初中实验教学管理论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《初中实验教学管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

第一篇：初中实验教学管理论文

演示实验助推初中物理实验教学

[摘 要]演示实验是初中物理课堂教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。成功的演示实验，常常给学生难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛异常活跃，从而获得很好的教学效果。

[关键词]演示实验 ; 物理教学 ; 效果

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。课堂上的演示实验正是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。然而在现在的教学活动中，有许多的教师忽略了演示实验的重要性和必要性，抱着可做可不做的态度教学;即使在重视实验教学的课堂教学活动中，有许多的演示实验要么没有做成功或者出现“意外”，要么成功了但效果突显不出来，致使整节课的教学效果不理想或者出现瑕疵。成功的演示实验，常常给学生难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛异常活跃，从而获得很好的教学效果。

一、演示实验要有明确的目的

在课堂教学中，首先考虑要不要进行演示实验，选择什么样的演示实验，怎样设计、采用什么方法，以及如何设计包括演示实验在内的教学过程都必须从教学目的出发。如果在引入课题时运用演示实验，其目的往往侧重于在引导学生对所研究问题的兴趣，或者唤起学生的思考，提出问题，调动学生的好奇心，激发他们学习知识的求知欲望。因此应要求演示实验尽可能新奇、生动、有趣。

例如：在讲授大气压强时可以利用覆杯实验来演示，开始学生都认为纸片会掉下来，但待老师演示实验完毕以后，学生很是意外，在学生对实验结果惊奇中验证了大气压强的存在，从而引出课题。

如果在形成概念和规律的教学过程中运用演示实验，其目的往往在于提供必要的感性素材，引导学生思维活动的发展，因此，要求演示实验能突出本质的联系，使学生建立正确的物理概念和规律。

例如：讲授物体发生形变时，坚硬的物体形变很小，学生无法认识，所以在学生观念中就形成了有的物体在弹力作用下能形变(橡皮筋、塑料)，而有的物体在弹力作用下不能形变(钢板、桌子)的错误认识。为纠正该感性认识上的错误，教师可以用“微小的形变”演示仪进行演示。如果运用演示实验来深化、巩固、应用物理概念和规律，就应注意突出实验的思考性及理论联系实际的要求。

二、演示实验要做好充分的准备

演示实验准备不能马虎，要亲自操作，要认真检查仪器，熟悉仪器的使用性能，了解实验的准确程度，估计实验操作的时间，并且在教案中写明所需器材和实验设计的过程，多从学生的角度去思考实验的现象总结实验的规律。有的教师课前演示实验准备不充分，没有检查仪器是否完好，是否符合要求，没有进行试做。上课时有可能现象出不来，或者极不明显。于是手忙脚乱，急得满头大汗，语无伦次，学生则索然无味，实验达不到教学的目的。因此教师在教学过程中一定要避免這种情况，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，注意与教学进度紧密配合。

例如：在“流体压强与流速的关系”教学过程中，教师对实验中所用的吸管粗细，吸管与乒乓球之间的距离，需要多大的力都要考虑周全。同时还应注意安全，不能由于教师的疏忽对学生的人身安全造成伤害。

三、演示实验要明显和直观

要充分发挥演示实验在自然教学中的作用，必须做到明显和直观。教师在演示实验时，要保证全班学生都能看清实验现象。因此，要做到以下几点：

1.实验时用的仪器尺寸要足够大，演示桌的高度要适当;教师在演示时身体不要遮住仪器，或挡住一部分人的视线。

2.测量仪表的刻度线要适当粗些，演示桌上的仪器布局要合理。如果现象不够明显，可借助机械放大、光放大或用实物投影的方法演示。

3.实验时，要考虑仪器的色泽对比。例如，在仪器的关键部位涂上鲜明的颜色;在实验装置后面配上适当颜色的衬板，把被观察的实验现象衬托出来。

4.有些实验因受到器材、环境等因素的制约，教师不可能实现在课堂上的演示，只能借助图片、课件、或动画来描述，教师可应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间和空间的束缚，进行逼真的模拟，直观、形象地将现象展示给学生。

