实践能力幼儿教师论文

摘要：幼儿是人一生中成长的关键时期，幼儿园作为幼儿的主要教育场所，对幼儿的学习、生活、成长都至关重要。在此背景下，幼儿教师的专业理论与实践能力成为家长们关注的重点。幼儿教师的专业理论与实践能力被统称为教师的专业素质，教师专业素质的高低将直接决定教学质量的优劣。下面是小编精心推荐的《实践能力幼儿教师论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实践能力幼儿教师论文 篇1：

新时代乡村幼儿教师职前实践能力及培养策略分析

摘  要：新时代乡村幼儿教育已经发生了改变，要想全面提升乡村幼儿教育水平，就要求幼儿教师职前要培养和提升实践能力，促使幼儿教师在正式入职后，可以全身心地投入到工作中去，从而促进乡村幼儿教育事业长期可持续发展。本文对实践能力的重要性进行详细介绍，并提出了四点相应的培养与提升的策略。

关键词：新时代;乡村幼儿教师;职前;实践能力

一、新时代乡村幼儿教师职前实践能力的重要性

要想使幼儿教师可以提升保教水平和能力，就要有效落实幼儿教师职前实践能力及培养。对于幼儿教师这个职业，许多人对职前培训的作用有认知上的偏差。在许多幼儿园职前培训中，认为职前培训是属于培训体系范畴，但其实职前培训也是人力资源管理的工作内容之一。在结合幼儿园自身的办学理念后，就可以看出职前培训的重要性，可从以下几个方面体现：第一，幼儿园开园宗旨和设园文化的承载只能是人，可以是教职工、可以是幼儿、可以是家长。那么幼儿园制度所指对象其实是幼儿教师。所以，在建设幼儿园文化体系时，要将幼儿教师的保教工作充分重视起来，提升幼儿教师的综合保教能力，不仅可以使幼儿园的教育教学综合质量提升，也能够促进幼儿园长期可持续发展。在幼儿园整体建设过程中，要将幼儿教师的保教工作落到实处，从思想、行为、理念等方面提升幼儿教师的综合素质。第二，幼儿园的文化传递的基因是幼儿园文化建设的重要组成部分。经过总结我们得出这样的结论：幼儿园文化传递基因包括语言、文字、规范制度、人文素养、保教活动等。而幼儿园文化基因在幼儿教师与幼儿教师之间可以互相促进、互相协调。幼儿教师之间可以互相取长补短，从而提升职前实践能力的落实，因此在职前培训时，要充分落实幼儿教师的实践能力，将实践能力通过具体的形式展现出来，从而全面提升教师的综合素质。第三，职前培训的对象主要针对新入职的幼儿教师。不管所谓的新幼儿教师还是初入职场的教师，在新到一所幼儿园时，每个幼儿教师都是非常希望多了解一些自己工作的环境。幼儿园要抓住这一特点，积极主动地将自己幼儿园的文化和办学宗旨与幼儿教师分享，以起到对幼儿教师熏陶的作用，并可以促进其尽快融入到幼儿园大家庭中，尽快以最好的面貌和态度融入到幼儿保教工作中。

二、新时代乡村幼儿教师职前实践能力及培养策略

（一）加強师德师风教育，培养教师良好的职业道德

在落实幼儿教师职前培训时，要注重其良好的职业道德培养。只有幼儿教师的职业道德达到一定高度，才能促使其端正工作态度、教育好幼儿。因此，幼儿园管理者，要充重视教师的职业道德培养工作，可以通过开展职前培训、职前制度解析会、利用职前培训视频等形式进行师德师风教育，让这些将要入职的幼儿教师树立：“园衰我耻，园兴我荣”的理念，从而加强爱岗敬业、无私奉献的教师优秀传统美德培养，使幼儿教师能够以积极主动的态度，全身心投入到保教工作中。

（二）开展岗位培训活动，提高教师的工作效率

对于幼儿园的每一个教学岗位，都要有明确的职位要求和职位责任，幼儿教师要对所在的岗位有所了解，在职前培训时，要做好心理准备，打好基础。幼儿园管理者，要在培训时认识到幼儿教师的职前实践能力，充分了解幼儿教师的基本水平和素养，必须在上岗前进行职位阐述、以增强新入职幼儿教师的意识，从而提高工作效率。

