课程教学计量经济学论文

摘要：高等院校“中级计量经济学”课程对经济管理类研究生创新能力培养具有举足轻重的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《课程教学计量经济学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

课程教学计量经济学论文 篇1：

计量经济学课程教学改革探索

摘要：计量经济学是经济学科中非常重要的一门核心课程，作为一门应用学科，其学习须和相应的计量软件（主要是Eviews软件）结合起来。针对目前计量经济学教学的现状，明确教学目标，从改革教学内容、改革教学方法与手段、改变成绩考核评价方式、采用AB教师制四方面，给出把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习的对策建议。

关键词：计量经济学课程 教学改革 Eviews软件

一、计量经济学课程在经济学科中的重要性

计量经济学作为一门经济学科，是以揭示经济活动中客观存在的数量关系为内容的分支学科。1926年，挪威经济学家弗里希提出“econometrics”一词，标志着计量经济学的诞生。1930年，成立世界计量经济学会。1933年，创刊《Econometrica》，进一步标志着计量经济学科作为一个独立学科正式诞生。计量经济学20世纪40、50年代得到大发展，60年代进一步扩张，70年代以来非经典（现代）计量经济学得到迅速发展。

计量经济学在西方国家的经济学科中占据极重要的地位。克莱因（R.Klein）说：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位”，“在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最有权威的一部分。”萨缪尔森（P.Samuelson）说：“第二次大战后的经济学是计量经济学的时代。”截至今日，53位诺贝尔经济学获奖者中有10位直接因为对计量经济学发展的贡献而获奖，近20位担任过世界计量经济学会会长，30余位左右在获奖成果中应用了计量经济学。

计量经济学在我国经济类院校的教学中，同样占据着非常重要的地位。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会成立，在第一次会议上，讨论并确定了高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程，其中包括了计量经济学。据调查发现，目前，在各学校的经济学科教学中，即使是普通的三本学校，都开设计量经济学课程。可见，计量经济学无论是在西方还是在我国都占据重要地位。

二、目前计量经济学教学的现状

计量经济学是指以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系。计量经济学模型与数量经济学模型最主要的区别就是，数量经济学模型虽然也可以分析经济活动中各因素之间的相互影响，为控制经济活动提供理论指导，但数理经济模型并没有揭示因素之间的定量关系。数理经济模型没有做到的，计量经济模型做到了，计量经济模型可以揭示经济活动中各个因素之间的定量关系，用随机性的数学方程加以描述。随着计量经济学理论与方法的发展，其数学方程也越来越复杂，必须借助相应的软件，才能更好地促进计量经济学的发展。计量经济学软件有很多，例如SPASS、SAS、GAUSS、PC-GIVE、Micro TSP等。Eviews①是目前世界上最流行的计量经济学软件之一。Eviews主要是对社会经济关系与经济活动的数量规律，采用计量经济学方法与技术进行“观察”。另外，Eviews也是美国QMS公司研制的在Windows下专门从事数据分析、回归分析和预测的工具。使用Eviews可以迅速地从数据中寻找出统计关系，并用得到的关系去预测数据的未来值。Eviews的应用范围包括：科学实验数据分析与评估、金融分析、宏观经济预测、仿真、销售预测和成本分析等。

从上面的介绍，不难发现计量经济学是一门应用学科。而大多数高校在计量经济学的教学上，主要是学习计量经济学的理论，没有配套的计量经济学软件课程教学；一些教学安排比较好的学校，虽同时也开设Eviews课程，但这两门课程没能很好结合在一起。大多数学生学过这两门课程后，大四写毕业论文时，却连最简单的实证分析方面的论文都写不出来。这说明什么问题呢？就笔者在计量经济学的教学过程中发现，计量经济学这门课程和数学联系很大，多数学生在上计量经济学课时，感觉有些吃力，尤其对文科类数学基础又不太好的学生，学着学着就不想学了。计量经济学这门课没学好，在去学Eviews时，理论基础没打好，上机时的感觉，就像小孩子刚会走路就开始跑了，结果这两门课都没能学好。也有部分学生，计量经济学课学的很好，理论知识功底深厚，但过了半学期在上Eviews课时，之前学的计量经济学知识忘的差不多了，还是没能达到良好的效果。因此，只有把计量经济学课程和Eviews软件的学习有效地结合在一起，才能使计量经济学的学习达到事半功倍的效果。

