我国幼儿园人文管理论文

【摘要】近年来，我国的教育事业飞速发展，幼儿教育也开始逐渐得到了人们的重视，在幼儿园管理的过程当中，人文关怀对于孩子的身心发展有着非常重要的作用。在幼儿园教育的过程当中，幼儿园管理人员能够充分看到人文关怀的价值，并且将人文关怀融入到幼儿园管理的过程当中，可以从根本上培养幼儿的同情心以及帮助幼儿树立起正确的思想道德标准。今天小编给大家找来了《我国幼儿园人文管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

我国幼儿园人文管理论文 篇1：

幼儿园人文管理的思考与对策探析

幼儿园人文管理即以教师为本的人文管理，是以尊重教师人格为基点，以人与人之间的情感为纽带，创造相互理解、团结合作的工作环境。促进幼儿园的组织文化建设，将良好的人文关系拓展到园所的组织文化建设中，不断促进良好组织文化的形成，让更多的教师体验到自我发展的潜力，意识到自我能力的价值，实现“奋斗乐趣的完美统一”。

一、幼儿园实施人文管理的必要性

（一）幼儿园管理中对教师的人文管理存在着一定的缺失

目前幼儿园管理中对教师的人文管理存在着一定的缺失：人文环境建设观念淡薄，人文文化的感染力不足，教师的人格发展世俗化；组织制度建设中或者缺少“以人为本”的管理观念，或者是口号上的“以人为本”而实际上是“以利益为本”；园领导更多关注园所的发展而较少关注教师的专业成长，教师的潜力得不到应有的发挥，其专业成长缺少文化支持与制度保障；对幼儿教师激励和评价机制的导向注重功利追求，忽视品格培养，教师的职业压力和成长压力增大；对幼儿教师自身发展的人文关怀较少甚至淡漠，注重教师的工具性和实用性，淡漠教师的情感、需求、个性等人文性；幼儿园管理中幼儿教师得不到应有的尊重和理解，主体性丧失，职业倦怠感增强。

（二）幼儿教师的心理健康状况要求管理的人文化

幼儿园教师的心理健康状况调查表明，我国现阶段幼儿园教师的心理健康状况不容乐观。幼儿园教师尽管没有中小学教师的升学压力，但由于学前教育体制正面临改革，幼儿园逐步市场化，教师的就业压力增大。入园幼儿大多为独生子女，家长对孩子的期望水平不断提高，教师的岗位压力增大。这些问题的出现，使得幼儿园教师的工作负担和心理负担较之以往要沉重得多。所以，对教师的管理多一些人文关怀，多一些尊重、宽容、激励，少一点训斥、惩罚；多一些柔性管理，少一点刚性管理，这是管理者必须十分注意的。

（三）实施人文化管理是办好幼儿园的客观要求

在教师流动较大的信息社会，人才的竞争更为激烈。一所幼儿园能否办出水平，主要看有没有一流的教师队伍。这就要求幼儿园除了有良好的硬环境和优厚的物质待遇，还必须搞好软环境的建设，即要求管理者在教师管理上要更具人性化，尊重教师，爱护教师，合理任用教师，关心培养教师，使优秀的幼儿教育人才进得来，留得住，起点高，进步快，使每一个教师都能充分发挥自己的潜能，使教师群体达到最佳的组织状态。

就当前我国幼儿园教育来说，大多数依然是一种由上向下的“传授性”或施予性教育活动，而这些教育活动所赖以为基础的教育体制，依然是一种以社会政治体制为基础的具有集权特征的社会组织机制，其典型表现是多方面、多维度的由上而下的单向制约关系。在这样的教育体制中，人文理性难以张扬，职业情感无所依归，人格尊严无法保障。幼儿教师的成长需要不仅得不到合理的满足，甚至在重重阻力下异化出“情感冷漠”，失去了对幼教事业应有的忠诚。

