人文素质教育高职班级管理论文

摘要：当前职业院校人文素质教育存在不足之处，包括：不够重视、办法少、思路混乱、效果不实和措施不力等。因此，必须拓宽思路，把环境熏陶和知识传授较好地融合起来，最大限度地将合力发挥出来，并注重高效管理班级，以班级活动为载体，确保人文素质教育得以贯彻落实。下面是小编精心推荐的《人文素质教育高职班级管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

人文素质教育高职班级管理论文 篇1：

新时代下高校人文素质教育对学生宿舍管理的作用以广州康大职业技术学院机电工程系为例

【摘要】在新时代环境下，西方文化进入、传统文化的传承、社会转型等因素，高校学生宿舍工作管理带来了更大的挑战，高校学生宿舍接二连三出现的问题，引起了社会各界对高校学生宿舍安全隐患的担忧。加强人文素质教育，对高校学生宿舍安全隐患防范显得十分必要。

【关键词】新时代 高校 宿舍安全 人文素质教育

在新时代环境下，西方文化进入、传统文化的传承、社会转型因素等，高校学生宿舍工作管理带来了更大的挑戰，高校学生宿舍接二连三出现的问题。如：上海复旦大学投毒案、马加爵案例和上海商学院的寝室火灾事件等。因此高校学生宿舍安全隐患防范必须加强学生的宿舍管理。

一、新时代下高校学生的特点

当前，社会上有人把学生的特点主要表现为：1.自我意识强；2.个性张扬、叛逆；3.心态开放易于接受新鲜事物；4.心理脆弱、耐挫力差；5.敢于承担责任但过于自信；6.人际交往靠电话、短信、QQ、微信和微博；7.痴迷武侠、青春偶像小说、网游不太看古典名著；8.有参与社会事物的期待和需要；9.憧憬校园生活，期待发展突破；10.目标远大缺乏坚强的意志；11.外卖进寝室、卫生打扫少。这些特点在一定程度上给宿舍带来了安全隐患。

二、加强人文素质教育

人文素质教育关系到中华民族的振兴和中国梦的实现。高校的教育应教会学生鉴别是非、正义与邪恶、高尚与卑鄙、真善美与假恶丑，分析外来文化的优劣，爱国、敬业、诚信、友善，继承中华民族优秀文化。加强高校人文素质教育是高校学生发展的需要，是社会稳定和谐发展的要求。

（一）人文素质的意义

人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。

（二）人文教育在寝室文化中的作用

2.1 人文素质构建新的宿舍文化，把安全隐患消除在萌芽中。

人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质教育纠正了上述一些不良的行为。教师用人文素质教育学生，影响学生，政工队伍学生干部开展人文素质教育活动，把人文教育开展到学生宿舍里，重新构建了一种新型的社会关系，使同学互相信任、关爱、自立、自强、健康成长和成才。自然地，宿舍的投毒和打架这些行为就会消失在萌芽中。

（三）人文素质培养学生的自觉性，让其从虚拟中回归现实的校园生活中

大学生上网时间方面：44.6%的大学生每天上午时间为1-3小时，其中男生占20.7%，女生占23.9%。如图一：

图一、不同性别大学生每天上网时间

时间

性别 1小时

以内 1-3小时 3-5小时 5小时

以上 根本不上

男 5.9% 20.7% 11.1% 8.3% 0.9%

女 8.5% 23.9% 13.% 5.2% 2.2%

（数据表来源：网络对当代大学生的道德素质影响的调查）

据调查，每天上网三小时以上的同学，有87.94%是玩网络游戏的。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。这样新的网络环境下，加强人文素质教育，有助于帮助重新审视自我，追求自我，实习自我，从虚拟中回归现实，舍友之间的友谊加深，还寝室一个良好的氛围。因此，舍友之间的分歧减少，其他矛盾也减少，宿舍的安全隐患就可减低。

（四）营造良好的人文环境，引导学生走出宿舍

良好的校园文化氛围对大学生的“三观”形成及美好的人格塑造、高尚情操的陶冶具有重要的作用。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

