实验教学经济管理论文

摘要:依据国家中长期高等教育发展战略的要求,提出经济管理实验教学理念应坚持以培养学生的能力为核心,给出了一个高校经济管理实验教学改革的方案:实验教学改革的重点在于培养学生的创新能力、实践组织能力和适应社会的能力;提倡“虚实结合”为主导的实验教学形式;在经济管理实验教学内容中增设综合性实验环节;实行“诱导+抛砖引玉”为核心的启发式实验教学方法。下面是小编为大家整理的《实验教学经济管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

实验教学经济管理论文 篇1：

经济管理类专业实验教学模式改革探索

摘要：实验教学是经济管理类专业学生学习过程中的一个必不可少的环节。就实验教学的必要性和关键性问题、改进模式进行了论述，提出了经济管理类专业实验教学应实施开放式教学、资源共享式教学和梯度推进教学模式相互融合的发展策略。

关键词：经济管理；实验教学；教学模式改革

作者简介：汤晓莉（1978-），女，河南信阳人，河南财经政法大学经济学院，讲师。（河南 郑州 450002）

以经济管理类专业为主的高等学校实施教学改革的重点就是要适应社会的需求，针对目前信息化、实用化和网络化的需求，制定改革培养方案，将重点转移到培养具有现代知识技能的复合人才上来，即能够利用经济管理专业的理论知识，结合现代化的工具和手段，具有较强的动手能力和实验能力的综合性经济管理人才。然而就现阶段的实际情况而言，在经济管理类高校建立先进设备与社会接轨的实验管理中心需要消耗大量的资金，且随着高校学生的不断增加，仅仅依靠课堂学习，会造成实验管理中心的拥挤和忙乱，并且也不能满足众多学生的实验需求。因此，经济管理类学校改革实验教学模式势在必行。

一、实验教学的必要性

实验教学就是将实验方法引入教学，以实验来引导学生的注意、观察和思考能力，并努力通过实验来诠释一些必要的概念和关键名词，说明或验证已有问题存在的真实性和可能性。[1]相对于理论教学来说，实验教学更加直观且能满足实践性、综合性与创造性的教学要求，能够使学校在人才培养过程中形成自己的特色，使培养的人才能够与现实的经济发展需求相适应。随着我国高校本科教育的大众化，培养具有较强实际能力的应用型人才是高等学校教育的大趋势。高校扩招以后将我国高等学校分成了科研型大学和教学型大学两大类。对于科研型大学来说，需要建設一流的科研团队，而这些都需要有一流的实验设备作为支撑，因此为了发展学科，实验管理中心的建设需要与其相呼应。对于教学型大学来说，更需要培养具有动手能力且能与社会接轨的学生，实验管理中心作为学生实习的重要基地，它不同于单纯以课程或者以课题组建的实验室，也不是培养具体环节、具体项目动手能力的配套训练基地。[2]因此，不管是从高等学校教育大众化的角度还是从高等学校教育精英化的角度，发展实验教学都已成为高校经济管理类专业教学活动的重要组成部分。

从学生的角度来看，一般纯理论的学习和研究很难引起学生的学习兴趣。新时代的大学生思维比较活跃，具有较强的社交能力和活动能力，且就业危机感很强，对自身的实践能力有清晰的认识，知道大学期间不仅需要学习理论知识，更重要的是培养和提升自己的实践能力与综合素质。目前从我国的就业情况来看，刚刚走出校门的学生就业竞争压力很大，要想找到合适的工作岗位，大多数都要从基层做起，因此培养利用现代工具的技能和实践能力尤为重要。

二、实验教学的关键性问题

传统的教学实践是基于行为主义学习理论，采取“以教为中心”的理念，而前沿经济管理主义学习理论是建立在“以学为中心”的理念上，[3]注重学生的自主学习和认识的作用。目前的经济发展状况对于经济理论和实践的结合要求越来越高，经济理论的形成不能仅仅依赖于定性分析，对基于实践数据的定量分析的需求也增加了，这就要求我们将依赖于电子信息技术和数学模型的定量分析广泛应用于经济研究领域。