二、幼儿园实施人文管理的措施

（一）要尊重教师和理解教师

尊重幼儿教师就要尊重幼儿教师的人格，尊重教师的劳动，尊重教师的个性特点。管理者要树立管理就是服务的理念，明确管理任务，在教师的工作环境和心理空间上给予一定的自由度，以利于教师身心舒畅地工作，使其工作积极性和创造性得到充分的发挥，从而提高业务水平和教研能力。

理解教师是教师安心工作的基础，也是教师更好地理解园领导、理解同事的前提。而同时，受到理解的教师也往往会把这种理解投射到幼儿教育工作中去，真正地关心幼儿、热爱幼儿。这样，教师、园长、幼儿之间就会形成一个相互尊重、相互信任的共同体。在这个共同体内，大家友好相处，互相帮助，在和谐、愉快的氛围中共同提高、共同发展。

（二）充分发扬民主式管理

居高临下的家长式管理必然导致人际关系的紧张，阻碍管理工作的推进。领导和教师间要能够开展平等的对话，领导要以个人的人格魅力感染、凝聚、影响教师，使全园呈现积极向上的态势。因此，必须发扬民主意识，让教师参与管理、参与决策，使被管理者切实增强主人翁责任意识。在公立园定期召开教职工代表大会、教研组长研讨会，让教师积极参与到幼儿园的建设和管理中来。在幼儿园重大决策出台前，要先做调查，掌握教师的心态和想法，把决策的指导思想同教师沟通，全面分析社会的发展趋势和本园的有利因素和不利之处，使每项活动的开展都能做到充分尊重广大教职工的意愿。

（三）要加强对教师的人文关怀

关注教师，首先要关注教师的生活（物质生活和精神生活，家庭生活和幼儿园生活），关注教师的成功和失败。要让她们在享受生活的同时，体验成功的快乐，并从失败中吸取经验和教训。同时，也应关注教师对知识的渴求，如果有条件，应尽量给她们提供学习的机会，满足她们对知识渴求的愿望。

关注教师，还要关注教师的需要。人文主义心理学家马斯洛将人的需要划分为生理、安全、归属和爱、尊重和自我实现等五个层次，依次由较低层次到较高层次排列。在较低层次需要实现的基础上，要尽量满足人的较高层次的需求。相对来说，幼儿教师在尊重和自我实现方面的需求往往高于一般水平，因此，尤其要关注教师的自尊需要和自我实现的需要，让她们感受到自己是受重视的，其工作是有价值的，其人生是有意义的。需要的满足往往会使幼儿教师体验到一种满足感，一种成就感，进而也会更加热爱幼教事业。

（四）营造良好的人文环境

宽松和谐、安定团结、民主自由的人文环境是教师成长的有力保障。营造良好的人文环境，要加强幼儿园的文化建设力度，形成一种促教师服务的思想，将教师的利益冷暖放在心上，以诚待人、以情感人，营造和谐的、绿色的、积极向上的人际氛围。幼儿园的人性化管理是将幼儿园组织目标和个体目标融为一体的管理，它既不以损害组织机体和组织目标为代价，又不以抹杀个体特质的丰富性和牺牲个体的利益为特征。幼儿教师都有自己的特长和个性。园所管理者应注重差异化发展，有效张扬个性，并关注、理解教师的个性特点，用其之长，容其所短。一个幼儿园的成功，是每位教职工成功努力的总和。幼儿园管理者要采取多种有效的方法，捕捉每一位教师的成功点，激发其工作热情，调动其积极性，给予其充分的自主权，并提供表现的机会，以利于充分发挥教师的潜能，使其获得更好的发展。

综上所述，人文管理不是改造人而是唤醒人，激励人精神中潜藏的能量。在鼓舞、信任的基础上，给教师充分发展的空间，用自尊自爱与赏识去唤醒内心，激发潜能，这样的管理才是先进的、科学的、逼近本质意义的以人为本。幼儿园对教师实行人性化管理有其必要性，管理者只有坚持以教师为本的理念，尊重教师，依靠教师，发展教师，教师们工作起来才能尽职尽责，尽心尽力。