在这样的环境下，学生积极向上，追求真理，学生积极参加第二课堂活动，在自修室自习，在图书馆查阅资料等。因此，学生从宿舍走出来。这比任何宿舍的安全隐患防范更有效。

（五）基于人文素质教育对新时代下学生宿舍安全隐患防范的效果进行理论验证

5.1、应用物理学的速度公式：S=V.T，其中S、V、T分别表示路程，速度和时间。把公式变为V=S/T，假设S是固定的，T减低，那么V增大。我把该公式引入对高校学生宿舍安全隐患防范中来验证人文素质教育的效果。P代表学生在宿舍发生安全隐患， T代表学生在宿舍度过的时间，V代表没有进行人文素质教育。高校学生在宿舍里的时间是个整体一，显然，学生在人文素质教育的影响下，积极参与第二课堂，到自习室学习，到图书馆查阅资料，T的值在减少，根据公式P=V.T，显然，在进行人文素质教育增加时，V在减少，T在减低，也就是说，学生都在其他地方活动或者学习时间增加了，发过来，学生在寝室用违章电器的时间在减少，发生矛盾的时间也在减少，沉迷游戏的时间也在减少等，即宿舍的安全隐患就减少了。

5.2、运用演绎推理验证。人文素质教育好的高校，得到的都是第二课堂参加人数多，学校气氛好，因此，在宿舍的学生人数就会减少，在宿舍的学校减少，宿舍的安全隐患就会减少。用三段论来论证。大前提：参加第二课堂的学生人数就增加，宿舍的安全隐患减少。小前提：人文素质教育好，参加第二课堂的学生人数就增加。结论：人文素质教育好，学生宿舍的安全隐患就减少。

三、推进人文素质教育顺利进行，创建文明宿舍环境

信息和管理分层将有效地保证信息的准确、做出有效措施，分析学生在各个场合的表现状态，有针对性地开展人文教育，创建良好的寝室文化，把各宿舍的安全隐患消除在萌芽中。

（一）信息四层次

信息反馈对消除宿舍安全隐患起了至关重要的作用。把信息分四层次模式，即：宿舍为一层、班级为二层、年级为三层、系为四层，工作内容分别为：一层收集本寝室信息，包括心理、学生矛盾、寝室文化、室友关系、生活情况、贫困学生上报、晚归和没有返校等信息；二层收集考勤、课堂纪律、班风学风、班情民情、第二课堂、突发事件速报、教师讲课效果、学院和系里文件传达情况及效果等信息；三层处理学生上报突发事件、观察学生日常行为、心理辅导、学期活动规划、学生职业生涯规划情况、贫困生、奖惩等信息；四层根据前三级反馈信息调整工作思路和改进方法，信息反馈系部，再深入调研，分析，研究和综合，落实学生工作、学风和系风建设、专业社团建设、实习情况和就业情况等信息。根据四层信息，研究针对性的开展人文教育。

（二）管理四大块

管理四大块是管理四层次的关键。为保障四层次的信息渠道有机连接起来，使反馈的信息真实。系里做到重大事情有预案，复杂事情有思路、突发事件能及时控制或者最大限度减低影响力。管理分块有利于更好了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定，提高教学质量。因此，在系里统筹下我系学生管理工作按职务分为四大块，即宿舍长宿舍管理、班干部班级管理、辅导员工作管理和学管主任工作管理。四大块形成管道畅通。如下图：

（图二）

宿舍长向班长汇报，班委开会研究解决（包括没有解决的问题）并上报辅导员，辅导员接到信息进行分类处理，再调查，研究和综合，引导学生树立正确的“三观”和正能量传递，并把有利于学生成长、成才的信息反馈回给学生，下达新任务。重要事情，开会研究，深入宿舍、深入课堂和深入活动调研，做到信息及时收集、信息真实和工作措施合理，根据不同情况上报系学管主任，主任。系里开会研究，把信息反馈给辅导员，辅导员调整工作思路，做出有效的部署，把学生宿舍的安全隐患消除在萌芽中，为学生宿舍创建优美的环境。

四、结论

当下，高校不稳定的各种因素多半由宿舍引发，人文素质教育对校园稳定和和谐起有很大的帮助，结合专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培養出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才，在一定时期里，加强人文素质教育是高校稳定和发展的根本。

参考文献：

[1]王振槐.人文素质教育的内涵[N].安徽日报，2004-08-30.

[2]谢加书，昌道励，肖潇.网络对当代大学生的道德素质影响的调查[J].思想教育探索，2009（1）：72-73.

[3]石玉秋.论构建以“中国传统文化”为核心的高职学生人文素质教育课程体系[J].职业教育研究，2014（3）：16-19.

[4]王晓红，马玉琴.构建“教-育-导-督”的创新型人文素质教育模式[J].教育与职业，2014（6）：69-70.

