幼儿园美术情境教学研究论文

【摘要】在幼儿园美术活动开展的过程当中，我们应该重视对幼儿自身多方面能力的培养，更好的为他们创造一个成长和发展的空间，提升美术活动的教育价值。陶行知思想是当前幼儿教育工作开展的重要思想指导，其提出了众多优秀的教育理念，有效的促进了整个幼儿美术教育水平的提升，满足了当前素质教育理念下对于幼儿多方面能力素质培养的需求。今天小编为大家推荐《幼儿园美术情境教学研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园美术情境教学研究论文 篇1：

农民画资源在幼儿园美术教学中的运用研究

摘 要：农民画是中华传统艺术文化的重要组成部分，农民画萌于自然，内容博大精深，是一种通俗画。它风格奇特、手法夸张，是劳动人民以美化环境、丰富民间风俗活动为目的进行的创作，在幼儿园美术教学中有效运用农民画资源，能够激发幼儿对农民画内容的兴趣，促进其理解、模仿、再创造，进而全面提升幼儿的动手、识图、审美、创意及文化理解等美术核心素养。

关键词：农民画;幼儿园美术;运用策略

一、引言

幼儿正处在艺术启蒙的重要时期，美术课堂教学应侧重培养幼儿对美术学习的兴趣，引导其进行认识、模仿、再创造等实践学习，进而切实提升幼儿的审美、创意及文化传承等美术核心素養。农民画是我们身边最为熟悉的绘画艺术，其历史悠久、风格奇特、手法夸张，有利于对幼儿的美术综合素养的培养。下面以福建农民画资源为例，就农民画资源在幼儿园美术教学中的有效运用进行研究，与同仁共勉。

二、福建农民画艺术简述

中华民族有着五千年辉煌灿烂的文化史，农民画是中国文化的重要组成部分，特指以农民身份自居的民间艺人，以他们身边最为熟悉的事物为素材创作的绘画作品。农民画萌于自然，长于劳作，表之于情，达之于意，蕴涵着天地万物，笔随心动：飞鸟走兽、丰收场景、婚丧嫁娶、衣食住行;内容博大精深，有着悠久的历史，是一种通俗画。福建依山傍海，海洋文明与大陆文明在此进行了美妙的融合，为福建农民画提供了得天独厚的创作素材。福建农民画扎根于本土，融会了福建的乡土、乡情、乡音、乡风等当地老百姓的审美追求，构成了福建人特有的审美观与文化特色，传递着乡土情感，以独特的姿态在全国农民画中占有一席之地。

三、农民画与幼儿园美术教学的契合分析

如何将浓墨重彩、个性鲜明的福建农民画融入幼儿园日常美术教学呢？近年来，福建省永安市实验幼儿园（以下简称“我园”）开展福建农民画资源在幼儿用日常美术教学中的运用的园本研究，以“弘扬福建艺术，传承民族审美”为本，是保留福建非物质文化遗产、传承与弘扬优秀传统文化的需要，旨在培养幼儿福建人特有的审美情趣。福建农民画具有特殊的审美情趣，它质朴的特性与幼儿在美术活动中所表现出来的倾向有着巨大的相似性。可以说，福建民间美术与儿童美术有其内在的共同特性。虽然受生活经验的限制，幼儿在欣赏农民画、接受农民画教育的过程中，不能理解其全部内涵，但是儿童绘画与民间美术在造型方法上那种意识流的表现形式是一样的：色彩绚丽、满构图、想象自由大胆。 创作者都喜欢用纯度较高的原色直接作画，以达到使画面明亮的效果，同时，大胆运用对比色，产生强烈的视觉张力;造型上，都抓住主要特征，大胆地进行夸张与变形，使画面具有浓厚的装饰味;构图上，儿童画和农民画都采用平面构图的形式，随意切换环形透视法、X光透视法、散点透视，不强调画前的设计与运筹，而是根据自己的想象和意识流动，随意画出与主要形象相联系的物象。民间美术追求面面俱到，儿童绘画追求独有的平面表现。儿童绘画的透明画法与民间美术舍表求里的表现达到了绚烂又统一的效果。不同的年龄阶层，思维与表现的结果却惊人一致。相似的形式，必然会找到相似的感受，相似的感受带给幼儿共鸣。因此，在幼儿园日常美术教学中引入福建农民画是幼儿比较容易接受并具有非凡意义的做法，通过福建农民画教育，能使幼儿在耳濡目染中提高审美能力，逐步感受到农民画中蕴含的美，从而激发表现美和创造美的兴趣。