实验教学主要是培养学生的主动性、自觉性、积极性，注重学生的动手能力，教师在整个教学的过程中更多的是起到一个协助和引导的作用。因此，在实验教学过程中要注意按照既定的教学任务，让学生尽可能结合自己掌握的理论知识和国家的形势政策、专业的具体规范自己动手模拟演练。实验教学要想取得良好的教学效果关键在于要有经验丰富的教师、充分的时间保障、合理的教学流程等。因此，要想使实验教学达到预期的目的要注意以下几个问题：

第一，配备具有较强教学责任感、扎实的理论知识、教学经验丰富的实验教师。实验教学依然是教与学相结合的过程，并不能够仅仅依赖学生自学，教师的教学辅导能力也很关键。相对于理论教学或课堂教学，实验教学的要求更高，它不仅要求教师具有理论教学和课堂教学的理论基础，还要求教师能够掌握现代教学工具与多种教学软件，熟练运用计算机设备，并且能够熟练的安装管理软件，最好是对软件的开发也有一定的研究。在实验教学过程中，首先需要对学生讲解软件的基本情况，让他们对需要运用的软件有具体的了解，这样就需要有一些跨学科的知识，能够对软件进行梳理、划分。

第二，实验教学还有一个需要满足的基本条件，即编制一套结构合理、内容完整、系统性强，并且具有可操作性的实验教材资料。在实验课程开设之前，教学管理中心就要与相关专业专职教师共同商讨，针对不同的专业需求制定不同的实验教学大纲，以便在今后的教学过程中按部就班、层层递进的达到教学要求和教学目的。这就需要在学校有关管理制度的基础上，修订或细化实验教学、实习、毕业论文等教学管理文件和管理制度；规范教师教学文件，包括修订和完善相关实践教学大纲、编制实验指导书、实践教学日历、编写备课笔记等。并且建立健全各项考核规章制度，规范考核程序，加强考核管理，提高考核效果。

第三，充分发挥电子技术和信息技术的优势。实验教学需要将其教学内容和微机处理技术相结合。长久以来，人们普遍认为经济管理为人文社会科学，是软科学，在完成教学计划的过程中只需要有教材和讲义即可，不需要建立所谓的实验教学，也不需要实验室，因为经济管理类学科相对于理工科而言，实验室“只投入、不产出”，不能实现经济效益。因此，学校更愿意将资金投放到理工科的实验设备建设中，几乎不会考虑将资金投入到经济管理类实验室中。由于经济管理类实验教学不受重视，因此长期以来都滞后于人才培养的需求。根据目前的社会需求和技术手段，需要在经济管理类学科投放具有现代技术手段的实验设备，这样一方面能提高教学质量，实现教学模式多样化，另一方面能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

三、实验教学改进的模式

实验教学的完成需要建设体系完备、配置先进的实验教学中心，需要耗费大量的人力、财力资本。一旦建成实验教学中心，需要充分发挥其作用，以达到预期的目的，因此，要提高实验教学中心的利用效率可以通过三种模式的实验教学管理平台建设原则实施。

1.开放性实验教学模式

开放式实验教学模式是指不仅要求实验教学管理中心在教学时间以及课外时间都能够给学生提供实践学习的机会，并且要将教学软件和教学内容向学生开放，这样基础相对较差的学生也可以根据自己的实际情况，在课外时间选择到实验室补习，而学有余力的学生也可以根据需求，进行具有设计性和综合性的实验练习，既能满足基础较差的学生的需求，同时也能满足基础较好的学生的需求，真正实现了因材施教。

2.资源共享模式

资源共享是指将实验室的核心数据资料、应用软件、服务器、高配置的终端设备等通过学校的内部网络或者中国教育网络向学生开放，实现广义的资源共享。因为现在的学生大多都自己配备了电子工具，能在实验室以外的地方完成实验练习，这样既节省了实验教学的开支，同时也提高了学生的学习效率。因此，开发门户网站平台、电子政务系统、知识仓库及内容管理系统等，采用现代信息技术的新成果，多渠道、按年度投入建设经费，整合开发优势资源，在经济管理类专业实验室的建设中，注重对学生创新能力的培养，建设教学应用软件平台至关重要。[4]

