幼儿弹唱能力学前教育论文

摘要：通过优化教学内容、结合教学形式、综合考核评价等一系列措施来培养学前教育学生的幼儿歌曲弹唱能力，使学生在掌握钢琴弹奏知识的基础上具备一定的幼儿歌曲弹唱水平，为以后的幼教工作奠定坚实的基础。下面小编整理了一些《幼儿弹唱能力学前教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿弹唱能力学前教育论文 篇1：

关于学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养探讨

【摘要】教育事业的不断发展，对于学前教育专业的学生来说，歌曲弹唱能力既是学前教育专业的重点内容，也是今后学前教育专业应该必備的技能。为了更好的对幼儿进行艺术能力的培养，促进学生的发展，我们要了解幼儿弹唱的重要性和提高自身幼儿弹唱能力，更好的融入学前教育这一专业，文章将对学前教育专业对于幼儿弹唱能力方面的现状进行分析，总结出培养幼儿弹唱能力的策略。

【关键词】学前教育专业;幼儿歌曲弹唱能力;培养

引言

儿歌在音乐教学活动中是教师最普遍的教学形式，因此，弹唱能力的高低也是教师自身能力的体现，当今素质教育能力的要求下，幼儿园对于幼儿教师自身综合素质的能力看得极为重要。因此，也很看重对幼儿教师弹唱能力的培养，幼儿教师自身弹唱能力好可以更好地带动学生们的情绪，给予课堂一个良好的教学氛围，以便更好地开展幼儿园的音乐教学活动。

一、学前教育专业学生儿歌弹唱能力现状分析

（一）学前教育专业学生在歌曲弹唱方面的能力不足

当今的教育环境下，儿歌弹唱作为幼儿园的中心工作，在学前教育中越来越受到重视。但是由于学校没有对学生有针对性的进行系统的基础弹唱能力的学习，导致学生们现在一出校门进入幼儿园工作，可能会有钢琴演奏，简谱试唱等水平不够的情况。越来越多的用人单位反映出刚毕业的大学生可能会有不会唱会弹，会弹不会唱的情况，究其原因还是弹唱能力的匮乏。其表现为对幼儿乐谱的弹唱不适应，不能根据乐谱自由的进行调配演奏;对不同风格的幼儿儿歌不能找到适合的伴奏，曲谱不匹配，无法找准和弦等情况。

（二）歌曲弹唱能力是幼儿工作中重要技能

在幼儿园的教学活动中，歌曲弹唱是很重要的，可以带动整体的课堂的氛围，并且学前教育专业是我国人才的培养基础。因此，要对幼儿园的教育工作者进行严格的培训和考核，具备良好的思想道德素质和专业的技能与知识，幼儿园的弹唱能力被列为教育教学的基本技能之一。学前教育专业的学生在幼儿园工作时，幼儿弹唱是最直观的教学方式，幼儿教师的弹唱说跳画是其必须具备的五项专业实践能力。幼儿教师的歌曲弹唱能力在幼儿园的实践中是极为重要的工作表现。

（三）歌曲弹唱能力是面试的重点内容

幼儿教师资格考试面试中幼儿教师的歌曲弹唱能力是其中一项考核内容，我国幼儿教育事业从业人员必须具备幼儿教师资格证，国家在资格考试的制度下，可以保证教师队伍的质量，打破了以往教师终身制的形式，针对幼儿教师必须考取幼儿教师资格证这一政策，幼儿院校也更改了对的人才培养和课程设置，对于幼儿师范院校的人才培养模式和课程设置上也语文有了更高的要求。在面试当中幼儿歌曲弹唱能力也是极为重要的环节，要求考生对其抽到的内容进行即兴编配和弹唱，对其职业能力进行全方面的考核。幼儿教师要注重在弹唱时的完整性和流畅性，能够准确地把握歌曲节奏，富有感染力并且表达出歌曲的思想情感，在面试环节中考生具备良好的音乐素养和弹唱技能才能取得良好的成绩。

