高职院校会计英语论文

摘要：随着经济全球化，我国高职院校逐渐开始重视专门用途英语（ESP）教学。财经院校中，会计专业也逐步开始开设会计英语课程。但是，会计英语教学中存在教材建设滞后、师资力量薄弱和学生不够重视等问题。下面是小编整理的《高职院校会计英语论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高职院校会计英语论文 篇1：

高职院校会计英语教学改革研究

【摘要】为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院去年发布了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，明确提出全面深化高等学校创新创业教育改革。笔者全面深入学习和研究国家发布的创新创业教育改革意见，并结合多年会计英语教育实践，进行了系统、全面的调研、思考和总结，拟定覆盖课程定位和设置、课程的教和学、课程实践等一整套的创新课程教学改革的意见和建议。本文重点聚焦于会计英语的教和学，剖析会计英语教和学中存在的突出问题，提出一系列的创新改革建议。

【关键词】会计英语 创新创业 教学改革 教学方法 教学内容

一、会计英语教学中存在的主要问题

在很多的高职院校，会计英语已经作为一门普通的专业课程纳入教学。众所周知，会计英语包含了两个非常专业的领域，是一门打通会计专业和英语专业的交叉型的基础课程，也是学科专业单一型向多学科融合型转变的典型课程，非常符合国家提倡的创新改革方向。因此分析和剖析目前会计英语教和学中存在的主要问题，有针对性的改革和创新，搭建会计英语的教学新体系，对拓展学生的知识领域、培养创新性人才具有重要的意义。

1.教学方法单一，教学手段落后。目前很多高职院校在会计英语的教学过程中，仍然是以教师为中心，采用“边讲边记”的单一教学模式，以教为主，以学为辅，教的多，学的少，学生的学习主体地位被弱化。会计英语是一门跨专业的融合性学科，课程难度本身就比较大，如果不能优化教学方法，长期采用这种单一的“翻译式教学”，难于完成既定的教学目标。

此外，很多高职院校对会计英语的教学重视程度不够，主要体现在三个方面：一是作为考查课或选修课；二是在教学安排上混班或大班上课；三是安排在传统教室授课，老师的教学手段只能是“课件+粉笔+黑板”，由于缺乏多媒体等辅助教学手段，每一堂课可以传授的知识非常有限，很多案例和互动无法完成。而且这种传统的教学手段缺乏吸引力，学习积极性并不高。

2.教学内容概念讲的多，运用讲的少。很多会计英语老师在课堂上，以讲授会计专业的术语为主，从资产负债表、利润表到现金流量表，逐个讲授会计科目、会计分录和会计账簿的英文表达形式，基本上是一堂“翻译课”。而会计英语教学目标最为核心的是教育学生在实际工作中如何使用英语处理会计问题，如何使用英语披露和反映企业财务状况，这恰恰是会计英语教学中的短板。

当然有个较为客观的现实情况是，高职院校会计英语的任课老师力量薄弱，而且本身的知识体系和实践水平也较为有限，这在一定程度束缚和限制会计英语的教学向广度和深度方向扩展。

3.学生基础水平较差，教学效果不明显。这是高职院校面临的普遍问题。由于生源结构的特殊性，高职院校学生英语水平普遍不高，即使在大学英语课堂上能够完全达到师生互动，实现全英文教学都有些困难，更何况会计英语课堂叠加了大量会计专业术语，难度确实比较大，学习积极性普遍不高。而且很多高职院校将会计英语作为考查课，使得学生认为这门课的重要性并不高。此外很多学生认为，毕业后很难进入外企或合资企业工作，用到会计英语的机会不多，没有必要那么重视。以上因素造成会计英语教学效果非常差，一般课程结束后，能够基本掌握会计英语术语并适当加以运用的学生比例不超过30%。

二、服务于“创新创业”的会计英语教学改革建议

基于以上会计英语教和学中存在的主要问题，根据国家对高等教育创新创业改革的实施意见，结合多年教学工作经验和总结，提出如下合理化改革建议：

1.教学方法多样化，教学手段与时俱进。

（1）教学方法多样化，体现学生学习主体地位。会计英语课程不同于一般的大学英语，也不同于一般的会计专业，课程难度较大，而且一般学校安排的课时也不多，对学生而已，如果英语基础或者会计基础差一点，都难于跟上教学节奏。因此，任课教师必须交叉采用多种教学方法，充分调动学生的积极性。笔者经过5年教学实践，总结如下教学方式较为有效：