[5]张颖.对高校贫困生实施精神资助的思考[J].教育与职业，2014（6）：73-75.

作者：易承玺

人文素质教育高职班级管理论文 篇2：

试论以班级活动为载体的职业院校人文素质教育

摘 要： 当前职业院校人文素质教育存在不足之处，包括：不够重视、办法少、思路混乱、效果不实和措施不力等。因此，必须拓宽思路，把环境熏陶和知识传授较好地融合起来，最大限度地将合力发挥出来，并注重高效管理班级，以班级活动为载体，确保人文素质教育得以贯彻落实。

关键词： 高职院校 班级文化活动 人文素质教育

一、引言

从某种程度上说，班主任既肩负着育人的重要责任，又是班级主要的管理者。班级是人文素质教育得以较好实施的重要阵地。事实上，科学、高效地管理班级，能够推动人文素质教育较好地贯彻落实。经济社会的发展变化，对劳动者综合素质的要求越来越高。相关文件资料表明，文化素质、心理素质、思想道德素质和专业素质等是大学生基本素质十分重要的组成部分。由此可见，人文素质教育是我们强化文化素质教育工作的重点之一。

二、开展班级文化活动

通常，校园文化与班级文化活动之间存在紧密的联系。实际上，班级文化活动涉及的领域十分广泛。对本班级来说，学生参与相关活动的热情越来越高。高职院校教师应该注重将班级文化活动的人文素质教育文化功能最大限度地发挥出来。换句话说，高职院校教师都要充分考虑现实因素，全面提高高职院校学生的人文素养，努力培养他们的人文精神。事实表明，开展班级文化活动具有一定的计划性，当然，每个班级总有一些不同之处。与此同时，必须控制好班级文化活动的主流方向，尽可能多地添加人文色彩。另外，高职院校教师还应该努力将班干部的作用发挥出来，鼓励每位学生积极参与班级文化活动。在学校贯彻教育目标的过程中，班级教育起到极关键的作用。正因为如此，在职业院校教育中，班级扮演着重要的角色。从本质上说，人发展的持续源泉是“人文素养”。值得肯定的是，说教并非开展人文素养教育的唯一方式。一般来说，人文素养教育是经过让人处于相互影响、自我体验的情境中逐渐得来的。有鉴于此，要充分利用各种条件，积极开展班级文化活动，营造浓郁的班级文化氛围。更确切地说，要采用多种形式力争让班级文化活动更富有趣味性和生动性，最大限度地陶冶学生，提高学生的文化品位。值得一提的是，人们应该给予中华民族的灿烂文化极大的重视，事实上，人们在中华传统文化中体会出深厚的人文精神。除此之外，班级还可以邀请相关方面的知名教授开展人文学科讲座，举办一些层次性高的文化活动具有一定的必要性和重要性。从一定意义上说，浓厚的班级学术、人文氛围会为学生带来相应的学业激励。不可否认的是，学生受到一定程度的文化感染，有利于及时树立正确的人生观、世界观和价值观。另外，利用主题班会这一载体不容忽视。

三、营造班级人文环境

在了解了如何开展班级文化活动之后，下面围绕创造班级人文环境谈谈认识和体会。

1.创建优美的班级物质文化环境

资料显示，相当一部分职业院校的办学宗旨是“以就业为指导”。创建优美的班级物质文化环境具有一定的必然性。为了让学生充分了解自己的专业，喜爱相关学科，班级教育应该注重对学生就业、择业和创业等方面的指导。从某种程度上说，综合利用多方面的教育资源，有助于实现集中教育和经常教育相互融合，有利于严格管理与以人为本相互联系，有利于实践教育与理论教育相互结合。全力打造学校教育与班级教育共同运作的互动机制势在必行，应该结合具体的实践情况，充分探讨班级教育，努力培养学生职业素养，提高高职院校学生的综合素质。这里需要明确指出的是，创造良好的班级制度文化环境，应该引起有关方面领导的高度重视。

2.创设健康的班级精神文化环境

对于职业院校学生来说，教师是值得他们学习的榜样。在实践中，我们不难发现，在传统教育模式的束缚下，相当一部分教师不具备较高的人文素质。调查研究显示，某些教师倾向于机械灌输和传授各种知识。从一定意义上说，教师过于注重培养学生的职业能力和专业技能，不注意培养职业院校学生严谨的科学态度、科学精神，就会与不断挖掘人文精神相距甚远。除此以外，只有极个别的教师会给予独在异乡的职业院校学生鼓励、支持和人文关怀。毫无疑义，创造健康的班级精神文化环境具有一定的必要性和重要性。