（三）多开展公开课活动，提高教师的专业素质

只有不断学习才会发展进步，而有效开展公开课活动，是促进幼儿教师职前实践能力提升的一个重要途径。通过有针对性的听课、说课和评课，可以促进教师专业提升、态度端正、情感升华，最终将职前实践能力晋接到更高阶段。通过听课可以促使幼儿教师看到前辈的优点，学到良好的教学经验和技巧;说课可以促进幼儿教师锻炼自己的表达能力、提高自己的专业知识水平;评课可以提高自己的教研水平和专业素质。通过这种有效的公开课，幼儿教师可以从中得到成长，实现职前实践能力的提升。

（四）常写反思和心得，不断总结经验教训

在职前培训时，幼儿教师要充分利用这段有效的时间，来提升自身综合能力。在培训和学习结束后，要积极写出反思和心得，通过深刻的反思和心得，才会找到自身的不足之处，及时改进，并且发扬优秀的教学形式和教学方法。使幼儿教师可以全面审视自己，提升自己，为高效地投入教学工作做足准备。

结束语：

综上所述，新时代，随着社会经济的不断发展进步，乡村幼儿园对幼儿教师的职前实践能力也提出了新的要求，有了新的需要。在幼儿教师的职前实践能力训练中，幼儿园要给予严格的考察和培养，从而促进幼儿教师在实际工作中，可以以正确树立保教理念，端正工作态度，以幼儿的身心健康发展为主要工作目标，不断提升自身的实践能力，从而全面促进乡村幼儿园可持续发展。

参考文献：

[1] 庞丽娟.幼儿园教师专业标准的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究，2012，（7）.

[2] 郑开玲.论教师职前教育专业化的转型[D].桂林：广西师范大学，2006.

作者：黄少华

实践能力幼儿教师论文 篇2：

浅析提升农村幼儿教师专业理论和实践能力的策略及途径

摘 要：幼儿是人一生中成长的关键时期，幼儿园作为幼儿的主要教育场所，对幼儿的学习、生活、成长都至关重要。在此背景下，幼儿教师的专业理论与实践能力成为家长们关注的重点。幼儿教师的专业理论与实践能力被统称为教师的专业素质，教师专业素质的高低将直接决定教学质量的优劣。基于此，对农村幼儿教师专业素质的提升方法进行了深入分析，提出了几点提升农村幼儿教师专业素质的具体策略，以期能够为农村幼儿教师专业素质与教学质量的提升尽一份绵薄之力。

关键词：农村幼儿教师；专业理论；实践能力

一、加大农村幼教投入，提高幼儿教师待遇

为保证农村幼儿教育的发展，在国内教育经费的拨款上，需要从实际出发，考虑农村幼儿教育的需求，合理安排所拨款费用。在加强农村幼儿教育方面，需要严格按照国家和省内的规章执行，同时设立农村幼儿教育的专项费用，着重发展农村幼儿教育。在建设农村幼儿教育时，关于学生宿舍、设备的添置需要作为重点建设对象，优先建设，争取以较快的速度改善农村幼儿园的办园条件，保证所拨资金能用于农村幼儿教育及其相关设施上。为促进幼儿教育的提升，各级乡镇和村委会应该加大建设力度和重视度，增加关于农村幼儿教育的投入。同时，公立幼儿园还需从各个渠道获取资金，提升学园的教学水平。

二、树立终身学习理念，培养幼儿教师的反思能力

首先，需要树立正确的教育观，增强自身素养。教师需要掌握社会各界的新资讯，在教学时传授给学生，才可适应当代发展的需要。经济不断地发展，幼儿教育的要求也越来越高，作为一名幼儿教师，应该意识到启蒙教育和终身学习的重要性，并以此作为个人全面发展的途径之一。不断提升自身素养，以成为优秀、有名望的教师为目标，以成为一名合格教师为基础来要求自己。

其次，对自身的教学方法不断进行反思，增强教师的“教研结合”意识。对于自身的反思至少需要三次，分別在教学前、教学时和教学后。教学前的反思，主要是在对幼儿进行教学前，对于教学的内容和课程的设计是否有利于儿童的身心发展，能否增强学生的创造性思维，能否有效地带动学生的积极性，对于可能出现的紧急情况应该如何应对等。在教学的过程中，作为老师应该思考学生和老师之间是否处于平等的地位，交流时有无对学生设身处地地考虑，所进行的教学活动对于学生的智力发育有没有益处，是否适合他们的年龄，给幼儿的自由活动时间是否充足，在哪些方面做得较好，而又有哪些方面需要加强。