三、计量经济学课程教学改革对策建议

（一）明确教学目标、改革教学内容

当今社会需要的人才主要是应用型、创新型人才，根据对创新型、应用型人才培养的需要，我们的教学目标明确非常明确：即要通过计量经济学课程的学习，了解现代经济学的特征，了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，了解经济数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；掌握基本的经典计量经济学理论与方法，能够建立并应用计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析。计量经济学讲授过程中应遵循的原则是：学生能看懂的不讲，深奥复杂而对实践价值不大的理论少讲，及时补充我国证券市场的新情况、新事物。课堂教学紧紧围绕分析能力、判断能力的培养，突出重点和难点。

为了让学生在学好理论知识的同时，又能熟练Eviews软件，我们可以把Eviews软件课程安排在计量经济学课程的讲授过程中。目前，大多数学校计量经济学课时安排在48—51课时左右，把Eviews软件的讲解融合进来后，课时可以安排在至少71课时。把两门课程作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，学生上一部分理论课后，需要用到Eviews软件时，把学生带到机房进行Eviews软件的学习。这样，学生学完理论就能操作，可以起到互相促进的作用。如理论上18课时介绍完一元线性回归分析后，再上课时就把学生带到实验室，学习Eviews软件上关于回归分析的知识。理论学习的时候可能会有些疑问，实践学习时一方面可以激发学生兴趣，获得感性认识，对理论知识的学习可以起到巩固作用；实践学习遇到问题后，在回到理论学习中，最终两者达到融会贯通。

（二）改革教学方法与手段

教学方法与手段的改进是保证教学质量、提高教学效果的一个重要条件。传统的“填鸭式”的教学方法应被抛弃，课堂上的教学不仅注重发挥教师的主导作用，更注重发挥学生的主动性、独立性和创造性。一个老师教的好坏，不光是看这个老师讲的好不好，更关键的是看学生接受的情况。为此，应该逐步改变传统的以课堂讲授为主的教学方式，代之以要求学生在学习基本知识的基础上进行思考与创新，强调学生的参与性与实践性。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，理论知识与实际操作有效地结合在一起，更应侧重案例教学。案例教学可以将复杂的、枯燥的理论用生动的案例表现出来，既可便于学生理解，又可供学生讨论，引导学生运用理论知识解释现实问题，逐步培养学生分析问题、解决问题的思路与能力。

模拟教学。模拟交易是学生实践的重要环节。早在20世纪90年代西方国家的一些高校就纷纷开设了有关金融教学的实验室，模拟各种真实的金融交易环境，以提高学生的感性认识和实践能力。在模拟教学中，学生在学好计量经济学理论与实践知识的同时，对金融理论知识也是巩固。建设网络一体化平台，教师通过这个平台，可以实现网上辅导答疑、虚拟实验、写作指导、发布实验项目、上交或批改作业、课件示范、问题讨论等功能，使教学效果得到较好的巩固。学生通过这一平台可以互相交流，培养自主学习的能力及积极性

（三）改变成绩考核评价方式

考试是检验学生掌握知识的一种手段，也是检验教师教学效果的一种方式。调查发现，在学校学习成绩非常好的这部分学生，在工作时往往不是最优秀的，还不如在学校学习成绩差的同学。这说明，以往对学生的评价方式没能把学生的真实能力考察出来。以往的评价手段过于单一、简化，主要通过一两次书面考试就决定其学习成绩，并以此判断学生的学习效果。这就迫使学生上课记笔记，考试背笔记，考完丢笔记。学生不能真正地学到知识，更谈不上将知识转化为能力。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，不能光凭理论考试就决定学生学习的好坏，而应实行综合的考核方式。考试分为理论考试、实务考试、综合测试，同时，鼓励学生进行创新，在考核过程中有创新的话，可以加创新分。理论考试主要测试学生对一元线性回归分析、多元线性回归分析、放宽基本假定模型的分析、时间序列分析这些基本理论知识掌握的是否扎实牢固；实务测试主要测试学生学习Eviews软件的情况，看学生上机实际动手操作能力；综合测试可以让学生独立写出一篇实证分析的论文，为今后毕业的论文工作奠定基础。