作者：刘长虹

我国幼儿园人文管理论文 篇2：

幼儿园管理过程中人文关怀的价值与彰显

【摘 要】近年来，我国的教育事业飞速发展，幼儿教育也开始逐渐得到了人们的重视，在幼儿园管理的过程当中，人文关怀对于孩子的身心发展有着非常重要的作用。在幼儿园教育的过程当中，幼儿园管理人员能够充分看到人文关怀的价值，并且将人文关怀融入到幼儿园管理的过程当中，可以从根本上培养幼儿的同情心以及帮助幼儿树立起正确的思想道德标准。所以说相关的管理人员在对幼儿园进行管理的过程当中，一定要认识到人文关怀的价值与意义。

【关键词】幼儿园管理;人文关怀;价值;彰显

随着社会的不断发展，教育事业也受到了人们的广泛关注，教育重点逐渐转移到了素质教育方面，其中，人文教育是学生素质教育发展的重要组成部分。对于幼儿园学生来讲，良好的教育能够帮助他们形成正确的学习生活观念，人文教育能够促进幼儿学生们的身心健康全面发展，帮助他们形成良好的世界观、价值观。但据目前调查结果显示，在幼儿园人文教学事业推进过程当中存在着很多问题，影响着人文教育的整体推进进展，需要得到我们的广泛关注。

一、幼儿园管理过程中人文关怀的价值

（一）可以使孩子的身心更加健康

1.身心健康，在集体生活中情绪安定、愉快。和其他小朋友的相处中能够更加乐于助人。

2.生活习惯、卫生习惯良好，有最基本的生活自理能力，如：自己穿鞋子穿衣服、使用筷子等。

3.知道一些基本的安全常识，在日常生活中能够知道不碰电源，不靠近火源等。

4.更喜欢体育活动（如：拍皮球、跑步），动作灵活而敏捷。

（二）可以使孩子的语言表达能力更强

1.与人交流时有礼貌，并乐于与人交谈，能够清楚、有条理的说出自己的想法。

2.更喜欢阅读、听故事，并能学习到书中一些简单的文字和拼音。

3.在老师、父母及他人讲话时，可以学会倾听，并能理解一些最基本的日常用语。

4.能听懂并会说普通话。

（三）可以使孩子更有社会责任感

1.能够积极主动的参加幼儿园组织的各项活动，使孩子更有积极性和自信心。

2.乐于与其他孩子分享、合作，乐于与人交流，有同情心。

3.能努力完成自己力所能及的小事，不怕困难，有最基本的社会责任感。

4.爱父母、爱老师，爱家乡、爱祖国。

5.理解并遵守日常生活中的各项法律法规和一些最基本的规则。

（四）可以使孩子具有一定的科学素养

1.能运用各种感官勤动手、勤动脑，乐于探索。

2.能运用适当的方式去表达，交流探索的过程和结局。

3.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

4.能从生活和日常与其他小朋友的游戏中感受到事物的数量关系，并体会到数学的重要和有趣。

5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（五）可以培养孩子的艺术细胞

1.喜欢参加幼儿园的各项艺术培养活动，并大胆地表现自己的情感与体验。

2.能够用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

3.能初步感受身边、自然的美。

二、幼儿园管理过程中人文关怀存在的问题

（一）部分幼儿园对人文关怀缺少认知

有部分幼儿园在发展的过程当中，对于人文关怀缺少一定的认知，有一些幼儿园教师认为，他们每天主要的工作就是教授学生知识，并且带学生一起玩耍，但是实际情况却是，在孩子的发展过程当中，幼儿园阶段的教育会对他们未来的生活和学习起着至关重要的作用。在幼儿园教育的过程当中，如果对孩子缺少人为关怀的培养，那么就会导致学生在日后的发展过程当中缺乏社会责任感。而有一些教师对于人文关怀缺少认知，那么在教育幼儿的过程当中，自然也不会对他们进行人文关怀教育。而幼儿园在管理的过程当中，如果管理方式过于生硬，没有秉承着以人为本的管理理念，那么就会在很大程度上阻碍幼儿园的发展，而且还有可能对儿童的身心造成伤害。但是在我国目前的幼儿阶段教育当中，一些幼教教师的个人素质并不是很高。进而对幼儿的管理也就会缺乏人文理念，如果不能够在管理的过程当中充分的融入人文關怀，就会影响幼儿的个人发展。所以说幼儿园的管理人员对于这一问题必须重视起来。