一是案例讨论法：精心编写案例，将需要讲解的会计术语和会计分录全面的融入到案例中，由浅入深设计启发式问题，然后分组讨论—代表发言—老师点评—小组评分—总结回顾，把学生的思维融入到案例中，实施参与式教学，一方面可以训练学生的团队协作能力，另一方面可以提高学生思考问题和解决问题的能力。

二是情景模拟法：完全模拟外企工作场景，将需要讲解的术语和运用完全融入到“情景剧”中。例如可以设计两名学生或两个小组分别扮演会计岗位和出纳岗位，用英语完成银行日记账的核对工作，为了增加对话的难度，可以增加出错环节，训练学生如何纠正。这样可以让学生实际感受到在外企实际工作岗位如何使用英语解决问题和处理问题。

上述两种方式可以彻底改变以教师为中心的灌输式教学，将会计英语中难于记忆、理解和运用的专业词汇通过案例或情景等方式展现出来，使得学生容易记忆和吸收。其他教学办法，例如制作信息卡片、小组PK赛、会计英语术语接龙等，只要设计合理，形式新颖，符合90后学生接受新事物的特点和规律，均可尝试和使用

（2）教学手段与时俱进，提高课堂效率和效果。有关研究表明，长时间的使用传统教学手段，学生容易产生视觉和听觉疲惫，接受新知识的效率和效果会明显大打折扣。

各高职院校应该在会计英语课堂逐步推广使用多媒体教学，把文字、图片、声音、甚至视频整合起来，不断刺激和吸引学生的眼球，增强学生的学习兴趣。教师可以将会计英语实践中的很多运用场景通过视频的方式展现出来，将先进的教学手段和多样化的教学方法融合，全面提高课堂效率和效果。

此外，多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，能够彻底改变教师为主导的授课模式，实现教师与学生的双向交流，

2.优化教学内容，专业内容与创新思维培养并重。教学方式的多样化和教学内容的丰富化是教学目标能否达成的关键点，且两者具有一定的互补性。考虑到高职院校人才培养方向的特点，可以考虑从如下方面进行优化和创新；

一是从内容体系上，适时优化教学内容，以企业实际运用的会计英语范畴为蓝本，编排教学内容，适当打破教材固有的体系框架，突出实用性特点。

二是从内容安排上，尝试将概念教学变为运用教学，可考虑如下三步法讲授课程内容：首先将会计科目按照属性分类，每一类所涉及的会计科目设计成具体的某一案例、情景或对话；然后课堂上采用分组的方式，将案例分配到每一小组，让每个同学查阅并读懂案例，先由小组内同学互讲互评，然后小组间互讲互评，并把案例成果共享；最后在下次课相互交换课题，务必使每个学生都能够掌握所有案例涉及的会计科目。

三是鼓励任课教师把最新的学术研究成果和企业实践经验融入课堂教学，培养学生参与研究和实践的兴趣，多讲“为什么”，少讲“是什么”，多用启发式教学，少用填鸭式教学，注重培养学生的批判性和创造性思维。

3.因材施教，注重实效。针对高职院校学生的实际水平，在英语会计教学的过程中必须因材施教，可以在授课之前，对学生的英语水平和会计专业水平做个基本的问卷调查，然后根据调查情况有针对性的制定教学内容。在教学过程中，根据学生的实际掌握情况适时优化调整，分散课程难点，突出课程的重点和实用点，采用多种教学方法充实课堂，帮助学生克服畏难情绪，让学生找到学习的乐趣。

综上所述，会计英语是一门综合性非常强的课程，教和学的过程中均存在较为突出的问题，在目前“大众创业、万众创新”背景下，高职高专院校应从顶层设计入手，结合学校和学生实际情况，以学生为出发点和落脚点，不断调整和优化教育教学各个环节，大胆创新和改革，为社会培养出既具有会计专业技能又具有一定英语综合运用能力的创新型人才。

参考文献：

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[5]林詹花.高职会计专门用途英语理论与对策研究[D].浙江师范大学，2010.