四、演示实验要求教师鼓励学生积极参与

传统的演示实验通常教师演示，学生看，教师直接充当“演员”，学生却变成了“观众”，这样不利于学生主体地位的发挥。演示实验有时受到仪器尺寸的影响，学生因看不清现象而不参与教师教学，这样就不便于调动学生学习的自觉性和主动性。因此，在演示实验中，除了应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳和总结外，还应在实验操作上让学生积极参与，使学生充分了解实验的方法、步骤及内容，从而加深学生对物理现象和物理规律的理解。有些探究性实验，教师还可提供实验器材，让学生制定探究方案，然后到前台来演示，并向其他同学展示探究结果。学生满怀兴奋与激情，参与寻找解决问题的途径和方法，对学生学好物理起到积极有效的作用。

总之，演示实验是物理实验教学中发挥教师主导作用的重要手段之一。教师应当充分准备，积极调动学生参与实验，制定优质的实验方案，以成功的演示实验，给学生留下深刻的印象，使学生主动获取物理知识，发展能力、促进科学品质和世界观的形成。

参考文献：

[1]阎金铎，田世昆.初中物理教学通论[M].北京：高等教育出版社，1990：15-20.

[2]刘炳昇，魏日升.初中物理教师实验技能训练.北京：高等教育出版社，1997：23-44，33.

[3] 王志兵.把握“五性”，提高物理课堂提问的有效性[J]. 中学生数理化(教与学) 2016年01期.

[4] 郭长江.新课程物理教与学[M].福建教育出版社，2005.

作者简介：李华(1985-4)，男，中共党员，籍贯：贵州省织金县，大学本科学历，一级教师，参加工作以来，一直从事中学物理教学工作。

作者：李华

第二篇：初中化学实验教学初中化学实验教学

【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

【关键词】初中化学 实验教学 基础知识

一、重视实验教学，培养学习兴趣

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做，不是可做可不做)，学生分组实验19个(必做10个，选做9个)，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、上好演示实验，激发实验兴趣

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、改进实验，培养创新精神

化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。

在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：教学中，我做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适)，将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。

四、多种形式，培养学生实验能力

化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。

开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。

作者：贺建红

第三篇：创新实验教学，提升初中生物实验教学质量

摘 要：实验教学是初中生物教学的重要组成部分，提升实验教学的效率与质量之于做好初中生物教学工作来讲有着至关重要的意义及其作用。本文立足于初中生物实验教学实践，依次对创新初中生物实验教学的意义、具体策略以及相关注意事项进行了初步分析与探索。旨在于不断推动初中生物实验教学获得创新性的进步、发展，提升生物实验教学的实际效率与质量，让学生们的生物素养以实验为载体收获更好的进步与成长。

关键词：初中生物;实验教学;创新;意义;策略;注意事项

Innovating Experimental Teaching to Improve the Quality of Junior Middle School Biology Experiment Teaching

OU Zilong (Baiyin Yucai School，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China)

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初中生物是一门一研究生物、生命现象的学科，学好生物对于学生们更好地认知自然、掌握生命成长的规律有着极为重要的作用与意义。大量的生物知识及其定律等都建立在生物学家们大量的实验基础之上。因此，在初中生物学习的过程中，实验教学作为重要的组成部分，一直以来备受教师及其学生们的高度关注。在意识到初中生物实验教学价值及其作用的基础上，我们初中生物教师还应当想方设法进行创新，从生物实验教学理念的创新，到生物实验教学形式及其内容的创新等，都要做出积极调整与改变。身为一名初中生物教师，我便对自身的生物实验创新教学进行了大量的探索与实践。以下，笔者仅结合自身的初中生物教学实践经验，针对创新实验教学提升初中生物实验教学质量这一主题发表个人认识与浅显看法。望带给广大初中生物教师以更多积极启示，大家投入到初中生物实验创新与优化的探索行列之中，赋予我们初中生物学科以更多的生机与活力。

1.创新初中生物实验教学的意义

就当前教育实践来看，创新初中生物实验教学的意义主要表现为如下三个方面。

(1)实验所占据的重要地位决定着应当积极进行创新

纵观当前初中生物学科知识，我们不难发现其大量的知识及其内容都建立在大量生物实验观察与操作的基础上。可以说，实验是构成生物学科知识体系的基础部分，也是重要而关键的部分。鉴于实验教学之于初中生物教学所具有的重要意义及其作用，我们初中生物教师便应当想方设法做好生物实验教学工作，提升生物实验教学的效率与质量，以帮助学生们更快、更好地理解生物知识、发展生物素养、提升生物技能。從这一层意义上展开来讲，实验所占据的重要地位决定着我们教师应当在实验教学中积极进行创新，以进一步提升与优化初中生物实验教学的效率与质量。