最后，作为教师，坚持实行“反思—合作—行动”的教学模式，改善自身的问题，提升教学水平。该种模式是教师专业发展的模式之一，对于农村的教师，是一种较为陌生的教学模式。一名优秀的教师，他们专业的发展路径是内控的，是对教师职业的认识、感受，使其加强对教学的兴趣，在教育过程中自发地提升个人能力的过程。因此，启蒙教育的老师，也应该遵循这一教学模式，在教学时不断对自己进行反思，通过经验的累积提升自身的教学专业水平。同时，幼儿园需要积极开展关于教研的研讨会，给教师提供学习的空间，与他人进行交流，反思自身的不足，汲取他人的教学经验，将自身能力的提升掌握在自己手中。在教学中感受快乐，成为更优秀的幼儿教师。

三、搭建幼师培养平台，建构农村幼师培训新体系

关于幼儿教师素质和教学水平的发展，教育部在《幼儿园教育指导纲要》中提出了新要求。因此，应该如何提升农村幼儿教学的水平，优化农村幼儿教育的基础设施，使其获得更专业的发展空间成为首要解决的问题。对于某些乡村教师，由于专业理论的缺乏，难以接受新的教学观念和理论。面对这些问题，需要从实际出发，为教师提供专业的理论和实践培训，提升教师的专业水准。

四、构建科学高效的教研网络，强化对农村幼师教育教学的指导

为发展农村幼儿教育，应当以县市教学水准对其进行指导，发挥县市幼儿园的模范作用，拓展县市教研部门的影响力，以“送教下乡的形式”加强对农村幼儿教育的指导。县、市的幼儿教研部门，积极组织城乡幼儿教师的交流活动，使其形成互帮、互助、互学的格局，减小两者之间的差距，提升整体的幼儿教育水准。同时，县、市示范幼儿园要起到代表作用，相关部门有计划组织教研、讲座等活动，定期对教师培训幼儿教育理论的讲座，提升乡镇教学水平，举行幼儿园的评比活动或者教学技能比赛等，促进农村幼儿教育的发展。

综上所述，随着十三五的到来，我国学前教育发展的重点和难点在农村，农村幼教发展的先决条件是幼儿教师专业素养的提升。如何加强农村幼儿教师队伍建设，提高农村幼儿教师专业素养是一个刻不容缓的实践问题。诚然，农村幼儿教师专业素质的提升并非朝夕之功，但只要通过努力，必然会守得云开见日出。

参考文献：

[1]苏刚.农村幼儿教师专业身份认同的现实困境及重塑路径[J].现代教育科学，2011（12）：78-80.

[2]崔培英.农村幼儿教师专业素养提升的新途径：以河南省为例[J].安徽农业科学，2013，41（3）：1349-1350.

编辑 张珍珍

作者：姚毅毅

实践能力幼儿教师论文 篇3：

浅谈提升幼儿教师德育工作能力的实践策略

摘 要：幼儿教师的心理健康教育总是在教学实践中体现出来，幼儿教师教学是一个相互的过程，幼师教学不仅让幼儿掌握了知识，提高了技能，而且教师自身的专业素质也得到提升，更能胜任自己的工作。教师在提升幼儿素质的同时也锻炼了自己，心理健康教育让幼儿学到了更多心理方面的知识，也让教师的心理素质得到了提升和完善。

关键词：幼儿教师；德育工作能力；实践策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.114

为了让德育工作的进行更加顺利和有效，就要提升幼儿教师的素质。幼儿作为教学对象与中小学高中的学生不同，他们刚刚进入校园，生活阅历可以说几乎为零，所以他们会更听老师的话，把教师当作自己的保护神去依赖教师，因为教师对幼儿的影响可能和家长一样重要。所以要对幼儿进行德育教育，首先就要提升教师的素质，教师要有正确的人生观、价值观和世界观，然后再利用教师的优势去对幼儿进行德育教育。幼儿教师不仅要有过硬的专业和知识素养，同时还需要丰富自己的视野和知识面，因为幼儿好奇心较强，教师只有拥有渊博的知识才能回答幼儿提出的问题，才能给幼儿指导，帮助幼儿树立正确的三观。