（四）采用AB教师制

以往对计量经济学的教学，主要由一个老师教授，一旦这个老师有特殊事情，这门课可能会被停课或被延误，这同样会影响学生学习的积极性。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程——计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习后，我们可以采用AB教师制，有两个老师来上课，要求这两位老师计量经济学理论知识和Eviews软件动手操作能力都非常强。一方面，会促进这两个老师教学水平的提高，有压力便有动力；另一方面，也避免了老师有事会耽误课的问题。

① Eviews是Econometrics Views的缩写，直译为计量经济学观察，通常称为计量经济学软件包。

收稿日期：2011-06-24

作者简介：姜丽丽（1982-），女，辽宁朝阳人，金融学硕士，讲师，从事金融理论研究。

参考文献：

[1] 李子奈，潘文卿.计量经济学[M].北京：高等教育出版社，2010.

[责任编辑柯 黎]

作者：姜丽丽

课程教学计量经济学论文 篇2：

中级计量经济学课程教学创新策略研究

摘要：高等院校“中级计量经济学”课程对经济管理类研究生创新能力培养具有举足轻重的作用。本文基于“中级计量经济学”课程内容框架和R语言特征优势，分别从推行双语教学、指导学生进行非封装程序创新研发，以及推动科研论文任务驱动型教学等三方面探讨了R语言实证研究界面基础上的“中级计量经济学”课程教学创新策略，旨在充分调动研究生实证科研创新的兴趣，全方位提升其实证分析经济社会问题的能力。

关键词：R语言;中级计量经济学;非封装程序;科研任务驱动策略

中圖分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.059

1基于R语言的课程教学创新策略

基于上述R语言的特征优势，为了更好地培养研究生的创新意识与能力，可以从以下三方面对“中级计量经济学”课程进行教学创新。

1.1推行双语教学

双语教学模式与R语言学习相结合，对于创新能力提升具有重要意义。首先，通过实现双语教学，研究生能够更有效搜寻阅读海外理论文献资料和掌握R语言全英文界面操作，更近接触全球经济学科前沿，更好的撰写高质量科研论文。特别是R语言强大的“帮助”功能，更是源于以英语为语言的帮助文档。所以，学生想学好这些先进实用的工具，必须适应英文阅读，熟悉英文表达。其次，双语课程建设有助于提升教师基于R语言的教学和科研能力。教师通过教授双语课程，能够更全面提高英语水平，更深入的理解计量经济学知识，以及更为熟练的搜寻全球R语言编程资料进行实证分析，从而实现教学相长，更有效地促进科研水平提升。

在该课程双语教学具体实施过程中，从教学形式角度，各高校可以根据自身教师师资配备，采取英文书面语言（即英文原版教材，多媒体教学中的英文原版课件）与全部（或部分）中文口语相结合的方式，或采用整体英文教学（即英文原版教材加上全英文口语）外加少量中文解释辅助的形式，以避免由于语言理解滞后造成的学生知识理解障碍。从教学方式角度，各高校可以选择以应用为导向进行互动式教学，利用案例实操并分组讨论来提高同学们学习兴趣与动力。例如，课堂上通过提供贴近实际的金融数据，教导同学如何利用R语言进行数据分析，同时组织同学用英文进行讨论和回答问题，一方面可以减少同学们对英语口语的抵触情形，另一方面可以提升同学们对英文教材和R语言的直观理解。由于使用的教材为英文原版教材，教材上的数据都是国外金融市场数据，如果完全以教材上的数据演示教学可能会使同学们对数据产生一定的距离感，因此，有必要选择贴近实际的国内金融市场数据进行教学案例分析，使同学们产生更强的代入感，感受到利用R语言的确可以分析自己身边正在经历的经济与生活方面的问题。

1.2指导学生进行非封装程序创新研发

在R语言编程体系中，已封装的软件包（package）是将对象运行所需的资源封装在程序对象中，使软件使用者在无需了解程序函数内部构造的情况下可以直接运用现成的函数解决现实问题。软件包的具体实例包括用于进行时间序列单位根和协整检验计算的“urca”，用于执行极大似然估计的“maxLik”，以及用于执行向量自回归模型估计的“vars”等。软件包的优势在于R使用者可以规避较为复杂繁琐的编程过程，借助成熟的程序运算并获取实证研究结果。但同时其缺点在于R使用者在运行软件包的过程中并没有深刻地学习和掌握相关实证研究方法的内在逻辑和构建机理。例如，R语言的“lm（）”函数就无法反映出线性回归模型的矩阵形式计算方法。