福建农民画以描绘生活的形式出现，幼儿通过联系发生在身边的事更能体会福建民间美术的艺术魅力。在教学过程中，我们精心选择幼儿熟悉的、具有民族特点的内容，对幼儿进行教学。通过让幼儿学习福建农民画，可以增强幼儿热爱家乡的信念，启发幼儿大胆地根据周围的人与事进行创新创作活动。福建农民画欣赏课程资源如下：民间绘画，包括民间色彩、民间装饰、传统水墨画、民间年画;民间工艺，包括剪纸、折纸、编织、民间玩具等。

四、农民画在幼儿园美术教学中的运用策略

（一）教师要在了解福建民俗的前提下，提升艺术素养，开展福建农民画教学

要想感动别人，先要感动自己。同样，要给予幼儿一杯水，教师自己应该具备一桶水。幼儿美术教师要不断提升自身的综合艺术素养与教学业务能力，来促进教学质量的不断提升。将农民画引入幼儿美术课堂，教师要深研农民画的艺术内涵，广泛涉猎农民画所蕴含的美术技法、情感、审美情怀等知识要点，引导幼儿逐步学习、内化、提升。福建农民画实质上所蕴含的内容是一种“乡愁”，是行自天涯海角都无法抹灭的情怀。农民画表现的是自己的生活，每一幅画都体现出了朴实的生活、朴实的情感、朴实的美好、朴实的期盼，它反映了劳动人民那种对美好生活的向往、对一瓢一饮的歌颂，画面透露出的坚韧、善良、智慧、乐观的品格，让我们不禁产生对家乡、对劳动人民的热爱之情，促进我们树立强烈的历史责任感。由衷的情感发于心而表于形，当教师具备这种情感时，就能深入地了解教材，了解福建民俗。众所周知，福建是个多民族聚居的省份，除了汉族，还居住着回、蒙、满、高山等31个少数民族。各族人民在长期的生活劳动中，形成了多姿多彩的民俗风情，如端午龙舟赛、惠安女服饰、客家婚嫁仪式、崇蛇习俗和人鱼同乐等。教师在深入了解教材的基础上，用幼儿能够理解的方式讲解民俗文化和演示农民画的绘画角度及绘画步骤，可以更好地达到教学目的。

（二）农民画教学要运用现代化教学手段和情境，激发幼儿对福建农民画内容的兴趣，促进其理解和消化

幼儿精力集中的时间较短，教师需要持续地对幼儿的学习兴趣进行激发，才能较好地吸引幼儿的注意力。要想将农民画融入幼儿园美术课堂教学，教师应侧重借助“互联网+多媒体”对美术教学内容进行趣味化处理，以多样化的形式呈现美术作品，引导幼儿欣赏、模仿。福建农民画所反映的都是福建特有的民俗活动场面，而这些宏大场面往往无法直接搬到课堂上让幼儿观看，这就需要我们借助影像工具及多媒体，把这些民俗活动用影像的方式录下来，在课堂上播放给幼儿看。并且要注重使用暂停键，定格画面，让幼儿仔细观察画面的构图、内容，以便幼儿用自己的绘画语言进行表达，同时注重与音乐、舞蹈等其他学科的融会贯通。运用多门学科相贯通的教学方法，能产生立体的教学效果，有利于幼儿的学习。

课堂情境是让幼儿产生情感的最主要的因素，如开展福建农民画《土楼婚礼》的教学，教师在幼儿观察作品的同时，以深情的口吻讲解闽西客家人日常生活、节庆、婚嫁习俗，并以当地音乐为背景音乐，让幼儿从多角度了解闽西的婚嫁习俗，幼儿在这样的教学情境下所获得的感受是全面而深刻的。

又如，开展农民画《端午粽香》的教学，教师先请家长配合，拍摄出家庭中包粽子的热闹场面以及包好的形状各异的粽子的画面;之后教师对这些照片进行剪辑，在课堂上进行播放，让幼儿通过对多幅画面的欣赏产生不同的感受，了解多元的表现视角;教师再结合农民画的观察角度及用色特点对幼儿进行启发和引导，这样每一名幼儿所创作的《端午粽香》就富有浓厚的乡土气息了。