3.树立以人为本的管理与教育理念，满足学生人文关怀的需求。

班级管理肩负着提高学生职业化素质、培养学生职业化能力的重任。一般来说，绝大部分职业院校学生步入大学校园之前均接受过中学应试教育，应试教育类书籍是学生接触最广泛的。事实上，绝大多数应试教育类书籍中涉及的人文精神十分欠缺。中学分班比较早，导致部分职业院校学生的知识结构中存在一定人文知识的空白。因为缺少接受中华传统美德熏陶的机会，没有进行适当的大学人文教育，所以一些职业院校学生思想混乱，没有树立正确的价值观。由此可见，树立以人为本的管理与教育理念，满足学生人文关怀的需求势在必行。

四、结语

以班级活动为载体的职业院校人文素质教育研究具有一定的理论意义。为了大幅度提高大学生的科学素质、文化品位、人文素质和审美情趣，必须结合实际情况，不断强化大学生人文社会科学和自然科学方面的教育。实践表明，在培养高职院校学生综合素质的过程中，人文素质教育起到至关重要的作用。从某种程度上说，应该考虑学生的个体差异性，探究学生人文素质中的薄弱之处。不容置疑，强化人文素质的宣传和培养具有一定的实践性。

参考文献：

[1]袁锦贵，方志贤，陆金山等.高职班级管理中贯彻人文素质教育探讨[J].职教论坛，2009.

[2]刘文.高职生入学导读[M].上海：上海交通大学出版社，2004.

[3]陈玉杰，王玉霞.高职院校班级管理中渗透职业化素质教育的实践与思考[J].科教文汇，2009.

[4]拓战友.职业教育班级管理中人文素质教育探讨[J].延安职业技术学院学报，2009.

[5]王瑞兰.在高职院校班级工作中贯彻人文素质教育的途径探析[J].中国科教创新导刊，2010.

作者：梁亮亮

人文素质教育高职班级管理论文 篇3：

高职院校辅导员提高学生人文素质研究

摘 要：高等职业院校辅导员是高职院校大学生思想政治教育的骨干力量，承担着日常思想政治教育、班级日常管理和咨询服务等工作，是学生成长路上的引导人。经调查研究，部分高职学生对人文素质概念无意识，对人文素质教育不重视，对如何提高不清楚。辅导员是与学生接触最多、对学生影响最大的老师，三年的朝夕相处，在学生的心目中打下了深深的烙印，辅导员为人处事的每一个细节，对他所管理的学生都会产生深远的影响，起到巨大的作用：辅导员的工作情感、工作态度和工作方法对学生的人文素质都起到重要作用。每一个辅导员都要意识到自己工作岗位的重要性和工作的重大责任感，在使学生成长成才成人的路上作出自己的贡献。

关键词：高职院校；辅导员；高职学生；人文素质

1 高职院校辅导员工作

高等职业院校辅导员和所有高等学校辅导员一样，是高职院校大学生思想政治教育的骨干力量，承担着日常思想政治教育、班级日常管理和咨询服务等工作，只是受高职院校生源等多种条件的制约，高等职业院校辅导员与本科院校辅导员存在着一定的差距，相当一部分学生学习目的不明确，学习风气不浓厚，自我控制能力较差，辅导员经常为事务性的工作压得抬不起头，喘不过气。

做学生成长路上的引导人，是辅导员老师的一个重要职责，如帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导学生不断追求更高的目标；帮助学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界等。

对于学生来说，除了学到一定的专业知识，掌握一定的专业技能，顺利完成学业外，还有许多素质需要提高。人文素质就是其中一个非常重要的方面。它是做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。简言之，就是做人的基本修养。人文素质教育是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，

解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素

质[1]。

高等职业教育作为高等教育的一个类型，承担着为社会主义事业培养合格建设者和接班人的重任，辅导员在日常工作中对提高学生的人文素质有着不可忽视的优势，能够把学生培养成为情感智慧与职业能力协调一致的高素质劳动者和技术技能人才。辅导员可以利用与学生最多接触的机会，对学生进行人文素质教育，高校也可以通过辅导员将既定的人文素质教育计划和内容很好地贯彻实施下去[2]。