[6]李海红.实用会计英语[M].大连：大连理工大学出版社，2007.

[7]尚壹凤.高职会计英语教学研究[J].考试周刊，2011（15）.

作者：李澜

高职院校会计英语论文 篇2：

高职院校会计英语课程教学改革思考

摘要：随着经济全球化，我国高职院校逐渐开始重视专门用途英语（ESP）教学。财经院校中，会计专业也逐步开始开设会计英语课程。但是，会计英语教学中存在教材建设滞后、师资力量薄弱和学生不够重视等问题。本文针对财经类高职院校会计英语教学存在的问题，进行了原因分析，提出了课程教学改革的基本思路，拟对广大高职院校及教师如何开展专门用途英语教学能够起到抛砖引玉的作用，最终实现高职院校为社会培养高素质技能型专门人才的目标。

关键词：专业英语；会计英语；教学改革

随着我国企业会计准则的国际趋同，高职院校中逐步开始开设会计英语课程，对如何搞好会计英语教学工作的研究更是如火如荼。我国高等职业教育于20世纪80年代才正式诞生，虽然从学校数量和在校生人数来看，高等职业教育在整个高等教育领域占据了极其重要的地位。但是，由于发展时间很短，高等职业教育还存在诸多问题，高等财经职业院校中的会计英语教学，作为一门专门用途英语课程更是如此。

一、高职院校会计英语课程教学的现状

目前，很多财经类高职院校都开始重视专门用途英语的教学，开设了会计英语课程，但是，在教材选用及建设、师资力量配备等方面还存在很多問题。

1.教材建设滞后。财经类高职院校虽然开设了会计英语课程，但是一直没有适合目前高职学生的教材，学校的教材建设力度也不够。主要还是会计英语的专业性太强，不好进行教材的建设：

首先，涉及的专业术语较多，内容极其复杂。比如，在讲授会计科目时，涉及的会计科目根据国家财政部门公布的科目体系表上就有将近一百个，并且有些科目的英语解释很复杂。比如：intangible assets depreciation reserves（无形资产减值准备）等较长的术语就有10多个。学生要想在有限的课堂时间内掌握确实很难。其次，会计英语词义有其独特的行业含义，不好理解；并且量大范围广。词义有其独特的行业含义。如：account balance（账户余额）；account title（会计科目，账户名称）；account current（往来账户）；less prep（扣除）；outstanding（未清偿的）；profit（利润）；loss（亏损）等等，这些恐怕也就是在会计英语上才可以用到。

2.学生英语基础较差，学习兴趣不强。高职院校的学生成绩较差，英语基础就更不好，他们对公共英语的学习就没多少兴趣，更不用说枯燥难懂的会计英语了；同时，会计英语的教材难度比公共英语更难，学生上课要想听懂确实不容易；还有很多学生认为把会计专业课程学好就可以了，以后也不出国就业，觉得学习会计英语意义不大，所以对这门课程不重视，最终导致对学习会计英语没兴趣。

3.课程定位不清，教学目的不明。在人才培养方案中，设计课程体系时，会计英语究竟属于什么课程，没有进行很好的定位。如果从英语的角度来说，该课程应该属于公共课程范畴；如果从会计专业的角度，似乎应该放到专业课程的范畴。本人认为，该课程应该放到“专业基础课”范畴比较恰当。其次，教师在授课过程中，没有弄清楚该课程真正的教学目的，很多教师只是完成对课程的翻译，只是带着学生练习会计专业术语，将专门用途英语课程当成公共英语课程来进行讲授，混淆了不同课程的教学目标。

4.师资无储备，力量匮乏。会计英语是一门集合了会计专业知识与英语语言能力的复合型课程，对英语教师的要求很高：一方面，虽然不会要求教师掌握非常专业的会计知识，但是起码应该具备会计的一些基础知识，懂得会计的基本原理，能合理地将会计知识与英语进行结合，能恰当地引用会计的专业案例，这样才更有利于会计英语的教学；另一方面，又要求教师具备深厚的语言功底，熟悉英语教学的规律、基本方法以及语言教学技巧，具有有效组织课堂教学的能力。