3.梯度推进实验教学模式

梯度推进教学模式就是要求在实验教学过程中实施分层次、分步骤的教学方法。在实验教学过程中根据学生理论知识掌握的不同层次，设置不同的实验教学内容。首先是演示性的，主要以模拟操作为主；其次是设计性、综合性的实验选修内容；最后是利用实验工具在教师的辅助下开展科研课题的研究。这样可以进一步激发学生学习的积极性，也是提升教学科研能力的一个重要标志。[5]

四、结束语

随着高等教育的迅猛发展，实验教学改革也在不断深化。要改造传统实验教学手段和实验技术方法，首先必须建立具有符合学生能力发展的、鼓励探索性的实验教学环境，其次要推行学生自主实验、创新实验、开放实验等教学模式。因此，要加大开放性实验的实施力度，擴大开放性实验的范围；推动资源贡献率，使学生在实验室以外的区域也能接受实验练习；同时要大力开展梯度推进式实验教学模式等。

参考文献：

[1]刘生鹏.多媒体组合教学与化学反应工程教学改革探讨[J].化工高等教育，2008，（5）：53-55.

[2]王莅，辛峰，徐艳.互动式教学在本科生反应工教学中的实践[J].化工高等教育，2005，（4）：64-66.

[3]杨凤珍，王晓放，谢蓉，等.“积木式”个性化实验平台的建设[J].实验技术与管理，2004，21（2）：21-23.

[4]李秀芳，秦海英，吴晓晨，等.高校经济管理类实验室建设模式初探——基于南开大学经济学实验教学中心建设经验的探析[J].实验技术与管理，2007，24（7）：1-6.

[5]毕海霞.经济管理实验教学问题的几点研究[J].科技企业家，

2011，（8）：268-269.

（责任编辑：孙晴）

作者：汤晓莉

实验教学经济管理论文 篇2：

基于能力培养的经济管理实验教学改革研究

摘要:依据国家中长期高等教育发展战略的要求,提出经济管理实验教学理念应坚持以培养学生的能力为核心,给出了一个高校经济管理实验教学改革的方案:实验教学改革的重点在于培养学生的创新能力、实践组织能力和适应社会的能力;提倡“虚实结合”为主导的实验教学形式;在经济管理实验教学内容中增设综合性实验环节;实行“诱导+抛砖引玉”为核心的启发式实验教学方法。最后探讨了本实验教学改革方案顺利实施的保障措施。

关键词:实验教学;能力培养;教改方案;经济管理实验

文献标识码:A

0 引言

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)中明确的提出,高等教育要坚持能力为重,优化学生知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。因此,高等的教育应着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,促进学生主动适应社会。要实现以培养学生的能力为核心教学模式转型,除了在培养方案、课程设计等环节做改进以外,还应改进传统的经济管理实验教学,使经济管理实验教学成为培养学生能力的重要环节。从重庆工商大学经济管理实验教学中心过去对经济管理类本科、研究生教育的作用来看,经济管理实验教学构成了学校教学、科研工作的重要组成部分,成为学生知识创新、技术开发的重要基地。面临国家高等教育突出学生能力培养的新形势,经济管理实验教学应充分发挥协作平台、资源平台的优势,为学生能力培养做出应有的贡献。然而,我校的经济管理实验教学模式还不能适应现代经济管理类人才的能力培养需要。经济管理实验教学改革显得十分迫切。本文结合我校经济管理实验教学的实际情况,研究管理实验教学改革的方案,探讨实验教学和学生能力培养怎样实现有机结合;为新形势下,新时期经济管理教学改革提供理论参考。

1 重庆工商大学经济管理实验教学现状

重庆工商大学经济管理实验教学中心以原来的投资经济实验室、会计实验室、管理信息系统实验室为基础,构建了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新与创业模拟等5大层次的实验教学体系,创设了宏观经济运行模拟分析、企业经营管理综合设计与实训、3S与区域综合规划实训、SCM模式下物流与商务综合实训4大跨学科综合实验平台。