2 学生人文素质的现状与原因分析

按照现行的入学模式，高等职业院校大学生，是高考最后一批录取入学的，自我认同为高考的失败者和受挫者。他们文化基础相对薄弱，很多高职院校把分数线划定在全省最低控制线，相当一部分学生并不是带着最美好的憧憬进入高职院校大学校园的。因此，他们缺乏上进心与求知欲，不会有效利用学习资源，学习风气淡薄。我们在湖南省内高职院校发放自编大学生人文素质教育调查问卷400份，收回有效问卷379份，并组织部分学生开展小型访谈，了解了他们对辅导员工作与他们素质需求的关系，根据我们所做的问卷调查与当面访谈，具体表现在以下几个方面：

一是对人文素质概念无意识。调查中，48.5%的学生对“人文素质”概念模糊，甚至没有听说过；受访者中基本上没有人能回答人文素质指什么，仅仅个别同学举例说有礼貌、遵守规章制度是人文素质。二是对人文素质教育不重视。超过60%的学生对学校开设的礼仪课程不予重视，听课不认真，或者旷课。三是对如何提高素质不清楚。43.7%的学生认为开设人文类课程，如礼仪修养，职业素質训练等，26.8%的受访者认为，多听人文类讲座；92%的学生认为，辅导员对他们的素质提高有影响，希望和辅导员多交流。

中学时受应试教育的影响，除了被动的应对功课外，对一切显得较为麻木：一是学生受到冷遇。不是所有的学生学业成绩都很理想，更不是单凭刻苦与努力就能从高考中获胜，在中学，成绩好的学生往往更能获得老师的青睐与重视，因此，部分学生处于边缘状态，相对于那些成绩较好的学生，他们受到了不公正的待遇。二是学习基础制约了学习积极性。虽处同一教室，同一个老师任教，学生们的成绩是不相同的，学习效果还受到前期基础、学习兴趣和学习方法的影响，学习效果与学习成绩在很大程度上决定了他们在中学阶段是否快乐与健康。三是人际交往。物以类聚，人以群分，成绩平平的学生被归为一个群体，除非有某种特长，否则总是坐在角落默默无闻，人际交往相对狭小，忽视了自己人文素质的提高。

3 高职院校辅导员在提高学生人文素质中的作用

学生进入高等职业院校以后，辅导员老师是与他们接触最多、对他们影响最大的老师，甚至远远超过开设一门人文素质课程的老师，朝夕相处三年，称职的、优秀的辅导员会在学生的心目中打下深深的烙印，辅导员为人处事的每一个细节，对他所管理的学生都会产生深远的影响，起到巨大的作用。在访谈中，有学生指出，他们理解辅导员老师工作的艰辛，但不能接受辅导员整天都绷着个脸，没有一点笑容，甚至也影响了他们的情绪。所以，辅导员应该时刻注意自己的言行，一举一动都可能影响着，作用着学生。

3.1 辅导员的职业情感对学生的作用

辅导员老师经常找学生谈话，如学生违纪、了解学生心理动态，班级活动开展等情况需要与学生进行交流，既是严师，但同时也是朋友，尤其是现在的九零后大学生，他们需要能够理解他们行为的老师，需要以他们能够接受的方式和他们相处，他们才能接纳学校。辅导员工作的热情程度影响着学生对工作的配合程度。教师不是宣讲真理，而是跟青年男女娓娓谈心……建立一种密切的交往关系[3]。他们感觉你是喜欢学生的，是喜欢工作的，就容易找到归属感与责任感。否则，班级管理比较散乱，没有凝聚力，更不会主动为班级管理出谋划策。由于工作辛苦，甚至受到领导的批评，辅导员难免把情绪写在脸上，却忽视了对学生的影响。不管情况如何，把积极的、正面的和健康的情绪传递给学生，不把消极的、负面的和忧郁的情绪影响学生。另外，一视同仁地对待每一个学生，就是爱每一个学生，爱自己的工作，从而使每一个学生都有丰富的情感和健康的人格。学生感觉到老师不偏袒学生，不忽视学生，更不歧视学生，他们就能感觉到辅导员老师的人格魅力，找到自己的心灵归属，把辅导员当知心朋友，从支持辅导员老师的工作到热爱自己的学校，学生的学习与工作变得更加积极与主动，整个学生管理工作也会充满无穷的生机与活力。