同时，如果仅采用软件包从事研究，R语言使用者在计量模型选择范围上将非常受限。倘若某些前沿的实证研究方法尚无软件包，则极易陷入受制于人的被动境地。此外，全球范围内顶级学术期刊越来越强调在研究视角创新的基础上加强研究方法的创新，因而仅仅满足于软件包的使用者将会逐步面临实证研究水平提升的瓶颈。

为了在计量研究方法上避免被“卡脖子”，在实践教学过程中教师应积极鼓励学生进行非封装程序的创新研发。非封装程序具体表现为基于计量经济学模型本身的构造原理，通过矩阵、矢量以及R语言的内置基础函数运算，自行创建可以实现该模型运行的函数。非封装程序具体可以通过以下三个实例来展示：

实例1：在数据整理分析过程中，由于R语言中没有特定的函数进行众数（mode）的计算，我们可以在理解消化众数概念的基础上进行编程，自行创建关于众数求解的函数：

为了验证自行创建的函数“mode_value”的可用性，我们可以通过随机建立矢量c1计算众数，并成功得到正确的众数值。

实例2：根据一项市场调查，在A地区被调查的1000人中有478人喜欢品牌K，在B地区被调查的750人中有246人喜欢品牌K，如果我们需要估计两地区人们喜欢品牌K比例差的95%置信区间，我们可以用R语言中的内置函数prop.test（）估计修正后的双总体比例差的95%置信度的区间为（0.1031446，0.1968554）：

但为了更深刻的理解双总体置信区间估计，我们也可以自行编写没有修正的双比例区间估计函数ratio.ci（）：

该计算得出两比例之差的95%置信度的区间估计为（0.1043，0.1957），尽管其相比于用内置函数prop.test（）修正下的结果略小，但两者非常接近。

实例3：我们可以用学生的学习时长（hour）对学习成绩（score）进行简单线性回归估计。我们分别定义学生的学习时长和学习成绩为：

我们用R语言自带线性回归函数lm（）进行回归运算，并得出相应结果：

为了更好地理解线性回归所涉及的矩阵运算，我们也可以根据简单线性回归的矩阵运算结构，尝试创建非封装程序，并应该得到相同的回归估计结果：

这种以退为进式的非封装程序研发性学习，能够让研究生更深层次的理解计量经济学模型基本原理，且很好的锻炼研究生的编程能力和培养创新思维。

1.3推动科研论文任务驱动型教学

为了激发研究生的科研创新兴趣，培养其创新能力。“中级计量经济学”课程可基于R语言学习，采用模块化建构方法，推动科研论文任务驱动型教学。本课程在内容上可划分为核心基础理论模块、前沿理论探索模块、实践应用模块等三大内容板块。核心基础理论模块通过讲义与习题的结合强化对计量基础理论的夯实掌握。前沿理论探索模块跳出课本固有窠臼，强调基于基础理论进行创新型理论拓展，运用R和Stata等计量软件编程，进行蒙特卡洛（Monte Carlo）模拟研究，實现教学与理论创新的有机结合。实践应用模块突出对授课内容的经济学实践应用，以课程论文的形式，要求学生运用主流计量模型方法对自己的研究领域进行应用性研究，实现教学与应用创新的有机结合。模块式建构方法有助于针对不同基础、不同兴趣偏好的学生进行因材施教，有效提升学生的学习能力。从教学环节角度，本课程可采用科研论文任务驱动型教学模式，并进一步将实践应用模块划分为应用类文献综述、数据采集与分析、计量模型构建、计量结果分析等子模块（如图2所示）。通过模块化学习，学生将通过全过程编程操作和撰写课程论文系统掌握运用R语言进行参数估计及检验的基本方法，提高分析经济社会热点、焦点问题的能力。