(2)一些条件的限制决定着应当积极进行创新

纵观当前初中生物实验教学现状，其中存在着诸多问题，导致生物实验就学效率不高，质量不佳，为此，亟需我们初中生物教育工作者们持有创新的教育理念，积极创新，努力优化，以让生物实验教学切实得到创新与调整，其实际教学效益也能得到充足的保障。可以说，初中生物学科教学中一些条件的限制决定着我们教师应当在实验教学中积极进行创新，以最大化带动初中生物实验教学走出低效甚至是无效的尴尬状况，引领着初中生物学科的更好组织与开展。

(3)现代社会创新力的发展决定着应当积极进行创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，科技创新越来越决定一个民族和国家的发展进程。只有提高青少年的创新能力，才能提高国家的创新能力。”当前整个社会都在提倡创新能力的培养与发展。身为学校教师，我们也应当积极担负起培养与锻炼学生们创新能力的重要职责与义务。作为教师群体的一员，我们初中生物教师也应当在自身的教育教学实践中积极创新，创新生物教学的各个环节，以保障生物教学的实际效益以及学生们创新能力的有效提升与发展。作为初中生物学科重要教学组成部分，实验教学环节自然也担负着积极创新，以培养与锻炼学生们创新能力的重要职责。

2.初中生物创新实验的具体策略

初中生物创新实验教学的具体策略主要可体现为如下几个方面。

(1)引进视频演示实验，扩充初中学生生物实验容量

当前初中生物实验教学中很多时候都是教师们带领学生们进行演示性质的实验，以验证生物教材上所呈现知识、所得出规律的正确性与科学性。这诚然是一种生物实验教学的正常思路，但是我们初中生物教师还应当意识到一些生物实验的开展与进行是需要一个过程的，短时间内难以完成，也正因为如此，不少初中生物教师选择将这部分实验忽视，直接将现成的生物知识或者结论告诉学生们。显然，这样一来不利于学生们以实验为载体获得对所学生物知识的深刻认知与理解，二来也导致我们的生物实验教学效益并未得到充分保障。针对这一情况，我认为我们初中生物教师应当积极做出改变，创新生物实验教学理念及其形式，即借助现代信息技术手段引进视频演示实验，将那些课上不便于操作与演示的实验都以视频演示实验的形式加以呈现，这样在极大地扩充了初中学生生物实验容量的同时，也能极大的保障我们初中生物学科实验教学的效率与质量。

我在自身的初中生物教学中就很好地践行了上述观点。例如，在教学“种子萌发需要的外界条件”这一生物实验时，按照正常情况来讲，由于该实验的周期性较长，很多时候教师们习惯于将教材上的内容直接讲解给学生们，或者跳过生物实验过程直接宣布最终的实验结果，但是在引进了视频演示实验之后，我们就可以将一个长期探究的实验过程在短短的几分钟时间内直观而生动地呈现给学生们，让学生们知道种子的萌发需要适量的水、充足的空气以及适宜的温度，同时还能对比得出如果水量太多以及太少对植物成长所造成的不良影响，以及温度过高或者过低对植物成长所产生的危害。如此一来，我们的学生们自然能如同身临其境一般对“种子萌发需要的外界条件”这一生物知识有了更为深刻的认识与理解。引进视频演示实验，对于创新初中生物实验教学形式，扩充初中学生生物实验容量以及提升初中生物实验教学质量所发挥的意义显而易见。

(2)引进学生自主实验，锻炼学生们的生物实验操作能力

演示实验是当前我们初中生物实验教学中最常见的一种形式，即生物教师在课堂上一步步操作，向学生们进行具体生物实验的操作，却很少会让学生们体验发现问题-提出假设-进行实验-得出结论等的实验过程，如此一来，学生们的实验操作能力未能得到有效锻炼与发展不说，且其借助实验深化所学生物知识认知的预期目的也未能有效地落实到实处。针对这一情况，我们初中生物教师也应当积极做出改变与调整，在自身的生物实验教学中要充分尊重学生们的主体地位，引导学生们更多的参与到生物实验操作与学习之中，而不仅仅只是作为观众去聆听、去观看。这一生物实验教学理念的创新与调整，也是当前我们初中生物实验教学积极进行创新的一个重要表现形式。