重庆工商大学经济管理实验教学中心面向全校21个本科专业和相关专业硕士研究生开展了实验教学。这些实验教学为培养学生的实践动手能力,以及探索经济管理学科实验教学起到了很好的作用。利用实验条件,教师取得了一批科研成果,学生也获得了各类实验教学成果,如大学生创新实验计划项目、“挑战杯”大赛、数学建模竞赛、金融衍生品大赛、ERP沙盘模拟大赛和科研创新等方面获得奖项。这既适应了建设多科性大学的需要,同时也为重庆建设长江上游经济中心提供了智力支持。

2 重庆工商大学经济管理实验教学存在的问题

(1)教学理念不适应学生能力的培养。

按照国家高等教育发展战略的要求,高等的教育不仅仅是教育学生学会知识技能、学会动手动脑,还应培养学生的学习能力、实践能力、创新能力,促进学生主动适应社会。在经济管理实验教学理念上,应以夯实基础理论,激励创新创业精神,培养实践能力为着眼点,以培养学生的能力、素质、创新力为实验教学理念。在重庆工商大学经济管理实验教学实践中,部分教师的教学理念停留在讲完一堂课或解决一道题的层次。

(2)“课堂填鸭式”教学模式不适应学生能力的培养。

在重庆工商大学经济管理实验教学实践中,还在一定程度上存在“课堂填鸭式”的教学模式,个别教师在上经济管理实验课的过程中,片面强调知识的传授,忽视知识的整合与知识意义的建构,学生只是有知识,没有能力;这种“课堂填鸭式”教学模式不利于学生能力的培养。

(3)经济管理实验教学改革不适应学生能力的培养。

过去对经济管理类专业的教学改革只局限于将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中等。然而,案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例,这教学改革不能形成学生实际工作和生活的技能。

3 基于学生能力培养的经济管理实验教学改革

3.1 经济管理实验教学理念

根据学校办学定位,按照国家教育发展战略的要求,结合社会经济发展的客观需求,重庆工商大学的应坚持以能力培养为核心的经济管理实验教学理念。经济管理实验教学中注重学生以下三个方面的能力的培养:一是利用现代经济管理知识创新能力、二是实践组织能力、三是适应社会的能力。

3.2 经济管理实验教学改革方案

为了适应现代经济管理类人才的能力培养需要,本文认为,重庆工商大学经济管理实验教学改革的思路应从实验教学形式、教学内容、教学方法、教学手段和教学效果评价等方面进行改革。

(1)教学形式改革。

本文认为,要突出能力培养,则在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式,大胆走出校园,强化实践教学。

针对不同的课程理论所涉及的社会经济与管理领域,开展“虚实结合”的实践教学的研究和改革,即实验课程形成虚拟仿真实验+社会生产实践的模式,鼓励实验课程的教师在实验教学与仿真实验之中,与校外生产实习基地合作。指导教师如果是在本学科领域有过一定实践研究经验的老师,例如我校部分教师参与研究制定了重庆茶园新区或重庆统筹城乡规划,对重庆经济的总体发展战略和空间布局比较熟悉,而且有相当的研究水平。实验课教师在教区域经济学专业的实验课程时,老师可带领学生到重庆市相关开发区进行一次以上的调研和参观。调研和参观需给学生一定的工作任务,要求学生结合调研和参观场所的具体情况,会同调研单位有关人员拟定切实可行的调研计划。在实施调研计划之后,教师指导学生实际的社会生产实践的来龙去脉,学生再根据调研情况和实验课程理论写出实验报告。

这种教学形式的改革,使得学生直接参与了本学科的社会实践,对学生利用现代经济管理知识进行创新的能力、实践组织能力和适应社会的能力的培养是最直接有效的。

(2)教学内容改革。

本文认为要突出能力培养,实验教学内容的安排应注意能力培养与社会需要的紧密结合,力求达到通过实验活动,把原来的实验教学内容改为基础理论性实验(80%)和综合性实验(20%),制定了如下改革方案。

①完善理论基础实验。

考虑到学生已具备了经济理论主干课的基本理论知识,那么理论性实验重点培养学生的实验技能,结合经济与管理课程特点,直接选择有代表性的理论知识点,力求训练学生理解基础理论和处理实验数据的基本技能。