3.2 辅导员的处事态度对学生的作用

辅导员开展思想政治教育，有面对面的谈心，有群体的辅导，还有网络上不见面的形式，开通微博、微信公众平台和QQ空间，每天在工作之余，伏案总结与提炼，工作到深夜，辛苦地工作，学生是耳濡目染的。例如，现在要求辅导员开通实名制微博和微信平台，学生从好奇到喜欢看老师的文章，写作本身就会对他们产生潜移默化的影响，这些文章的内容，包括活动组织、观点评论、目标动力、人际交往，人生思考甚至心灵鸡汤等，对学生当然也是一种引导、指导和开导，比开会、当面说效果更好，而且永远地保留在网上，需要的时候就可以打开网络查看，只要辅导员老师经常这样做，就对学生终身学习产生正面的影响。三年后，大部分学生走向了社会，选择就业，辅导员老师的工作态度影响着学生进入职场的态度，是否喜欢自己的工作，是否敬业，今后是否跳槽等。所以，一般情况下，不是因为正常的岗位晋升、升学，辅导员老师要保持相对的稳定，既保持学生工作的连續性，又让学生感受到老师是喜欢自己的工作的，是敬业的。在辅导员与学生的交往中，掌握一定的人际交往技巧，对学生也会产生巨大的影响，一般情况下，上级可以对下级说“希望”，但下级对上级不可以说，而要说“请”，这既是一种起码的尊重，也是一种基本的礼仪。随着九零后自主意识的增强，辅导员在工作中要求学生怎样，也可以说“请”，显得更客气，拉近与学生之间的距离，一个受到尊重的学生往往更加敬佩自己的老师，也更愿意配合老师的工作。

3.3 辅导员的工作方法对学生的作用

不管是开班会，还是组织学生开展活动，很多情况下需要学生自我管理，在辅导员老师的安排和指导下，有的工作由学生自己来完成。辅导员老师与学生人际交往频繁，其一言一行，一举一动，学生都尽收眼底，其工作方法影响着学生对待布置的工作和今后的职业的态度。

一是工作要细致。学生都是成年人，有自己独立的人格与尊严，一视同仁地对待学生，尽快记住每一个学生的名字，而不是有的记得，有的不记得，这样会给学生造成心灵的伤害，哪怕是非常微小的。

二是工作起表率。“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”无论是何种程度的严格要求学生，首先要求辅导员老师自己要做到，教师的示范就是学生的榜样，如果自己都做不到的，就约束不了学生，也在学生面前失去威信，不利于工作的开展。

三是强调尊重，学生再不守纪，工作效果再不如意，甚至受到领导的批评，都不轻易在学生面前表示，发脾气，给学生以颜色，让学生觉得有愧疚感。因为工作中的失误不完全是学生造成的，有的问题也许不是他们单方面就能解决的，“冰冻三尺非一日之寒”，需要老师的精心组织、耐心指导和周密部署，出现问题共同寻找原因，努力吸取教训，勤于总结经验，这样工作就会蒸蒸日上，学生也会信心满怀。

4 结语

辅导员是富有情感的职业，“情感投入”就有“情感回报”，只有真心关爱学生成长，辅导员自己也才能一道成长起来。辅导员的职业情感、处事态度和工作方法，无一不影响和作用着所管理的学生，甚至没有直接管理，仅仅是在工作场所观察到的，这个辅导员也会对学生产生威信，学生不会无动于衷。这种影响与作用就是学生人文素质的提高，比单纯开设一门功课，效果更好，作用更长久，学生于无形中受到教益，正所谓身教大于言传，榜样的力量是无穷的，学生也愿意向辅导员老师学习，所以，每一个辅导员，都要意识到自己工作岗位的重要性和人才培养工作中的重大责任感，不管是自己所管理的班级学生，还是没有直接关系的学生，都可以在学生成长、成人和成才的路上发挥自己的作用，作出自己的贡献。

参考文献：

[1]黄静，刘清麟，欧又瑞.高等职业院校大学生人文精神培育研究[J].文教资料，2012（30）：144-145.

[2]张丽芳.论高职院校辅导员在大学生人文素质教育中的作用——以闽西职业技术学院为例[J].湖北科技学院学报，2015（2）：170-172.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984：415.

基金项目：湖南省高校辅导员研究工作2014年专项课题，项目编号：FDY14024。

作者简介：黄静（1971-），男，硕士，讲师，湖南湘潭人，研究方向：大学生思想教育教育；林丽群（1979-），女，硕士，讲师湖南洞口人，研究方向：大学生思想政治教育；成青（1982-），湖南湘潭人，本科，讲师，研究方向：公文写作。

作者：黄静 林丽群 成青