二、培养学前教育专业学生儿歌弹唱能力的方法

（一）优化教学内容，培养学生良好的音乐感知力

学生自弹自唱的表现力是音乐素质的具体表现，但是基础的弹唱需要掌握更多的音乐知识，教师在对学生进行弹唱能力的教学时，应该对其进行有针对性的训练，根据教学内容不断地对课程框架进行优化，让学生在拥有扎实的专业技能的同时，有更多的弹，唱，跳，演的锻炼机会，照顾到学生其他各个方面的能力，让学生各个方面均衡发展。只有在基本功扎实的情况下，学生才能在音准，节奏，感知力等方面有更好的理解，在以后的教学过程中会更加容易。教师在教学时应该给予学生更多的实践机会，在促进学生成长的同时也可以对学生歌曲弹唱能力方面进行巩固，对今后的职业发展极为重要。

（二）重视弹唱协调能力的基本功训练

在儿歌弹唱的同时对学生的协调性有一定的要求，零基础的学前教育专业的学生大多都没有扎实的基本功，对后续开展弹唱训练会有一定的难度。为了让学生可以更好地提高和学习歌曲弹唱能力，教师应该注重学生对钢琴弹奏的训练，课堂上要和学生积极的交流与互动，对学生产生的问题进行指导。在学生进行一段时间的学习后，加强其基本操作训练。首先，使其学会在键盘上正常地进行儿歌弹奏。其次，准确的了解和弦，能够对各种歌曲曲风进行基本的区分，掌握各种弹奏方式。最后可以独立的对歌曲的各部分进行简单的编配并进行演奏。

（三）改变教学模式，丰富教学手段

学前教育专业的教师应该打破以往老师在台上说学生在下面听的这种“填鸭式”的教学模式，加强教师的“教”和学生的“学”相结合。不同学生的能力会产生不同的情况，虽然有些学生自身的专业基础并不是很扎实，但通过其它方面的优势，可以在幼儿园的教学工作中有很好的发展，但是有些基础能力很好的同学，自身的表达能力不足，不能充分的展现自己的才能。针对这个情况，教师应该积极的引导学生树立良好的自信心掌握更好的表达方式。在教学中以一种轻松愉快的氛围，增强与学生之间的互动比如采用“表演唱”的方式，提高学生的表演能力与创新能力，教师通过精彩的视频让学生积累自己在弹唱方面的经验，在教学中肢体动作是会更容易被幼儿所接受，教师可以在歌曲弹唱，形体训练表演方面的结合丰富儿歌的教学方式，更好地传授给学生们弹唱技巧，让学生根据经验，找到适合自己的演唱方式，更好地完成以后的教学任务，拥有更好的职业发展前景。

结束语：

综上所述，幼儿教师的歌曲弹唱能力对今后的职业发展有一定的影响。因此，教师要重视学生的歌曲弹唱能力，根据幼儿歌曲弹唱能力的不同情况，因材施教，采取针对性的策略，对学生的歌曲弹唱能力采取理论与实践相结合的方法，帮助学生在以后的幼儿工作中可以有更好的发展空间和前景。

参考文献：

[1]周珊珊.浅谈学前教育专业学生幼儿歌曲即兴弹唱能力的培养[J].都市家教月源期刊网刊，2017（1）：250-250.

[2]赵沧海.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究[J].大众文艺，2015，02：43-44.

[3]王小娟.学前教育专业学生幼儿歌曲表演能力的培养探析[J].北方音乐，2020（22）：133-135.