（二）幼儿园老师对人文关怀的水平有待提高

幼儿园作为孩子们在校的起点，对他们未来的发展至关重要。幼儿阶段有着异于成年人的精神世界，因此，幼儿园教师在教学过程中就要发挥一定的人文关怀，去尊重孩子们，让他们释放天性。根据调查显示，虽然我国的幼儿教育事业蓬勃发展，幼儿园的数量也相对较多，但绝大部分的幼儿园对于人文关怀的认知还缺乏一定的认识，并且幼儿园老师对人文关怀的水平有待提高。绝大部分的幼儿园为了能够更好地管理使孩子们能够在小学入学前得到更多地启蒙，而忽略了最重要的人文关怀。随着我国幼儿人数的增多，幼儿园的数量也在逐渐增加。对于老师的需求量增大，但考核机制却没有跟上教育的发展，存在一些纰漏，所以一些老师的素质方面就存在着问题，如最常见的“虐待儿童”事件。例如：2019年12月，吉林双辽红黄蓝贵族幼儿园一教师对孩子进行语言攻击，还将其关进“小黑屋” 。之后，家长通过学校的相关视频监控发现该老师对孩子进行殴打、拖拽等暴力行为。这种行为对孩子的身心造成了极大程度的伤害，或许给孩子留下童年阴影。又例如今年年初成都新都区某幼儿园老师对一女童进行掐脸、撕扯等暴力行为，该视频一经爆出，广大网友都看到了令人揪心的残暴过程，女童多次被撕扯衣服重重摔在地上，多次求救无果，最后该老师被停职并开除编制。类似于这样幼师殴打孩子的行为还有很多，这极大程度地造成了家长不敢将孩子送入幼儿园，孩子也会对幼儿园产生恐惧心理。

（三）幼儿园的师资队伍需要加强

随着社会的不断发展，对于幼儿教师和保育老师的需求越来越大，教师水平的参差不齐，所以说，幼儿园应该加强对于师资力量的建设。对于这一需求，全国人大代表李孝轩在二〇一八年提出：要大力加强师资队伍的建设。儿童是民族的希望，更是国家的未来，因而他们的健康成长是极其重要的。随着近年来二孩政策的全面开放，我国的资源配置也面临着严峻的挑战。根据调查显示，2016年，我国幼儿园共有24.67万所，在幼儿园的幼儿人数超过4563.21万人，幼儿园老师及其相关管理人员却只有253.43万人，教师和幼儿比例近似1：23。按照教育部下发的《幼儿园职工与幼儿配比条例》中指出的，幼儿园内教师与幼儿的配对比应该达到1：6-1：7，从当前状况来看，还有很大的差距，随着人口的不断增加，幼儿园的师资力量缺口必然会一步步增大。专业化水平过低，无编制，待遇差等一系列问题，都会导致师资在一定程度上的流失，当然，相关的政策和法律法规有待完善也是师资力量流失的一大因素。

三、幼儿园管理过程中人文关怀的整改措施

（一）提高老师们对于幼儿人文关怀教育的重视程度

想让老师们对幼儿进行相关的人文关怀教育，那么势必要先对老师进行一定程度的人文关怀教育，毕竟言传身教才是最好的关怀教育方式。学校和一些教育部门可以针对老师开展相关的培训和活动，从而让老师感受到人文关怀的重要性。也可以对一些人文关怀教育优秀的教师进行表彰，并让他们传授一些相关经验，从而提高老师们对于幼儿人文关怀教育的重视程度。

（二）提高老师们的教学素质

近年来，虐待儿童的教育工作者频频被爆出，相关部门需要引起注意，应该制定更加严格的法律法规，定期对幼儿教师和保育老师进行素质考核和筛选，要抱着宁缺毋滥的态度来筛选出最具有能力的幼儿教师和保育老师。其次，幼儿园园长的管理也是非常重要的，园长要坚持以爱为本的理念，拉近与教职工之间的距离，多关心其精神世界和身心健康。在日常的教学工作中，要及时发现老师的闪光点，多进行表扬和奖励，激发起教师的工作动力，培养其同情心和爱心。要主动与教职工进行沟通交流，聆听他们内心的声音，切勿让老师带着埋怨工作。