相对于其他课程来说，会计英语是一新鲜事物，原来学校的英语教师都是承担公共英语的教学任务，教师没有进行专门用途英语知识的储备；学校也没有专门引进具有会计英语知识的教师，同时，也没在现有教师中进行培养。目前多数财经类高职院校的会计英语教师主要来自于两个方面：一是由公共英语教师学习会计知识，然后来承担会计英语的教学工作。这类教师由于没有会计知识储备，承担会计英语课程教学，势必会过多地侧重于自己熟悉的知识教学，会注重一些词汇和语法等的教学；二是由在会计专业课教师中挑选具有较高英语水平的教师来兼任会计英语教师。这类教师专业知识扎实，但是不熟悉语言教学规律及方法，又会偏重于专业知识的讲解，语言交流有限，课堂教学会过于死板。

从以上的分析可以看出，不管是哪种类型的教师，都有不足之处，造成的结果就是教师花费了很多精力，学生也很努力地学习，学校占用了师资资源，但是，最终不能达成会计英语教学的预期目标。

5.学校重视不够。其实，职业教育就是要培养高素质的职业人才，强调职业需要，与职业的紧密结合。专门用途英语课程的开始就是要培养适应开放社会的会计专业人才，真正体现了高职教育的特色。但是，很多高职院校虽然开设了会计英语课程，从课程定位上和课时安排上都没有给予足够的重视。课程定位上，把该门课程作为公共课程，或者作为专业基础课程，并且为选修课；课时安排为每周2学时，对于专业性很强的一门课程，一周2课时很难达到预期的教学效果。

二、会计英语课程教学改革思路

从以上几个方面的分析可以看出，开设会计英语课程很有必要，但是，存在很多问题。如果要开设该课程，并且达到应有的教学目标，必须引起高职院校领导们的高度重视，进行大刀阔斧的改革。本人认为，应该从以下几方面着手：

1.学校重视，定位清晰。开设会计英语课程，首先要得到学校的高度重视，应把会计英语课程的开设作为培养会计专业高素质人才的必修课程。在制定会计专业人才培养方案时，课程体系的设计应把会计英语作为专业基础课程，课程性质为“必修课”，课时应安排为每周4学时，总课时60学时。这样，定位清晰了，课时合适了，教学目标才可以得到保证。

2.目标明确，相互结合。会计英语的教学目标应与会计专业的培养目标结合，会计专业培养什么样的人才，会计英语的教学目标就应该为专业目标服务，促进专业目标的实现。同时，会计英语作为一门集会计专业知识和英语语言能力于一体的课程，特点非常明显，课程教学至少应该达到以下目标：了解英语环境下的经济业务的基本情况；掌握会计基本术语，能熟练地用英语进行表达；掌握英语环境下的经济业务处理方法，能用英语进行会计分录的编制、会计账簿的登记和会计报表的编制；掌握会计英语的翻译技巧，能对英语资料进行正确的翻译。

3.创新方法，改变模式。会计英语教师应认真分析课程特点和学生现状，根据实际情况进行大胆的创新，首先，不能照本宣科，应对教材进行灵活运用，教学过程中随时根据实际情况对教材内容进行修正，可以根据相对于学生的难易程度进行增删，随时结合实际生活进行精彩演绎；其次，灵活运用不同的教学法，防止传统英语教学的方法，不要一味地进行翻译，比如：可以事前准备案例，也可以根据实际生活随地抓取案例，开展案例教学法；可以准备好丰富多彩的课件，开展多媒体教学；可以准备一定的经济业务，设定在英语环境下解决问题，开展项目研究，同时，还可以采取小组讨论法，共同解决问题；可以设定英语环境，探讨经济问题和会计问题，开展模拟对话等等，将以教师为主的灌输式教学模式转变为教师引导下的学生自主学习为主的教学模式，让学生充分参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习积极性。