作者：韩雪 赵钰茹 王岩妃雪 朱世颖 田时语

幼儿弹唱能力学前教育论文 篇2：

如何提高学前教育专业的幼儿歌曲弹唱能力

摘 要：通过优化教学内容、结合教学形式、综合考核评价等一系列措施来培养学前教育学生的幼儿歌曲弹唱能力，使学生在掌握钢琴弹奏知识的基础上具备一定的幼儿歌曲弹唱水平，为以后的幼教工作奠定坚实的基础。

关键词：学前教育；幼儿歌曲；弹唱能力

在全国大力发展学前教育的形势下，各地各级幼儿园及相关幼教机构对学前教育专业毕业生的要求也越来越高。就拿钢琴弹奏这项技能来说，用人单位除了要求学生能流畅、有表情地演奏外，还要求学生能够绘声绘色地自弹自唱。对于音乐基础从零起步的学生来说，要在两三年达到这个水平确实有一定难度，这不仅需要学生有较强的领悟力和勤奋的练习，更需要教师制订出合理、高效、符合实情的教学计划。如何能在短时间内迅速提高学前教育专业的幼儿歌曲弹唱能力，从教学内容、教学形式、考核评价三个方面进行尝试，效果良好。

一、学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的现状

学前教育专业近年来在全国范围内热招，由于其就业率高、

门槛低，不需要额外的专业面试等优势导致录取的学生大都没有任何音乐基础，甚至存在五音不全的情况。而社会对毕业生的要求逐渐提高，因此按照音乐教育或音乐表演的培养模式是不切实际的，必须摆脱让学生单一的在技巧难度上下工夫，而应该重视学前教育专业的培养目标，重视将幼儿歌曲的弹唱紧密结合起来，

只有这样学生才能在未来的工作中得心应手，发挥其作用。

二、教学内容要实用

1.选用合适的教材

作为学前教育专业的学生，不但从来没有接触过钢琴，甚至是五线谱都得从头学起。而钢琴课往往是和基本乐理课同时开设的，学生还没有掌握正确的读谱知识就要开始弹琴实践，难度很大，很多学生看着常用的《拜尔》《车尔尼》《钢琴基础教程》等教材中满页的各种音符无从下手。因此，笔者借用美国引进教材《巴斯蒂安》《菲伯尔》的黑键入门法、音名入门法，先强调钢琴正确的姿势、手型以及各种弹奏方法的概念，等学生在乐理课中对五线谱有一定的了解后再开始读谱教学，这时学生手指良好的触键习惯已经养成，可以将注意力从手指慢慢转移到读谱上。选用符合学前教育学情的钢琴教材，既有效解决了钢琴教学中多个难点并存的问题，又帮助学生树立了自信，克服了畏难情绪，往往达到事半功倍的效果。

2.强调“唱”的重要性

为了与学前教育专业的培养目标紧密结合，让学生养成一个边弹边唱的良好习惯，从第一节钢琴课开始教师就要鼓励学生大胆唱、开口唱。唱的内容不仅仅局限于歌词，如在初级阶段教师可以让学生唱节拍，唱节奏型；在单手练习时可以唱音高；弹奏练习曲时可以唱旋律；弹奏带歌词的乐曲时可以把节拍、旋律和歌词结合起来唱，总之一句话，课堂中自始至终贯穿着边弹边唱的训练，为后期幼儿歌曲的即兴弹唱打下扎实的基础。

三、教学形式要灵活

幼儿歌曲边弹边唱既需要学生能够熟练地弹奏，又要对歌曲旋律熟悉，还能根据旋律唱准音高、唱对歌词，没有反复多次的练习很难完成任务。学前教育专业的学生课程多、负担重，往往抽不出足够的时间来保证练琴，尤其是反应慢一点的学生每堂课都不能完全消化，最后差距就越来越大。

1.多种形式结合

面对这种情况，教师要灵活运用各种教学形式，把集体课、小组课和个人课结合起来。在集体课上统一讲解弹奏要领，带领将弹奏和演唱分开练习，并在集体练习中熟悉歌曲、解决难点，避免学生因为不会而不能完成课堂要求。

同时，根据学生不同的程度分成若干小组，设定不同的教学目标。当小组在互帮互助的情况下全部达到目标后，采用观摩教学法，让学生由小组表演慢慢过渡到全班表演，既保护了学生的自尊心，又让学生在循序渐进的过程中不知不觉得到提高。最后，教师对存在问题的学生进行指导。