（三）丰富人文关怀教育方式

幼儿教育是我国教育事业中的重中之重，因而人文关怀的教育形式也要多元化。想要打造丰富的人文关怀教育，就要从幼儿的角度出发，综合他们的兴趣和爱好，对孩子们进行课程设置。在教学强度上也应该有相关的把控，切勿给幼儿施加过多的压力，要让他们有一个美好的幼儿阶段。当然，不同的教育阶段需要制定相应的教学方式和目标：在小班阶段，要培养孩子们愿意主动与人交流，能够自由的、协调的走、跑，并初步掌握跳、爬等技能。中班则需要培养孩子能体会到他人的喜与悲，形成一些最基本的生活自理能力，如穿鞋、穿衣服，自己刷牙、洗脸等，要做到上体正直，下体协调。而在大班阶段则需要做到一些简单的体育运动，能够灵活的辨别方向，能够认识到礼貌的重要性。

（四）打造良好的人文关怀教学氛围

在幼儿教育的课堂上，要尊重幼儿，鼓励他们积极发表自己的想法，使幼儿教师的课堂具有灵活性和创新性，也能充分的满足孩子们幼年阶段的表现欲，对他们自身的创造性也有了一定的提高。幼儿教师和保育老师要站在引导者的角度上，在学习和生活上，給予孩子们帮助，而不是一味地去溺爱和纵容，这样才能营造出良好的人文关怀教学氛围。

四、结束语

在幼儿园管理的过程当中，如果能够充分融入人文关怀，可以提高孩子的身心健康，还可以锻炼学生的语言能力。虽然目前来说幼儿管理当中存在一系列的问题，但是相关部门只要提高教师对于幼儿人文关怀的重视，并且提高教师的个人素养，改变人文关怀的教育方式，并且打造出良好的氛围，就可以从根本上提高幼儿园的管理效率。

【参考文献】

[1]李桂芳.构建和谐幼儿园要体现人文关怀[J].教育导刊（幼儿教育）（6期）：36-37.

[2]焦浩进，卢清.幼儿园管理呼唤人文关怀的回归[J].学园，2013，000（029）：25-26.

[3]赵莉红.幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失及合理应对[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（016）：240.

[4]格桑卓嘎.幼儿园教育中人文关怀的缺失及其对策分析[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2016（9）：001

61-00161.

作者：刘占宏

我国幼儿园人文管理论文 篇3：

幼儿园提升人文素养的实践与思考

泰戈尔说过 “是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”。使幼儿这些可爱的“鹅卵石”臻于完美的“水”就是教师自身的人文素养。教师的人文素养提升了，对幼儿的人文教育就如春风化雨，水到渠成。《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础。”作为幼儿的启蒙老师，必须具备符合时代和幼儿发展需求的人文素养。

一、什么是人文素养

人文素养指个人应具备的基本素质和基本涵养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质，追求的是人性的至真、至善、至美。”

1．一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。人的综合素养涵盖为科学素养、艺术素养和人文素养。

2．人文素养是做人应具备的基本品质、基本态度和基本能力。

二、提升幼儿园人文素养的重要性

（一）是实现教师全面发展的必备条件

提高教师的人文素养是永恒的主题、持续发展的不变旋律。但在全国上下高度重视学前教育的同时，社会功利性、管理不科学、办园不规范等现状依然存在，令人担忧，提升教师的人文素养成为当务之急。优秀的教师，不仅要有要扎实的业务知识和专业能力外，更重要的是需要具有健全的人格、高尚的师德和丰厚的人文底蕴等精神品质。这是教师专业成长的必备条件，也是集中体现。只有“德才兼备”的教师才能培养高素养的幼儿，促进幼儿的全面发展。

