在初中物理教学中渗透人文教育的途径

在初中物理教学改革的实践中把握新的课程理念，以物理教学内容为载体，以人为本，自觉推进物理教学与人文教育的有机融合，把“物理家的物理教育”真正转变成为“公民的素质教育”，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才，是当前广大物理教育工作者必须高度重视的重要课题。我认为，在初中物理教学中渗透人文教育的途径有以下几条:

一、更新教学观念

要在初中物理教学中渗透人文教育，首先要牢固树立科学素质与人文素质并重的教学观念。

长期以来，理科教师只重视学生科学素质的培养，轻视人文素质培养的现象大量存在。其突出表现是在教学中完全拘泥于教材，重视公式和定理等基本知识的传授，以考试作为检验教学效果的唯一手段，以分数作为衡量学习效果的唯一标准，为考试而教学，缺乏以物理教学为载体积极开展人文教育的主动性，认为人文教育仅仅是人文学科的事。其结果往往导致学生的科学素质有所提高，人文教育却相对落后。在中学阶段加强对学生的人文教育，对塑造学生的良好道德水平，促进学生整体素质的提高既有极为重要的意义。人文教育不只是人文学科的重要任务，任何学科都要加强人文教育，人文教育与科学教育的有机融合是教育发展的大趋势。因此，要提升初中物理教学中的人文教育水平，实现必须转变教师的观念。真正认识到在理科教育中注意渗透人文教育是每一个教师的责任。在教学实践中正确处理科学教育和人文教育的相互关系，做到以科学教育为基础渗透人文教育，并以人为教育为导向，推进科学教育的实施，实现两者相得益彰，进一步推进物理学科的教学改革。

二、发掘教育资源

教师解决了教学观念问题，就要努力挖掘物理教学中的人文教育资源。现行初中物理教材图文并茂，可读性强。各栏目中关于科技成果、物理发展史等方面的资料介绍，蕴含着反复的人文教育材料。如“长征二号火箭载着神州5号载人航天器直入云霄”、“我国秦山核电站”等图片，在教学过程中结合图片介绍我国在科技发展中所取得的巨大成就，有利于激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。同时还要充分挖掘与运用这类素材，有机渗透人文教育。如在“能量与能源”中，广泛收集各种数据，帮助学生了解我国能源现状，使学生认识到我国既是一个资源大国，又是一个资源小国，有利于培养节约能源的良好品质。在教学过程中引导学生关注热点科技领域的新技术、新成果的同时，思考如何保持资源的可持续利用和生态环境的保护，让学生形成“科技是一把双刃剑，它既能造福人类，也可能给人类带来灾害”的道理。初步让学生懂得科学既是最终能否造福于人类，还取决于掌握科学技术的人，取决于人的道德修养和价值观念的道理。

三、强化实验教学

以实验为基础是物理学科的基本特征，在教学过程中，必须大力抓好实验教学，转变重理论轻实践的教学方式。实验教学的任务是培养实验能力、发展科学素养、促进知识深化。抓好实验教学，也是落实人文教育的重要载体。人文精神的主要内容之一就是理性，以科学的意义来说，人是有思想有头脑的，能够思考问题，追求真理。在实验教学的过程中，通过创设情景启迪学生的思维，让学生通过实验过程学习认识自然、探索自然的方法;主动获取和巩固科学知识，培养实验能力和实事求是、团结协作的科学态度和科学精神。这些良好的态度和精神的培养，就是当前人文教育的重要内容之一，而物理的实验教学在这方面的教育具有得天独厚的优势。因此，要提升初中物理教育的人文教育水平，必须大力抓好实验教学，这不仅是抓好物理学科教育的必然要求，也是提升人文教育水平的重要要求。如果物理教学只是简单地纸上谈兵，不仅无法达到人文教育的目标，也无法落实学科教育的基本目标。

四、开展科技活动

新的课程观认为，学科知识应注意联系实际生活，要做到学科生活化。物理科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生会接触到很多与物理有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，更多地回归生活、聚焦社会，通过身边的物理常识、周围的物理环境，来体验学习物理知识的价值和乐趣，提升用化学知识来解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。因此，我们充分利用小到厨房里的、饭桌上，日常穿衣、走路，大到学校周围的环境等教学资源，使我们的教学更贴紧生活、贴进社会。不定期的由学生办一些物理手抄报、身边物理小常识展板，介绍一些物理与生活、物理与健康的科普知识，利用学过的物理知识展开家庭小实验、日常用品小制作等一些活动，使学习物理和生活融为一体，一培养了学生对物理的浓厚兴趣，二扩大了学生的知识面和学科素养，三使学生养成了良好的探究品质，使探究从课堂走向生活、走向社会，从而伴随人的一生。

五、融洽师生关系

建立平等融洽的师生关系，能够培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。良好的师生关系不仅能够提高学生的科学素质，也是有效提高人文教育水平的重要条件。这就要求教师必须提高自身素质，以自己良好的道德素质和个性修养去感染学生，吸引学生，以身作则，起到身教重于言教的效果。同时，在教学过程中，充分尊重和发挥学生的主体地位，尊重学生的个性，对人的尊重是人文教育的首要内容。因此，在教学过程中，要提高人文教育效果，就必须努力建立良好的师生关系。这就要求教师要把学生看成活生生的人，而不是把学生当成接受知识的“容器”，须改变“训斥”“强制”等做法，让新型、和谐的师生关系，成为滋养学生健康成长的一块绿洲。当一些学生学习中不能将教师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，不要一味责备他们不努力、不认真学，而要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。

摘要：本文从科技教育与人文教育的关系出发, 探讨了在初中物理教学中如何渗透人文教育的问题, 提出了更新教学观念、发掘教育资源、强化实验教学、开展科技活动、融洽师生关系等途径, 为推进物理教学中的人文教育工作提供了有益思路。

关键词：初中物理,人文教育,教育途径