我自身的初中生物实验教学就有力诠释了上述论点。例如，在教学“观察大豆种子的结构”这节知识时，我们初中生物教师就可以充分尊重学生们的主体地位，让学生们以小组为单位进行该生物实验的具体操作。对于实验该做什么可以由学生们进行探究，实验中应该观察什么、得出了哪些结论，也可以由学生们进行分析与探究。这样一来，学生们将不再是单纯的聆听者，而是切切实实的参与者，探究者，学生们在该实验探究的过程中不仅会掌握具体的实验操作步骤，获得实验操作能力的提升与发展，而且还能让学生们切实加深对种子的结构相关生物知识的认知与理解。初中生物实验教学形式，积极引进学生参与自主实验，带给我们初中生物实验教学的作用与价值由此得到了充分凸显。

(3)引进家庭趣味实验，赋予初中学生生物实验机会

在很多人看来，实验是需要在学校实验室进行的，是需要利用精密的实验仪器所进行的。这其实是对实验的一种错误认知与理解。我们的实验不仅仅停留在实验室，还广泛存在于我们日常社会生活的各个方面。由此出发，我认为我们初中生物教师在自身的实验教学中应当积极创新教育理念，优化生物实验教学的形式，让生物实验教学与我们的实际社会生活建立密切的联系，具体来讲，便是积极引进家庭趣味实验，让生物实验与生活相连，与日常社会相连，赋予初中学生生物更多的实验机会。

我在自身的初中生物实验教学中就积极贯彻与落实了上述观点，赢得了学生们的普遍好评。例如，在教学“观察花的结构”这一生物实验时，我们教师就可以鼓励学生们积极进行家庭趣味生物实验，即观察家中当季的鲜花，并利用镊子、刀片、放大镜等家庭中常见的事物对其进行认真的观察。不少学生们家中种植有当季生长的鲜花，因此，这一趣味实验便很好地焕发与调动了學生们认真观察，积极参与实验的兴趣与热情，也使得学生们建立起了所学生物知识与现实生活实际之间的紧密联系。这带给学生们的不仅仅是对课上所学生物知识的深化理解，更为重要的是学生们还能树立起良好的生物实验操作热情，能积极利用家庭中常见的事物进行生物实验操作，后者对于学生们的生物学习与长远性发展来讲显然大有助益。引进家庭趣味实验，对于创新我们初中生物实验教学效益的可行性得以充分体现。

3.初中生物创新实验的注意事项

我们教师在进行初中生物创新实验教学改革与优化的过程中还应当注意如下几点。

(1)不能一味只谈创新，忽视了实际情况

创新应当立足于符合实际情况的基础上，有针对性的创新，而不是毫不尊重实际情况的盲目创新，后者导致的后果只能是产生适得其反的不良后果，于我们的初中生物实验教学无益，更对初中生物学科教学效益的提升与发展并无实质性的影响。

(2)不能局限于教材，应当联系到社会生活实际

生活是我们所学知识的来源与归宿，为此，我们基层教师在教育实践中应当积极贯彻与落实生活化的教育理念，让生活与教学相联系，以生活辅助教学开展，以教学形成更好的生活体验。同理，我们初中生物教师在进行实验创新时也应当积极联系我们的日常生活，不能仅仅停留在课堂上，局限于实验室与教材，而应当积极延伸到我们广阔的社会生活实践之中。这样我们才能赋予初中生物实验教学创新以更多的活力。

4.结语

生物实验教学之于初中生物学科教学有着极其重要的意义与作用，为此，我们初中生物教师一定要高度重视生物实验教学活动的组织与开展工作。另外，我们初中生物教师还应当注意到生物实验教学不能一味地局限在已有的模式及其理念中，还应当且有必要积极进行创新，以新的方法、新的理念、新的手段赋予初中生物实验教学以更多的生机与活力，让其绽放出魅力，进而推动初中学生们生物素养及其能力的更好进步与提升。

参考文献

[1]薛美燕.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].新课程(中学)，2018(03)：180-180.

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[4]陈丽.如何提高初中生物实验教学的有效性——新课程背景下的几点思考[J].课堂内外·教研论坛，2019(01)：106-106.

作者：欧自龙