②增加经济管理综合实验。

综合性实验需要学生做一定的设计性实验。综合性实验做到具有科学性、综合性和探索性,能培养学生的主动性、积极性、不断探求的科学精神。教师先根据相关的经济理论和社会的经济问题,提出几个参考选题,选题要体现学科发展趋势,注重理论和应用的结合。学生结合所学知识,通过查阅文献资料,设计综合实验方案,然后集体调研,经过教师指导形成可行的、能解决社会实际经济问题的方案。通过经济管理综合实验培训,启发学生的创造性,培养学生解决实际问题的能力,使得学生初步具备一定的适应社会工作和学习的能力。

(3)教学方法改革。

本文认为要突出能力培养,经济管理实验活动的教学方法也应做相应的调整。本文认为老师在教学方法上可尝试以“诱导+抛砖引玉”为核心的启发式的实验教学方法。这种方法重在培养学生的经济管理知识创新能力实践组织能力、适应社会的能力。

具体操作可以工商大学经济管理中心的示范教学平台为基础,结合教师的科研项目,采用老师限定学生进行分组,然后给出几个理论和实践性比较强的参考课题,要求学生自行团队组合、选题、做实验论证、实验的设计;最后的实验结果以答辩的形式展现。促进学生去做探索性思考,培养学生们创新思维和分析解决问题能力。选题涉及前沿性内容时鼓励学生们开展“研究和探索”和“给出诠释”;在实验论证时使用“方法+举例”的办法使学生通过实例理解和掌握自己将要做的实验的要领;在做实验内容设计时,引导学生用“寻求方案”的办法寻找整体解决方案,达到融会贯通的目的。然后不断地探索培养学生的素质和能力的实验教学方法。

(4)教学效果评价改革。

经济管理实验教学要突出能力培养,教学就要体现其应用性、实践性、综合性和创新性,培养学生的创新能力和创业能力。所以在设计评价指标应做相应的改革,经济管理实验教学效果评价指标的设计应根据高等院校发展战略的思想,结合经济管理实验教学中心的特点,从学生的创新能力、实践组织能力、适应社会的能力三个方面进行。

创新能力评价内容应含盖学生实验学习的各个环节,能较全面地反映其实验过程、成果及能力提高状况,具体包括综合实验成绩、实验情况、实验设计和实验答辩等环节的考核。

学生实践能力的评价可从学生的组织协调能力、团队成员相互理解意识、深入课题的实践程度、在实验的实践中表现的小组领导能力、解决经济问题能力和探索性学习能力等几个方面进行考察。

适应社会的能力的评价重点考察学生是否有信心面对选题的选择、遇到困难时能否积极开展研究性学习、调研和实验的过程中能否实现自我和谐、有没有团队责任感。

教学效果评价改革重点是适应能力培养的需要。因此,实验中心和老师应在实验教学过程中形成一套完整的、系统的、自主设计的经济管理实验教学效果评价系统,用来指挥实验教学的效果。

4 保障措施

为保证以能力培养的经济管理实验教学改革的顺利进行,本文提出以下保障措施:

(1)大力加强实验教学和实验中心组织建设。

学校专门在各学院设置实验与实践教学责任人,一般由一名副院长兼任,统筹本学院的实验教学和实验中心的日常管理。组织实验教学的教师参与实验教学和实验室建设工作,提高教师以能力为核心的教学能力与水平。

(2)在待遇上激励教师实验教学改革。

学校应重视实验教学,在职称评定、课酬待遇、创新奖励等方面出台一系列措施,保证实验教学可持续发展,确保实验教学质量。对那些培养学生能力工作业绩突出的教师,在职称评聘中给予倾斜政策,在课酬分配上,优秀实验课堂的课酬适度上浮。并授予重庆工商大学学生能力培养能手的荣誉称号。

(3)加大经济管理实验中心开放力度。

加大经济管理实验中心开放力度,合理规划开放内容、时间、地点和方式,保证学生能有效地使用实验室。同时,在实验室开放的过程中,实行实验教师轮流值班制度,保证学生在实验的过程中,遇到困难有相应的教师辅助其及时解决,提高学生实验效率和积极性。

(4)加速实验教学资源平台建设。

适时开发出有针对性与重庆有关部门府、企业和其他社会机构相衔接的实验教学软件,提供给学生使用。采取协同开发、资源共享等办法,构建数据资源平台。从根本上解决经济管理实验的教学与社会的实际脱节的问题,提高人才能力培养水平。

参考文献

[1]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[G].教高(2007)1号文件.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[G]. 2009,(1).