（二）是当前社会对幼儿教育优质资源的现实需求

近年来新生幼儿数不断增加，秉持着“不让孩子输在起跑线上”，家长们抢着要把孩子送进优质幼儿园，择校热、择班热、择师热现象突出，社会对优质教育资源的需求十分迫切。

（三）学前教育是幼儿成长的奠基时期

我国民间有谚语：“三岁看大，七岁看长。”幼儿教育是人的一生中的重要奠基阶段，是根的教育。由于教育时期特殊，教育时机不可再来，教育契机不可贻误。

三、提升幼儿园人文素养的策略

就如张彬利校长所致力于打造的岔河镇中学的精神特区一样，学校的办学行为直接折射出校长的办学思想。因此，作为教师的领路人，幼儿人生的导航人，校长、教师提升人文素养不是一种自发行为，而应该是一种自觉行为。

（一）自我规划，完善个人魅力

1．及时更新观念。校长、教师们应深刻认识到自己成长与学校发展的关系。应与时俱进更新成长观念，提高自我期望值，不断提升人文素养。例如本次校长读书班，大家都能带着平和的心态，放下忙碌，潜心读书。

2．实现职业规划。方向不对，努力全白费。只有正确了解自己优缺点，给自己一个好的成长规划，才能引导自己朝着正确、科学的方向发展，从教书匠转型并成长为教育名师。

3．读书实践反思。郑文伟局长强调，读书、思考、实践，从我们开始。校长们要引领教师要学会学习和反思，在博览群书中思考，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，还要加强反思，使思想更有高度，思维更有深度和广度，提升自己的人文素养。

（二）科学管理，构建人文校园

社会学家攀浩指出，目前城市化进程中存在着“有市无城”的现状。如果不致力于构建人文校园，我们的校园也将会空有其壳，有校无园。校是场所，园是花园、学园，是师生人文素养的一个归属点。在实践中，应分别从物质、精神、制度三个层面来丰富校园的精神内核。

1．创设人文环境，彰显育人功能

人的一生无时无刻都在与环境交流、对话。校园中的校舍建设、仪器设备、图书资料、花草树木、园林雕塑、人际关系、日常教学等各种有形的东西，都在影响着师生的工作和学习，都在影响着师生人文素养的形成。创设良好的人文环境，使师生在良好的环境中得到熏陶。泉州市直机关幼儿园创设富有闽南文化特色的“宝宝博物馆”，让幼儿感受传统文化的博大精深，接受爱国、爱家的教育。泉港区实验幼儿园以绿色环保为理念的环保“八个一”文化环境创设，即形成一片“绿的海洋”、组织一群“环保小卫士”、制作一面“环保行为规范墙”、建立一个“环保屋”、创设一间“环保制作室”、创设一间“环保展列室”、建设一道四季走廊、建立一座“亲亲小农庄”，让孩子们在环境中接受人文教育。丰泽幼儿园以“红、黄、蓝”三颜色的园所装饰，体现学园办学理念的主题墙及形象标识logo等做法，都是对幼儿进行的隐性课程。让幼儿在良好的人文环境中感受美、欣赏美、获得美的素养。

2．凸显人文特色，构建和谐校园

①明确办学方向。一所学校必须要有鲜明的办学思想与办学方向，才能引领师生前进，使幼儿园成为幼儿成长的摇篮，教师培养的基地，实现幼儿园持续创造性地发展。如泉港实幼十年前制定的第一个五年规划“一年抓基础，二年促规范，三年求特色，四年争市优，五年完善提高”，及第二个五年规划 “六年抓巩固，七年上台阶，八年创省优，九年求持续，十年创品牌”规划，围绕“服务优质化、设施现代化、管理民主化、环境生态化、发展个性化”的办园思路，目前已基本完成并略有超越。