4.掌握难易，分段实施。会计英语是专业性和实践性都较强的一门专业基础课程，在教学过程中肯定会涉及到汉语和英语的灵活运用问题，教师怎么去把控这一问题，值得思考。本人认为，会计英语在教学过程中，应根据难易程度，分为三个阶段来实施：首先，是渗透阶段。学生在刚刚接触会计英语时，对英语很是畏惧，所以，在该阶段应以中文讲解为主，慢慢渗透英语，课堂教学中英语使用比例在20%左右比较适宜。该阶段，主要是学习会计的一些专业术语，可以从各章节中挑选出一些比如会计科目、会计账户、会计账簿、会计凭证、会计报表、会计对象、资金运作等等专業术语，给出这些专业术语的英文说法的同时，鼓励学生去翻阅专业英语词典，让他们不断积累比较多的专业术语的词义，并且能熟练地读、写，慢慢进行渗透。同时，不断鼓励学生用英语进行经济业务的处理，编制会计分录等。这样，既能打消学生学习会计英语的畏惧感，提高学生学习的兴趣，又能为以后学习经济业务的处理，打下坚实的基础。其次，是交叉阶段。这一阶段中，应将英语的使用比例提高到50%左右，主要是培养学生用英语去思考经济问题和会计问题，对较为浅显的经济问题直接用英语进行解释，对不易理解的问题先用中文进行解释然后再用英文解释；同时，鼓励学生在课堂上尽量用英语提问发言，用英语进行课堂笔记和完成作业。这一阶段的最终目标是，学生能够用英文表达简单的会计知识和会计理论，能进行简单的会计分录编制等；再次，是英语教学阶段。这一阶段的课堂英语使用比例应达到80%以上，教师应该坚持用英文进行课堂教学，对相关内容用英语进行归纳、总结和进行板书，要求学生必须用英文做笔记、提问答问和完成作业。这一阶段的目标就是我们会计英语的教学目标。这三个阶段，可以在整个课时安排中根据实际情况灵活进行划分和进行内容安排。

5.结合实际，开发教材。目前高职院校的会计英语教材很多都是在本科会计英语教材的基础上进行修改而成，没有注重职业教育的特点，并不适合高等职业教育的需要。高职院校教师应积极根据实际需要，充分与校外实践专家结合，开发适合高职教育的校本教材。

6.内培外引，强化师资。目前高职院校会计英语存在的一个比较大的问题就是师资力量薄弱。不管是由公共英语教师通过学习会计知识后来承担会计英语的教学工作，还是由具有较高英语水平的会计专业课教师来兼任会计英语教学工作，都不能满足会计英语教学的需要，都具有不足性。会计英语教师队伍的建设可以通过内培外引的方式。首先，从内培的角度来看，如果由公共英语教师承担会计英语的教学工作，可以让其脱产学习会计专业知识，真正地对会计有深入的认识；如果由会计专业课教师兼任会计英语教师，也应该把他们送到师范院校去专门学习语言的教学规律和方法，只有这样他们才可能胜任英语教学工作，因为，他们一般都是非师范专业的毕业生。其次，从外引的角度来看。一定要从高校引进既懂英语教学，又懂会计专业知识的教师。

三、结束语

财经类高职院校会计英语属于专门用途英语的范畴，目前开展会计英语教学存在很多问题，各个高职院校应引起足够的重视。高职院校应该从课程定位、课程目标、教学创新、模式转变、教材开发和师资建设等角度加大改革力度，给予会计英语课程应有的地位，为社会培养适应经济国际化需要的会计专业高素质人才。

参考文献：

[1]王建芬.基于项目驱动的高职“会计英语”课程教学[J].教育与职业，2011，（14）.

[2]唐浩.谈我国会计双语教学的现状与对策[J].科技传播，2009，（8）.

[3]窦亚芹.高职院校财务会计双语教学的探索与实践[J].中国管理信息化，2009，（13）.

[4]石茂祥.ESP教学模式改革研究与实践[J].武汉工程职业技术学院学报，2009，（9）.