2.幼儿园情境教学

在课堂中教师要反复强调弹唱结合外，还可以让学生在真实的幼儿园环境里切实感受幼儿歌曲弹唱能力的重要性。当学生已经熟练掌握某首幼儿歌曲后，教师可以带领学生到幼儿园分组实践。面对不受控制的孩子，学生能强烈地感受到只弹不唱的教学是失败的。这种教学形式生动立体地展示了幼儿歌曲弹唱能力的重要性，很受学生欢迎。

四、考核评价要综合

学前教育专业的学生绝大部分都是女生，年纪都在十七、八岁，要在众人面前演唱，既没信心又非常害羞，单独演奏时往往紧张地忘记唱词。传统的考核方式过于片面，对心理素质差的学生来说，平时缺少单独的锻炼，最后的考核难以通过；而对一些爱偷懒的学生来说，平时不练琴，考核的时候进行突击也能侥幸通过。因此采用了单元观摩会与期末技能考核相结合的方式综合评价。

单元观摩会是每个单元结束时的考核，它跳出了课堂里一对三十的局限性，把弹唱地点搬到了舞台上，这样学生在舞台上弹唱的考核中，观摩的人数大大突破教室里的数量，极大地锻炼了学生的心理承受能力。同时，考核过程中除了要求的弹奏流畅、演唱动情外，还锻炼了学生上下场的基本台风、舞台上表演的经验等，这也符合幼儿教师需要绘声绘色教学的要求。

通过多次单元观摩会的锻炼，期末技能考核时学生大都能正常发挥自己的弹唱水平，歌曲弹唱的程度也较高，弹唱基础扎实。

综上所述，学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的训练需要一个长期、系统的过程，是各门课程融合在一起的结果。教师在教学中要始终以该能力为最终培养目标，在教学内容、教学形式以及考核评价中处处体现幼儿歌曲弹唱能力的落脚点，不能一蹴而就，

是个循序渐进的过程。

参考文献：

苟小丽.学前教育专业弹唱课教学初探[J].音乐大观，2014（13）.

作者：江闽媛

幼儿弹唱能力学前教育论文 篇3：

浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养

【摘要】针对幼儿歌曲弹唱来说，是学前教育过程中一项十分重要的组成内容，与此同时，这也是学前教育专业的学生所必须要掌握的一个基本要素。在本文中，主要对我国中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养做出分析研究，并且在这个基础上提出下文中的一些内容，希望能够给予同行业人员提供一定参考价值。

【关键词】中职学前；幼儿歌曲；弹唱能力

引言

幼儿歌弹唱在一定程度上是教学中或者是课外活动中幼儿教师能够对幼儿儿歌即兴伴奏的一种能力，伴随着我国现阶段素质教育的不断发展，幼儿园对于幼师自身的综合素质要求也在不断提高，在幼儿园进行幼师招聘的过程中，对于幼儿儿歌来说，其弹唱能力也是体现一个幼儿教师自身能力的所在，因此对幼儿教师儿歌弹唱能力的培养在中职教育中具有着十分重要的作用。

一、钢琴伴奏能力是幼儿歌曲弹唱能力的基础所在

对于儿歌的弹唱，钢琴即兴伴奏能力是一项较为重要的内容，与此同时也是幼儿歌曲弹唱能力的基础。如果没有对儿歌进行即兴伴奏，仅仅只是做到对儿歌演唱，那么便没有办法对儿歌进行弹唱。因此，在对儿歌进行弹唱时，较为基本以及主要的便是对学生训练儿歌的即兴伴奏能力，如何对学生幼儿儿歌即兴伴奏能力进行培养主要有以下几个方面内容。