（三）幼儿尝试在欣赏福建民间艺术的基础上进行模仿、再创造

幼儿园美术教学，旨在培养幼儿良好的美术兴趣和审美、创新能力。因此，在欣赏教学的基础上，教师要侧重引导幼儿对美术作品进行模仿和再创造，进而切实有效地培养幼儿的美术综合素养。在近三年的福建农民画教学研究探索中，我们有意地将大量表现福建民俗的农民画作品黏贴于教室各处，并对幼儿进行渗透式教学，让幼儿了解自己家乡的文化，并引以为豪。同时，我们在区角中投放了相应的绘画材料，选择一些适合幼儿欣赏和模仿的农民画进行课堂教学，如在美工区内投放染纸、泉州木偶服饰制作材料、惠安女的服饰装饰材料、永安舞黑狮的绘画材料等，方便幼儿在来园活动及区域活动中自由选择、创作。又如根据节日的特点在美工区投放一些泥工材料等让幼儿进行创作，如元宵节制花灯、端午节包粽子、中秋节做月饼、春节包饺子等。通过这些活动，可以让幼儿掌握以及初步运用美术技能技巧进行简单创造的能力。“重其趣而不重其技，重其义而不重其形”，幼儿以稚拙之笔、以农民画为媒，能很好地表达自己对家乡风俗的了解及对家乡的热爱，进而达到福建农民画教学的目的。

五、结语

总之，福建农民画资源在幼儿园美术教学中的有效运用，切实培养了幼儿的乡土精神，以及爱家乡、爱生活等方面的情感，同时传承和发展了传统的优秀民间艺术，提高了幼儿的绘画水平与审美能力，使幼儿对福建农民画的内容、形式、体裁、题材等方面有了更进一步认识。并且有效锻炼了幼儿的观察力、想象力、表现力和创造力等。

只有民族的，才是世界的，我们要挖掘幼儿本身具备的天性，再让他们领悟福建农民画的独特的表现特征，在此基础上继承、发展、创新，使福建农民画在继承与再造中具有更加强大的生命力。

参考文献：

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[3]朱旭华.浅谈民间色彩艺术——农民画主题墙对幼儿教育环境的影响[J].艺术科技，2019，32（1）：176.

[4]陈 尧.幼儿美术教育中存在的问題及应对策略——基于“自然发展”理念视角的探析[J].早期教育·美术教育，2019（11）：4-5.

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[7]吉 轶.民间美术在幼儿美术教育中的价值探索[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（3）：119-120.

[8]林乐乐.让幼儿美术多些“民”意——基于民间美术的活动研究[J].当代家庭教育，2019（11）：32-34.

作者简介：李艳玲（1975—），女，福建福州人，中级教师，本科，研究方向：幼儿园美术教育教学。

作者：李艳玲

幼儿园美术情境教学研究论文 篇2：

在幼儿园美术活动中运用陶行知思想

【摘 要】 在幼儿园美术活动开展的过程当中，我们应该重视对幼儿自身多方面能力的培养，更好的为他们创造一个成长和发展的空间，提升美术活动的教育价值。陶行知思想是当前幼儿教育工作开展的重要思想指导，其提出了众多优秀的教育理念，有效的促进了整个幼儿美术教育水平的提升，满足了当前素质教育理念下对于幼儿多方面能力素质培养的需求。本文就结合陶行知思想分析和探讨了当前幼儿园美术活动开展的一些思路。

【关键词】 陶行知思想  幼儿园  美术活动

1. 引言

在幼儿园美术活动开展的过程当中，陶行知思想的应用有效的提升了整个美术活动的教育价值。在实际美术活动开展上，我们需要做好整个教学活动开展思路的有效调整，引入更加科学的教育理念，让整个美术教育能够更好的促使学生想象力、观察力以及创造力等多方面的发展。幼儿阶段是孩子们成长的重要阶段，这一阶段如果我们能够给他们有效的培养，那么这对于他们日后的成长来说是非常关键的。美术活动作为当前幼儿阶段教育活动的重要构成，其给予学生一个展现自身灵性的空间环境。作为幼儿教育工作者，我们应该结合实际情况对美术活动的开展进行有效的完善，为幼儿们各方面能力的发展提供一个良性的空间。陶行知老先生所提出的“生活即教育”和“教学做合一”等思想理念的应用，其可以让幼儿园美术活动的开展具备更强的教育意义，同时也能够促使幼儿本身多方面能力素质的发展。我们应结合幼儿阶段学生的实际情况，做好美术活动开展思路的有效改进和优化，深刻的贯彻和执行陶行知老先生的教育思想理念。