作者简介：黄建先（1970-），女，重庆江津人，重庆财经职业学院讲师，教育学硕士，研究方向：教育管理。

作者：黄建先

高职院校会计英语论文 篇3：

高职院校会计英语课程的教学方法探讨

【摘要】随着经济全球化的不断发展，许多高职院校为了适应社会和用人单位的需要，开设了会计英语课程。会计英语课程作为一门应用型学科，不仅能培养会计专业学生在实际工作中掌握并运用英语交际的基本技能，还可以使他们能用英语处理相关业务。因此，本文从高职院校会计英语课程的重要性出发，论述了目前中国高职院校会计英语课程的现状，并对高职院校会计英语课程的教学方法进行探讨，使中国高职院校的会计英语教学质量得到有效提高，以促进中国会计英语教学的良性发展。

【关键词】高职院校会计英语教学方法

一 高职院校会计英语课程教学的重要意义

随着经济全球化的不断发展，伴随着世界上越来越多的外资企业入驻中国，中国不少企业也纷纷走向世界，中外合资企业也逐渐增多。会计作为一种国际通用的商业语言，在商贸行业的作用日益凸显。因此，许多高职院校为了适应社会和用人单位的需要，开设了会计英语课程。会计英语课程的开设，不仅对高职院校的会计和英语课程的发展具有重要的现实意义，也可促进高职院校的发展，而且对于高职院校的会计英语专业学生能够对国际会计通用语言和国际会计通用惯例进行学习和掌握，对国际会计事业的最新发展有一个较好地了解，使得他们能适应当前国际经济环境，以便在日后的会计工作中更加得心应手，从而提高高职院校会计学生的核心竞争力。

二 中国高职院校会计英语课程的教学现状

1．中国高职院校会计英语课程教学取得的成就

随着中国社会经济的不断发展，中外合资企业越来越多，目前中国许多高职院校都积极开设了会计英语课程，并取得了显著的成就。（1）中国不少高职院校对开设会计英语课程的意识逐渐增强。据相关统计可知，目前中国已有很大一部分高职院校开设了会计英语课程。（2）中国高职院校在开设会计英语课程之时，积极引进和培养了一批优秀的会计英语教师。许多教师都具有本科文凭，一些教师还是专业的硕士研究生，具备坚实的专业知识。（3）许多高职院校把一批相关教师积极输送到国外或者具有丰富经验的高校进行学习和交流。（4）在高职院校进行会计英语学习的学生，积极学习了国际会计通用语言和国际会计通用惯例，并对国际会计事业的最新发展有一个基本的掌握，这些学生能适应当前国际经济环境，也提高了他们自身的竞争力。

2．中国高职院校会计英语课程教学存在的问题

虽然中国各高校积极开设了会计英语课程，并取得了显著的成绩，但仍然存在许多不容忽视的问题，具体表现在以下几方面：（1）中国教育主管部分在对高职院校开设会计英语的支持力度不大。（2）中国教育主管部门对高职院校开设会计英语课程的投入资金不够，导致相关的教材和实践课跟不上该课程和师生所需。（3）中国教育主管部门对会计英语教材的编写不科学，导致学生的学习效率不高。在高职院校方面，许多高职院校虽然开设了会计专业英语课程，但是没有引起对其足够的重视，主要表现在：（1）对课程的设置不合理，如许多高职院校将该课程设定为选修课，另外，该课程的课时有限。（2）在教师方面，主要表现在师资配备不足和教学方法单一两个问题。首先，作为一门专业性很强的课程，需要教师具备较强的英语和会计综合知识，但缺乏同时具备这两种素质的教师，导致教师对于教学的信心不足。其次，许多高职院校的会计英语授课教师仍然采用以教师讲授为主，学生被动听课的讲授方式，授课方式单一，实践操作的内容十分少，导致培养的人才与社会和用人所需相脱节；在学生方面，很多学生对这门课程并不重视，大部分学生没有意识到会计英语专业的重要性，学习的积极性和主动性不高。

三 高职院校会计英语课程的教学方法探讨

1．教育主管部门加大支持力度，加强高职院校会计英语课程的管理

针对高职院校会计英语课程存在的各种问题，解决这些问题的关键在于教育主管部门加大对高职院校开设会计英语专业的支持力度，加强对其的管理。（1）教育主管部门应加大对高职院校的会计英语的资金投入力度，建立专项资金。定期组织各高职院校的会计英语教师到国外或高校进行学习和交流。（2）在组织对相关教材的编撰上面，一是应考虑到学生的英语理解水平来编写，主要使用简单的英语词汇。二是结合中国实际情况，充分利用西方会计知识和流程进行编写。三是教材中应该具备充分的、实用的实践案例和练习题，并增加能提供给高职会计英语专业学生在今后日常工作中的听、说、读、写方面的内容。