②打造幸福家园。学校的人文氛围是影响师生重要因素之一。我们重视營造和谐人文氛围，努力为师生打造一个幸福、温馨的精神家园。一是建立和谐的人际关系，教师和园长之间，教师和幼儿之间，教师和教师之间，友好和睦相处，淡化竞争、讲求合作。二是搭建民主平台，营造民主、平等和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，给教师一定的自由决定权，真正体现教师在校园环境中的主人公地位。三是要树立“以人为本”的教育思想，始终以一种尊重、关怀、接纳、宽容的态度与幼儿交往。泉港区实验幼儿园正实施“三园建设”即“把幼儿园办成教师的心灵家园、幼儿的成长乐园、家长的文明学园”，丰泽幼儿园倡导的“管理就是最大的关爱，培训就是最好的福利”、鲤城区第二幼儿园“和谐校园”等做法，一一如是。

③特色文化办园。学校的教育品牌特色是校园文化的魅力所在，有一个突出的品牌特色，学校的声誉就能提升，学校的前途就有希望，师生的发展就有保证。泉州市直机关幼儿园以《生活化、游戏化》课题为切入点的闽南文化特色教育；惠安实验幼儿园礼仪教育之“五彩教育”，即红色的爱国主义教育，橙色的爱同伴、爱家人教育，蓝色的爱自然教育，绿色的环保教育，紫色的梦幻教育；泉港实验幼儿园开展以环保为特色的教育，让绿色走进课堂，培养幼儿爱家爱国的人文情感，萌发幼儿当绿色使者的梦想；永春世哲园的“利用乡土资源实施课程的”特色教育，以及洛江河市中心幼儿园“立足传统文化、实施素质教育”，都从自身实践出发，打造切合实际的文化校园。

④打造书香校园。没有学习，就没有师生的成长。幼儿园要开展全园读书活动，搭建师生学习平台，让书香伴随老师和孩子们的成长。泉州市直机关幼儿园的“教师读书工程”、鲤城区第二幼儿园“推荐好书、分享心得”读书活动、南安实验幼儿园的“探讨使读书有效方法”的思考、晋江第三实验幼儿园“好书伴我成长读书”活动、南安诗山第二中心幼儿园 “在绘本中提升人文素养的尝试”等等做法，都是长期实践中得出的有效的经验。

（三）多方联动，为实施人文教育提供保障

1．地缘：挖掘校园及周边资源，积极争取社区居委会的工作支持、关工委的“五老”作用、法制副校长的帮助、共建单位的关爱，形成教育合力，为幼儿园的发展保驾护航。如安溪实验幼儿园积极挖掘家乡的资源，带孩子们走进家乡孔庙，开展“利用家乡资源，开展礼仪教育”主题活动，帮助幼儿接受传统教育。

2．亲缘：家长中蕴藏着巨大的资源，利用家委会的力量，开发家长中各行各业的有效资源，开展人文教育活动，促进人文素养的提升。

3．人缘：争取幼儿园公共关系及上级的政策支持。从资金上，加大投入改善办学条件，改善教育教学仪器设备，为教师学习、提升人文素养提供良好的物质保障；在人才投入上，多招收幼儿教师，缓解幼儿教师紧缺现状，减轻教师的工作负荷，使教师有更多的精力提升自身素养。

四、思考与困惑

短暂的几天学习，带给我们不少的收获和思索：提升教师素养是一个长期、渐进的精神长跑，十分及时，十分紧迫。但是，思考幼儿教育的未来发展之路，提升幼儿园人文素养，还会遇到不少困惑。

1.教师队伍结构性问题。幼儿园里女教师占大部分，男教师甚少，性别差异明显，比例失衡，柔性有余而刚性不足，对幼儿的发展有局限。同时，教师一人多角色产生的精力不足、思维方式的点状发散、大局观不全等因素也产生制约作用。

2.人文素养的培养。这是一个长期而系统的工程，不是一朝一夕立显功效。着眼长远，应立足当下，结合本校园实际的办学规划和目标来实施。

3.关注个体的差异性。人文素养的提升还需由点及面，由线状到网状，逐步推开。

十年育树，百年育人，在教育的路上，我们的任务依然艰巨。“相逢是首歌，同行你和我”，让我們迅速行动起来，成为点燃教师人文素养的“星火”，共同探究提升教师人文素养的策略，坚守教育事业，享受教育的乐趣。

作者：刘春琼