2. 陶行知思想的基本分析和思考

陶行知的“生活即教育”教育思想是将教育活动和生活的有效联系进行深刻挖掘的重要思想和理念，同时对于幼儿教育工作的开展来说具有着非常重要的指导作用。在具体幼儿教育活动开展上，我们应该对于幼儿的主体性行为进行明确，同时让生活经验能够真正的成为幼儿自身成长和发展的一个重要的助力，通过取材于实际生活来展开相关教学活动。陶行知老先生的教育思想理念的指导下，我们可以对于生活和教育之间的关系进行明确，并且将其合二为一展开相关的教育活动。通过利用生活的内容来自于教育活动进行开展，这是非常科学并且可行的。“教学做合一”也是陶行知老先生非常重要的教育思想理念，其告诉了我们应当怎样开展教育活动，并且在实际教育活动开展的过程当中，如何能够结合实际来发现问题，同时构建一个能够让幼儿充分动手实践的机会，让整个教学的质量和效果得到提升。陶行知先生认为：教学不是一个人的事，也不是一件简单的事。除了需要在做上教，还需要在做上学。对于教师来说，和学生的关系应当处在做便是学上面。而教师在进行教的过程当中，也需要不断的进行学习，从而形成良好的三位一体性，使学、做、教三点能够紧密的融为一体。可以说，陶行知老先生的教育思想理念是非常重要的现代教育思想，对于当前幼儿教育工作的开展产生了深远的影响，我们应该对其进行深入的研究和分析。

3. 幼儿园美术活动的思考

第一，生活化理念的应用。陶行知主张“生活即教育”提倡“教育以生活为中心”。从这一思想理念的角度出发，我们在实际幼儿美术活动开展的过程当中，应该围绕幼儿的角度来展开相关的教育活动。在当前时期幼儿教育的过程上，《幼儿园教育纲要》也充分强调了幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;强调各领域的教育与幼儿生活的联系;强调贴近幼儿的生活来选择教育内容;强调寓教育于生活、游戲之中。作为幼儿教育工作者，我们在实际幼儿美术活动组织和设计上应该考虑到对于生活化内容做到合理融入，促进幼儿本身情感体验的提升，同时也能够让他们在发挥自身生活经验的同时，得到能力的发展和提升。展开幼儿美术活动的设计和思考上，应该围绕当前幼儿实际生活环境做好相应的分析，从幼儿更加熟悉的角度为他们提供一个良好的情境和氛围，进而促使其更加高效的完成整个知识学习的过程。例如，在我们日常生活当中，“扇子”是非常常见的生活物品，扇子的图案十分多样并且美丽。教师就可以围绕“扇子”，设计一个美术活动《我的小扇子》，让孩子们依据自己在生活中的观察和实践来对于扇子进行装饰。几乎每一个孩子都可以很快地提出自己的看法和想法，并且整体活动氛围十分高涨，他们都会十分踊跃的参与到美术活动当中，这样美术活动的开展效果也就会得到了更好的保障。通过应用我们生活当中非常常见的各种内容，这样幼儿们本身就能够更好的接受教师的教学活动，同时也能够提升幼儿的实际参与效果。另外，我们也应该引导幼儿对实际生活进行合理的观察让他们在发挥自身生活经验的同时，也能够进行一定的美术创造，激发他们天马行空的想象力。例如，教师可以让学生画一个“我心目中的学校”的作品，让他们通过想象来绘画教室、操场、运动馆等不同的场景，用画笔展现自身的想象力。幼儿阶段孩子们的想象力是十分丰富的，而这样一个展现他们生活当中经验和内心想法的创作活动，也是锻炼学生自身创造能力的一个必要的手段。作为幼儿教师，我们在具体美术活动的设计和组织上也应该围绕幼儿的实际生活经验做好合理的调整，让整个美术活动的开展质量能够得到更好的保证。生活化的合理应用，能够对于幼儿自身的生活经验进行充分的激发，进而让课堂活动的开展具备一个融洽的氛围和空间环境，促使幼儿在提升实际学习活动参与积极性的同时，也能够促使其美术创作力的有效发展。