2．高职院校加大会计英语课程的重视程度

中国许多高职院校虽然积极开设了会计英语专业，为了不形成有名无实的现状，并真正提高会计英语专业的效率，培育社会和用人单位所需的人才，应从以下几方面进行改善：（1）积极引进教学优质资源。如高职院校可建立与各高校长期的合作关系，做到资源共享，充分运用高校的会计英语教授资源，也可以采取让本校的会计教师和外语教师进行合作教学，探讨有效的教学方法。（2）各高职院校应注重设置科学合理的会计英语课程。一方面把会计英语专业设置为必修课，并对学生进行严格考核。另一方面，可将课程安排在每个学期进行，使会计专业学生每学期都能学习到会计英语课程，巩固知识，利于他们的记忆。（3）高职院校可适当增加会计英语学习课时，增加学生们的学习内容，从而增加他们对国际会计基本知识量，增强他们的竞争力。

3．加强会计英语课程教师的培训力度，改善教学方法

在高职院校的会计英语课程中，教师的素质决定了该课程的效益。因此，加强会计英语教程教师的培训力度就显得尤为重要。（1）教育主管部门和学校应该积极地、定期地对会计专业任职教师进行英语培训，并邀请相关的专家到校做经常性的指导。（2）会计专业教师也应该加强自身的学习，坚持每天学习英语，提高自身的文化素养。（3）会计英语任职教师应该改变过去教师讲授为主、学生被动听课的讲授方式，而应该积极探讨丰富有效的教学方式。如在教学课堂上，教师可以让学生充分参与到课堂中来，组织学生进行会计专业的英语脱口秀，或组织学生以小组为单位，进行技能训练，用英语表演解决在今后的会计工作中所遇到的问题等。（4）会计英语教师应该积极学习现代教学设备，充分运用互联网的优势，为学生营造现代化会计业务学习环境，提高学生的积极性和教学质量。

4．充分调动学生学习积极性

高职院校培养学生会计英语水平，还应该注意充分调动学生学习会计英语课程的积极性。（1）学校应该设置专门会计英语的应用课时，教师们有效地组织会计业务训练。如每个单元教学结束后，都对学生进行综合的技能训练，从而增强学生对会计英语课程的实用性的理解，让他们意识到会计英语的重要性。（2）学校订的教材应该充分考虑到学生的水平，使教材使用的英语词汇和学生的英语词汇水平相当，使学生在学习这门学科时，能够得心应手，从而增强学生学习会计英语课程的自信心。（3）教师在教学过程中，应该运用丰富多样的形式对学生进行教学。如鼓励学生表演英语脱口秀，或让学生表演谈判实战，用英语记账、编制工作底稿和报表等，为学生营造良好的学习会计英语氛围。（4）会计英语教师应给予学生较多的鼓励。对于成绩不理想的学生，给予更多的帮助和鼓励，从而增强他们学习会计英语的积极性和自信心。

四 结束语

综上所述，本文针对中国高职院校开设的会计英语专业课程所取得的成绩和目前存在的问题，认为教育主管部门应该加大支持力度，加强高职院校会计英语课程的管理，高职院校应该加大对会计英语课程的重视，并加大对教师的培训力度，改进教师的教学方法，运用丰富多样的教学方法对学生进行教学，调动学生的学习积极性，从而提高学生的会计英语学习水平，增强他们的竞争力，为培育新世纪人才打下坚实的基础。

参考文献

［1］张驰.高职院校会计英语课程教改思考［J］.现代商贸工业，2012（10）

［2］王晓辉.高职院校会计专业英语教学改革刍议［J］.经济研究导刊，2012（1）

［3］李晓光、高占军.以市场需求为导向的会计专业英语课程教学方法的探讨［J］.河北企业，2013（4）

〔责任编辑：肖薇〕

作者：林锦妍