2基于R语言的“中级计量经济学”课程教学创新思考与建议

2.1强化师资配置

为了更好地推进课程教学改革，应加强具备计量经济学研究能力的师资配置，要求教师熟练掌握R、Python等计算机语言，且具备科研能力和探索精神。在教师职业发展方面，应强化教师在软件编程等领域的继续教育培训，并鼓励教师将研究融入课堂。同时，教师应当尊重学生的个体偏好，注重学生对科研方法的掌握，激发学生的创新能力。

2.2夯实数学、英语和计算机基础

“中级计量经济学”课程要求学生具备扎实的数学、英语和计算机基础。因此，在研究生入学阶段就应严格把关，着重考察学生的考研数学和英语成绩。同时，对于在本科阶段参加数学建模竞赛并取得较好成绩的学生应在录取环节优先考虑。在入学后，一方面在教学过程中应充分运用R语言等进行数据可视化和非封装函数建模以加深学生对理论的理解，提高学生的学习研究兴趣。另一方面应要求研究生多阅读英文文献，参加英文论文研讨会（seminar）和英文学术会议，以提升阅读英文文献和撰写发表英文论文的能力。

2.3紧密联系微、宏观经济学理论

为了培养研究生的创新意识和能力，应该将“中级计量经济学”教学内容与研究生阶段微、宏观经济学理论紧密联系。在“中级计量经济学”课程内容中，可以尝试将每一章节的计量经济学方法与微、宏观经济学、金融经济学等经济学数理基础内容紧密衔接，组织研究生搜集相关数据，并借助统计学和计量经济学模型对数理模型进行实证检验。这样一方面可使“中级计量经济学”课程中所教授的方法不至于空泛，使学生对本课程学习更有兴趣，另一方面也使包括中级微、宏观经济学、金融学等在内的课程理论核心基础内容得到充分应用。

参考文献

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基金项目：本文系2019年国家自然科学基金项目“考虑尾部风险关联性和逆周期因子的宏观审慎金融监管机制研究”（71973053），2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目“中外合作办学课程思政建设研究”（HNKCSZ-2020-0220），湖南省教育科学“十三五”规划2019年度资助课题“一流学科建设视角下地方高校中外合作办学融合发展机制与路径研究”（XJK19BBJ002），2019年湖南省普通高校教学改革研究项目“中外合作办学视域下金融专业产学研融合创新人才培养模式研究”，2018年中南林业科技大学教学改革研究项目“中外合作办学平台金融专业‘课程+课题’学术创新能力培养模式研究”阶段性研究成果。

作者简介：武止戈（1984-），男，汉族，湖南长沙人，博士研究生，中南林业科技大学班戈学院金融系主任，硕士生导师，暨南大学应用经济学博士后，特聘副研究员，研究方向为微观经济学、计量经济学、绿色金融。

作者：武止戈 刘浩 蒋惠

课程教学计量经济学论文 篇3：

计量经济学课程教学模式改革的探索

摘 要：计量经济学是经济学类所有专业必修的核心课程，在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学最有权威的一部分。本文主要介绍计量经济学的课程特点，并对计量经济学的教学方法进行总结和分析，指出现阶段教学方法存在的问题，并提出相应的对策建议。

关键词：经济学；计量经济学；教学方法

计量经济学是经济类所有专业必修的核心课程，课程内容主要涉及到经济学、数学和统计学，它是以经济理论和经济数据的事实为依据，运用数学和统计学的方法建立数学模型来研究经济数量关系和规律的一门经济学科。由于计量经济学涉及的内容非常广泛，而且需用运用大量的数学计算和证明，因此，在授课时不仅要求教师具有较高的经济学背景，还需要有较好的数学功底。本文就计量经济学课程的教学方法进行研究，并提出改进教学的方法的建议。

一、计量经济学课程的特点

计量经济学是数学、统计学和经济学三门学科的有机结合。计量经济学与其它经济理论有所不同，其自身没有固定的经济理论，计量经济学中的各种计量方法和技术，也大多来自于数学和统计学。我们必须以经济理论基础，紧密结合中国经济的实际，才能发挥计量经济学的重要作用。现实的经济活动和经济关系异常复杂，一般来说，各种经济变量之间并不是精确的函数关系，经济变量间的数量关系不是非常确定，也就是说模型中往往包含了一些随机的无法直接控制的因素，所以计量经济学要较多的依赖数理统计学的方法。同时，由于经济现象的复杂性，各种实际的经济关系不一定都服从一般的统计规律，计量经济学还必须研究当一般的统计假定条件不完全满足的条件下将会产生的后果，并寻求解决这些问题的方法。本课程在教学中，在以学生为主体、教师为主导的前提下，不能局限于概念和教材条例的介绍，应当结合现阶段中国的实际经济问题的相关案例进行探讨式教学，提高学生们自主学习、讨论中学习的兴趣，改善学生们课堂学习的效果。

