本科《计量经济学》课程教学方法的探讨

2022-09-12

计量经济学是一个以揭示经济活动中客观存在的数量关系为内容的经济学科, 计量经济学从20世纪30年代诞生之日起, 就显示了极强的生命力, 已经在经济学科中占据极为重要的地位。在欧美大多数大学中, 计量经济学的讲授已经成为经济学课程中最有权威的一部分和核心课程。在我国, 改革开放以来, 计量经济学得到迅速传播与发展。尤其是在1998年7月, 教育部高等学校经济学学科教学指导委员会将《计量经济学》确立为高等学校经济学类各专业八门核心课程之一, 标志着我国经济学学科的教学走向现代化和科学化。 (庞皓, 2004) 。近年来, 国内《计量经济学》教学发展迅速, 几乎所有的有经济管理专业的学校, 都设置了计量经济学课程, 学生日益重视。本文作者从事本科《计量经济学》教学多年, 现就教学方法提出一些看法。

1 对《计量经济学》课程的基本认识

计量经济学的诞生与发展是人们研究经济现象活动规律的客观需要, 计量经济学学科具有较强的综合性, 它要求学生不仅要有扎实的经济理论作为基础, 同时还要有良好的统计学 (包括概率论和数理统计学) 和数学 (包括微积分、矩阵和线性代数) 基础, 并且要求学生应具备良好的计算机应用能力。根据经济学研究的方法论, 对经济的研究过程就是对经济理论实证过程所得出的理论假设及其结论进行经验检验的过程。科学发展的过程也证明, 任何理论结论只有当它被实践所证明时, 才可称之为科学的结论。如果经过计量经济学方法检验否定回答之后, 就要求人们去修正或重新进行理论的实证。因此, 计量经济学分析方法本身就具有提供理论实证的前提或引导人们去寻找更符合实际的理论假设的功能。对此, 我们认为, 要在教学的各个环节, 向学生传递这种理念。这样, 学生在学好本课程的同时, 还接受了经济研究方法论的训练。

2 教学强调应用

计量经济学是一门实用的学科, 可以用来对实际经济问题做出结构分析、经济预测、政策评价, 还能用来检验与发展经济理论。在计量经济学教学中, 我们感觉各层次的教学和教材都普遍强调理论体系的完整, 但这些理论方法的实际应用却显得较为薄弱。计量经济学研究应包括建立模型、估计参数、模型检验及模型的应用, 我们认为应用导向非常重要。我们在教学中对如何从经济问题出发建立模型、如何应用模型分析实际的经济问题, 讨论较多, 使学生知道所学内容的应用价值, 这往往会激发学生极大的热情。

现有的一些计量经济学教材在相当程度上跟数理统计学教科书相差无几, “形而上”的倾向比较严重, 这样的结构和内容, 使得数学基础比较差的学生 (而一些文科考生对数学有畏惧心理) , 学习起来难度很大, 甚至有些学生由于对数学公式的推导看不懂而产生厌学情绪。我们在教学中就采取淡化理论方法的数学证明而用形象直观的语言和图形讲述, 比如OLS与极大似然的联系与区别, LR检验与Wald检验的联系就可以举例来形象地讲解。因为只有少数学生继续接受研究生教育, 大多数将直接走向实际的经济管理工作岗位。因此, 本科阶段的计量经济学课程的目标应当定位在使学生掌握计量经济学的基本理论与基本方法, 会操作软件并能够解释分析的结果, 并能发展出解决实际的经济问题的能力。

3 在教学中培养学生的动手和实践能力

我们讲授《计量经济学》课程在向学生传授知识的同时, 更强调运用的能力。我们主张计量经济学教学应与某种软件相结合, 从目前的教学实践看, Eviews软件基本能够满足计量经济学教学的需要, 而且易于获得, 是一种比较实用和界面友好的软件。我们选择Eviews软件作为教学软件, 在讲解理论方法的同时用Eviews做操作演示, 并及时安排课时上机实习, 巩固理论方法和软件的教学内容。并把上机操作软件作为检验学生动手能力的一部分列入综合考核成绩中。布置《计量经济学》的课程作业也突出与计算机软件结合, 每一章都结合实例介绍如何通过计算机软件具体实现的方法。并且把运用计算机软件的能力作为这门课程考核的重要方面。

我们反复强调大家要独立完成作业, 不要怕错, 不要先看书后的参考答案, 在教学中我们看到学生的错误并不会立刻否决, 而是理清思路, 指出哪里出了错, 及时纠正错误的根源, 并赞扬其思考中的闪光点。这样就能更大地促进学生独立思考能力的提高和师生互动能力的培养。

4 培养学生的自学能力和获取知识的能力

知识经济时代要求学生具有良好的自学能力和查阅文献资料的能力, 使自己能适应社会。通过计量经济学的学习和建模的具体实践, 为学生自学能力及使用文献资料能力的培养创设了一个积极的情境。建模所需要的知识, 既有与问题相关的专业知识外, 还必须掌握诸如经济学、管理学、微积分、线性代数及其它学科的知识。它是多学科知识、技能和能力的高度交叉。我们介绍一些相关的知识和方法, 然后提出大量的问题让学生去练习, 学生围绕需要解决的实际问题广泛查阅与问题相关的资料, 从中吸取自己所需要的东西, 这又大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。这些能力恰是学生今后在工作和科研中永远需要的。

我们安排学生期末做课程论文, 学生就感兴趣的主题, 从理论架构、文献阅读、数据收集、回归分析到最后的结论与政策含义, 每个环节都要涉及。学生广泛阅读大量文献, 例如国内的《经济研究》杂志, 并且互相讨论, 在最后的汇报时, 我们还会提出各种问题。学生普遍反映收获巨大。

《计量经济学》教学发展迅速, 我们不辍冒昧, 希望得到大家的批评。

摘要：本文提出在本科生计量经济学课程教学中, 必须重视和处理好理论与应用的关系、培养学生的动手和实践能力综合素质、培养学生的自学能力和获取知识的能力。

关键词：计量经济学,教学方法