[3]孟庆繁.基础实验教学示范中心建设的实践与思考[J].实验室研究与探索,2005,24(5):95-98.

[4]赵公民.经济管理类专业的实验教学研究[J].华北工学院学报(社科版),2004,(2).

作者：徐爱东

实验教学经济管理论文 篇3：

加强与改进工科院校经济管理实验教学的研究

摘 要： 经济管理类专业应用性很强，实验教学是培养学生实践能力的重要途径。而工科院校往往更加重视和强调工理科类专业的实验教学，经济管理类专业的实验教学大都存在经费投入少，专业实验教师缺乏，实验设施陈旧且数量匮乏等问题。对工科院校实验教学进行深入分析，努力探索加强与改进工科院校经济管理实验教学的现实路径，以培养更多的适应经济社会发展需要的实践能力较强的经济管理创新型人才。

关键词： 工科院校 经济管理 实验教学 研究 加强与改进

一、加强工科院校经管专业实验教学的意义

在高等工科院校中,实验教学对培养学生实践能力和创新能力具有独特的不可替代的作用。

1.实验教学是高校教学工作的重要组成部分。

实验教学是经管专业教学工作的重要组成部分，是相对独立的教学活动，是对经管专业理论教学的验证和拓展，也是培养人才的重要途径。通过实验教会学生正确理解和运用经济管理理论和方法，发现和总结在经济管理各环节中的规律，从而巩固已学到的理论知识，培养学生敏锐的观察能力、创造性的思维方式，是经济管理理论教学的继续、补充和深化，具有课堂理论教学所不可替代的作用。

2.实验教学是培养学生的实践操作和创新能力的重要环节。

高校经管专业的理论教学侧重于对经管基本理论、原理、规律、观点的传授，具有抽象性特征，主要进行理论知识的系统传授，着重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。而实验教学侧重于对理论教学的验证、强化和拓展，具有较强的直观性和操作性，重在培养学生的实践操作和创新能力。实验教学对培养学生的创新能力及团队精神等具有重要作用。

3.实验教学有助于培养学生的学习兴趣。

经管专业实验教学强调开放性、互动性，把学习建立在学生能动性的层面上，尊重学生，信任学生，充分发挥学生的主动性，使学生的学习状态从被动到主动，从他律到自律，不仅可挖掘学生的学生潜能，而且可培养学生的学习兴趣，增强学习的主观能动性。在经管实验教学中，学生取得一点一滴的成绩和进步都会产生一种成就感，激发学习兴趣。

4.实验教学有助于培养学生的思维能力。

学生在书本上和课堂中获取的知识，只有在实验及实践中才能真正理解和掌握。强化经管实验教学，丰富经管专业实验教学的形式，如讨论式教学、案例教学等，抓好实验教学环节，环环相连，层层相扣，迫使学生开动脑筋，积极思考，可以有效地训练学生发现问题和解决问题的思维能力。实践证明，经管实验教学可以提高学生的思维能力。

5.实验教学有助于培养学生的团队精神。

在经管专业实验教学过程中，学生往往要组成实验小组。小组成员面对同一个实验任务，需要集思广益、分工合作，在实验中遇到问题共同研究解决；实验后，学生之间相互交流心得体会，无形中加大了学生的信息量；由于众多学生的共同参与，使得在相同的时间、同样的实验条件下，提高了经管专业实验效率。所有这些，都让学生体会到了团队合作的收获，增强了团队精神。

总之，经管专业实验教学是培养学生获取知识、 锻炼能力、 提高创新意识和创新能力的重要手段, 与理论教学既相互独立又相互联系。实验教学与理论教学的地位同等重要。

二、工科院校经济管理实验教学存在的问题

1.对经管类实验教学重视不够。

对包括经管类专业在内文科实验教学重视不足，是工科院校实验教学中较为普遍存在的现象。不少工科院校的领导甚至错误地认为，只有工科、理科才需要做实验；有的领导虽然口头上承认经管类专业也有必要开展实验教学，但在内心里和行动上对经管类专业开展实验教学的重要性和必要性认识不足；有些教师头脑中也存在实验教学依附于理论课程的观念，因此对实验教学不够重视。这些现象严重影响工科院校经管专业的实验教学。