二、计量经济学课程教学的现状以及存在的问题

计量经济学的主要目的就是经济结构分析和经济预测，只有将计量经济学的教学直接服务于经济社会，才能提高学生学习的积极性，进而达到教学目的和学习目的。而目前的计量经济学课程教学中，由于现在社会发展越来越快，信息流通也越来越迅速，教师所用的数据信息越来越不能满足现代教学的要求。同时，由于教师忙于教学工作，没有实际整理最新的数据和案例，使得教学和实际经济问题不能很好的结合。教师讲课的时候缺乏激情，学生听课的时候提不起兴趣，没有积极性，课堂效果不理想。教育心理学阐释：“只有充分调动学生的学习兴趣，才能化被动为主动，使它们积极主动地参与到学习中，在学习中感受充实和快乐，在快乐中学习知识，从而获得良好的教学效果。”很显然，传统的计量经济学教学模式下，以陈旧的经济数据，来验算复杂的数学公式，不能激发学生的学习兴趣，达不到教学目的。因此我们必须对计量经济学教学课堂进行改革。

三、计量经济学课程教学方法的建议

基于计量经济学课程的实践性特征和实践教学的重要性，建议在计量经济学课程的教学中积极引入实践教学的理念，提高学生们学习的效果。要引入实践教学理念，必须从教师和课堂教学两方面入手。

（一）提高教师的综合素质

1.加强学术交流。各院校应鼓励并创造条件让教师参与和其他学校之间的交流，通过相互之间的交流可以扩大视野，把握行业发展的趋势和规律，深入了解计量经济学教学工作中存在的问题及成因，探索解决问题的办法，使得理论与实践相互促进、相互提高。同时也能使行业对人才的培育提出建设性意见，使教学内容和课程计划更加合理，促进教学水平的提高，改善教学的实际应用效果。

2.提高业务水平和教学能力。认真钻研教材教法，努力备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料（例如：自己动手设计与重点、难点相结合的新颖例题），怎样才能教好。认真思考如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的思考题。上课富有激情，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，真正体现老师的主体地位和学生的主导作用，把教和学有机的结合到一起，使学生学的容易，学的轻松，学的愉快，掌握的牢固。

（二）改革课堂教学方式，创造实践性教学模式

理论讲授与上机试验相结合。计量经济学是一门和数学相关的学科，理论性强实践性强，因此理论讲授与上机试验必须紧密的结合。通过理论讲授让学生知道它的原理、意义和用法。通过相关例题让学生记住它的公式和如何应用。听完理论讲授之后，做相关的习题，做完习题同学会对刚才所讲的只是理解的更加深刻，而且也会更加的自信，从而提高学生的学习兴趣，来提高教学质量。然后通过上机试验提高同学们的动手能力，让同学们学以致用。

案例教学与启发式教学相结合。通过案例导入要讲的内容、启发学生思路、了解学生已经掌握情况，提高学生的参与课堂教学的兴趣。同时通过启发式教学让学生积极主动的进行相关知识的学习。例如，通过讲授经济论理知识让同学没知道收入与消费的相关关系，然后让同学们考虑抽烟对收入有没有影响，如果有影响的话，对女生收入的影响大还是对男生收入的影响大？同学们学习和参与的积极性也特别高，积极的收集数据和相关资料，最后达到了很好的教学目的，同时也提高了同学们的实际动手能力。

总而言之，在计量经济学课程的授课过程中，教师应掌握最新的与计量经济学相关经济数据和发展动态，对教材中的相关知识进行适当补充，采用灵活的教学方法，用一种学生喜欢的方式将计量经济学课程中有实际应用价值的信息资源讲授给学生，并使之应用到实际生活当中，形成完善的教学体系。

（作者单位：郑州成功财经学院）

作者：吴少将