第二，教学做合一。陶行知提出，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法。对此我们在具体幼儿园美术活动开展的过程当中，就应该对于这种教学做进行有效的整合，促使学生能够形成良好的活动效果，并且激发他们的实际创作热情与积极性。例如，我们可以准备一个“装扮自己”的美术创意活动。教师可以提前布置一个装扮自己的任务，并且让学生能够自由的发挥自身的想象来进行参与。教师可以提前准备学生们在创作中所用到的各类不同的材料，让学生尝试自己动手来进行制作。在学生们构思的过程当中，教师就可以从不同的方向和切入点，引导学生进行思考，怎样设计才能更好的展现自己所准备装扮的特点，达到更好的效果。通过教学做的有效整合，为幼儿们提供一个良好的创作空间和环境，他们本身能够对于自己所学习的知识内容在实际应用上进行展现，这对于其实际美术知识学习效果的提升来说也是非常有帮助的。另外，作为美术教师，我们在具体美术活动的组织上也应该突破传统思路的局限，对于课堂的教学环节进行适当的拓展，可以定期组织学生参观一些美术展览等活动，让他们能够更好的开拓眼界，使其对于美术这门艺术产生更加深刻的印象。

4. 结束语

总的来说，在幼儿园美术活动开展的过程当中，对于陶行知思想理念进行有效的运用，这是提升美术活动教育成效的一个必要的手段。在具体教学研究中，我们应该引入更加科学的思路，并且基于当前幼儿阶段孩子们的认知发展规律特点，做好教学活动的合理调整，最终提升美术教学的实际应用效果。

参考文献

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[3] 张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（07）.

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[5] 常利芹.“自然发展”理论视阈下的幼儿美术教育[J].江西教育学院学报，2014（02）.

作者：周楚楚

幼儿园美术情境教学研究论文 篇3：

幼儿园教学中创意美术活动的组织及实践

摘要：幼儿园美术活动设计时，教师需要有创新意识，营造活动气氛、丰富活动形式、搜集活动材料、延伸活动训练，都能够带来鲜活的实践体验，为幼儿创设适合的训练条件。幼儿对美术绘画有浓厚学习兴趣，教师借助活动做设计和组织，其适合性更高，调度作用更为显著。创意美术活动组织，也需要教师有创意调度，如何全面提升幼儿美术综合能力，这是教师需要重点解决的问题。

关键词：幼儿园;美术活动;实践策略

创意性美术活动的切入点便是充满艺术氛围的环境，环境对于幼儿有潜移默化的影响，能给幼儿带来艺术的熏陶和享受。幼儿通常都具备较为感性的特性，相比起动脑思考，他们更容易受到情感牵动。让幼儿自由自在、轻松地进行美术创作活动，能调动幼儿的创作情绪，并且维持其身心健康。

一、幼儿园创意美术活动概述及意义分析

创意美术是幼儿园美术活动领域一种比较新的教育形式，具有一定的审美启发性和创造激励性功能，通常指教师引领幼儿自发地发散审美思维，根据自身对美的认知和感悟进行自主创造，从而保证创作的美术作品更具创意和新意，也能激励幼儿从小形成良好的创新意识，促使幼儿将自身在生活中对事物的感知以及积累的文化常识有效转变为一种特别的艺术形式，以便在今后的成长过程中能善于发现生活中的美，并运用自身具备的美术思维和技能进行有效转化。对幼儿来讲，创意美术呈现的思维发散能力导向以及素养建设等各项功能都比较显著，能激励幼儿在面对美术活动任务的过程中，根据创意主题以及其中包含的材料，大胆地发散自身具备的审美思维和创新意识，并通过独立自主绘画与创作完成创意作品的构建。在整个过程中既能有效锻炼幼儿的审美意识，也能全面提高其在美术活动领域的自主操作与实践能力，这对幼儿今后在美术领域的深入学习与发展都具有积极影响。同时，从幼儿美术教学角度来看，加强创意美术的推广和应用，能让整个美术活动体系充满新意，并趋向创新方向发展。所以，接下来幼儿教师需正确看待创意美术对幼儿个体成长以及个性发展的重要影响，并深入分析目前在创意美术活动中出现的问题，以便在今后能结合幼儿的实际情况以及成长需求做出有效改进与优化。