（一）钢琴弹奏的基础训练需要扎实稳定

针对于钢琴演奏来说，其水平的高与低将会直接影响到儿歌伴奏能力的高与低，所以，一个扎实稳定的钢琴伴奏基础也是儿歌伴奏的前提所在。在对钢琴进行基本训练的过程中，必须要对学生的音阶、和弦以及连奏和跳音等各种演奏的技巧做出强化训练，在一年级时，让学生能够弹奏出大量的练习曲以及乐曲，通过不断地对学生进行训练从而使学生对乐曲的长短以及风格特征和音乐变化、音乐表现等更好地进行把握，从而为儿歌的弹唱打下一个坚实的基础。

（二）需要掌握儿歌伴奏的基本方式

在进行幼儿儿歌弹唱时，较为关键的是需要对幼儿儿歌的伴奏方法给予掌握，同时伴奏的过程中也要保证学生弄清楚弹奏一首儿歌首先需要做什么，也就是让学生了解儿歌弹奏的步骤。通过对儿歌歌谱的试唱，对儿歌的调式和调性做出确定，同时为儿歌进行编配和弦，之后根据儿歌歌谱选择伴奏音型。在对上述内容掌握清楚后便可以进行弹奏练习。但是这几个步骤中最为主要的便是对儿歌进行编配和弦，和弦在进行编配的过程中，将会涉及到各种大小调式以及民族调式等方面的理论知识，对于这些理论知识来说，必须要弄清晰，同时也需要将其熟记，并且在实际应用的过程中能够做到随机应变。

（三）能够更好地为各种调式儿歌即兴伴奏

学生在对儿歌的伴奏方法进行掌握后，需要对学生进行训练，学生经过训练拿一首儿歌便能够弹奏出来，这样才能够保证学生掌握到儿歌的弹奏精髓，同时只有做到这样才能够保证学生真正掌握到儿歌伴奏方法。通过对以往的经验分析可以得出，多数的学生很难做到这一点，这需要教师人员花费大气力不断地教导，并且针对于教师人员来说，必须要能够掌握各种大小调式儿歌，也需要能够将这些儿歌进行灵活的弹唱。

二、幼儿歌曲演唱能力是幼儿歌曲弹唱的关键所在

在对儿歌进行弹唱的时候，是没有办法离开儿歌的演唱，但是幼儿儿歌弹奏的好与坏将会直接地关系到幼儿儿歌的演唱水平，同时幼儿儿歌演唱水平的高低也会关系到儿歌弹奏水平。通过对以往经验进行分析，很多学生钢琴弹得相对来说比较好，但是演唱过程中的声音则是比较小，不是出现面无表情，就是出现了跑调问题，并且在学习的过程中，一些学生是只会唱而不会弹，同时也出现一些学生只会弹而不会唱。对于所出现的这种问题来说，必须要对学生给与充分的培训，并且需要让学生认识到幼儿儿歌的弹唱具有的重要性，在对学生的演唱能力进行培养的过程中是可以从下述几个方面来进行。

（一）气息的训练

在对歌词进行演唱中，气息作为基石所在，要是没有气息的支持，便会导致声乐没有生命力，并且缺少感染力，使其声音显得苍白无力。然而在进行气息训练的过程中，可以通过闻花的方式或者是吓一跳等方式来做出训练，通常是采用口鼻将吸进来的气息进行保持，然而进行数数，或者是模仿吹蜡烛等方式将其慢慢地呼出来，通过这样反复训练，保证气息的流畅以及均匀。

（二）共鸣的训练

对于儿歌的演唱来说，共鸣是具有着较为重要的作用，因此必须要对学生的共鸣进行训练，尤其是头腔共鸣，通过对头腔共鸣进行训练，能够保证学生的发音更加得洪亮，同时也使其声音具有一定的穿透力。头腔共鸣在进行训练的过程中是可以通过高位置喊人以及哼鸣等方式来将声音送到眉心位置来进行训练，口腔共鸣则是可以通过朗读的方式来进行训练。