2.对经管类专业实验教学的投入严重不足。

由于工科院校专业设置往往以工科专业为重点、为“龙头”，再加上不少工科院校的领导对经管类专业实验教学不够重视，在实验教学资金分配上，极大地向工科专业倾斜，造成不少工科院校院校对经管专业实验教学方面的投入严重不足，有的工科院校实验室连起码的实验设备如电脑及基本实验软件都严重缺乏，有的工科院校连基本的实验教学平台都没有。这些严重影响了经管专业实验教学的正常开展，更不要说提高经管专业实验教学水平了。

3.实验教学管理机制不健全。

部分工科院校经管专业实验教学缺乏严格、系统的管理制度，如实验室建设制度、实验教学评价制度、教学考核制度等，实验教学奖励机制严重缺乏。实验教学过程管理薄弱。

4.专业实验教师严重缺乏。

由于重视不够、编制紧缺等原因，工科院校经济管理专业的专业实验教师严重缺乏，有的经管专业甚至没有专业实验教师。专业实验师资队伍建设的滞后严重影响实验教学的正常开展和实验教学水平的提升。

三、加强与完善工科院校经济管理实验教学的途径与措施

1.更新观念，切实提高对经管实验教学重要性的认识。

工科院校的部分领导、教师一定要摒弃“理工科实验教学重要，文科(包括经管)专业实验教学可有可无”的陈旧、错误观念，牢固树立“文、理、工科的实验教学都非常重要，实验教学与理论教学同等重要”的正确观念，切实提高对经管实验教学重要性的认识，并将这种正确观念落实到行动上。

2.建立健全实验教学各项制度。

工科院校要建立完善实验教学各项制度，建立科学的符合实际的实验教学目标管理体系，建立健全科学、严格的实验教学过程管理制度，以规范经管实验教学活动。特别强调要建立健全实验教学激励制度，充分调动广大实验教师的积极性。

3.努力增加对经管类专业实验教学的投入。

针对目前部分工科院校存在对经管类实验教学投入严重不足、欠账不少的状况，工科院校要切实加大对经管类实验教学投入，以满足经管类实验教学工作的需要。一是要增加对经管类实验教学硬件设施的投入，购进新设备，更换陈旧不堪、无法继续使用的老设备；二要增加对经管类实验教学软件设施的投入，防止出现有“枪”无“弹”现象；三要加大对经管类实验教师培训的投入，目前工科院校大部分经管类实验教师是由理论课教师兼任的，他们对实验教学比较生疏，亟待培训提高。

4.科学设置实验教学内容。

在实验教学内容设置上，建立包括基础实验、重点实验和扩展实验的多层次实验教学结构。要根据经管专业的特点、社会对经管人才知识、能力的要求、实验项目在学科中的影响、实验学科之间的衔接关系及实验条件，科学设置实验教学内容。首先着力抓好基础实验，然后抓好各学科重点实验为基础，还要开展相应的扩展实验。

5.切实加强实验教师队伍建设。

教师是实验教学的组织者和指导者，培养高素质教学师资队伍是开展经管专业实践教学的重要保证。工科院校一是要适当放宽经管专业实验教学人才的引进条件，迅速引进一批经管专业实验教师，以解燃眉之急；二是要加大对实验教学的激励力度，吸引优秀教师加入实验教师队伍；三是要加大对教师实验教学能力培训力度，加强双师型教师培养。通过各项有效措施，努力建立一支高水平的经管专业实验教师队伍。

参考文献：

［1］胡守强，张朗山等.加强和改革实践教学应重视的几个问题 华中农业大学学报，2002.1.

［2］李群峰.高等院校经济管理专业实验教学创新探讨 教育科学，2011.1.

［3］顾文勇.经济管理类专业实验教学的研究与探讨［J］.华南农业大学学报（社会科学版），2006，（3）.

作者：孙祖荣 文亚青 罗永华