二、幼儿园创意美术活动优化对策分析

（一）创新教法，构建自由环境

为保证创意美术活动的开展更加契合幼儿的真实诉求，教师在活动的环境构建上要加大对幼儿的关注力度，通过有效举措营造更加轻松、和谐且自由的环境，让幼儿能真正融入活动，并通过对环境的感知和体验，充分激活自身的想象思维，以此为支撑积极参与创意美术实践。首先，教师需关注幼儿自主思维意识的有效启发和培育。在创设一定的主题、构建相关情境之后，教师需引领幼儿根据自身的感知和体验大胆地提出问题，并在活动中实现思想的碰撞和思路的交互与共享。在整个互动与交流的过程中，教师要全面关注和尊重幼儿的主观想法，理解幼儿整体的想象思维以及提出的创意灵感。只有给予幼儿足够的自由以及创造的机会，才能促使幼儿的创意思维和灵感得到充分绽放。

以“可爱的我”创意美术活动为例，在环境构建的过程中，教师需在活动中设置穿衣镜，然后引导幼儿按照一定顺序坐到镜子前进行自我观察，运用合适的语言描述自身的面貌、穿着等特征。比如，“我今天扎着马尾辫，穿着黄色的外套，上面点缀着几朵小花，裤子是黑色的运动裤，裤脚有两条彩带”。之后，让幼儿根据对自己的认知进行创意绘画，进而让幼儿既能掌握一定的绘画技巧和方式，也能对自己形成一个更全面的认知。在引导幼儿进行自我绘画时，可以鼓励其大胆讨论，围绕眼睛的形状、鼻子的位置、脸的形状等进行语言互动，以强化幼儿的思想认知，如眼睛是圆圆的、鼻子在眼睛和嘴巴中间、小小的鼻子、脸的形状像鹅蛋一样，椭圆形的。

（二）情境创设，满足幼儿想象欲望

受到年龄的影响，幼儿整体表现的思维意识相对来讲具有一定局限，所以在开展创意美术活动时，教师需关注幼儿的思维发散与拓展要求合理创设情境，从而切实满足幼儿在美术创意与自主创造方面的想象需求。在情境的带动下，幼儿能发散思维，通过大胆想象对具体的美学文化和色彩形成更全面的认知，在感受与发现的前提下进行自由、自主的创作。

在引领幼儿进行自主绘画时，教师则需创设情境，以动画方式为幼儿直观展示生活中比较常见的风景特色。以“春天的色彩”这一创意主题为例，要将春天的风景以视频的方式呈现出来，如播放有漫山遍野的花朵、翠绿的树木和郁郁葱葱的小草的动画，草和树都是绿色的，花朵有红色的、黄色的，还有粉色的，让幼儿在观察的过程中通过视觉体验自主总结和归纳春天的色彩特征，然后根据自身的理解进行绘画创作，如可以从“春天的那一抹绿色”这一角度出发，合理地绘制春天的小草、萌发的树芽等，从而保证幼儿创作的创意美术作品更具生机，充满活力。

（三）发展个性，激活幼儿创意思维

在创意美术活动实践中，教师需切实关注幼儿的个性发展需求，以激活幼儿创新思维、提高幼儿整体参与积极性为根本导向，对整个活动形式进行优化设置。以满足不同幼儿的参与需求，促使其具备的美术潜能和爱好得到有效拓展和开发。

以“蜻蜓”这一绘画主题为例，为了让幼儿能切实发挥自身具有的美术潜能和优势，教师需关注幼儿的实际需求，然后设置多元、有趣的创意美术活动。可以引领幼儿在观察和了解蜻蜓的模型和标本之后，总结蜻蜓的特点，如薄而透亮的双翼、小小的脑袋、细长的身体。然后让幼儿自主绘画蜻蜓，將蜻蜓的外形特征与细节更加直观地呈现出来。同时，也可以引领具有较强动手操作能力的幼儿，借助一定的生活材料如秸秆等自主制作蜻蜓模型，锻炼幼儿的实践能力。

幼儿正处于一张白纸的阶段，有很强的可塑性。因此，创意性美术活动对于幼儿美术素养的初步形成有很大的帮助，教师要以提升幼儿素养为目标来开展创意性美术活动，做好活动的准备，把握好活动的进程，更好地了解幼儿的想法，挖掘幼儿的美术潜能，为幼儿的综合素质发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]杜姣阳.幼儿园创意美术主题教学研究[J].基础教育研究，2021（07）.

[2]余世霞.传统文化融入幼儿园创意美术课程的探索[J].早期教育（美术教育），2020（09）.

[3]舒燕芳.幼儿园创意美术活动的实践研究[J].甘肃教育，2020（15）.

作者：冀笑冉