一、德育工作和幼儿教师工作的相关性

幼儿教师的一个优势就是能够通过心理健康教育使自己的能力得以表现。幼儿教师可以说在幼儿的幼儿阶段教育中起着无可替代的作用。幼儿对教师的信赖度十分高，并且教师在幼儿和家长心中都有较高的威望。幼儿会更加相信教师，如果教师说了什么，幼儿也愿意去做去执行。所以幼儿教师开展心理健康教育拥有很大的优势。幼儿教师接触幼儿的时间很多，他们与幼儿的交流和沟通也多，幼儿愿意跟教师倾诉自我，幼儿教师相比其他阶段的教师来说，与幼儿的关系更为亲密无间。所以幼儿教师开展心理素质教育就会更加容易，就会更有效果。与此同时，由于幼儿教师与幼儿的接触更多，他们对幼儿的情况也了解得更为清楚，幼儿的个性、家庭情况等教师都了然于心。所以教师能够在最短的时间找出幼儿存在的问题，然后对症下药，根据幼儿的情况给予指导帮助。幼儿教师因为其身份的特殊性，在幼儿的心理素质教育上起了十分重要的作用。在培养幼儿心理素质的过程中教师的专业素质也在提高，这也是教师完成教学任务的一个过程。幼儿教师开始了他的心理健康教育后，幼儿的心理也在发生着变化，两者是同时进行的。因此幼儿教师不能把心理健康指导单独拿出来对幼儿进行教育，而应该与其他作业进行结合，渗透到其他作业中，这样对于幼儿良好心理的形成很有帮助。并且心理健康教育不是以理论的形式灌输给幼儿，而是要让幼儿在良好的环境中感受心理健康的特征、好处，从而愿意接受良好心理的熏陶。

二、德育教育實践活动的方式

（一）运用灵活的方式进行德育教育

幼儿教师在与幼儿进行交流的时候要注意方式不能过于死板，不能用理论去教育幼儿，因为幼儿的特殊性要求幼儿教师必须用灵活的方式与幼儿沟通交流，并且不能只是在课堂上与幼儿进行交流。还要把交流渗透到课下、课后，渗透到与幼儿家长的交流中。除了对幼儿进行集体教导外，如有特殊需要，还可以有针对性地与个别幼儿进行交流。而且沟通要讲究技巧，不能否认幼儿，批评幼儿，这样幼儿会失去自信心，要用积极乐观的态度去评价幼儿，赏识幼儿，让幼儿树立自信心。在与家长的交流过程中，要特别在意幼儿和家长的心理特征，巧妙运用方法进行沟通。众所周知，集体沟通与个别沟通有很大的差别，集体沟通针对的是幼儿的共性问题，而个别沟通则强调幼儿的个性。

（二）通过讲故事对幼儿进行德育教育

教师在每天的准备工作当中应当多储备一些寓言故事，在平常与幼儿的互动当中。可以在适当的时机以讲故事的方式对孩子进行教育。这样的方式具有灵活性和针对性。在每一个阶段幼儿的行为和状态是不同的，比如近期很多孩子都不喜欢饭前洗手，教师可以准备一个与此相关的故事讲给孩子们听，孩子们都对故事非常感兴趣，听完之后也很乐意洗手。针对每一个幼儿不同的行为和状态，教师可以选取不同的故事进行教育。

（三）积极组织课外活动进行德育教育

在幼儿阶段，幼儿们对游戏和课外活动非常感兴趣。传统的说教方式可能对幼儿的德育教育发挥不了多大作用，教师就可以多组织一些游戏和活动，让每一个幼儿都能够参与其中。在做游戏的过程当中，教师可以教育幼儿遵守秩序，学会与他人分享，互帮互助。每做完一场游戏，幼儿都能够学会很多做人的道理，养成良好的习惯。并且这样的方式能够给幼儿内心留下深刻的印象，影响他们以后的行事为人。

德育教学，可以说比智育、体育、美育、劳育更加重要，德育是其他四育良好发展的基础，没有了德育的保证，其他方面的发展都是无稽之谈。而幼儿的德育可以说比其他阶段的德育更为重要，幼儿德育是一个奠定基础的阶段，可以为幼儿以后的发展打下坚实的基础。所以要把德育工作放在幼儿教育工作的核心地位，并且认真落实它的核心地位。幼儿教师是幼儿德育工作的主要执行者，没有幼儿教师的指导，幼儿很难形成良好的思想。这就对幼儿教师提出了更高的要求，幼儿教师必须具备良好的素质，完善教学内容，善于使用交流的方法，并且要合理利用网络，这样教师德育工作才会更加顺利，才更有利于幼儿的学习和发展。

参考文献：

[1] 马抗美.在德育工作中确立幼儿主体地位[N].光明日报，2003.

[2] 杨怀祥.和谐德育研究[D].南京师范大学，2006.

[3] 孙武平.道德教育要回归生活，促发道德体验[J].宁夏教育科研，2005（2）.

[4] 袁纪玮.实施“双育”结合教育 增强德育实效[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2003（2）.

作者：海涛