我国幼儿园人文管理论文提纲

论文题目：幼儿园教师感知园长领导风格与其工作投入的关系研究 ——以组织承诺为中介

摘要：幼儿园教师是促进我国学前教育向好发展的排头兵,幼儿园教师的组织承诺、工作投入是显示其工作状态的信号灯,本研究以辽宁省内不同地区、不同类型（民办、公办）的448名幼儿园教师作为研究对象,采用问卷调查法对幼儿园教师感知园长领导风格与其组织承诺、工作投入的关系进行探索。旨在为幼儿园的管理工作提供建设性意见与措施,提升幼儿园教师的工作状态,推动学前教育教师队伍优质和谐的发展。研究结果:（1）幼儿园教师对园长变革型领导风格的感知处于较高水平;各个维度上的得分依次为:领导魅力、个性化关怀、德行垂范、愿景激励;幼儿园教师对园长交易型领导风格的感知处于较高水平;各个维度上的得分依次为:积极例外管理、权变奖励。此外,幼儿园教师对园长变革型领导风格的感知在园所性质、职称等级、年龄、教龄以及婚姻情况上存在差异;对园长交易型领导风格的感知在园所性质与婚姻情况上存在差异。（2）幼儿园教师的组织承诺处于较高水平;各个维度上的得分依次为:规范承诺、感情承诺、理想承诺。此外,幼儿园教师组织承诺在幼儿园教师的年龄、教龄、婚姻情况、工资水平与职称等级上呈现显著性差异。（3）幼儿园教师的工作投入处于较高水平,幼儿园教师工作投入各个维度上的得分依次为:专注、奉献、活力。此外,幼儿园教师的工作投入在教龄、职称等级上存在差异。（4）幼儿园教师感知园长变革型、交易型领导风格与其组织承诺、工作投入之间呈现显著正相关关系。幼儿园教师组织承诺在感知园长变革型、交易型领导风格与其工作投入之间存在中介效应。研究建议:（1）创设平等化的发展空间,增强幼儿园教师理想承诺。（2）给予个性化的人文关怀,提升幼儿园教师情感承诺。（3）采用民主化的管理制度,提升幼儿园教师工作活力。（4）实施透明化的奖励制度,激发幼儿园教师工作动力。

关键词：领导风格;组织承诺;工作投入

学科专业：学前教育学

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题缘由

(一)园长领导风格是影响幼儿园教师工作状态的重要因素

(二)组织承诺、工作投入是幼儿园教师工作状态的信号灯

(三)园长领导与幼儿园教师组织承诺、工作投入的关系有待厘清

二、选题意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、核心概念界定

(一)园长领导风格

(二)幼儿园教师组织承诺

(三)幼儿园教师工作投入

四、文献综述

(一)国内外领导风格的研究述评

(二)国内外组织承诺的研究述评

(三)国内外工作投入的研究述评

(四)教育领域领导风格、组织承诺和工作投入关系的推论

第二章 研究设计与研究方法

一、研究目的

二、研究假设

三、研究对象

(一)预试问卷的发放对象

(二)正式问卷的发放对象

四、研究方法与工具

(一)研究方法

(二)园长领导风格问卷

(三)幼儿园教师组织承诺问卷

(四)幼儿园教师工作投入问卷

第三章 研究结果

一、幼儿园教师感知园长领导风格的研究结果

(一)幼儿园教师感知园长变革型、交易型领导风格的总体情况

(二)幼儿园教师感知园长变革型、交易型领导风格在人口学变量上的差异分析

二、幼儿园教师组织承诺的研究结果

(一)幼儿园教师组织承诺的总体情况

(二)幼儿园教师组织承诺在人口学变量上的差异分析

三、幼儿园教师工作投入的研究结果

(一)幼儿园教师工作投入的总体情况

(二)幼儿园教师工作投入在人口学变量上的差异分析

四、幼儿园教师感知园长领导风格与其组织承诺、工作投入的关系分析

(一)幼儿园教师感知园长领导风格与其组织承诺、工作投入的相关分析

(二)幼儿园教师组织承诺对感知园长领导风格与其工作投入的中介效应分析

第四章 讨论

一、幼儿园教师感知园长领导风格的总体状况讨论

(一)幼儿园教师感知园长领导风格的总体水平较高

(二)幼儿园教师感知园长领导风格在人口学变量上存在差异

二、幼儿园教师组织承诺的总体状况讨论

(一)幼儿园教师组织承诺的总体水平较高

(二)幼儿园教师组织承诺在人口学变量上存在差异

三、幼儿园教师工作投入的总体状况讨论

(一)幼儿园教师工作投入的总体水平较高

(二)幼儿园教师工作投入在人口学变量上存在差异

四、幼儿园教师感知园长领导风格与其组织承诺、工作投入的相关性讨论

(一)幼儿园教师感知园长领导风格与其组织承诺、工作投入密切相关

(二)幼儿园教师组织承诺在感知园长领导风格与工作投入之间存在中介效用

第五章 结论与建议

一、研究结论

二、研究建议

(一)创设平等化的发展空间,增强幼儿园教师理想承诺

(二)给予个性化的人文关怀,提升幼儿园教师情感承诺

(三)采用民主化的管理制度,提升幼儿园教师工作活力

(四)实施透明化的奖励制度,激发幼儿园教师工作动力

三、研究的创新与反思

(一)研究创新

(二)研究反思

参考文献

致谢

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