外聘请专业人士进行专题培训，以提升培训师资整体水平。此外，在组织每一期培训前，可以对课程安排和主讲教师情况进行宣传介绍，在广大教职工中提升其影响力和知名度，以提高教职工参与培训的积极性。另外，培训环境和培训资源建设是提高培训质量和培训效果的重要保障。学校要加大对培训经费的投入，每年应拨出培训经费用于培训资源的建设，为广大教师创造良好的培训环境。

开展现代教育技术培训是建设一支高素质师资队伍的重要保证。各高职院校在培训内容、培训方法、培训方式的选择上要结合本校教师的实际需要，探索出符合高职院校教师培训的新途径，使教师通过培训能够得到最大限度的提高。同时，各高职院校也要把开展教师现代教育技术培训作为一项长期的工作，常抓不懈，树立终身学习的观念，形成教师自觉学习和运用现代教育技术的良好氛围，以保证教育现代化工作健康、有序、协调发展。

参考文献：

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