（三）声音位置训练分析

在进行儿歌演唱的时候，是采用高位置的方法来对声音做出一定的训练，并且不需要告诫学生如何去寻找发音的位置，只是在儿歌演唱训练的过程中告诉学生如何进行口腔打开，对笑肌上提，从而发出“eng”“ing”等声音，最终使其得到一种意想不到的效果。

（四）咬字以及吐字的训练分析

对于每一首歌曲来说，咬字以及吐字必须要清晰和标准，主要是通过有感情地进行朗读以及绕口令等方式做出相应的训练，使其能够保证发音字正腔圆。同时字头以及字腹和字尾等位置必须要能够做到发音到位，使其声音能够圆润以及动听，具有着穿透力。

三、伴奏能力和演唱能力是紧密配合幼儿歌曲弹唱的核心所在

在进行儿歌弹唱的时候，是弹奏和演唱的一个结合，同时弹奏和演唱间的关系也是相互依赖的。通过对弹奏和演唱进行有效的结合，能够更好地训练学生的手和口之间的协调能力，并且也能够对学生的反应能力进行训练，但是重视弹奏而忽视演唱是无法行的通。例如在儿歌《秋天多么美》中，如果学生不会唱而只是会弹奏，或者是演唱的过程中不会弹奏，学生的手和口之间出现了较为严重的失衡，对于这样的学生便需要训练。

首先便是需要学生学会这首歌曲的弹奏，其次则是要让学生能够对这首歌曲进行连续地演唱，在此基础上让学生在弹奏的过程中先用“啊”来进行代替唱，之后则是弹出来一个乐句则唱出来一个乐句，最后便是对整首歌曲弹奏出来，保证学生的手和口之间能够达到相互的一致，弹奏和演唱能够达到紧密的结合。然而学生仅仅只是会唱而不会弹奏也是无法行的通，例如在演唱一首没有旋律的儿歌《洋娃娃和小熊跳舞》时，仅仅只是会唱，因为不存在着旋律，所以在弹奏的过程中会无法找到音调。对于这种情况便需要训练学生先弹具有旋律的伴奏，在进行配合好之后再让学生弹奏出一些没有旋律的伴奏，使其能够方便进行掌握。因此，针对于幼儿歌曲的弹唱来说，不仅仅需要对弹奏的能力进行重视，与此同时也需要对演唱能力给与重视，然而钢琴伴奏的能力则是将幼儿歌曲的演唱和弹奏进行有效的结合，从而达到幼儿歌曲弹唱的核心。

四、总结

总而言之，在通过对上述的内容进行分析研究之后，中职学前教育专业的幼儿歌曲弹唱能力是可以进行逐渐的培养，使其能够实现学生自身素质的全面提高。对于一个较为良好的钢琴基础和幼儿儿歌弹唱的教育人员来说，必须要对自身的专业素质水平进行提高，同时也需要对幼儿儿歌的弹唱教授方法做出全面的了解，这样才能够更好地培养出一个幼儿儿歌弹唱能力良好的学生。

参考文献

[1]徐丹妮.浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养[J].中等职业教育（理论），2011，12（24）：147-151.

[2]楼旻.谈中职学前教育专业学生幼儿钢琴弹唱能力的培养[J].长春教育学院学报，2013，12（24）：102-105.

[3]符晓燕.中职学前教育专业教学现状分析及对策——儿歌弹唱新理念[J].品牌（下半月），2015，12（24）156-158.

[4]黄秀珍.学前教育专业中高职课程衔接研究[D].广东技术师范学院，2014，12（24）：185-188.

[5]王瑶.中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究[D].辽宁师范大学，2014，12（24）：174-177.

[6]林丹.论幼儿歌曲即兴弹唱能力的培养[J].连云港师范高等专科学校学报，2015，12（24）：163-166.

作者简介：曾宪俏（1983—）壮族，广西壮族自治区钦州市人，大学本科，文学学士，北部湾职业技术学校艺术学部助理讲师，研究方向：音乐学。

作者：曾宪俏